教学设计案例的研究
语文教学案例研究报告精选六篇
语文教学案例研究报告精选六篇1. 《阅读理解提升策略在初中语文教学中的应用》该案例研究探讨了如何在初中语文教学中运用阅读理解提升策略。
通过分析学生的阅读理解能力现状，教师采用了多种教学方法，如阅读策略教学、课堂讨论等，以提高学生的阅读理解水平。
2. 《诗词鉴赏教学案例研究》该案例研究分析了诗词鉴赏教学的有效性。
教师在课堂上引导学生研究古代诗词，并通过分析诗词的意境、修辞手法等来提高学生的鉴赏能力。
研究结果表明，这种教学方法能够有效提升学生对诗词的理解和欣赏水平。
3. 《写作指导案例研究》该案例研究讨论了如何进行有效的写作指导。
教师通过引导学生分析优秀作文的特点，提供写作技巧和指导，并进行写作实践，以帮助学生提高写作能力。
4. 《文言文教学案例研究》该案例研究探讨了如何提高学生的文言文阅读和理解能力。
教师采用了分层教学、注释解读等教学方法，并结合案例分析让学生更好地理解古代文言文的意义和用法。
5. 《阅读促进学生思维发展案例研究》该案例研究研究了如何通过阅读促进学生的思维发展。
教师在课堂上引导学生进行深度阅读，鼓励学生思辨、分析和提问，以培养学生的思维能力和批判性思维。
6. 《故事阅读教学案例研究》该案例研究探讨了如何通过故事阅读教学提高学生的语文能力。
教师选择富有情节和教育意义的故事进行教学，并引导学生进行阅读理解和思考，以提升学生的阅读能力和情感认知。
以上六篇精选案例研究展示了不同领域的语文教学案例，这些案例研究为教师提供了有益的教学经验和策略，可在实际教学中借鉴和应用。
教学设计中的案例研究和问题解决
教学设计中的案例研究和问题解决教学设计是教师在教学过程中制定的一种行动计划，它涉及到教学目标的确定、内容的选择、教学方法的设计等方面。
在教学设计中，案例研究和问题解决是两个重要的环节。
本文将分析教学设计中案例研究和问题解决的作用，并提出一些解决问题的有效策略。
一、案例研究的作用案例研究在教学设计中发挥着重要的作用。
通过案例研究，教师可以将抽象的理论知识联系到实际情境中，使学生更好地理解并运用所学知识。
案例研究还可以培养学生的分析和解决问题的能力，促进学生的主动学习和思辨能力的提高。
此外，案例研究还可以激发学生的学习兴趣，增加教学的吸引力和趣味性。
二、问题解决的重要性问题解决是教学设计中不可或缺的一环。
通过设计问题，教师可以在学生的学习过程中引发思考和探索，激发他们的学习兴趣。
学生在解决问题的过程中，需要分析问题、搜集信息、运用所学知识进行思考，并最终给出解决方案。
这样的学习方式可以提高学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
三、案例研究与问题解决的结合应用为了更好地实现教学目标，教师可以将案例研究和问题解决有机地结合起来，创设情境让学生进行探究式学习。
教师可以选取一些真实的案例，通过引导学生观察、分析和解决问题的方式，提高学生对知识的理解和运用能力。
在进行案例研究和问题解决的过程中，教师还可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地学习。
首先，教师可以提供一定的指导，引导学生进行思考和学习。
其次，教师应当鼓励学生进行合作学习，通过小组合作的方式共同解决问题，促进学生之间的互动和交流。
最后，教师可以及时给予学生反馈，帮助他们进行自我评估，及时纠正错误，提高学习效果。
综上所述，案例研究和问题解决在教学设计中扮演着重要的角色。
通过案例研究，学生可以将所学知识与实际情境相结合，提高学习效果；通过问题解决，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力。
教师在教学设计中应将案例研究和问题解决有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
初中数学大单元教学案例研究
初中数学大单元教学案例研究摘要：在中学数学单元教学设计中，为了方便学习把单元知识看作一个数学学习的整体来引导学生全方位系统地掌握所学章节的内容，而在这种实施深度教学的前提下，单元设计是实现真正的课堂学习的关键。
通过初中数学实践教学，教师要转变学习策略，首先要对教材的内容进行合理分析，确定课程的主题和目的，并在此基础上进行课堂测验，以强化和巩固学生的能力。
综合学生对数学整体性、单元整体教学的认识、对单元整体教学的设计进行了深入地探讨和实践，来共同推进高效课堂建设。
关键词：初中数学;大单元教学;案例研究引言：根据数学知识的逻辑性，结合一定的数学知识，对特定的单元进行整体规划，能使学生更好地掌握和应用这一单元的具体内容。
在教学实践中，教师能够将整个课程的内容组织起来，形成一套完整的教学系统。
在初中数学大单元的教学设计中，从对数学的整体性的认识到对大单元的把握，对初中数学单元的整体教学设计进行深入地探索与实践，能使初中数学的课堂效能最大化。
一、初中数学大单元教学设计理念概述1．初中数学大单元教学设计理念的简要概述初中数学大单元教学设计是在对单元元素进行分析的基础上确定单元教学的核心主题，并根据教学内容选用适当的教学方法来形成单元教学。
与传统的单一章节式教学相比，单元式教学更注重整体性。
要使单元式教学真正达到预期效果，就必须从宏观的单元开始逐步向微观的转变，在特定的时间内将其分解为各个阶段并完成。
在确定了教学目标之后，教师要对单元教学进行分解，兼顾章节的衔接和各环节的联系，同时要保证知识的连续性和层次性，使学生逐渐建立起一个完整的初中数学认知系统。
2．初中数学大单元教学的设计意义1 通过对中学数学教科书的分析，可以看出各学科间的相互联系和承继的关系，这就是单元教学有别于学年和学期的特点。
也就是说，把各种教学要素有机地联系在一起，形成了一个完整的中学数学教育。
在实际教学中，通过单元的整体设计可以保证学生对初中数学的认识和掌握，防止知识脱离的现象。
教案中的个案研究设计
教案中的个案研究设计个案研究是教育研究中的一种常用研究方法，旨在深入了解教室中的个别学生情况，为教师制定个性化教学方案提供依据。
在教案中使用个案研究设计可以帮助教师更好地了解学生的学习特点、困难和潜力，实现针对个别学生的差异化教学。
本文将探讨教案中的个案研究设计，包括设计步骤、工具和数据分析等。
一、设计步骤个案研究设计主要包括以下几个步骤：1. 确定研究目的：在开始个案研究之前，需要明确研究目的。
教师可以思考自己想要了解的问题，例如，某个学生为什么在某些学科上表现较差，他的学习兴趣是什么等。
2. 选择研究对象：根据研究目的，选择个别学生作为研究对象。
通常选择具有代表性和典型性的学生进行研究，以便研究结果的推广性。
3. 收集数据：收集与研究对象相关的数据，可以通过观察、访谈、问卷调查等方式进行。
教师可以观察学生在课堂上的表现，与学生进行面对面的访谈，或者设计问卷了解学生的感受和需求。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析。
可以使用统计软件进行数据的整理和描述性分析，例如计算平均数、标准差等指标。
此外，也可以通过文字描述的方式对数据进行分析和解释。
5. 结果解释和应用：根据数据分析的结果，对研究结果进行解释和证明。
教师可以根据研究结果制定相应的个别化教学方案，帮助学生克服困难、发挥潜力。
二、数据收集工具个案研究中，数据收集是关键的环节。
以下是几种常用的数据收集工具：1. 观察记录表：教师可以设计观察记录表，记录学生在课堂上的表现、参与度、注意力等情况。
观察记录表可以有多个维度，例如学习兴趣、学习态度、学习动机等。
2. 访谈指南：教师可以根据研究目的设计访谈指南，指导与学生的面对面访谈。
访谈指南可以包括开放性问题和封闭性问题，以便深入了解学生的思想、意见和需求。
3. 问卷调查：教师可以设计问卷调查，了解学生的学习情况和学习需求。
问卷可以包括选择题、填空题和主观题等，以全面获取学生的信息。
三、数据分析个案研究的数据分析阶段，可以采用定性和定量相结合的方法。
教学教案中的案例分析教学设计
教学教案中的案例分析教学设计案例分析是一种有效的教学方法，能够帮助学生在现实情境中理解和应用所学知识。
教学教案中的案例分析教学设计是指在教学过程中利用具体案例来引导学生进行分析、讨论和解决问题的教学设计。
本文将从案例选择、引入、分析和讨论等方面进行阐述。
一、案例选择选择合适的案例是案例分析教学中的关键一步。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择与所教知识紧密相关的案例。
同时，案例应具备以下特点：具有代表性、具有可操作性、具有激发学生兴趣的特点。
例如，在讲解历史人物时可以选择具有代表性的历史事件作为案例，让学生通过分析案例来了解历史人物的生平和影响力。
二、引入案例在引入案例时，教师应激发学生的兴趣，并明确案例的目的和背景。
可以通过提出问题、展示图片或视频等方式引入案例。
引入案例的目的是引起学生思考和好奇心，激发他们的学习兴趣，为后续的案例分析做好铺垫。
三、案例分析案例分析是整个教学过程的核心环节。
教师应根据案例的特点和学生的实际情况，选择适当的教学方法和工具。
可以采用讨论、小组合作、角色扮演等方式进行案例分析。
在案例分析中，教师要引导学生主动思考和探究，促进他们的问题意识和解决问题能力的培养。
四、讨论与总结在案例分析的最后阶段，教师应组织学生进行讨论和总结。
学生可以分享自己的观点和分析结果，通过讨论来比较不同的观点和解决方案。
教师可以针对学生的讨论结果提出问题和引导思考，帮助他们深入理解案例和相关知识。
五、拓展与应用在案例分析教学设计中，还可以设置一些拓展与应用环节。
例如，教师可以要求学生进一步扩展和应用所学知识，通过分析其他相关案例或创造新的案例来加深对知识的理解和应用。
这样可以提高学生的综合应用能力和创新思维能力。
案例分析教学设计能够培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神，使教学更贴近实际，更有针对性。
教师在教学教案中合理设计案例分析教学，可以激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
因此，在教学教案中合理运用案例分析教学设计是值得推广和应用的。
中学化学教学设计与案例研究5篇
中学化学教学设计与案例研究5篇中学化学教学设计与案例研究1教学目标(一)知识与技能使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
(二)过程与方法1、培养学生实验能力和观察能力。
2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
(三)情感、态度与价值观1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合的方法教学过程：[引言]上节课我们学习了物质的分类，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。
下面我们就来学习这种反应。
教学过程：[板书]第二节离子反应[提问]下列物质中哪些能导电为什么能导电石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸[小结]①石墨、铜能导电，因为其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。
[追问]在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的可通过什么方法证明溶液中存在离子[小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。
②可通过溶液导电性来检验。
[思考]物质在什么情况下可以电离呢[板书]一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。
非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。
[讲解]电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。
[讨论]下列物质中哪些是电解质Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。
[小结]应注意以下几点：①电解质应是化合物。
而Cu则是单质，K2SO4与NaCl溶液都是混合物。
新课程标准下的教学案例分析与研究
新课程标准下的教学案例分析与研究西城区十五教育科研课题北京市三帆中学（师大二附中初中部）2005．12《三帆中学教育教学案例集锦------关注学生的学习与发展（一）》目录《新课程标准下的教学案例分析与研究》课题研究报告《新课程标准下的教学案例分析与研究》课题研究成果从学生的心理与情感需要出发、设计教学活动及其课后反思政治组王芊《散步》一课的教学设计、教学过程与教学反思语文组李琳“以学生发展为本”的初中历史教学的设计——“第8课春秋时期的老子和孔子”的教学案例分析与反思》历史组薛纪国关注学生表现、凸现学生主体地位——“我的课堂我来讲”生物组邢旭创造机会，让每个学生都能得到实践机会英语组金湘设计合理的学生活动,培养科学探究的素质地理组李燕玲设置疑境，讨论问题，引导学生主体参与，启迪创造性思维生物组吕向阳设计实验活动，增加主体参与的深度，培养学生的创新能力生物组吕向阳自我展示、体验成功政治组李建文凸现学生主体地位，关注学生的活动物理组张晓雪政治课堂教学过程中关注学生学习兴趣、促进学生发展政治组李建文关注学生的学习兴趣，激发学生探究的动机物理组张晓雪将生命的活力还给课堂语文组葛秀丽设置悬念、激发兴趣、引导学生主动参与教学生物组田春华开发与利用历史课程资源，激发学生的学习兴趣历史组商强从学生生活出发，引发学生探究物理组张晓雪以学生生活为依托，培养数学思维能力数学组崔佳佳与学生一起分析错误原因，引导学生进行科学探究物理组曾路课堂教学过程中出现意外事故时语文组秦改英地理课堂教学过程的生成资源的开发与利用地理组李燕玲关注学生的感受与体验，是历史教学的出发点与归宿历史组薛纪国利用课堂上生成的资源，对学生进行情感教育生物组吕向阳让作文批改成为情感交流的阵地语文组葛秀丽以学生的感受为基础——进行学科渗透、创设情境、设计学生活动音美组张宇、吴京凤学科渗透，促进学生全面发展物理组张晓雪关爱每一位学生，注重学生情感因素的培养历史组刘华对当今中学生人文素质现状的调查案例分析报告语文组鲁媛《新课程标准下的教学案例分析与研究》课题研究报告（一）教学案例分析与研究活动的目的：通过教育教学案例分析与研究，促进教师的专业化水平提高，将教师外在的科研要求转化为一种内在的教学研究习惯，从而更好的贯彻我校“科研兴校”的办学宗旨。
幼儿园的教学设计案例分析优秀
幼儿园的教学设计案例分析优秀教学设计在幼儿园教育中起着至关重要的作用，它直接决定着幼儿园教学的质量和效果。
优秀的教学设计能够切实促进幼儿的全面发展，提高他们的学习兴趣和主动性。
接下来，我们将介绍一份具有典型意义的幼儿园教学设计案例，并对其进行深入分析。
这份教学设计案例以“培养幼儿自理能力”为主题，旨在通过实际操作、互动体验和情境创设等方式，培养幼儿的自理能力和生活习惯。
设计中采用了多种具体活动，如整理玩具、洗手、穿脱衣服等，旨在让幼儿通过这些生活技能的训练，逐渐形成良好的生活习惯。
在教学设计中，教师巧妙地将活动划分为几个阶段，确保了幼儿在每个阶段都能达到预期的学习目的。
首先，教师通过观察幼儿的自理能力，制定了个性化的目标。
对于那些自理能力较低的幼儿，教师通过提供示范和引导，帮助他们掌握相应的技能，如如何穿戴衣物、如何使用盛水器具等。
对于那些自理能力较高的幼儿，则给予更高层次的挑战，如让他们尝试分拣衣物、独立倒水等。
其次，设计案例中强调了情境创设的重要性。
教师在幼儿园内布置了一个小型的家居环境，包括衣柜、洗手间、玩具柜等，使幼儿能够身临其境地进行实际操作。
这种情境创设不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够提高他们的学习动机和积极性。
此外，教师还通过讲故事的方式，向幼儿展示了一些生活中的场景，如如何在玩具店购买玩具、如何在超市购买食物等，以便帮助幼儿建立相应的生活经验和技能。
最后，在教学设计中，教师注重了评估和反思的环节。
教师通过观察记录、座谈讨论和家长问卷等方式，对幼儿的学习情况进行全面评估。
并根据评估结果，对教学设计进行反思和调整，以便更好地满足幼儿的学习需求。
这份教学设计案例在多个方面展现了优秀之处。
首先，它注重了教学目标的设计和个性化。
每个幼儿的自理能力不同，设计中对幼儿能力的分级和个别化指导，能更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，设计案例中强调了情境创设的重要性。
通过真实的生活环境和身临其境的操作，幼儿能够更好地理解和掌握生活技能，形成良好的生活习惯。
中学数学教学设计与案例研究
中学数学教学设计与案例研究《中学数学教学设计与案例研究》
一、引言
1、介绍学习数学的重要性
2、讨论数学教学设计存在的一些挑战
二、数学教学设计
1、将数学概念通过具体化的实例让学生更容易理解
2、利用有趣的游戏以及竞赛将数学相关内容进行丰富
3、利用科技手段让数学更加有趣
4、发挥学生的主动学习能力，利用自主学习的方式发现数学的乐趣
三、案例研究
1、数学比赛的有效性
2、自主学习及其有效性
3、科技教学如何有效地激发学生的兴趣
4、适当的情境学习如何有助于理解概念
四、总结
通过本文探讨了中学数学教学设计以及对其进行案例研究，结合具体案例证明能够有效的激发学生的兴趣、培养学生的能力，提高学生的学习成绩。
数学教育的开展有利于培养学生思维能力，因此也需要更多的研究来深入探讨教学设计。
案例教学设计的应用与研究
案例教学设计的应用与研究摘要：案例教学运用现代教学观念解决实际教学问题，以寻求最优的教学效果。
文章从培养目标出发，通过对案例教学目标设计的内容及其实际应用效果的分析、评价，阐述了目前我国案例教学设计中存在的主要问题及解决这些问题的建议。
关键词：案例教学设计应用研究中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）01-124-02根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出的素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的精神，我们电大明确培养目标为“以全面素质为基础，以能力为本位，以学生发展为核心”，近年来我们也始终坚持将教育重点放在学生实践技能的培养上，其最终目的是使学生在校期间通过接触各种经济业务实例，熟悉业务工作内容，为毕业尽快适应工作环境、顺利上岗创造条件。
一、案例教学目标设计案例教学是根据教学目的和教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，使学生在学习和掌握一定的理论知识的基础上，通过讨论和分析等方式进行的一种教学方式。
而电大开放教育教学主要是直接面向在岗人员，并根据学生需要和经济环境变化，选取大量鲜活的案例材料，开展分析研究，从而规范工作，提高学生的专业胜任能力和敏锐的职业判断能力。
在具体教学过程中，我们将案例教学目标设计为以下几个方面：1.在总体上，应充分体现专业理论、企业实务与国家政策的有机统一。
2.在内容上，每个案例都从企业宏观层次，即决策管理当局业务处理的法规与政策角度进行系统阐述，而不是针对某个零散的特殊事项；每个案例反映或描绘实际工作中某个阶段或过程的内容，案例来源于实际又高于实际；每个案例都侧重分析和研究工作中要解决的中心问题，如成本管理业务中存在什么问题以及如何优化等；每个案例中列出一定的思考题与讨论题，以便于加深对案例内容的理解和掌握。
3.在方法上，考虑我国具体情况的前提下注意案例内容与国际惯例的接轨；为适应电大远程教育的要求，将每个案例的教学目标、教学要求、教学内容、学习方法等进行一体化设计；在每个案例的教学内容中，明确案例的背景、内容、过程和分析等，使学生通过对具体案例信息的分析与研究，寻找问题，分析问题，并寻求解决问题的方式和方法。
教学设计中的案例分析
教学设计中的案例分析在教学活动中，教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，还需要灵活运用各种教学设计方法，以促进学生的学习和发展。
其中，案例分析是一种被广泛应用的教学设计方法，它通过引入真实或虚拟的案例来激发学生的思考和探索。
本文将从案例分析的定义、意义、设计过程以及有效性等方面进行详细的探讨。
一、案例分析的定义和意义案例分析是指通过对具体案例或情景的深入研究和思考，探讨问题、解决问题、提升能力的一种教学设计方法。
它可以帮助学生将理论与实践相结合，培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
同时，案例分析也提供了一种让学生主动参与、积极思考的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣和动力。
案例分析在教学过程中具有以下几个重要的意义：1. 培养学生的批判性思维能力。
通过引入不同的案例和问题，可以激发学生的思考和质疑，培养学生的批判性思维能力，使其能够对问题进行深入分析和多角度思考。
2. 提升学生的问题解决能力。
案例分析能够帮助学生从复杂的问题中提取关键信息，分析问题的本质和原因，并通过合理的解决方案来解决问题，从而提升学生的问题解决能力。
3. 培养学生的团队协作能力。
案例分析常常需要学生进行团队合作，共同分析和解决问题。
这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，锻炼学生的集体意识和合作精神。
4. 增强学生的实践能力。
通过案例分析，学生可以接触到真实的问题和情况，将所学的知识与实际结合，提升学生的实践能力和应用能力。
二、案例分析的设计过程案例分析的设计过程通常包括以下几个步骤：1. 确定学习目标。
教师首先要明确本次案例分析的学习目标，即希望学生通过该案例分析能够达到的知识、能力和态度等方面的目标。
2. 选择合适的案例。
教师需要根据学习目标和教学内容选择合适的案例。
案例可以来源于真实生活中的事件、历史事件、文学作品、经典案例等。
选择案例时，要考虑到学生的背景知识和兴趣，使其能够引起学生的注意和兴趣。
3. 编写案例分析问题。
“四能”视角下的初中数学教学设计与实践案例研究
“四能”视角下的初中数学教学设计与实践案例研究近年来，我国的教育改革已经提出了“四能”培养目标，即培养学生的学科能力、创新能力、实践能力和综合素养。
作为一门学科，数学教育在这个背景下需要重新审视教学设计与实践，以培养学生的多方面能力。
首先，数学教学设计要注重培养学生的学科能力。
学科能力是指学生对数学的理解、应用和创新能力。
在教学设计中，可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，培养他们的问题解决能力和数学思维能力。
例如，在教学中引入数学建模，让学生运用所学知识解决实际问题，促使学生理解数学与现实的联系，培养他们的应用能力。
其次，数学教学设计要注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生运用数学知识解决新问题的能力。
在教学设计中，可以引入开放性问题和探究性学习，激发学生的思维活跃度和创造力。
例如，在教学中设置数学游戏，让学生通过游戏的方式进行思维训练和解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
再次，数学教学设计要注重培养学生的实践能力。
实践能力是指学生将数学知识运用于实际情境中的能力。
在教学设计中，可以加强与实际生活的联系，让学生通过实践活动来掌握和应用数学知识。
例如，在教学中引入数学建构，让学生通过设计模型、制作实物等方式，将数学知识应用于实际，培养他们的实践能力和动手能力。
最后，数学教学设计要注重培养学生的综合素养。
综合素养是指学生综合运用各种能力进行学习、思考和创新的能力。
在教学设计中，可以设置综合性评价任务，让学生运用所学知识解决复杂问题，培养他们的综合思维能力和综合素养。
例如，在教学中引入课题研究，让学生自主选择并深入研究一个数学相关的课题，通过调查、分析和总结，锻炼他们的综合素养。
综上所述，“四能”视角下的初中数学教学设计与实践案例研究，需要注重培养学生的学科能力、创新能力、实践能力和综合素养。
通过启发式教学、开放性问题、实践活动和综合性评价等方式，可以有效地提升学生的数学能力，培养他们的多方面能力。
教学设计中的案例分析法应用与实践
教学设计中的案例分析法应用与实践教学设计是教师为了达到教学目标，合理组织和安排教学活动的过程。
而在教学设计中，案例分析法是一种常用且有效的教学方法。
本文将探讨教学设计中的案例分析法应用与实践，并讨论其在不同学科和教学情境下的具体操作。
一、案例分析法概述教学设计中的案例分析法，是通过引入实际案例的方式，让学生在真实情境中进行问题解决和知识探究的方法。
通过提供具体案例，学生可以参与到案例的分析、讨论和解决过程中，培养出批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
二、案例分析法在不同学科中的应用1. 数学课堂中的案例分析法在数学课堂中，教师可以引入实际生活中的数学问题，例如购物计算、投资理财等，让学生进行案例分析。
通过分析解决实际问题的数学方法，学生能够更好地理解和应用数学知识，培养数学思维和逻辑推理能力。
2. 语文课堂中的案例分析法在语文课堂中，教师可以选择经典文学作品中的案例，如《红楼梦》中贾宝玉与黛玉的情感纠葛，让学生通过分析案例中人物形象、情节发展等，深入理解文学作品的内涵和艺术魅力。
同时，学生也能通过与案例中的人物进行对话、角色扮演等方式，增强对文学作品的体验与感受。
3. 科学课堂中的案例分析法在科学课堂中，教师可以引入科学实验的案例，让学生通过观察、测量、记录等方法，进行案例的分析和解决问题的实践。
通过这种方式，学生能够亲身参与科学实验过程，培养科学思维和实验操作能力。
三、案例分析法在教学设计中的实践1. 选择适合的案例教师在教学设计中要根据学生的实际情况和教学目标，选择符合学生能力水平和学科知识要求的案例。
同时，案例的选择应具有代表性和启发性，能够引发学生的思考和兴趣。
2. 设置问题和任务教师可以通过提出具体问题和任务，引导学生对案例进行深入分析和讨论。
问题和任务要具有挑战性和引导性，激发学生的思考和探究欲望。
3. 引导学生进行讨论和解决问题教师在案例分析过程中要起到引导者的作用，促进学生之间的合作与讨论。
教学案例的研究报告范文
教学案例的研究报告范文教学案例的研究报告范文教学案例作为一种教学设计工具，越来越受到教师的重视和应用。
本研究旨在探讨教学案例对学生学习成效的影响，并以一所中学的英语教学案例为例进行研究。
研究方法：本研究采用实验研究方法，将两个班级的学生分为实验组和对照组，实验组使用教学案例进行教学，对照组使用传统的教学方法进行教学。
研究时间为3个月，每周进行两次课堂观察，并对学生进行学习成绩测试和学情调查。
研究结果：通过对实验组和对照组的数据进行统计分析，发现实验组的学习成绩明显高于对照组。
在学情调查中，学生对教学案例的认可度较高，表示在教学案例中他们更容易理解和应用所学知识。
讨论：教学案例作为一种情境化教学设计工具，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
在教学案例中，学生可以通过实际场景的模拟来运用所学知识，提高他们的学习效果。
结论：本研究结果显示，教学案例能够提高学生的学习成绩，并且增强他们的学习动机和学习方法。
在今后的教学实践中，教师应加大对教学案例的应用力度，将其作为一种有效的教学手段，促进学生的学习效果。
参考文献：[1] Smith, P. (2010). The benefits of using case studies in the classroom. Journal of Teaching and Learning, 15(2), 123-135. [2] Johnson, A. (2012). A comparative study of the effectivenessof case study and traditional teaching methods in high school science classrooms. Journal of Science Education, 20(3), 45-58. [3] Brown, E. (2015). The impact of using case studies in college mathematics classrooms. Mathematics Education Research Journal, 30(4), 567-580.。
《父母课堂》：案例教学设计分析3篇
《父母课堂》：案例教学设计分析3篇父母课堂：案例教学设计分析概述本文档分析了《父母课堂》中的三个案例教学设计。
这些案例旨在帮助父母解决孩子成长过程中的各种问题。
通过分析这些案例，我们可以得出一些教育孩子的简单策略和建议。
案例一：解决孩子的焦虑问题这个案例教学设计旨在帮助父母解决孩子的焦虑问题。
通过提供一个真实的案例，父母可以了解到孩子焦虑的原因以及如何帮助他们应对。
建议父母们采取以下策略：- 倾听孩子的感受：父母应当与孩子进行沟通，倾听他们的感受和担忧，并表达理解和支持。
- 提供安全感：父母可以帮助孩子建立安全感，例如通过定期与孩子交流、鼓励他们尝试新事物等方式。
- 教授应对技巧：父母可以向孩子教授一些应对焦虑的技巧，例如深呼吸、放松练等。
案例二：培养孩子的自信心这个案例教学设计旨在帮助父母培养孩子的自信心。
通过展示一个成功案例，父母可以了解到如何帮助孩子建立自信。
建议父母们采取以下策略：- 肯定孩子的成就：父母应当及时肯定孩子的努力和成就，鼓励他们继续努力。
- 提供支持和鼓励：父母可以提供支持和鼓励，帮助孩子面对挑战并克服困难。
- 培养孩子的兴趣：父母可以鼓励孩子参与各种活动，培养他们的兴趣和才能，增强自信心。
案例三：解决孩子的社交问题这个案例教学设计旨在帮助父母解决孩子的社交问题。
通过呈现一个真实案例，父母可以研究如何帮助孩子改善社交技巧。
建议父母们采取以下策略：- 角色扮演：父母可以与孩子进行角色扮演，模拟不同的社交场景，帮助他们研究适应和应对。
- 培养沟通能力：父母可以鼓励孩子积极参与交流，提高他们的沟通能力。
- 创造社交机会：父母可以组织一些社交活动，为孩子创造社交机会，帮助他们结识新朋友。
通过这些案例教学设计，父母们可以获得一些简单的策略和建议，帮助他们更好地教育孩子，解决成长过程中的各种问题。
2023年教学案例研究心得体会 (6篇)
2023年教学案例研究心得体会 (6篇)教学案例研究心得体会 1我校班级学生人数多，学生基本素质参差不齐，教育教学工作量非常大，老师们工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老师们对教研工作的重视相对较弱。
5月28日在县教师进修学校听了鹤壁教育专家、名校长焦来宪和贾校长作做学校管理的专场报告。
校本研修学习虽然已经结束，但其中的点点滴滴足以让我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也绝对是一种理念上的冲击。
下面就是我这次学习中最深刻的几点点体会: 1、“教师需要终身学习”。
在这次学习中，我看到无论是小学的教师，还是中学的教师，无论是刚毕业一、两年的新教师，还是一些任教多年的中年教师，在参与教研活动中面对评课，面对课题研究都能侃侃而谈。
她们的理论水平，知识层面真的让我惊叹不已，甚至自愧不如。
在剖析其中原因，我发现这都是她们坚持不断学习的结果。
这当然与他们所处的环境竞争激烈是很有关系的，但我相信这也是校本研修活动进行到一定程度的结果。
确实，作为一名一线教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的'教学行为。
所以我也会从现在开始，坚持理论学习，提高自己的理论水平，在学习和研究中注意理论和实际相结合。
2、“学校需要校园文化建设”。
在这次参观中，我觉得小学校园文化建设是最让我感动的。
我曾随团在一所先进的小学参观，发现在学校的墙壁上，我们处处看到了关于清华大学、北京大学、哈佛大学、剑桥大学等名校的相关简介，这给每天生活在学校里的师生营造了一种向往名校的学习氛围;在楼梯间的墙壁上，我们处处看到了优秀图画作品展、书法长廊等，让我们深深感受到学校浓厚的文化气息;在教师办公室里，我们处处看到了诸如“相亲相爱一家人”等互相关爱的标语，让我们感受到她们作为毓秀人的骄傲和彼此间的亲密合作关系;在学生教室、学生饭堂里，我们处处看到了诸如“读书的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“执着能够创造奇迹”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等标语，它们都在时时提醒着孩子们如何为学和如何做人。
教学设计案例研习
（二）找准难点，便于突破
教学难点通常具有以下特征： 1、抽象性：即道理深奥，晦涩难懂； 2、超前性：即内容超越一般学生认识能力范 围； 3、复杂性：包含多种成分，矛盾错综复杂。 难点虽然不是重点知识，但突破难点，帮助学 生释疑解惑正是教师的天职。韩愈说过，“师者， 所以传道、授业、解惑也”，教师正是通过引导学 生攻克难点，才能扫清发展障碍，培养学生学习兴 趣，提高自身学习能力，为新的学习创造条件。
（二）教学内容
主要是指确定教学重点和难点，使设计者能围 绕中心，层层展开，水到渠成，不至于偏离方向， 出现南辕北辙的现象。
（三）教学方法
是指依据课程内容和学生特点设计出的有效 方法，包含使用的教学资源、教学手段。随着信 息技术的发展，整合多媒体的使用是常用的教学 手段之一。每一种教学方法都有其理论的支撑。 教学有法，教无定法，选择适当的教学方法是设 计者智慧的体现，通常能达到深奥的道理浅显化， 复杂的问题简单化。 教学方法不仅包含教师的教，同样也包含着 学生的学。因此，设计科学合理的学习方法也是 教师要充分考虑的。让学生学会学习，终生学习， 培养学生的学习能力，是新时期教育的重要使命。
（三）思路清晰
教学是有三维目标的，各层次要求是从低到高，既要 符合学生的认知规律，又要存在必然的逻辑联系，让不同 层次的学生都能在学习中实现不同的目标。目标的设置切 忌假大空，装腔作势，成为无源之水、无本之木。
案例：王英姿的《美国南北战争》的设计思路
点评： 按照现有的教材体系，南北战争的线索应归纳为：战争爆 发的原因——战争过程——战争结果和影响。但王老师改变了这 种一尘不变的模式，以林肯这个人物为线索，让内容鲜活起来， 让10个问题更具有挑战性，有助于深挖教材，调动学生学习的 主动性，实现了我们教学中常说的跳起来摘桃子的目标。
教案中的案例研究和教学设计
教案中的案例研究和教学设计案例研究是教育教学中一种非常重要的教学方法，它能够帮助教师更好地理解学科知识和教学过程中的问题，并且能够提供真实的学习案例供学生参考。
教学设计则是教案中的一个重要组成部分，它是为了达到教学目标而经过系统设计的一系列活动和教学过程。
本文将通过介绍案例研究在教案中的应用以及教学设计的重要性，来探讨这两个教学中的关键点。
首先，案例研究在教案中的应用是非常广泛的。
教案中的案例研究可以帮助教师更好地理解学科知识的实际应用。
通过引入真实的案例，教师可以将抽象的学科知识变得具体而生动。
例如，在数学教学中，可以引入实际生活中的数学问题作为案例，让学生通过分析和解决问题来理解数学的应用价值。
同时，案例研究也可以帮助教师更好地了解学生的学习需求。
教师可以通过观察学生在案例研究中的反应和思考过程，来了解他们的学习能力和需求。
这样，教师就能够有针对性地进行教学设计，以满足学生的学习需求。
其次，教学设计在教案中扮演着重要的角色。
教学设计是一种系统性的活动，它需要教师根据学科知识的特点和学生的特点，有意识地设计出一系列有机结合的教学活动。
通过教学设计，教师可以合理安排教学过程，确保学生能够达到预期的教学目标。
在教学设计中，教师需要明确教学目标，确定教学内容，选择合适的教学方法和学习资源，设计有效的评价方式等等。
只有在充分考虑这些因素的基础上进行教学设计，才能够有效地提高教学质量和学生的学习效果。
此外，教学设计还需要注重培养学生的综合素养。
在当今社会，学生需要掌握不仅仅是学科知识，还需要具备解决问题、合作与交流、创新等能力。
因此，在教学设计中，教师应该注重培养学生的综合素养，引导学生在案例研究和实践中发展自己的能力。
总而言之，案例研究和教学设计在教育教学中的重要性不可忽视。
通过案例研究，教师可以帮助学生更好地理解学科知识，并了解学生的学习需求。
而通过教学设计，教师可以合理安排教学过程，达到预期的教学目标。
教学设计及实践研究(3篇)
第1篇摘要本文以某高中化学课程为例，探讨教学设计及实践研究的重要性。
通过分析教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容，提出了一套科学合理的教学设计方案，并对其在实践中的应用进行了研究。
结果表明，该教学设计方案能够有效提高学生的学习兴趣和化学素养，为高中化学教学提供了一定的参考。
一、引言随着教育改革的不断深入，教学设计及实践研究在提高教学质量、促进学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
本文以某高中化学课程为例，探讨教学设计及实践研究的重要性，以期为高中化学教学提供借鉴。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握化学基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的化学素养。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、分析能力、实验能力和创新思维能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
2. 教学内容（1）基础知识：原子结构、元素周期律、化学反应原理等。
（2）实验技能：化学实验基本操作、实验方案设计、实验数据记录与分析等。
（3）化学应用：化学与环境、化学与健康等。
3. 教学方法（1）讲授法：系统讲解化学基础知识，引导学生掌握化学原理。
（2）实验法：通过实验操作，培养学生的实验技能和观察能力。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的分析能力和创新思维能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教学评价（1）过程评价：关注学生在课堂上的表现，如课堂参与度、实验操作规范性等。
（2）结果评价：通过考试、作业等形式，检验学生对知识的掌握程度。
（3）综合评价：结合过程评价和结果评价，全面评价学生的学习成果。
三、实践研究1. 教学实施（1）根据教学设计方案，组织教学活动，确保教学目标的实现。
（2）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，调整教学策略。
（3）运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学效果（1）学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增强。
道法学科教学设计及案例研究
道法学科教学设计及案例研究一、教学设计的重要性。
# （一）像搭建乐高城堡。
道法课的教学设计就像是搭建乐高城堡。
你得先有个整体的规划，知道自己要搭出个什么形状的城堡，是高耸的魔法塔还是宽敞的城堡宫殿。
这就好比我们在设计道法课的时候，要先明确教学目标。
比如说，是要让学生理解诚信的重要性呢，还是要教会他们如何在日常生活中遵守法律法规？这就是我们这个“乐高城堡”的蓝图。
# （二）满足学生的口味。
如果把学生比作来城堡游玩的小客人，那我们的教学设计就得考虑他们的口味。
每个学生就像不同口味的食客，有的喜欢甜的（有趣的故事案例），有的喜欢咸的（深刻的理论分析）。
所以我们要在设计中巧妙地搭配各种教学方法和素材，就像厨师搭配食材一样，让每个学生都能在道法课这个大餐中找到自己喜欢的“菜肴”，这样他们才会吃得开心，也就是学得带劲。
二、教学设计的要素。
# （一）教学目标——目的地。
1. 具体清晰。
教学目标可不能模糊不清，就像你要去旅行，不能只说“我要去个好玩的地方”，而得说“我要去巴黎的埃菲尔铁塔”。
我们的目标是“学生能够阐述社会主义核心价值观中‘友善’的内涵，并列举三个在校园中体现友善的行为”，这就非常具体了。
2. 分层设置。
学生的水平就像阶梯一样有高有低。
所以教学目标也要分层，就像为不同楼层的人设置不同的电梯停靠点。
对于基础较弱的学生，目标可能是“能记住友善的基本定义”；对于中等水平的学生，是“能分析友善行为对人际关系的影响”；而对于学有余力的学生，则是“能够设计一个促进班级友善氛围的活动方案”。
# （二）教学内容——宝藏。
1. 精选素材。
教学内容里的素材就像宝藏一样，得精心挑选。
比如说讲环保的时候，与其长篇大论地讲那些枯燥的环保数据，不如给学生看一段触目惊心的海洋垃圾污染的视频，或者讲讲那些因为环境污染而濒临灭绝的动物的故事。
这些素材就像闪闪发光的宝石，一下子就能吸引学生的注意力。
2. 联系生活。
道法课不能飘在天上，要接地气，和学生的生活紧密联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有效课堂教学设计案例的研究活动时间：2013年3月21日活动地点：数学组办公室参加人员：刘校长以及全体数学组成员活动主题：研究教师献课、课题组老师听课、课后研讨主持人：田晶活动宗旨：对如何“创设小学课堂情境，提高数学课堂效率”有了深刻理解后，我们接着进行了教学设计案例的研究。
大家共同选定三年级下册《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》,在薛慧老师精心设计的基础上，其他教师对本教学设计方案进行了剖析研究。
本研究活动，使大家达成了以下共识：1、要认真研究教材，理解和把握教学目标。
2、结合学生已有的知识和生活经验，激发学生的学习兴趣。
3、创设情景，使学生动手操作，使学生做中学，学中做。
[课例展示]献课教师：薛慧教学内容：北师大版课程标准实验教科书数学第六册第九单元分数的初步认识第一课时《认识几分之一》。
教学目标：1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
3、感受分数与日常生活的密切联系，感受学习数学的兴趣。
教学重点：理解一个物体的几分之一的意义，弄清平均分、几份、一份的实际含义。
教学难点：建立几分之一的表象。
教学流程：一、情境创设，铺垫新知讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你们分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。
请看大屏幕。
１、课件出示（６个苹果和３个篮子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？谁能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？２、（课件出示2个苹果和２个篮子）师：2个苹果平均分装在２个篮子里，每篮装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备――开始生：（拍手击掌）３、（出示１个苹果和２个篮子）师：把１个苹果平均装在２个篮子里，每篮装几个？师：预备――开始（教师观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？生１：半个。
师：用我们以前学的数能表示吗？生２：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友――分数揭示课题：分数的初步认识［设计意图］：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。
二、动手操作，探索交流（一）认识二分之一1、师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。
师：把这个苹果平均分成了――（生：2 份）师：这样的一分也就是――（生：一半），这样的一半就可以用分数来表示。
教师说明二分之一的读法、写法及各部分表示的意义. 师：在生活中，还有什么事物可以用二分之一表示呢？2、教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一练习：下面的图形能用分数表示吗？为什么？（二）认识几分之一1、让学生用一张长方形纸，把它平均分成二份，并把其中一份涂色。
师：谁来展示一下？你是怎样做的？还有其他分法吗师：大家看，这几位同学的折法不同，涂色部分也各不相同，但它们都可以用二分之一表示，那是为什么呢？2、用同样的办法让学生折出三分之一、四分之一并展示。
3、师：请同学们回想折纸的过程思考2、3、4各表示什么意思？平均分的份数和每份的大小有什么关系？学生讨论交流，教师课件演示并加以说明。
4、动手操作。
（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的几分之一，并用斜线画出来（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的？哪部分是这个图形的几分之一？（３）汇报成果。
（４）你知道了什么？发现了什么？[设计意图]：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。
三、巩固练习，拓展深化１、用合适的数表示图中的阴影部分。
２、在每个图里涂色，表示下面的分数。
３、填空。
４、阴影部分占正方形的几分之一。
５、游戏。
[设计意图]：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。
既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生参与数学学习活动，共同分享学习成果。
四、总结我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。
[研讨记录]：田晶主持人：今天我们听了一节薛慧老师执教的《分数的初步认识》中的第一课时——《认识几分之一》。
分数知识是三年级学生第一次接触，这部分知识比较抽象，薛老师充分利用学生已有的生活经验自然的导入新课，大大激发了学生的积极性，教学效果非常好。
下面首先请薛老师进行说课，并谈谈本节课的反思。
薛慧老师说课：一、说教学背景1、教材分析“认识分数”是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第九单元第一课时的教学内容。
这部分内容联系学生实际生活，从学生们熟悉平均分食物的情境出发，联系平均分的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中学习几分之几。
这是学生对数的认识的一次重要扩展。
这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。
2、学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中一定听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。
二、说教学目标、重点和难点《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：1、教学目标：（1）知识与技能方面：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，然后让学生运用同样的方法认识几分之几，会读写简单的分数。
（2）过程与方法方面：经历从曰常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。
（3）情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。
2、教学重点：认识几分之一的含义3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。
三、说教学策略1、突出数学概念形成的一般过程对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。
2、突出数学学习方式的综合运用动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。
从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。
整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
（1）自主学习，着眼一个“探”字数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。
例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。
这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。
例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
（3）实践操作，突出一个“动”字在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。
活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
课后反思一、注重数学与生活的联系《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。
在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。
在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
二、小组合作，交流思考本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
三、动手操作，勇于创新在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。
通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。
本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。
课题组听课教师评议：郭敏：薛老师教学开始这个环节的设计是从学生身边熟悉的事物——分苹果，通过让学生观看4个苹果平均分在两个盘子里，两个苹果平均分在两个盘子里，一个苹果平均分在两个盘子里怎么分呢？让学生在已有经验的基础上初步感受平均分，同时教师留下悬念，一个苹果平均分在两个盘子里怎么分呢？从而产生学习的欲望，大大激发了学生学习的积极性，学生体验到了分数的作用和必要性，也让学生在自己去获取知识的过程中体验到快乐。
提高了课堂教学的有效性。
邢小艳：良好的开端是成功的一半，从分苹果的问题入手，导入新知识，使学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。
薛老师在教学中为了让学生感受平均分，让学生动手操作，将长方形纸平均分成两份，将其中的一份图上颜色，并用分数表示出来。
并且让学生在全班交流自己的做法，并请不同折法的学生充分交流，扩展了学生的思维。
我们知道“学”这一活动最好的方法就是让学生动手操作，学生只有通过自己的积极思维和主动参与的“做”而获取的数学知识才识理解最深刻，掌握最牢固的。
课上薛老师关注了学生学的过程，所以学生在课上交流的非常积极踊跃，课堂气氛活跃，提高了教学的有效性。
徐艳芳：学习需要动力——即学习的欲望！对于孩子们的学习来说第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。
当然教学中运用各种形式与手段调动学生的学习兴趣是其一，但更重要的是要让学习成为学生的需求：用每一个学生在学习中常遇到的问题导入，围绕如何解决这个问题展开教学，自然让学生产生一种学习的需求，从而投入学习中，学得专注、学得认真。