我对教师职业的认识

我对教师职业的认识[日期：2009-02-17] 来源：作者：tenghx [字体：大中小] 教师是教育过程中的主导力量。

教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。

其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。

教师必须有高尚的品德。

教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。

在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。

因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。

在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。

必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。

教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。

教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。

在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。

很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

教师要不断更新充实自己的学识。

博学多才对一位教师来说当然很重要。

因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。

没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。

但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。

因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。

否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

我对教师职业的理解——暑假学习体会这几天，我认真自学了《中国师德手册》，感受良多。

现将我的学习体会小结如下：一、师德的重要意义和六字衡量标准师德，即教师的职业道德。

它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

教师劳动的对象是那些正在长身休、长知识、可塑性非常强的学生们。

教师的工作态度及道德观直接影响学生品德的形成与发展，而这种影响又是无形的、潜移默化的，甚至是长远而深刻的。

师德的内涵是很宽广的，但衡量师德的最基本的标准可浓缩为“正己、敬业、爱生”六个字。

教师是学生心目中的榜样和楷模，教师的言行在学生心目中是有着很重要的位置。

所以我们教师应该严于律己，要求学生做到的，教师首先要做到。

正人先“正己”，“正己”是师德的基础，不能正己，也就不可能有教师的垂范。

“敬业”与“爱生”是师德的核心。

一个教师是否敬业，是师德建设的一个很重要的条件；一个教师是否爱生，是师德最集中的表现。

教师在爱生方面主要表现为：从多方面去关心每一个学生，不只是从学习上，而是从思想、学习、生活的各个方面；十分重视保护学生的自尊心；注意尊重学生的人格；强调对每一个学生负责；重视激发学生的进取心；严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。

首先要热爱学生，这是师德的核心。

只要爱学生，才能爱教育事业，才能做好教育事业，也只有爱学生，才能理解学生，尊重学生，信任学生，才能激发学生的潜能。

这种爱是发自内心的，而又始终贯穿在整个师生交流之中。

二、个人对照检查结果由于社会经济发展的负面影响，近年来师德问题也逐渐突现出来。

像单纯强调升学率，只重视教学、忽视了对教师自身师德的要求，在师德方面出现的一些问题不及时制止……久而久之，一些教师在职业道德上的要求越来越低，粗暴的教育方式渐渐地就成了习惯。

但我校的教师忠于职守、默默耕耘、无私奉献、为人师表、以身作则、严于律己，以自己高尚的职业道德教育学生、影响社会，涌现出了许多爱岗敬业、锐意改革、成绩卓著、师德高尚的优秀教师。

首先自己在关心学生的生活方面还有待加强。

我在课程教学过程中能重视学生思想和学习的变化，但对他们业余生活及其对学习成长的影响了解得不够、分析得不深。

第二，耐心和细致程度上有待进一步提高，学生们年纪小、自理能力差、情绪波动快、对教师依赖心理强，这使得我经常要忙于稳定学生情绪、处理突发事件。

这些工作对教师的耐心考验很大。

第三在“严与爱”的尺度把握上，还要向身边的优秀教师们多多学习。

新目标英语教学中教学策略的运用与渗透2006-8-11 16:17:05 全国继教网湖北省长阳县大堰中心学校/覃兆平/董华凤新目标英语教材的全面使用，对于我们英语教师来说，在教学上也提出了新的挑战。

因为新教材在单词量、语言结构、阅读量等方面的难度都有了大幅度的提高，新目标教材的使用，是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革，因而更新观念、调整角色、提高教师整体素质已成为教师教育最紧迫的任务。

在教学中对教学策略的渗透就显得尤为重要。

教师丰富的策略教学经验，能促使或加速学生获得和运用学习策略，学生灵活运用学习策略，会不自觉地转变学习方式，并在学习中乐于探究、交流与合作，也就是我们正在提倡的自主学习、探究学习和合作学习。

要在教学中渗透策略教学，首先要弄清什么是学习策略。

学习策略也就是我们所说的学习方法，它是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为步骤。

在英语学习中学生表现为对英语学习兴趣浓厚，主动积极参与各种与英语相关的活动，在学习中能自觉预习、复习巩固、归纳总结，并不断探索新方法，努力使自己在英语听说读写等方面不断提高。

要让学生灵活自主地运用学习策略，教师在教学中就应灵活运用策略教学技巧。

首先教师应采用灵活多样的教学方法，教师的教学方法必须能激发学生学习策略的认识需要，能提供学习策略的具体详尽的步骤，并要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其运用的多种可能性，使学生能形成概括化的认识。

其次，策略教学次序的安排要科学，即应先易后难，先简单后复杂，循序渐进；要先学基础的，应用范围较广的，后学较特殊的，运用范围较窄的，也就是要有一定的积累。

教师在教学中训练密度和量不宜过大，适当地延长训练内容的间隔，能使学生有足够的时间去消化、理解。

每次训练只能围绕一个中心进行，切不可贪多。

另外还要教学生学会灵活运用不同的学习策略，不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情况，只有当学习材料与特定的策略有内在契合时，策略的使用才会有效。

教师在教学中应该运用怎样的教学策略呢？现就英语词汇学习策略谈一谈自己的一点体会。

新目标英语教材七至九年级的词汇量比旧教材有了大幅度的增加，因此单词记忆的难度也就相应地提高了。

这就要求教师在教学中灵活运用教学策略，以便提高学生学习效率。

一是记忆单词应做“心到、眼到、耳到、口到、手到”，即“五到”策略。

教师在教学中应指导学生在记忆生词时动手、动口、动脑，运用多种感官协同记忆。

只有做到“五到”，学生的单词记忆效率才能提高，而且不易遗忘。

二是语音记忆策略。

在教学中，我会不时地教会学生读音标。

学生会读音标了，就会自主地去预习，而且还能运用音标去记单词。

一些较长的单词如congratulation(祝贺)、conversation(谈话)、delicious(美味的)等就可运用读音记忆的策略要求先读出单词的音，然后按字母、字母组合、发音规律直接拼读出单词的音，然后按音节拼读、记忆生词。

三是图表和分类记忆策略。

在记忆单词时，可将所学单词归纳成图表或进行分类来记忆。

如在记忆与国家相关的词汇时，可以制成这样的图表：CountryPeopleLanguagecitiesChinaChineseChineseBeijingAmerica/theUSAAmericanEnglishNewYorkBritain/U.KEnglishmanEnglishLondon还可以将词汇进行分类，如动物、植物、建筑、人物、服饰、蔬菜、体育、文具等等，或名词、动词、数词等。

这样的图表分类记忆策略运用好了，单词记忆量会大大增加，同时还能培养学生归纳总结的能力和习惯。

四是歌诀和顺口溜记忆策略。

将词汇内容编成歌诀或顺口溜这样容易上口，概括性强。

如学生在记忆基数词和序数词时，运用如下顺口溜，学生不仅记住了词汇，也弄清了基数词变序数词的规律：基变序，有规律，词尾加上th(fourth)；一二三，特殊记，词尾字母t和d(first,second,third)；八减t，九去e，f来把ve替(eighth,ninth,twelfth)；以y结尾变ie，然后再加th(twentieth)；若是碰到几十几，只变个位就可以(twenty-first)。

五是运用联想和情景记忆策略。

记忆单词要结合一定的场合或情景，根据上下文来记忆。

还可以根据生词的特点运用联想来记忆。

如单词sand（沙子），其读音与汉字“散的”相近，这样便可以联想到沙子的特征“散，捏不拢”，用这种策略记住的单词很难忘记。

教学策略有许多种，在这里就不一一列举了。

教师的策略教学经验对学生掌握学习策略起着至关重要的作用，教师丰富的策略教学经验能促使或加速学生获得和运用学习策略。

教师在运用教学策略时，要善于识别重要的学习策略，要根据学生的实际情况，根据学生的年龄特征和任务的需要，行之有效地教给学生适宜的策略。

教师还应不断寻求新的教学策略，随着课程改革的不断深入，教学策略也在不断地被创新、被发现，教师应不断去研究，去归纳总结，以适应新课程中学生的需求。

激趣是学生学好英语之源2006-8-1116:18:01钟楼教育信息网内详钟楼区教研室/刘炼摘自：《钟楼教育信息网》兴趣是以知识或探索需要为基础的,也是人们认识并探求一切事物的重要动力。

人们只有对有兴趣的东西表现出巨大的积极性,才能产生愉快的情绪体验,从而孜孜不倦地去探索。

当然在英语教学过程中,千方百计激发学生的学习兴趣这是学好英语之源,美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。

”兴趣是求知的前提,是学习的动力。

因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。

事实也证明,人才的成长往往始于兴趣,因此,在英语课堂教学中通过创设情景,运用游戏、学唱歌曲背儿歌等教学手段激发学生的学习兴趣,能调动学生学习英语的主动性、积极性,使学生思维活跃,学得生动,从而充分发展学生的智力,真正是“为有源头活水来”。