初中英语听力教学方法剖析
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
初中英语听力教学方法总结.doc
初中英语听力教学方法总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中英语听力教学方法总结》的内容，具体内容：教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调...教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调动学生学习积极性学生是学习的主体，学生对教学的认知与学习态度在一定程度上对教学成败有着直接的影响。
枯燥的语音录放、大量的听力练习、长久以来不见成效的教学结果往往会使学生产生厌烦、逃避心理。
因此，在英语听力教学中，教师应当活跃课堂氛围，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。
教师可以运用情景教学法。
教师开展听力练习，在录音播放结束之后，教师应当利用现代化多媒体教学设备，并要求学生情景再现。
比如说，在短对话听力教学中，教师可以通过学生俩两组合的形式，将听力录音以对话的形式复述出来。
另外可以情感教学。
情感教学顾名思义就是指教师在教学中要融入情感，利用情感路线提高学生学习的积极性和趣味性。
英语听力教学方法篇2：科学的教学方法听力是英语学习和运用的具体表现，培养学生的听力是英语教学的重中之重。
在英语听力教学中，教师应当采用循序渐进、由浅入深、一步一步的教学方法。
应当从单词词组的发音入手，然后到简单句型，再到复杂句子的训练。
在教学中切忌使用"题海战术"，应当注重对听力教材的使用和讲解。
比如对于句子听力的训练，应当注重对句子句型结构的讲解，特殊单词词组的发音以及语音语调的运用等等。
另外，应当学会抓重点、找关键。
英语听力都存在一定的语境和暗示。
在听力训练中，要注重听力材料中提及的时间、地点、人物关系等等。
英语听力都存在一定的规律，在教学训练中，要积极引导学生总结、启发学生思考，积累学习经验。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
浅析初中英语教学中的听力训练
浅析初中英语教学中的听力训练随着世界经济的全球化和中国国际化步伐的加快，英语已经成为了必不可少的语言之一，而在英语学习中，听力训练是非常关键和重要的。
本文将从听力训练的意义、方法、技巧等方面浅析初中英语教学中的听力训练。
一、听力训练的意义1. 帮助学生认知语言通过听力训练，可以使学生接触到语言的真实情境，使学生对语音、语调、语速和语气有更深刻的认识，从而帮助学生更好地理解和掌握语言。
2. 培养学生的听力技能英语听力是英语学习中最难的一项，它需要学生在短时间内听到话语，快速理解话语内容及表达方式，因此，加强听力训练可以有效提高学生的听力技能。
3. 丰富学生的英语语感听力训练可以使学生接触到不同的音乐、音调、语调，从而培养学生的英语语感，增强学生的英语语感，使学生在学习英语时更流畅。
1. 听读法听读法是指让学生先听懂录音，然后阅读相应的文本，加深对所听内容的理解和记忆。
分段听法是指将听力材料分成若干段，先集中学生注意力听完一段，然后听力教师提供一定的信息引导学生理解，然后再听下一段，以此类推，最后整合听力内容，达到整体理解的效果。
3. 完形填空法完形填空法是指将听力材料中空缺的信息留给学生，学生通过听力去填充空缺来加深对所听内容的理解和记忆。
1. 先有整体印象，再细节分析先让学生全面感知语音、语调、语速等整体特征，再进行细节分析，可以更好地理解和掌握语言。
2. 善于捕捉关键词学生在听力过程中，应注重捕捉关键词及其周边的语境信息，以提高整体的理解。
3. 注意音标学习为了更好地了解英语语音，学生应注意音标学习，并常规练习单词发音，在听力训练中起到良好的支撑作用。
四、总结听力训练是初中英语教学中必不可少的一环，它对于学生的英语语言技能有着不可估量的作用。
在听力训练过程中，我们可以采用多种方法和技巧，让学生在“听”中习得英语，并逐步提高英语听说能力，达到综合运用英语的目的。
剖析初中英语听力秘诀
剖析初中英语听力秘诀摘要：新课程改革的实施，对英语听力提出了更高的要求，针对英语听力分值加重这一现象，让原本为听力揪心的同学更加犯愁。
面对这一问题，结合自身的多年教学经验，笔者认为以下五点便是提高英语听力的小秘诀。
关键词：初中英语听力秘诀一提到英语听力，很多学生就犯怵、头疼。
的确，针对很多学生而言，笔试成绩名列前茅，却在听力部分大失分数，导致总成绩一落千丈。
因此，怎样提高英语听力，成为众多师生密切关心、讨论的话题。
其实，听力测试除平时练习外，还必须以语言知识为基础，具体来讲：语音知识，正确的发音和一些常见的语音现象的掌握是很有必要的；词汇，扩大日常生活词汇，建立自己的听力词汇库，并练就自己很熟练地从听觉提取词汇的能力。
掌握语法知识将会极大地促进听力理解能力的提高。
中考听力测试的目的是考查学生掌握简单英语日常会话的能力。
笔者认为，要搞好英语教学中的听力教学，可从以下几方面去努力。
一、注重培养学生良好的心理素质听力的理解过程并不是一个单纯听的过程，期间夹杂着复杂的心理活动。
学生在上听力课或者在听力考试的时候，往往情绪紧张，怕听不懂，于是产生恐惧心理，不能保持平和的心理状态。
而这样更难以发挥正常的听力水平，连比较简单的听力材料都会觉得难以理解，影响听的效果，使学生丧失学好听力的信心。
心理学研究也表明，紧张、忧虑、恐惧会妨碍大脑工作，导致思路阻塞，听辨能力下降，记忆困难。
因此，作为教师，我们应努力消除学生对听力的畏惧心理，培养良好的心理素质。
对此，首先在日常的听力训练过程中，教师应根据听力材料，听前介绍有关内容或点拨一下听力材料中的关键词，让学生对听的内容有所了解，做好听前心理准备，这样就可以消除紧张情绪，使思维的流畅性得以保持。
其次，当学生在听力中取得进步的时候，教师也不应该吝啬表扬。
适时地进行表扬，会使学生觉得自己是可以学好听力的，从而消除对听力的恐惧心理，增强听力学习的信心。
最后，教师也应明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要从一开始就加以重视。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析随着全球化和信息化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其在中国的教学也日益受到重视。
而初中阶段作为英语学习的关键时期，听力是英语学习的重要组成部分。
本文将就当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出相应的教学建议，以期更好地促进初中英语听力教学的发展。
一、现状分析1.听力教学目标不够明确当前初中英语听力教学中，很多学校的教学目标比较笼统，仅限于让学生快速听懂听力材料和完成相应的听力测试。
而忽视了听力教学应该培养学生的听力技能、提高学生的听力水平和增强学生的听力信心等方面的目标。
教师们需要更加明确听力教学的目标，强调培养学生的听力技能和提高学生的听力水平，同时增强学生的听力自信心。
2.师生互动不足在当前的初中英语听力课堂中，很多教师仍然沿用传统的听力教学方式，即教师播放录音，学生闭着眼睛认真倾听，然后回答问题。
这种教学方法导致了师生互动不足，学生缺乏主动参与和表达的机会。
而在听力教学中，师生互动是非常重要的，可以通过各种形式的听力活动，如听力游戏、角色扮演等，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
3.听力材料单一目前初中英语听力教学中，很多学校的听力材料比较单一，主要局限在教材中的听力练习和测试。
这种听力材料的单一性使得学生对英语听力缺乏足够的练习和训练，影响了他们的听力水平的提高。
教师们应该多样化听力材料的使用，可以引入各种类型的听力材料，如英语电影、英文歌曲、英语广播等，从而提高学生的听力水平和能力。
二、教学建议教师在听力教学中应该明确听力教学的目标，将听力教学目标细化为具体的听力技能和听力能力的培养目标，并制定相应的听力教学计划和活动。
通过多样化的听力练习和训练，培养学生的听力理解能力、听力判断能力和听力记忆能力等，让学生在听力课堂中真正听懂英语，积极参与英语听力学习。
教师在听力教学中应该加强和改进师生互动，在课堂上给予学生更多的表达机会和参与机会。
可以通过小组合作学习、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力水平。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中英语听力教学是培养学生听力能力的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
目前初中英语听力教学存在一些问题和挑战。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析，并提出相关的教学建议。
当前初中英语听力教学存在的问题是教学方法单一。
在传统的初中英语听力教学中，教师将主要精力放在传授听力技巧上，让学生反复听录音，并进行听力测试。
这种方法是重视练习的数量，忽略了实际情境的应用，导致学生对听力难以掌握。
缺乏互动交流的环节也使得学生在听力过程中缺乏动力和兴趣。
教材的选择和设计也是初中英语听力教学面临的挑战。
目前的教材大多是以静态的形式呈现，难以激发学生的兴趣和积极性。
而且，教材中的语言难度相对较高，学生很难理解和吸收。
教材内容与学生现实生活脱节，难以将所学知识与实际应用相结合。
缺乏有效的评估机制也是初中英语听力教学的一个问题。
目前，教师主要通过课堂测试来评估学生的听力水平。
这种评估方式只能测试学生对课堂内容的理解，并不能全面反映学生的听力水平。
由于缺乏定期的评估，学生无法及时发现自己的听力问题和提高空间。
针对以上问题和挑战，可以采取以下教学策略。
教师可以设计多样化的听力活动，如听歌曲、听对话、听故事等，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以选择生活化、趣味化的教材，将所学知识与实际生活相结合，使学生更容易理解和记忆。
可以利用多媒体技术，如视频、录音等，增加教学的趣味性和互动性。
需要建立有效的评估机制。
教师可以采用定期的测试形式，如月考或学期考试，对学生的听力水平进行全面评估。
可以引入自我评估和同伴评估，让学生更加主动地发现和解决问题，提高听力能力。
当前初中英语听力教学存在一些问题和挑战，但通过合适的教学策略和方法，可以提高学生的听力水平。
重点是让学生在听力教学中感到兴趣和乐趣，培养他们主动学习和运用英语的能力。
关于初中英语听力教学的探析
５心 理 ．
【 关键词 】 中英语 ； 初 听力理解 ； 听力障碍 策略方法 在英语听 、 、 、 说 凑 写 种技能 巾， 听足 最基础 、 重要 最
课 改 前 沿
Ｗｉ Ｉ Ａ ｛Ｎ Ｄ ０ｒ Ｇ Ｉ Ａ
【 要】 摘 听力是 英语 学 习的一 大重点 ， 无论是 在考 试过 程 中或是 日常生活 中， 都应得到 重视 。但 事 实上 ， 学生的听 英语 的 能力 往往 比较 差 ， 多都低 于其读 写 能 力 教 师 必 须 大 重视 听 力教 学 ， 用 正确 的教 学 方 法 ． 造 一 个 良好 的 听 力 采 营
３语 音 ．
听音活动 ， 受到最佳效果 。还柏‘教师平时要注重对学生多 ， 鼓励 ， 多表扬 ， 帮他们树立 自信心 。 ２重视听『做到情境化设置 ， ． 】 为学生 的听力做 准嵛 在 听 训练 『 ． １ 教师结合学生 的实 际情况 ， ］ 从学生熟悉 的事 情 人 手 引 出相 关 的 话 题 ，从 形 成 学 生 听力 训 练 之 前 定 的知识 背景 。 或者 多提供所 听内容的直观形象或场景 ．
一
使 听 教学情景化 、 际化 。 交 ｒ 以培养学生用英 语直接进行
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一
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初中英语听力教学方法剖析
（ 作 者 单位
河北省 丰 宁满族 自治县凤 山第二 中学 ）
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治 学 之 法
２ ０ １ ３ － ０ ９
任语 文 活动 中 渗 初 中英 语听 力教 学方法剖析
文／ 万 淑 艳
摘 要： 英语 听力是 学生学好英语 、 灵活应用英语 的前提和基础 。随着新课 改实施 的不断升入和推广 ， 英语 听力 已经成 为英语新 课 程教 学的重要组成部分。 然 而， 现阶段我 国英语听力教学 中存在 的问题层 出不 穷， 听力教学不容乐观。 主要分析 了初 中英语 听力教 学方法。 关键词 ： 英语 听力 ； 教学方法 ； 主体地 位
／
Hale Waihona Puke 杨 活动之中 ， 歌颂 了红柳对人类 、 对地球做 出的贡献。 同时 ， 作者通过特定的 人文教育就能有 的放矢 、 落到实处 。现 神 ，
万 里
以高等教育出版社发行 的中等职业学校语文课本 历史背景下人们对红柳的乱砍滥伐 ，表现了作者对破坏生态环境 中的两篇文章为例 ，浅 析如何在语文活动 中渗透 的痛心和对人类生存环境的忧 患意识 。教师可以依据这篇课 文对
二、 科 学 的教 学 方 法 在 英语听力 考核 中 ， 答题 时间 的限制 、 语 音语调 的模糊等原 听力是英语学习和运用 的具体表现 ， 培养学生 的听力是英语 因， 造成 了学生在英语 听力 教学 中， 学 习积极性 不高 ， 教学效 果不 突出的现象。如何提高我 国初 中英语 听力教学 的有效性 ， 增强学 教学的重 中之重 。在英语 听力 教学 中 ，教师应当采用循序渐进 、 生英语 听说 能力？笔者结合多年来 的教学经验 ， 浅谈初 中英语 听 由浅入深 、一步一步 的教学方法 。应 当从单 词词 组的发音人手 ，
初中英语听力教学技巧探析
初中英语听力教学技巧探析初中生英语学习主要就是听、说、读、写，这是帮助学生掌握英语基础知识并初步运用于交际的前提。
听力是学生英语学习的基础，提高听力水平，能帮助学生增强语感，教师才能拓展课堂教学容量。
针对初中生英语听力训练中存在的种种问题，结合苏教版英语教材的学习，笔者作了如下思考：一、注重基础知识学习，培养学生良好的语感解决初中生听力障碍，首要的是突破语音知识关。
在英语听力训练中要尽量采用纯正读音材料，潜移默化地规范学生的读音。
英语国际音标使用的正版磁带读音纯正、语音语调清晰，教师指导学生加以模仿，能更好地帮助学生掌握各字母的重读音、连读、语调以及简单的拼读规律。
就此，教师可采取如下措施：1.教师应要求学生用心听、用心记忆，随时纠正学生的错误读音，反复训练和检测，使学生达到语音、语调基本正确，自然流畅的标准，并能通过重音、句式语调的变化推敲、理解、交流双方的意图和态度。
2.有意识地向学生教授朗读技巧，培养学生科学记忆单词的能力。
初中生在学习中常出现发音不准、词汇积累不足的问题，如/l/读成/n/，like变成/naik/，引导学生积蓄相当数量的词汇量，对于促进学生理解听力材料内容有明显的帮助。
3.引导学生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交际句型的正确用法包括倒装、it的用法等，通过体会句子的语速、意群等，有意识地培养学生良好的语感。
二、营造良好的听力训练氛围课堂教学是学生听力学习的基本渠道。
教师要在课堂中扮演好首先施“听”的角色，尽量用发音纯正的英语展开教学，结合苏教版新教材内容特点，通过多媒体、实物、板书等多种教学形式辅导学生的听力训练。
如9年级上unit 5 films中的actor，scriptwriter，lighting manager等词的学习，可辅以多媒体图片讲解。
通过引导学生在直观感知中巩固语言知识的学习，进一步培养学生英语学习的浓厚兴趣，鼓励学生在课间、课后用简单的英语口语交流，简单对话。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析当前初中阶段对英语听力教学的重视程度不断提高，但是在实际教学中还存在一些问题。
本文将对当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出一些改进的建议。
一、现状分析1. 教材内容受限当前初中英语听力教学的教材内容往往受到限制，教师只能在有限的内容中进行教学。
这导致学生在学习过程中难以接触到丰富多样的听力材料，难以培养自己对英语听力的兴趣。
2. 教学方法单一在初中英语听力教学中，教学方法往往比较单一，主要采用传统的听力练习、语音训练等方式。
这种方式虽然有一定的效果，但是难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的综合语言能力。
3. 学生参与度低由于教学内容的局限性和教学方法的单一性，学生对英语听力教学的参与度往往比较低。
他们难以主动参与到听力练习中，也难以主动去找寻更多的英语听力材料进行学习。
二、改进建议教师应该在教学中注重引导学生接触更多的英语听力材料，可以选择一些生活化的情景对话、英语电影、英语歌曲等作为听力教学的资源。
这样可以丰富学生的听力输入，激发他们对英语听力的兴趣。
在初中英语听力教学中，教师可以尝试采用更多的多元化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、情景模拟等。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到听力教学中来。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们更多地参与到英语听力的学习中来。
可以通过布置任务型听力练习、鼓励学生自主找寻听力材料等方式来提高学生的参与度。
三、结语当前初中英语听力教学存在一些问题，但是通过多种改进的方法可以不断优化教学效果。
教师应该重视多样化教材内容、多元化教学方法以及提高学生的参与度，从而提高初中英语听力教学的效果。
希望各位教师能够关注这些问题，共同为提高初中英语听力教学质量而努力。
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略我们来看一下初中英语听力教学的现状。
在我国的初中英语教学中，虽然重视听力教学的重要性，但是由于多种原因，比如学生英语基础薄弱、课堂教学时间有限、教师专业能力不足等，导致了初中英语听力教学存在一些问题。
1. 学生英语基础薄弱由于我国的英语教学大多是以书面语言为主，而忽视了口语和听力的训练，导致了学生的英语基础薄弱，很难在初中阶段具备较好的听力水平。
2. 课堂教学时间有限初中英语课程设置比较繁重，而且学生的学业压力也比较大，导致了英语听力教学时间不足，教师很难在课堂上对学生进行系统的听力训练。
3. 教师专业能力不足有些初中英语教师对于英语听力教学的方法和技巧掌握不够，导致了教学效果不佳。
1. 培养学生的英语兴趣由于学生的英语基础薄弱，所以在进行英语听力教学之前，教师要先培养学生对英语的兴趣。
可以通过播放一些英语歌曲、英语故事，或者通过一些生动有趣的英语教学游戏来引起学生的兴趣。
2. 创设良好的听力环境在课堂教学之外，学校也可以在校园内创设一些英语角、英语角，提供给学生一个良好的英语听力环境。
也可以建议学生使用一些英语学习软件或者听力网站来进行听力训练。
3. 多媒体辅助教学初中英语听力教学可以借助多媒体技术，比如PPT、视频等，来进行听力教学，使得听力教学更加生动有趣。
4. 多种教学方法教师可以根据学生的实际情况，采取不同的教学方法进行听力教学，比如听前预测、听中练习和听后复述等，让学生通过不同的方式来进行听力训练。
5. 回归教师本身的专业素养教师在进行初中英语听力教学时，一定要具备较高的英语听力水平和丰富的教学经验，只有这样才能够更好地指导学生进行听力训练。
初中英语听力教学的现状确实存在一些问题，但是通过采取一些针对性的教学策略，相信可以有效提高初中英语听力教学的效果。
教育部门、学校、教师和学生都应该共同努力，共同推动初中英语听力教学的发展，使得学生在初中阶段能够获得较好的英语听力水平。
初中英语听力教学存在的问题及对策分析
觉 得舒服 ，听不懂就 觉得不 自在 。” 由
此可见 ，在 日常生活英语交 际中听力 的
功能 占着 主导地位 。随着社 会的发展 ， 我们与外界 的英语交 际 日趋频繁 ，对英 语 听力素质 的培养也 提出了更新更高 的 要求 。但我们 的中学英语课堂仍是重 阅
学中的地位才能提 高学 生听力能力 的培
养。
一
、
初 中英语 听力课现状
是什么都不 知道 ，感觉很 乏味。
（ ２）听 力教 材缺 乏。现 在教 师可 使 用 的听 力材 料 除 教材 中的有 关 材 料
（ １ ）名 存 实亡 ，效 率低 下 。听力 是英语课程重 要的一部分 ，然而甘肃 省 永 昌县第 五中学 （ 以下简称 “ 我 校” ） 并没有专 门的听力课 ；另外 听力 材料 就
语 调 、遣词造句 时所使用 的感情词语来
推断说话人的主观意图或态度。 总之 ，影 响初 中英语听力理解 的因
不明显。从而导致 听力课 名存实亡 ，效
率低 下。 （ ２）词 义 的语 境 判断 差。有 的学
素是多方面 的，只有 认识到这些 因素 ，
采取相应 的对策 并不断地实践 ，才能提
《 薹 妻 揍 骤 … 坠 坠
“ 听”是我们 日常生 活交 际活动中 不 可或缺的基本形式 。弗里斯 说 ： “ 学 生 学会说英语的前提 首先 是听。”亚历 山大也 说过 ： “ 掌握一种语 言 ，首先是 听懂 ，听 匿的 比重 占有 ９ ０ ％，能昕 障才 学生 交流 、讲解练 习，训练 学生英语思
生有 目的、有选择 地接收信息 。听对话 时 ，要求学生关 注答句 ，因为大多数 对 话材料 中，绝 大部分内容 由后说话 者以 回答 的形式予 以表达 ；听短文 时 ，要求 学生注意开头句和结尾句 。 （ ５）培 养学 生推 理 和猜 测能 力。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，英语作为世界通用语言的地位愈发凸显。
在英语教学中，听力是其中的重要一环，但初中英语听力教学面临着不少问题，如何有效解决这些问题成为当前英语教学的重要课题。
一、问题分析1. 教材内容单一目前许多学校使用的英语听力教材内容单一，往往过于注重对学生听力技能的训练，缺乏足够的实际应用场景和语境。
2. 听力材料简单化很多英语听力教学材料内容过于简单，缺乏挑战性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 学生听力动机不足部分学生对英语听力学习缺乏兴趣，存在学习动力不足的问题，导致学习效果不佳。
4. 老师水平参差不齐部分英语教师在听力教学中能力有限，无法有效引导学生，使得学生的听力训练效果打折扣。
二、解决对策1. 多样化教材选择学校可通过多方渠道获取不同类型的英语听力教材，如音频、视频、纪录片等，注重对学生各方面听力技能的训练。
教材内容可以围绕实际生活场景展开，使学生更容易接受和理解。
2. 提高教材难度为了激发学生的学习兴趣，教材的难度可以适当提高，引入一些挑战性的听力材料，以激发学生的求知欲和学习动力。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织听力游戏、讲解英文流行歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力水平。
4. 加强师资培训学校可以通过各种途径加强英语教师的听力教学培训，提高他们的听力教学水平，使其具备更好的引导和指导学生的能力。
5. 创新教学方式教师可以通过创新教学方式，如引入互动式教学、多媒体教学等，调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。
6. 配套资源建设学校可以逐步建设英语听力教学的配套资源，如录音室、多媒体教室等，为听力教学提供更好的技术支持和条件保障。
三、结语初中英语听力教学的问题是一个综合性的问题，需要学校、教师和学生等多方面的共同努力来解决。
学校应加强教材建设和师资培养，教师要提高教学水平，积极引入创新教学方式，学生要提高学习兴趣，主动参与听力训练。
中学英语听力教学“三部曲”现象的剖析
色， 自主 性 、 动 性 没 有 得 到 充 分 发 挥 ， 能 以致 以课 堂 气 氛 十 分 沉 闷， 生反感情绪甚强 。 中小 学 英 语 听 说 教 学 问题 剖 析 ” 命 令 ， 索 到 ４ ０多 篇 文 章 （ 文 ） 再 输 入 的 搜 ７ 论 ； “ 语 听 力 教 学 ” 命 令 ， 索 到 ７０多 篇 的 文章 （ 文 ） 从 上 千 英 的 搜 ０ 论 。
心 这 种 行 为效 果 是 否 会 持 续 相 当长 的一 段 时 间 ，教 师 只 是 希 望 当被 要 求 时 ， 生 只 能 做 出这 种 行 为 。因 而 就 产 生 了“ 教 的 要 学 我 死 成 绩 还 是 上 不 去 我 学 的 要 死 还 是 听 不 懂 ” 的怪 象 ， 这 怪 象 而
迫 学 生学 会 顺 从 ， 顺 从 只 是 最 短 水 平 的 影 响 。 师 并 非 首 先 关 而 教
二 、 象 分 析 现
现 行 的 课 堂 听 力 模 式 曾经 对 中 学英 语 教 学 的 发 展 产 生 了 一 定 的 作 用 ，但其 负 面 效应 之 大 却 长 期 以 来 不 被 人 们 重 视 或 重视 不 够 ， 少 有人 针 对 性地 进 行 剖析 。 不 能不 说 是 学术 界 或 师 资 也 这
篇 文 章 （ 文 ） 看 ９ ． ％的 作 者 谈 到 学 生 中 存 在 这 种 或 那 种 论 来 ９６ ７
把 中 学英 语 听 力教 学 中 常用 模 式 当 成 是 某种 教 学 理 论 的“ 准 应 标 用版 本 ” ， 用“ 接 模 仿 ” “ 接 套 用 ” 手 段 直接 应 用 于 教 采 直 或 直 的 学 实践 中 。“ 直接 模 仿 ” 直 接 套用 ” 或“ 的英 语 听力 教 学模 式 违背 了 ２１ ００教育 部 颁 布 的 《 础 教 育 课 程 改革 纲 要 （ 行 ）提 出 的“ 维 基 试 》 三 教 学 目标 ”即“ 识 与技 能 ‘ 程 与方 法 情 感态 度 与价 值 观 ” ， 知 过 ， 忽视 了学 生 知 识与 技 能 的 掌握 ， 忽视 了学 生 学 习 能 力 的发 展 和 人 格 的完 善 ， 视 了学 生在 课 堂 学 习 中呈 现 的情 绪 、 往 、 维 和 目 忽 交 思 标达 成 的状 态 ， 视 学生 个 人 知 识 的生 成 曲＂ 现 象的剖析
解析初中英语听力教学方法
解析初中英语听力教学方法
一，初中英语听力教学的重要性
初中英语听力教学是英语课程安排的核心环节之一，它对于提高学生的英语水平，开发学生的思维能力以及培养学生体验多元文化的能力极为重要。
在现行的英语教学规程中，初中英语听力教学被视为培养学生口语交流能力、扩大学生英语单词量、提高学生语音语调以及练习学生理解技巧的重要教学活动。
二，常见的初中英语听力教学方法
（1）语篇导读法
这是一种创新的教学方法，主要通过对每一个语篇的前因后果，语篇的结构，语篇的主要信息，把一段文字划分成几个部分来帮助学生解析文字，让学生把握语篇的主干思想，从而达到明确文章的中心，提高学生的听力水平。
（2）大纲分类法
大纲分类法是按照课文的知识结构将文章框架分解成几个部分，从而帮助学生促进语篇理解，轻松把握文章的中心思想、详细信息，增强学生的全面思考能力，并加深对重要信息的记忆。
（3）上下文关联法
上下文关联法是指在学习听力内容的基础上，通过对内容相关的上下文环境来帮助学生理解语篇，通过这种方法辅以图片、图表、报纸杂志来激发学生的文字理解，加深学生对听力内容的理解程度。
三，初中英语听力教学的妙招
（1）核心词汇把握
初中英语听力教学过程中，学生要抓住听力语篇中重要的核心词汇，需要快速培养学生对文字的把握能力，把文字中的核心信息第一时间提取出来，方能有效的掌握文字中的主要内容，达到提高学生的英语听力水平的目的。
（2）活泼生动的游戏
初中英语听力教学过程中，要以小游戏的方法活跃课堂气氛，让学生参与其中，多用动物戏剧等游戏式教学方法，来增强学生的学习兴趣，增加学习的趣味性，促进学生英语听力水平的提高。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中阶段是学生英语听力能力发展的关键阶段，而英语听力教学作为英语教学的重要组成部分，直接影响着学生的英语学习成效。
当前初中英语听力教学存在一些问题，比如教学资源不足、教学方法单一等。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析，并提出相应的改进意见。
1. 教学资源不足当前初中英语听力教学资源仍然存在一定的不足，学校的教材配套资源难以满足学生的需求，而且很多学校的听力设备也比较陈旧，难以满足听力教学的需要。
2. 教学方法单一在英语听力教学中，很多教师仍然采取传统的听力材料播放+问题测试的方式进行教学，缺乏灵活多样的教学方法，难以激发学生学习的兴趣。
3. 不注重学生的实际应用能力当前的初中英语听力教学普遍存在一个问题，就是只重视学生对听力材料的理解和记忆，而忽略了学生的实际应用能力，导致学生在实际语境中运用所学知识的能力较差。
二、初中英语听力教学的改进意见1. 加大教学资源投入学校应该加大对初中英语听力教学资源的投入，更新教学设备，购买更多优质的听力教学资源，为学生提供更好的听力学习条件。
3. 注重听力材料的选择教师在选择听力材料时，应该注重材料的真实性和学生的实际生活情境，多选取一些真实生活中的听力资源，比如英语电影、英语广播等，帮助学生更好地将所学知识应用到实际情境中。
4. 提高学生的实际运用能力除了让学生进行听力材料的理解和记忆之外，还应该通过各种方式培养学生的实际应用能力，比如让学生进行英语口语表达、听力材料改编材料、情景模拟等方式，提高学生的语言实际运用能力。
5. 引入技术手段可以引入一些先进的技术手段，比如多媒体教学、智能听力系统等，提高英语听力教学的效果，激发学生的学习兴趣。
当前初中英语听力教学存在一定的问题，但是针对这些问题，我们可以通过加大教学资源投入、多样化教学方法、注重听力材料的选择、提高学生的实际运用能力和引入技术手段等途径来进行改进，从而提高初中英语听力教学的质量，帮助学生更好地提升英语听力能力。
初中英语听力教学的技巧与策略
初中英语听力教学的技巧与策略引言英语是一门重要的语言，是国际交流中的主要语言之一，因此在我国的学习中也被赋予了重要的地位。
在英语学习的过程中，听力也是一个非常重要的方面，而在初中英语学习阶段，听力教学也是至关重要的。
本文将会介绍一些初中英语听力教学的技巧与策略。
技巧与策略1. 提高听力注意力和集中力初中生的注意力和集中力相对较弱，这就需要在教学中进行特别的培养和训练。
在英语听力教学中，可以采取以下策略：•通过建立联系来激发学生的兴趣，例如让学生关注有趣的课程内容和英语歌曲，以此来提高学生的听力注意力和集中力。
•引导学生采用适当的听取姿势，例如去除干扰源，降低声音，调整听取位置等，来帮助学生更好地集中听力。
2. 创造良好的听力环境创造一个良好的听力环境是保证听力教学效果的重要因素。
可以采取以下策略：•有良好的声音设备，如喇叭、音响等。
•控制教室噪音，降低干扰，例如使用隔音板、关闭窗户等。
•将课堂设计为类似于英语演讲的听力场景，这样可以帮助学生更好地在听取环境中沉浸和认真听取。
3. 建立听取技巧在听力教学中，学生需要掌握一些聆听技巧，以更好地理解和掌握听取的内容。
可以采取以下策略：•帮助学生学习使用预测技巧，例如通过上下文推测单词含义。
•教学使用速记表，帮助学生更好地记住关键信息。
•让学生学会结合语音、语调和表情，来进行有效的理解和分析。
结论初中英语听力教学对于学生英语语言学习的发展至关重要，通过采用以上技巧和策略，我们可以更好地帮助学生掌握英语听力技巧和技能。
但是，在实际教学中，我们也需要注意教学的适度和灵活性，以确保教学效果的最大化。
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法一、激发学生的学习兴趣1.多媒体资源：在课堂上使用多媒体资源，如录音、视频等，来呈现有趣的英语材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习，培养他们对英语听力的兴趣。
3.实际场景：在教学中模拟真实生活场景，让学生在实际情境中进行听力练习，增加学生对听力的重视度。
二、培养学生的听力技巧1.预测内容：在听力练习前，教师可以与学生预测听力材料的内容，培养学生的推测能力，提高他们的预测准确率。
2.分段理解：将听力材料进行分段，每段不超过30秒，让学生在每个段落里尽量理解内容，然后进行回答问题或查找信息。
3.听力素材多样化：听力材料涵盖不同题型，如短对话、长对话、短文等，同时包括不同题材，如日常生活、学校生活、旅行、购物等，以提高学生的听力适应能力。
三、拓展学生的听力资源1.听力材料丰富多样：除了课本中的听力材料外，教师还可以通过互联网等途径寻找其他优质的听力资源，如英语角、英文歌曲、英语电影等。
这样能让学生接触到更多不同的发音和语速，提高听力的难度。
2.提供英文原版材料：在听力教学中，可以逐渐引导学生接触英文原版材料，如短篇小说、英文新闻、英文广告等，以提高学生对英文的真实听力能力的训练。
3.多种渠道听力训练：除了课堂听力练习外，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，如英语歌曲、英语广播等，加强听力的锻炼和练习。
四、及时反馈和评估1.及时反馈：在听力练习过程中，教师要及时纠正学生的发音或理解错误，并给予鼓励和肯定，提高学生的听力自信心。
2.标准答案公布：在练习结束后，教师可以给出标准答案，并让学生主动检查自己的答案，从而及时纠正错误，提高听力正确率。
3.难度适应评估：教师要根据学生的实际水平设定听力练习的难度，及时评估学生的听力进展，并调整教学内容和策略，让学生逐步提高听力水平。
以上是初中英语听力教学的一些建议和方法，教师可以根据实际情况灵活运用，以达到提高学生听力能力的目标。
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初中英语听力教学方法剖析
摘要：语言的学习主要包括听、说、读、写、练五大基本技能，其中听是极为基础和关键的一环。
英语学习体现得尤为明显，基础不牢，地动山摇。
在此我剖析了初中英语听力教学中的几大难点及其难于掌握的根源，并根据个人经验提出了解决方案，与大家交流共享。
关键词：语言学习；初中英语；听力教学
语言学习关键在于环境的熏陶，此过程主要调动我们的听力和口语能力。
首先最关键的在于听，但是当前学生的初中英语学习情况反应出听说读写的不协调发展。
为此我通过个人教学过程中的经验方法出炉了一套发现问题、解决问题的应对办法。
一、教学漏洞
1.功利性明显，急于求成。
教学当中，中学英语教师难以在听力教学中做到坚持循循善诱的教学方法，在竞争激烈的工作环境下往往同学生一样只注重追求考试成绩的“大跃进”，希望通过考前的突击取得理想的成绩，平时不注意英语听力学习训练和消化吸收，总想在考前一口吃个胖子，违背了语言学习发展的规律，结果是赔了时间又折分，得不偿失。
2.计量不计效，不能达到训练的预期效果。
教学过程中，很多教师确实做到了注意平时的训练量进行练习，但是像无头苍蝇一样没有针对性，听力材料听过去不注重总结方法经验，只是题海战术，
结果把自己搞得晕头转向还没有任何成效，就抱怨付出不一定有回报，其实是方法不对，这样下去，不但事倍功半，而且会使学生的听力学习积极性受到损害。
3.目光短浅的自欺欺人式教学。
这是教学过程中的大忌。
目前在英语教学过程中，有些教师为了达到良好的听力效果，会提前让学生接触听力材料，让他们读或写，甚至在未听之前已经可以出口成诵了，此时听力无非是走走样子的摆设罢了。
长此以往，学生对英语听力的反应能力会大大降低，产生依赖心理，严重的会产生恐惧心理，好像不提前看听力原文就紧张地做不了题。
二、影响教学的因素
1.语音、语调、基本发音的理解把握。
英语毕竟是外语的一种，和汉语的语域不同。
自然对于我们学生把握来说就有一定的难度。
从小没有一个讲英语的语境，接触的又比较晚，况且即便是教师的发音也难与真正的英语如出一辙，所以直接导致了学生听力上比较难突破的一大障碍。
这是基础的，也是最难克服的，需要不断地模仿与琢磨，下真功夫才行。
2.文化文学及风俗习惯的影响。
中文学习过程中很明显带有各种不同的地方特色，同样的在英语学习中也面临着诸如此类的问题。
不同民族不同的表达特色，不同文化时期不同的语言风格，一些谚语、俚语的运用在听力中都是具有挑战性的。
这就要求我们教师必须具有广泛的涉猎，在教学过程中不断地渗透关于英美文化背景中
的学习点和知识点，来丰富学生的头脑，帮助他们在听力中更好地理解听力材料，把握文章主旨。
3.语速与理解的同步。
我们都知道对于听到的一句话的理解，因人而异，反映有快慢之分，英语亦然。
同样是一句英语，可能不同的人理解起来就会有不同的速度和意味。
听力测试中，我们无法改变播放的速度，只能改变自己适应听力的语速，教师在教学过程中应采用适合初中生听力语速的材料进行反复的练习和把握。
4.心理因素在作怪。
听力测试也是心理的一次测试。
很多学生对于外语学习比较羞涩胆小，怕读错丢人，平时缺乏语音听力练习，到了考试的时候易紧张、焦虑、恐惧，缺乏自信心，结果可想而知，非但不能发挥正常水平，还会严影响其他部分的作答。
那么教学过程中教师亲切的关心与鼓励就是克服这种心理因素的一剂良方。
三、对症下药
1.树立充分的自信心，相信“我能行”。
自信是成功的必要条件。
作为教师，应当时刻关注学生情绪的变化，对于不同的对象采取不同方法，因材施教，及时进行积极的心理暗示，尽量做到时时刻刻把学生的情绪调动在兴奋点之内，保持自信的心态学习语言可以达到事半功倍的效果。
对于自身就对应于学习有所畏惧的学生来讲，要经常与他们谈心，从而在根源上找到恐惧的原因，再加以正确的引导，使其走出英语听力学习的浅滩暗礁。
好学生是夸出来的，学生的成绩要及时予以肯定和表扬，激励他们继续努力。
2.在知识上打基础，真才实学才是硬本领。
有了好的心态就要用在刀刃上。
盲目乐观是不可取的，肚子里必须有墨汁才能支撑起自己的信心。
听力要求我们重视英语发音和语调的反复训练，重复再重复。
语调要不断地模仿，从而达到以假乱真的境界。
还有各种语法和英语文化，这就要求我们进行泛读练习，涉猎广泛才能临阵不慌不乱。
3.环境的创建和学习氛围的营造。
有了信心，有了知识还要有好的环境为依托，才能更好地施展才华。
教师教学过程中要注意尝试营造适合学生听力学习的氛围，创新学习思路，开展各种情景的对话交流，建立英语角，或英语交流小组也是不错的选择。
4.方法技巧的总结和交流。
任何事情都有门路可循。
英语听力的学习也是要讲究学习技巧和方法的，可以个人总结，也可以大家交流学习，总之要找到适合自己的。
听力中五个w的把握最为基础，通过它们我们可以确定基本事件的来龙去脉。
句首语和关键词也是文章的要义所在，另外通过选项理解文章主旨也是不错的选择，还有对比法、联系上下文、排除法等很多技巧可供应用。
综上所述，听力不是一项简单的测试，而是要求学生充分调动各种感官对所给信息作出判断理解的综合考察活动。
要提高听力水平，就要保持良好心态，正确掌握发音规律，勤加练习，大声诵读，积累学习过程中的技巧经验，不断改进，求得听力水平的全面提升。
疯狂英语的成名是把英语学习寓教于乐，丰富着学习的内容，我
们也可以在教学过程中大胆创新，开拓进取，为学生营造好的环境，让他们切身体会到听力学习的乐趣。
最后，听、说、读、写、练缺一不可，只有把五个环节贯连好才可能有真正飞跃式的突破。
参考文献：
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