《教育有道》读后感
读《教育有道》有感
对于读《教育有道》有感朔州经济开发区实验小学和宏萍西方有一句话，叫“经验是头发落光后上帝送给你的一把梳子”，意思是，经验的获得并非一件很容易的事……寻求教育之“道”，是我们每一位教育工作者一直努力探寻并积极实验着的事。
所有教师都希望自己的工作能够取得好的成绩，但我们在实践中也发现，有时我们的付出与我们的期望却不一样，有时甚至事与愿违。
凝眸深思，我们会找到一些原因，但如何改进，如何能事半功倍？本书就是通过众多教师所做的探索与实践给我们一点启示、一点借鉴、一种灵感和一种信念，改变学生，同时也改变自己。
我们身为教师，不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、礼仪外交等方面有所成长，而这一切的教育又都根源于教师对学生无私的爱，对事业无比的忠诚。
“教师有道”就是教师对学生、对事业“爱”的诠释，是“学高为师，身正为范”的写照，是我们老师“爱的智慧”。
教育不仅仅有爱，教师还应该善于抓住时机，找准切入点，把握灵感，善于变化，润物细无声，方能做到“百川归海”，于不经意间也能“教学求新”。
我们深知教育是一个双边的活动，是师生协调共育、相互感化、相互依存的过程。
如何教育好学生，如何管理好班级是我们每一位教师都要面对的现实问题。
教育的最大难处不在学生，而在我们教师自身。
在于我们自己是否能够不断地反思自己、总结自己，能否敢于正视自己、战胜自己。
本书共包括五部分：爱的智慧、教学求新、不经意间、教余思绪、班级之光和战胜自己。
一、爱的智慧。
没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于就有了教育，这也是真理。
因为爱只是教育的条件，但不是教育本身。
在教育缺少爱的时候，我们应该强调爱；在人们重视教育之爱的时候，教育者则应时时提醒自己：该如何去“爱”？爱当然不纯粹是“技巧”，但爱的表达需要智慧。
爱，不仅仅是一种感情，更多的时候，它还包含着尊重、期待、信任、宽容，甚至“善良的欺骗”。
在本内容中，作者一共给我吗收录了十五个小故事，期中，最让我有所感触的是《不要在学生的心灵上打桩》这一篇文章，作者是戴峰老师。
马文的教育之道15章读后感
马文的教育之道15章读后感《马文的教育之道15章读后感》篇一读了《马文的教育之道》第15章，就像在教育的迷宫里突然捡到了一把神秘的钥匙，让我这个在教育问题上时而迷茫的人，有了不少新的感悟。
这一章里，马文提到的一些教育理念，真的是让我脑洞大开。
比如说，他强调对学生个性的尊重就像园丁尊重每一朵花独特的花期一样。
我就想起我上学那会，班上有个同学，成绩不咋地，但是特别擅长画画。
可当时的老师就只看重成绩，老觉得他在“不务正业”。
这就好比把一棵本来能开出绚烂花朵的植物，硬要按照种萝卜的方式去栽培，能行吗？也许在传统的眼光里，成绩就是衡量学生的唯一标准，但马文告诉我们，每个孩子都有自己的闪光点，就像星星，有的亮得早，有的亮得晚。
在这一章里，马文还谈到了关于激发学生内在动力的问题。
这让我想起我邻居家的小孩。
那孩子以前写作业，就像蜗牛爬一样慢，爸妈怎么催都没用。
后来，他爸妈想了个招，每次他提前完成作业，就可以得到一颗小星星，攒够一定数量的小星星就能换他喜欢的玩具。
嘿，你还别说，这孩子就像突然被注入了魔法一样，写作业的速度蹭蹭就上去了。
这就说明啊，当孩子内心有了一个为之奋斗的小目标时，他们就会自己动起来。
马文说的激发内在动力，大概就是这个理儿吧。
不过我也在想，这种外在的奖励机制是不是真的能一直有效呢？会不会到最后孩子只是为了奖励而做事情，而不是真正爱上学习呢？这就像给汽车加油，加的是劣质油，虽然能跑一阵儿，但长期下去肯定对发动机不好。
还有马文提到的在教育中要给予孩子足够的信任。
我就想啊，信任这东西就像阳光，给得足了，孩子就能茁壮成长。
我曾经教过一个小朋友数学，他老是对自己没信心，觉得自己做不对。
我就跟他说：“你肯定行的，我对你有信心。
”然后每次他做对一道题，我就给他一个大大的鼓励。
慢慢地，他真的变得自信起来了，就像一朵从含苞待放变得尽情绽放的花朵。
这一章读完，我感觉自己像是在教育的大海里捞到了一些珍珠，虽然还不能串成一串完美的项链，但已经足够让我看到教育更多的可能性。
教育方面书籍的读后感
教育方面书籍的读后感•相关推荐教育方面书籍的读后感（通用20篇）当认真看完一本名著后，大家一定都收获不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么你会写读后感吗？以下是小编精心整理的教育方面书籍的读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育方面书籍的读后感篇1读《不跪着教书》前是书名的独特吸引了我，读《不跪着教书》后是作者对中小学教育问题的真知灼见启迪了我。
该书是着名教育家吴非对一个个教育问题的随笔杂感，他以故事的形式呈现，没有空洞的说理，观点鲜明新颖，分析问题深入透彻，读完耐人寻味。
何谓“不跪着教书”？不跪着教书又该怎么教书？带着期待与好奇，我迫不及待地打开了它，一边读一边深深地被它吸引了。
书中篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。
正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪着教书，教师怎么样做呢？在书中给了我明示：“不跪着教书”，教师应该具有高尚的师德情操。
师德是为师之本，是教师的灵魂。
苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。
”因此，高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业则是高尚师德情操的基石。
教师以身作则、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个给与学生快乐与幸福的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……“不跪着教书”，教师应该具备精湛的教研能力。
当一名教师容易，当一名具有精湛的教学能力的教师难，时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能。
娴熟的课堂教学能力是教学效果的基础，这个教学能力有些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。
教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，教师平素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，准确地传承文明，科学地启迪智慧，让受教育者真挚地感悟人生。
马文柯林斯基教育之道第四章读后感
马文柯林斯基教育之道第四章读后感《马文柯林斯基教育之道第四章读后感篇一》读完马文柯林斯基教育之道的第四章，我那叫一个五味杂陈啊，就像打翻了五味瓶似的。
这一章里提到的好多教育理念，就像是一阵旋风，把我那原本对教育固化的想法吹得七零八落。
比如说，里面强调教育不能是那种千篇一律的模具生产，得因材施教。
我就想啊，这说起来容易，做起来可真是难如上青天呢。
就像我小时候上学，班上同学那是各有各的性格，各有各的学习节奏。
可是老师呢，就像赶鸭子上架似的，按照一个教学大纲来教。
这就好比是用同一把钥匙开不同的锁，能打开的没几个。
我记得我有个同学，他就是那种特别有创造力的孩子。
在美术课上，他能画出特别独特的画，那想象力简直要冲出地球去火星了。
可是一到数学课，他就像是霜打的茄子——蔫了。
老师就老是批评他数学不好，却没有看到他在美术方面的天赋。
这要是按照马文柯林斯基的教育理念，老师就应该像个挖矿工一样，去挖掘他美术方面的潜能，而不是只盯着数学成绩这一个“矿脉”。
也许有人会说，学校资源有限啊，哪能做到这么细致的因材施教呢？这可能是个现实的问题。
但我觉得，这不是不作为的借口。
就像在一个大花园里，每一朵花都有自己开放的时间和方式。
园丁不能因为自己忙，就要求所有的花都在同一时间开成一个模样。
这一章还提到了教育中的情感因素。
说真的，我觉得现在好多教育就像是没有感情的机器在运转。
老师就像个没有感情的知识传输带，把知识一股脑儿地扔给学生。
我曾经遇到过一个老师，她特别冷漠，上课就像个机器人念稿子。
在她的课堂上，我感觉自己就像个被填鸭的小鸭子，完全没有学习的乐趣。
而好的教育应该是充满感情的，就像阳光照耀着大地，能让学生感受到温暖和关怀。
可是呢，我也在犹豫。
在现实的教育体系中，要完全按照马文柯林斯基的这些理念来，是不是有点太理想化了呢？毕竟，教育还得面对升学压力这些现实的大山。
但不管怎么说，这一章就像一个警钟，敲醒了我对教育的重新思考。
教育可不能只是为了考试成绩，更得关注孩子的个性和情感发展。
读.教育有道的读书心得
读《教育有道，耕心为上有感》杨瑞兰美国哈佛大学教授丹尔尼.古尔曼曾说过：情商是决定人生成功与否的关键。
从某种意义上说，青少年的情绪，情感，自信心，意志力，乐观等心理品质比其智力因素更为重要，所以，我们的心理健康是很重要的。
作为教育者，教育只有从心开始了解学生，关心学生，开启学生的心，让这颗心永远健康，有活力，有能力，才能成为学生幸福的创造者，成为学生心灵的医治者和治愈者。
而《教育有道，耕心为上》给了我一个很好地学习机会，让我感触颇深，受益匪浅。
本书从解决中小学生的心理实际问题出发，深入浅出的介绍了中小学生心理健康教育的先关知识和经验，案例真实，典型，由案例引发的问题发人深省，尤其是观点“碰撞部分”，让不同身份的角色从不同的角度，不同侧面发表自己的观点和见解，具有兼收并蓄的多元性特点。
在编排形式上，以案例为载体，引出焦点问题，然后多方观点相互碰撞，最后通过专家支招，总结升华。
大量调查研究与媒体报道表明，我国中小学生中约有五分之一的孩子存在着不同程度的心理行为问题，如厌学，说谎，自私，任性，耐挫力差，攻击焦虑，抑郁等。
本书从中小学生在学习，生活，人际交往，升学就业和自我意识等方面会遇到各各样的心理困惑和问题做了大量的研究调查，有来自各行各业的人的观点以及专家的从心理学角度的分析，解决问题的方法。
下面是我针对这些现象谈谈自己的看法；一、透过现象看到本质平时在工作、生活中经常遇到的一些棘手的问题，如：学生的早恋问题、怪异发型、奇装异服、网络成瘾，一切都能找到问题出现的原因，一些问题不是学生的问题，更多的是成人教育导致的结果。
如李星，一个本是聪明，听话，身体强壮的孩子，因网络成瘾，变得沉默寡言，欺骗同学和父母，身体素质下降。
我觉得出现这种网络成瘾的原因主要是由于自身人格特质的关系以及家庭，学校和社会的影响，很可能在现实环境中不能满足他们的归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。
而在虚拟的网络世界中，人人平等，在匿名的保护下可以畅所欲言，不用担心会受到什么批评或惩罚，还可以得到别人的尊重。
《教育有道,耕心为上》读书心得 贺文敏
《教育有道，耕心为上》读后感荷塘小学贺文敏总有一种精神振奋人心，总有一些人给人以正能量，总有一些书籍给迷茫中的人带来心灵的启迪以及精神的慰藉，总有一种力量使人前行。
一年一度的《感动中国》十大人物颁奖典礼是中国人的年度精神史诗，对于国人来说，是一场盛大的精神洗礼，而在这些伟大而平凡的人中，总有人民教师的身影，从舍命救生的谭千秋，到用自己瘦弱的肩膀托起墨脱县教育希望的格桑德吉，从他们身上我们感受到了教育人的无私以及伟岸，同样作为一名教育人，从他们一心为生的点点滴滴中，我也开始重新思索对教育的定义。
当我还是一名学生的时候，作为一名受教育者，我所理解的教育仅仅是老师教给我们知识，而当我开始有意识想要成为一名教师的时候，我对教育的理解也很肤浅，我单纯的认为，只要能让学生学好知识，就可以成为一名好老师。
我很庆幸的是，第一年的工作体验让我渐渐体会到了作为一名人民教师肩上担负着的沉甸甸的责任，这种责任不仅仅是教给学生知识，更重要的是启迪孩子的心灵，引导孩子学会生活，学会做人。
而在这个寒假，我又从《教育有道，耕心为上》这本书中获得了对教育更深刻的理解。
教育是工具性和人文性的结合，我们教师不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、勇气、智慧、待人接物、礼仪社交等方面成长，而这一切的教育又都根源于教师对学生无私的爱，对事业无比的忠诚。
"教育有道"就是教师对学生、对事业"爱"的诠释，是"学高为师，身正为范"的写照，是我们老师"爱的智慧"。
教育的最大难处不在学生，而在教师自身。
在于我们自己是否能不断地反思自己、总结自己，能否敢于正视自己、战胜自己。
这需要一种勇气、一种力量。
当我大学毕业刚踏上三尺讲台的时候，我担任了一年级的班主任，作为一名新老师，没有任何的班级管理经验，由于师资缺乏，每个老师都有自己繁重的工作任务，没有人能腾出时间来指导你，教你怎么做。
观看家教有道观后感
观看家教有道观后感
最近看了《家教有道》课堂讲师朱女士的课，受益匪浅。
在孩子的受教育过程中，离不开家庭教育、学校教育和社会教育三个方面。
而父母作为子女的第一任老师，在日常生活中常常会潜移默化地把个人的品德、知识、和生活经验影响着孩子。
所以作为父母，我们应该意识到家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
下面是本人的几点心得体会。
首先是从小培养孩子的学习兴趣，教育孩子对待每一件事都要一丝不苟，严谨认真。
无论在学习上还是生活中养成此好习惯，对其将来的一生都会受益匪浅。
知识需要日积月累，基础一定要打好，因而必须要从小培养起孩子对学习的兴趣。
父母是孩子最初的老师，父母的一言一行在孩子的心中起到了潜移默化的作用，要想让孩子有浓厚的学习兴趣，父母在思想上要达成一致，以身作则，给孩子营造良好的家庭学习氛围。
本人在闲暇之余，一般都会带着孩子一起阅读或者一起做题目，与孩子共同分享学习的乐趣，慢慢提升孩子的阅读能力、写作能力和逻辑思考能力。
并经常带孩子参加户外活动，开阔视野，让她从小培养热爱大自然的好品德，从而也增长了不少见识。
其次是有意识地培养孩子的心理承受能力，给孩子树立自信心，在重视学习的同时不给孩子施加任何的压力，并适当地予以挫折考验，从小建设起孩子过硬的心理素质。
在孩子的学习过程中总难免会遇到一些挫折，比如考试成绩不理想，这时我从不会责骂孩子，不挫伤孩
子的自尊心，而是以平和的态度与孩子共同总结失败的原因，和孩子共同探讨好的学习经验和学习方法，适时加以鼓励，让其树立足够的自信心。
孩子哪怕只有一点点进步，我都会及时地毫不吝啬地夸奖她，这样就会增强了她的自信心。
马文科林斯教育之道读书心得
马文科林斯教育之道读书心得作为一位教育工作者，我一直对教育之道这个话题感兴趣。
最近，我读了一本叫做《马文科林斯教育之道》的书籍，这本书让我对教育之道有了更深入的理解和思考。
首先，这本书让我认识到，教育不应该仅仅是关注学生的成绩。
马文科林斯认为，教育应该是培养学生成为全面的人，包括他们的思维能力、沟通技巧、社交技能和品德修养等各个方面。
这让我意识到，教育不应该仅仅是传授知识，更应该是让学生全面成长的过程。
因此，我们可以透过课程的设计、教学方法等方面，帮助学生发掘他们的潜能，让他们成为更全面的人。
其次，书中提到了“学习以生活为本”的理念。
马文科林斯鼓励学生以生活为本，从生活的角度出发来学习知识，这样学习会更具有现实意义和生活体验。
这一观念和我一直以来的教学理念相似，我认为把生活中的事情和知识联系在一起是很重要的。
我们可以帮助学生了解他们所学到的知识与现实的联系，让他们有更深入的交流和思考。
书中还强调了学生与老师建立紧密伙伴关系的重要性。
教师应该充分了解每个学生的情况，了解他们的兴趣、学习习惯、学术背景等，从而为每个学生量身定制教学方法。
只有了解学生，才能更好地教育他们。
除此之外，老师还应该与学生建立良好的信任和理解关系，这样他们才会更愿意交流和思考。
这些观点都是我一直在教学中尝试实践和提倡的，这个书籍让我感觉排列更有理论支持，而我的努力正在走上一个更高的阶段。
最重要的是，这本书提倡学生学习的主动性和创造性。
教育不应该是老师讲，学生听，而是老师和学生一起探讨问题，让学生参与到课堂中来，让他们可以从自己的角度出发思考问题。
这不仅可以提高学生的学习热情和主动性，也可以帮助他们更好地掌握知识。
同时，学习的过程也可以成为创新的过程，让学生能够发挥自己的创造性。
综上所述，这本书从多个角度让我重新理解和思考了教育之道。
它鼓励学生和教师之间建立紧密伙伴关系，强调学生学习的主动性和创造性，同时也提醒我们要把教育的目标放在学生的全面成长上。
马文的教育之道15章读后感
马文的教育之道15章读后感《马文的教育之道15章读后感》篇一读了《马文的教育之道》第15章，我就像在教育的迷宫里捡到了一把神秘的钥匙，这感觉有点奇妙。
这一章里有好多观点就像一颗颗小石子，投进我脑海里的那片湖，激起层层涟漪。
马文提到对待学生要有一种独特的耐心，就像是农夫等待庄稼慢慢长大一样。
嘿，这可不像咱们平时想的那样，恨不得学生一下子就变得超级优秀。
我就想起我自己上学的时候，老师总是催着我们快点进步，快点把成绩提上去，就好像我们是一群小鸭子，被赶着往前走。
可马文的这种耐心，更像是温暖的阳光，慢慢地滋养着学生成长。
其中有个故事特别触动我。
讲的是一个调皮捣蛋的孩子，在传统的教育下总是被批评，可马文却看到了他身上不一样的闪光点。
这个孩子可能就像一颗蒙尘的星星，大家只看到灰尘，却没看到星星的光芒。
这让我想到我邻居家的小孩，那孩子特别爱搞破坏，把家里的小电器拆得七零八落，他爸妈老是骂他，觉得他没个正形。
但也许，他就是那种有着独特创造力的孩子呢？只是大家都用错了眼光去看待他。
马文的教育之道还强调了要理解学生的内心世界。
这就好比我们要钻进学生的心里去看看，那里是一片怎样的天地。
我有时候觉得，这就像一场冒险，因为每个学生的内心都像是一个神秘的小宇宙，充满了未知。
也许我们会在这个小宇宙里发现美丽的星球，也可能会遇到一些阻碍我们探索的黑洞。
但不管怎样，只有深入进去，才能真正地教育好他们。
不过，我也有点小疑惑。
在现实的教育环境里，学生那么多，老师要做到像马文这样细致入微，是不是有点太难了呢？毕竟老师的精力也是有限的呀。
但也许这就是一种理想的教育状态，我们虽然不能完全达到，但可以朝着这个方向努力。
这一章的内容就像是给我打开了一扇新的窗户，让我看到教育还有这么多不一样的可能性，我想我会继续在这扇窗户里探索更多的风景。
《马文的教育之道15章读后感》篇二读完《马文的教育之道》第15章，我内心五味杂陈，就像打翻了五味瓶，各种滋味涌上心头。
教亦有道--《陶行知教育思想基础》读后感
教亦有道--《陶行知教育思想基础》读后感教亦有道--读《陶行知教育思想基础》有感走近陶行知先生，走近这位中国近现代教育史上伟大的人民教育家。
走进《陶行知教育思想基础》里用心去体会他的教育思想。
你会发现陶行知先生的教育理论是多么得博大精深，是多么值得我们去思考、去学习！我们感怀他“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，敬佩他“教育为公”、“甘当骆驼”的精神。
陶行知先生潜心研究形成了他独特的“生活教育”理论：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。
只有生活的教育才是面向全体的教育；只有生活的教育才是尊重个体差异的教育；只有生活的教育才是促进学生发展的教育；只有生活的教育才是具有生命力的教育！教育应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会实际情况，知晓社会发展的需要。
只有这样，学生才能够自觉地学习服务社会的思想和本领，将来才能成为改造社会、推动社会前进的得力人才。
一位好的老师是能够教学生“学”的老师！对于一个问题，不是要老师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这一解决方法的来源组织好，指导学生，使学生在最短的时间內自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来寻找别的方法，解决别的问题。
有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为学习的主动者。
选择了教育，就选择了奉献。
真正的教育是心心相印的活动，只有从心里发出来，才能打到心灵的深处。
你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，提升教育素养。
在今后的教学工作中尽自己最大的努力去用理论指导实践，从而让自己更好的履行教师的责任！。
教育的道与术读后感7篇
教育的道与术读后感7篇读后感不仅是文学作品的解读，也是我们自己思考和成长的过程，读后感可以帮助我们更好地分析书中的人物性格和行为动机，了解他们的内心世界，下面是作者为您分享的教育的道与术读后感精选7篇，感谢您的参阅。
教育的道与术读后感篇1爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯#泰戈尔这是一名意大利小学生的日记，这个孩子已经成为一个有勇气、充满活力、正直的人，一个敢于承担责任和义务的人――不仅是对家庭，还包括对社会的责任和义务。
他也教会了很多人爱，也让很多人看到了这个暖暖的世界!他就是安利柯。
这些都是发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章，以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。
每章每节，都是满满的爱，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱。
我们从中找到了遗失很久的那份感动，那份坚持，那份善良。
这里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。
它所写的.只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。
正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。
这本书里充满了爱。
充满了让人羡慕的爱。
在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难!首先，在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。
所以，在我们的生活中，没有爱的教育。
正因为我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。
对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们需要寻找的。
有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。
爱就像氧气，充满在生活的周围，充满了人的内心。
爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是对整个民族而言。
爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，使知识充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久，这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。
《教育有道》读后感
《教育有道》读后感暑假我认真读了《教育有道》这本书后明白了：做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现，这是为师之道，更是为师之德。
师道体现在细节中。
教育无大事，同样无小事。
教师的一言一行处理问题的态度、方法均会对学生发生影响。
因而真正的教育一定发生在细节当中。
精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
学识源于读书，处在不断的发展变化之中。
教师，需要读书。
读书，是教师的一种生活。
作家祝勇说：“(读书)像呼吸、吃饭一样自然，所以，真正的读书人，并不张扬自己书读得多。
”读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”，必须融入到教师的日常生活中去。
北宋诗人黄庭坚说：“三日不读书的人面目可憎、俗不可耐”;那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。
做有灵魂的教师，始终应该是一个爱学习的人，关注自己的专业成长，教师的发展意愿是其自主发展的“原动力”，做有道德的教师总是专注于自身学养的丰厚，不断培育自己的专业情意，提高自己的专业能力，涵养自己的专业精神。
从基础抓起，扎扎实实多读一些书。
教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，怎么能成为知识文明的传播者，心灵的塑造者呢？读了此书我也深深地感悟到教育的希望在于我们每位教师的成长。
离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中。
我们教师用来工作的工具是知识、能力、道德、态度。
所以作为教师还应该为适应飞速发展的时代而不断地学习，储备各种知识，时时提高自身的素质。
我们首先得使我们的知识不老化，所以得刻苦学习科学文化知识，不能满足已有的那点滴学问。
因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师，但不能原谅一个无知无能的老师。
所以由一桶水到一条源远流长的河的演变是我们作为教师的知识追求的觉醒。
有教育的书的读后感精选5篇
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《教育有道》读后感
《教育有道》读后感在暑假读一本好书的活动中，我有幸拜读了田保华局长的《教育有道》。
从道德课堂的理论提出，到教育有道的成果显现，我们看到了田局长对教育的理解，对教育改革的践行。
寻求教育之“道”，是我们每一位教育工作者一直努力探寻并积极实验着的事。
所有教师都希望自己的工作能够取得好的成绩，但我们在实践中也发现，有时我们的付出与我们的期望却不一样，有时甚至事与愿违。
我们身为教师，不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、礼仪外交等方面有所成长，而这一切的教育又都根源于教师对学生无私的爱，对事业无比的忠诚。
“教师有道”就是教师对学生、对事业“爱”的诠释，是“学高为师，身正为范”的写照，是我们老师“爱的智慧”。
教育的最大难处不在学生，而在我们教师自身。
在于我们自己是否能够不断地反思自己、总结自己，能否敢于正视自己、战胜自己。
教师的一言一行处理问题的态度、方法均会对学生发生影响，因而真正的教育一定发生在细节当中。
身为教师，我们肯定无法避免绝对不和学生生气，但你必须清楚，我们对学生发一次脾气，留在他们心灵上的创伤却要很长一段时间才能愈合，甚至到永久。
所以我们在对待每件事情时一定要谨言慎行，切忌图一时痛快、一时冲动，把自己的不快施加于他人。
实际上，发火会关闭一扇扇本来向你敞开心灵的大门，失去一次次和学生平等交流的机会，以后就很难再走近他们的心灵。
教育不仅仅有爱，教师还应该善于抓住时机，找准切入点，把握灵感，善于变化，润物细无声，方能做到“百川归海”，于不经意间也能“教学求新”。
读了《教育有道》这本书后我明白了：做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现，这是为师之道，更是为师之德。
教育有道读后感
教育有道读后感教育有道读后感当看完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，写一份读后感，记录收获与付出吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的教育有道读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育有道读后感1通过读《教育有道》这本书让我进一步了解要让学生知道来学校上课的真正目的——不仅要学习科学文化知识，更重要的是学会做人。
这样学生的“学”才是高效的、有价值的。
对于我们教师而言同样如此，我们教师不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、勇气、智慧、待人接物、礼仪社交等方面成长，帮助学生成才。
我想这就是所谓“教育之道”能够实现的，而寻求“教育有道”便成为我们每一位教育工作者一直在努力探询并积极实验着的事。
我们教师要做到“学高为师，身正为范”，要运用“爱的智慧”来帮助学生。
教师的成长离不开反思、实践、再反思、再实践，这也是“教余思绪”和“战胜自己”指点给我们的一条教师走向教育成功的必经之路。
做有思想的教师是我们努力的方向，首先需要我们对自己平凡的工作进行反思和审视；其次还需要我们踏踏实实地做好每一件具体的教育工作的时候，不断思考着社会发展与学校教育的相互影响。
在做教育的过程中，我们都会犯这样或那样的错误，我们必须诚实地对待自己的事业，严肃地对待自己的错误，唯有如此，才能让我们更坦然地面对自己的失误。
为了我们心爱的事业和学生，我们要勇于剖析自己、否定自己、战胜自己、超越自己。
因为这样能够使我们更加成熟，使我们的教育更加成功。
教育有道读后感2读完《教育有道》后，心潮澎湃，一个有理想的教师，一个想成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的`做起，扎扎实实多读一些书。
作为一个教师，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。
所以一名好教师应该有着深厚的文化底蕴，要勤奋学习、不断充实自己。
有道是：厚积方能薄发。
只有平时勤于学习，广泛读书，大量的积累才能像涓涓的溪流汇成一眼活泉，用时方能汩汩而流。
教育智慧的读后感
教育智慧的读后感《教育智慧》：教育智慧是朴素的最近看了赵宪宇先生的《教育智慧》，文章简短，引用了2个故事来表达赵老师的观点，“教育智慧是朴素的”。
其中一个故事是格林童话中的一则故事：森林里猫遇见了狐狸，谦虚的猫说自己只有一个本领，如果被狗追赶的话，会跳到树上自我解救。
狐狸听后嗤之以鼻，骄傲地告诉猫，自己会一百种本领，而且还有满满一口袋的计谋。
正当狐狸想要教猫如何逃避狗追逐的方法时，猎人带着猎狗出来打猎。
猫一下子跳到树上救了自己，而狐狸却丢了性命。
以前曾经多次给班里的孩子读过这个故事，但读后并没有太多的思考，只是讲一下自以为是的狐狸而已。
如今，经过很多思考之后，再读这个故事，便不再是笑而过之了。
猫虽然只会一个本领，但那却是最实用的本领，能让自己在遇到危险的时候保护生命。
狐狸，森林里最智慧的动物，能跟在老虎后面逞威风，能花言巧语骗走乌鸦到嘴的肉，百种本领护身，却毫无挣扎的死在猎狗嘴下。
这说明了什么？知识---不能是空洞的，教育智慧，应该是朴素的。
我们作为教育者，在教育孩子的时候，是应该教会孩子最简单、最实用的知识。
教孩子写一个字，对于一些孩子来说，一遍一遍的示范，借助生字卡片、投影的'讲解，也许不会比弯下腰来手握手教他写一遍效果来得更明显。
课堂中，浮华的表演成分，精巧的技术手段，成就了教育家的特色亮点，但是，孩子是否真的学到了最简单、最实用的知识了呢？也许，最后孩子也只是成为了舞台上的一个演员而已。
所以，赵老师的观点，“教育智慧是朴素的”，告诉我们的就是让教育回归本质，扎扎实实的教孩子，让孩子踏踏实实的学知识。
不管任教多少年，仍需牢牢记住赵宪宇先生的话：“朴素的教育智慧是什么？就是不要矫饰，不要浮躁。
教育智慧是和学生一起产生的，不是教育自我的展示。
一个教师智慧无限，那么学生可能就更加缺少智慧。
真的教育智慧，是让学生产生智慧，是师生的共同智慧。
”。
教育有道
教育有“道”——谈初一新生管理契子：前几天我和好友一起吃饭，席间谈起彼此的孩子，她说那天吃排骨，三岁的女儿用她的小勺子将一块排骨放到她碗里，诚恳地说：“妈妈，你吃！”她这么一说，我也想起今年暑假，我们在空调房里午睡，同样三岁的儿子突然往我肚子上扔了一条毛巾毯，说：“妈妈，盖好盖好，肚子哇哇（痛）。
”彼此感慨，原来孩子对我们的爱，从那么小就开始了。
我想：父母的爱，让孩子感到温暖和和安全，孩子的爱，让父母充满无畏和勇气。
孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。
”联想到自己的工作，我认为，在家，父母是孩子的监护人，在校，我们就是孩子的监护人，我们对孩子，负有爱与教育的责任。
而作为班主任，这种责任可能更重一些。
面对初一起始年级的学生，更多时我愿意将他们定位为家庭的核心，没长大的孩子。
他们需要的是一种良好行为规范的养成并进而形成一种习惯。
下面我就谈谈我在班级管理时的一些案例，与大家共同探讨。
案例一、请懂得你在班级里的位置开学第一天，很多家长带孩子来报到，学生也很兴奋，彼此之间兴高采烈交流着。
发完教科书，地上难免有纸屑等垃圾，而教室也的确有必要进行一番打扫。
我说：“愿意留下来打扫卫生的同学请举手。
”大约十几双小手举了起来，大部分是乖巧的女孩子。
我看到有几个男孩子躲闪着我的目光，其中一个男孩子的脑袋急速的左右转动几圈，然后小心翼翼地半举起手。
我笑了，说：“那就请没举手的同学留下来打扫卫生。
希望大家理解，从今天起，你们就是这个班级的一员，大家一律平等，每个人都应该为班级出力。
”并指定那个机灵的男孩负责分工，要求其打扫完毕后请我验收。
学生表情不一，家长在窗外会心地微笑。
其实，这就是我想向学生和家长同时传递的信息：你要懂得你是身处一个集体之中，每个人都是平等的，没有人享有特权。
这也算是我在班级里的第一堂德育课。
补充一下，那天，那帮男孩将卫生工作做得很好，甚至于黑板上被胶水粘得牢牢的纸都用湿抹布擦拭地很干净，而那个精明的男孩，现在是我班的劳动委员。
傅雷家书读后感之教子有道500字
傅雷家书读后感之教子有道500字（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育有道》读后感
在暑假读一本好书的活动中，我有幸拜读了田保华局长的《教育有道》。
从道德课堂的理论提出，到教育有道的成果显现，我们看到了田局长对教育的理解，对教育改革的践行。
寻求教育之“道”，是我们每一位教育工作者一直努力探寻并积极实验着的事。
所有教师都希望自己的工作能够取得好的成绩，但我们在实践中也发现，有时我们的付出与我们的期望却不一样，有时甚至事与愿违。
我们身为教师，不仅要教学生知识，更重要的是要帮助学生在道德、情操、品质、礼仪外交等方面有所成长，而这一切的教育又都根源于教师对学生无私的爱，对事业无比的忠诚。
“教师有道”就是教师对学生、对事业“爱”的诠释，是“学高为师，身正为范”的写照，是我们老师“爱的智慧”。
教育的最大难处不在学生，而在我们教师自身。
在于我们自己是否能够不断地反思自己、总结自己，能否敢于正视自己、战胜自己。
教师的一言一行处理问题的态度、方法均会对学生发生影响，因而真正的教育一定发生在细节当中。
身为教师，我们肯定无法避免绝对不和学生生气，但你必须清楚，我们对学生发一次脾气，留在他们心灵上的创伤却要很长一段时间才能愈合，甚至到永久。
所以我们在对待每件事情时一定要谨言慎行，切忌图一时痛快、一时冲动，把自己的不快施加于他人。
实际上，发火会关闭一扇扇本来向你敞开心灵的大门，失去一次次和学生平等交流的机会，以后就很难再走近他们的心灵。
教育不仅仅有爱，教师还应该善于抓住时机，找准切入点，把握灵感，善于变化，润物细无声，方能做到“百川归海”，于不经意间也能“教学求新”。
读了《教育有道》这本书后我明白了：做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现，这是为师之道，更是为师之德。