小学科学说课稿详解每一步骤
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解溶解的基本概念，掌握影响溶解速度的因素。
o学生能够识别并解释不同物质在不同条件下溶解速度的差异。
2.能力目标：o通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和科学探究能力。
o通过小组讨论和汇报，提升学生的团队合作能力和口头表达能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发探索自然现象的热情。
o培养学生严谨的科学态度，学会尊重实验事实，客观记录和分析数据。
二、教学内容-重点：溶解的基本概念，影响溶解速度的因素（温度、搅拌、颗粒大小）。
-难点：通过实验设计，准确控制变量，观察并记录溶解速度的变化。
三、教学方法-讲授法：用于介绍溶解的基本概念和理论知识。
-讨论法：小组讨论影响溶解速度的因素，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，直观感受溶解速度的变化。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示溶解过程，增强视觉效果。
四、教学资源-教材：小学科学四年级教材。
-教具：烧杯、搅拌棒、温度计、天平。
-实验器材：食盐、糖、冷水、热水、不同颗粒大小的同种物质。
-多媒体资源：溶解过程动画、实验演示视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会。
-维持纪律：设定明确的课堂规则，采用积分制激励学生遵守纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和实验表现突出的学生给予表扬或小奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：及时了解学生对溶解概念的理解程度。
-课后作业：通过家庭小实验，观察并记录溶解现象，培养实践能力。
-期末考试：综合评估学生对溶解知识的掌握情况。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对教学内容和方法的意见，不断优化教学方案。
八、教学反思-教学经验：总结本次教学中成功的经验，如实验设计的趣味性、学生参与度高等。
-教学问题：反思教学中遇到的问题，如部分学生对数据分析感到困难，需加强指导。
-改进措施：针对发现的问题，提出改进措施，如增加数据分析的讲解和练习，提供更多个性化辅导。
小学科学优秀说课稿及一般说课步骤
小学科学优秀说课稿及一般说课步骤一、说课的目的与意义说课是教师教学前的一种必要活动，通过说课，既可以让学生更好地理解研究内容，还可以使教师更好地掌握知识、提高教学质量。
因此，说课是一门必修课，是每位教师必须掌握的重要技能之一。
二、小学科学优秀说课稿作为一名小学科学教师，要编写一份优秀的说课稿，需要做到以下几点：1. 把握学科核心素养科学学科核心素养包括科学探究能力、科学知识、科学思维、科学方法、科学态度等。
编写优秀的说课稿，需要充分把握学科核心素养，体现学生在这些方面的培养。
2. 突出学科特色科学学科具有探究性、知识性、逻辑性、实验性等特点。
在编写说课稿时，需要突出学科特色，让学生感受到科学学科的魅力，进一步激发学生研究科学的兴趣。
3. 设置引入环节通过生动的引入环节，可以激发学生的好奇心，引起学生主动探究的兴趣。
因此，在编写说课稿时，需要设置引入环节，让学生产生主动探究的欲望。
4. 确定教学目标教学目标是教育教学活动中的核心问题，教学目的的确立对于教学活动的顺利进行具有十分重要的意义。
在编写说课稿时，要明确本节课的教学目标，有针对性地制定教学计划。
5. 创设情境还原科学教育是要求学生在实践中探究知识，因此，创设情境还原，让学生亲身体验、探究知识，是非常必要的。
在编写说课稿时，需要考虑如何创设一个情境，引导学生进入情境，进行有计划、有针对性的探究与实践。
6. 核心内容的讲解在教学过程中，教师需要讲解核心内容，让学生掌握相关知识。
在编写说课稿时，需要对核心内容进行深入的思考和研究，并在讲解时全面而深入地体现出来。
7. 组织学生探究在科学学科中，探究是关键，学生需要在教师的引导下进行有计划、有针对性的探究与实践。
在编写说课稿时，需要考虑如何适当地让学生进行探究，如何引导学生进行探究，让学生真正了解学科知识，做到知行合一。
8. 评价方式的设计科学学科的教学评价需要针对学科核心素养来进行，需要充分体现学生在探究能力、科学思维、科学方法、科学知识上的达成情况。
小学科学33我们的水钟说课稿
小学科学33我们的水钟说课稿我们的水钟是小学科学课程中的一个实验项目，通过这个实验可以让学生了解水的流动原理，并培养他们的观察、思考和动手能力。
本文将从实验目标、教学重点、教学过程和教学方法等方面进行描述和讲解。
一、实验目标通过本实验，我们的目标是让学生掌握以下知识和能力：1. 了解水的流动原理，认识到水具有重力，会不断流动，并能用简单的实验来观察和验证这一现象。
2. 培养学生的观察和思考能力，引导他们根据实验结果进行推理和分析。
3. 培养学生的动手能力和团队合作意识，让他们能够独立进行实验，并能与同学进行交流和合作。
二、教学重点本实验的教学重点有以下几个方面：1. 学生能够观察和描述水的流动现象，理解水的流动具有连续性和重力性。
2. 学生能够设计简单的实验方法，验证和观察水的流动现象。
3. 学生能够运用实验结果进行推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
三、教学过程本实验可以分为以下几个步骤：1. 引入：通过提问，让学生回忆和复习关于水的基本知识，例如水是什么、水的形态有哪些等等。
2. 实验准备：老师提前准备好实验所需的材料，包括透明的容器、水、涂料或食用色素等。
学生在老师的指导下，将容器倒扣置于一定高度，形成一个带有喷射孔的水钟装置。
3. 实验操作：学生按照老师的指示，将容器装满水，然后小心地将指尖放在喷射孔上，逐渐增加压力。
当指尖移开时，水会自动喷射出来形成水柱。
4. 观察结果：学生观察水柱的高度、形状等特点，并记录下实验过程和结果。
5. 分析讨论：学生根据实验结果进行讨论，思考为什么水能够喷射出来，水的流动原理是什么等等。
6. 总结归纳：学生将实验结果和讨论结果进行总结，形成对水流动原理的简单认识和理解。
7. 拓展延伸：如果时间允许，可以引导学生进行更多关于水流动的实验或探究活动，进一步加深他们对水流动原理的理解。
四、教学方法在本实验中，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问的方式激发学生的思考和想象力，让学生从实验中发现问题，并主动寻找问题的解决方法。
小学科学优秀说课稿3篇
小学科学优秀说课稿3篇科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序知识系统，是已系统化和公式化了的知识。
今天为大家精心准备了小学科学优秀说课稿,希望对大家有所帮助! 小学科学优秀说课稿1一、说教学背景分析(一)教学内容分析《浮力》一课在课标中是处于"物质科学领域'之中的"力作用于物体会改变物体的运动状态'部分。
在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的第二课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的知识和技能作铺垫。
(二)学生情况分析在《推力和拉力》这课中，学生对推力、拉力、重力有了一定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地掌握了。
本节课从一个小故事开始，引导学生感受什么是浮力，让学生通过自己的观察，比较几种物品在水中的浮沉情况，进而探究"在水中下沉的物体是否受到水的浮力'。
(三)教学方法与手段说明本节课我采用探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进行初步的猜测，然后进行简单的体验，然后再进一步做实验，再一次体验活动，最后得出结果，使学生的探究能力得到提升。
(四)技术准备演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单二、说教学目标(一)知识目标知道生活中存在着浮力;知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大;能简单测量物体受到水的浮力的大小。
(二)能力目标通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力实验，培养学生实验能力，细致观察能力及分析问题，收集整理信息的能力。
(三)情感、态度、价值观目标通过本课教学，学生初步具有对物体在水中的浮沉秘密的探究精神;进一步激发学生学习科学的兴趣，进而树立学好科学的信心，培养学生独立思考、合作学习的意思。
(四)教学重难点重点：通过自主探索，实验操作，知道所有的物体在水中都受到水的浮力。
小学科学《让纸张更结实》说课稿
小学科学《让纸张更结实》说课稿尊敬的各位老师，上午好！我是赵棚镇中心小学的周黎，我今天说课的课题是粤教科技版一年级下册第3单元中的《让纸张更结实》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、实验器材、教法与学法、教学过程和板书设计等几个方面来进行说课！一、教材分析《让纸张更结实》是粤教科技版一年级下册“百变的纸”中的第三课，通过“绕纸绳”“折纸桥”的简单实验，引导学生发现在对纸进行简单加工后能让“纸张变得更结实”这一主题。
使学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用难题，创造丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需求。
二、学情分析学生通过前两节课的学习，已经了解了不同的纸具有不同的特征。
然而，在学生的认知里，纸是容易撕碎的。
在这个基础上指导学生依据生活实例，通过三个不同层次的实验活动，展开初步的科学探究活动，帮助学生搜集证据，完善对纸的认识，了解纸在我们的生活中有更丰富的用途。
三、教学目标根据新课标和我对教材的分析，在考虑到小学一年级学生已有认知的基础上，我确定了如下三维目标：1.知识与技能：通过学习，让学生知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。
2.过程与方法：能对材料进行简单的加工，制作作品。
能用语言初步描述所制订的科学探究计划。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生获得自主探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生的积极性，建立良好的师生关系。
四、教学重难点根据我确定的三维目标，考虑学生的知识结构和心理特征我将本课的重点确定为：知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。
难点确定为：对收集的实验数据进行简单的分析，并与他人进行讨论和交流，对材料进行简单的加工，制作作品。
五、教法与学法教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
学生是学习的主体。
我将采取的教法有：谈话法、演示法、实验法。
学法为：讨论法、探究法六、教学准备为了让探究活动顺利进行，师生必须做好充足的准备，学会利用生活中常见的物品来进行教学实验，实现教学目标。
小学科学说课稿 小学科学说课稿【优秀14篇】
小学科学说课稿小学科学说课稿【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学《声音是怎样产生的》说课稿
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿小学科学《声音是怎样产生的》说课稿「篇一」一、教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
二、学情分析“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。
另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。
培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。
三、教学目标（一）知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2．知道声音是由物体振动产生的；3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
小学科学精品说课稿：弹簧测力计
一、聚焦（2-3分钟）任务情景师：今年的学校科技节将有这样一个活动，“搬重物比赛”。
师：请看规则。
规则：（读）1. 每台起重机每次只能搬一个重物；2. 两台起重机可以同时工作。
挑战：把重物合理分组后，2分钟内搬完重物。
二、探索（一）认识弹簧测力计（12分钟）1.引入师：你打算怎样给重物分组？生：重的一组、轻的一组。
师：为什么这样分？生：搬轻的物体用的力小，搬重的物体用的力大。
师：是的，力是有大小的。
我们可以通过弹簧测力计来测量力的大小，给重物分组，今天我们就一起来研究弹簧测力计。
2.观察弹簧测力计。
PPT任务：看一看：有哪几个部分组成，想一想它们各部分有什么作用。
（3-4分钟）3.交流：（1）师：弹簧测力计有哪几部分组成？（学生表述，教师板贴）（2）师：说一说各部分的作用。
提环：当拉手用，方便提拉重物弹簧：受力时伸长，产生弹力。
受力大，伸长长，受力小，伸长短。
弹簧测力计就是利用“弹簧具有弹性，受力时会产生弹力”来工作的。
小组讨论时指导1-2个小组：拉一拉，问：拉力大小变化时，弹簧发生了什么变化？预设二：生：弹簧把弹簧测力计的上下连接起来。
师：对的。
（边演示边引导）当我用力拉的时候，弹簧会发生什么变化？师：受力时，会伸长，产生弹力。
再往下拉呢？受力大时呢？受力小时呢？弹簧测力计就是利用“弹簧具有弹性，受力时会产生弹力”来工作的。
指针：指示力的大小。
怎么看？看哪条刻度板（重点）：标明力的刻度值。
师：怎么读？（教师拉请学生读）生：1或1牛师：预设1：单位呢？那牛是什么意思？：力的单位是牛顿。
师：（再拉一个）这样怎么读一小格表示多少，你是怎么知道的？最大能测多少呢？我们看哪个刻度可以知道呢？5N的（1大格1N，1小格0.1N）。
1N的（1大格0.1N，1小格0.01N)挂钩：挂被测量的物体。
（二）用弹簧测力计测量力的大小（15分钟）1.感受力的大小师：牛顿是一个新的单位，1牛的力有多大？2牛的力有多大？5牛呢？让我们拉一拉弹簧测力计，感受一下吧。
小学科学说课稿 小学科学说课稿(优秀9篇)
小学科学说课稿小学科学说课稿（优秀9篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是编辑给大家收集整理的9篇小学科学说课稿的相关范文，欢迎借鉴。
小学科学说课稿篇一一、说教材1、教材简析《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。
天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。
本节课的主要内容包括有：知道天气变化的自然现象；了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。
让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自己的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等能力。
2、学习目标（1）知道天气预报的流程。
（2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。
（3）能制作气象小报。
3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。
难点：制作科普小报。
二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一内容完全可以让学生自己讨论交流就可以完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个内容上就要利用有关的图片视频资料帮助学生去了解。
制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报内容不限，形式多样。
三、说教学方法根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情况我采取的方法是；“交流----探究-----讨论------交流”的方法，通过让学生通过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后通过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的内容——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。
2023小学部编版科学四年级上全册说课稿
2023小学部编版科学四年级上全册说课稿一、教材分析本堂课的教材为2023小学部编版科学四年级上全册。
本册教材主要围绕科学知识和实践活动展开，内容生动有趣，符合孩子的认知特点。
该课程分为若干个单元，每个单元都有特定的主题和相关的研究内容。
二、教学目标通过本节课的研究，学生将能够达到以下目标：1. 理解并掌握该单元的主要知识点和概念；2. 能够运用所学知识解决简单的科学问题；3. 培养观察、实验和思考的能力；4. 培养合作与交流能力；三、教学重点和难点本次课程的重点是让学生理解并掌握该单元的主要知识点和概念。
难点是培养学生观察、实验和思考的能力，以及培养他们的合作与交流能力。
四、教学准备1. 教材：2023小学部编版科学四年级上全册；2. 教具：幻灯片、实验器材等；3. 材料：实验材料和练册等；五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示相关图片或提问，引起学生对本节课主题的兴趣，并复上节课的内容。
2. 知识讲解与示范（15分钟）通过幻灯片和实例讲解本节课的主要知识点和概念，并进行相关示范。
3. 实践探究（25分钟）学生进行小组合作实验，探究相关的科学现象和问题，并记录实验结果。
4. 总结与讨论（10分钟）学生汇报实验结果，并进行总结和讨论，加深对所学知识的理解。
5. 课堂练（10分钟）学生完成练册上与本节课内容相关的练题，巩固所学知识。
6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，并指导学生如何进行研究。
六、教学反思本节课通过多种教学方式，如讲解、示范、实践和讨论等，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
但在实践探究环节，需要更好地引导学生进行观察和思考，提高他们的实验设计和数据分析能力。
小学科学教材说课稿-动物分类一说课稿
小学科学教材说课稿-动物分类一说课稿一、教学目标本课的教学目标主要包括：1. 让学生了解动物的基本特征及分类方法；2. 使学生通过观察和比较，能够将动物进行简单的分类；3. 培养学生的观察力、归纳总结能力和合作研究能力。
二、教学重点和难点教学重点1. 动物的基本特征；2. 动物的分类方法。
教学难点1. 动物的分类方法的理解和运用。
三、教学过程1. 导入环节通过展示一张混合了不同动物图片的海报，引起学生对动物的兴趣。
教师可以问学生一些开放性问题，激发学生思考。
2. 研究新知a. 动物的基本特征教师简要介绍动物的一些基本特征，如：有机体结构、能够主动运动、吃有机食物等。
学生通过听教师讲解和观察图片的方式，了解和理解这些特征。
b. 动物的分类方法教师通过示例和图片，向学生展示动物的分类方法。
可以使用按照动物体内结构和生活性分类的方式进行讲解，如：按照有无脊椎、按照食物来源等分类方法。
学生通过观察和比较不同动物的特征，尝试将它们进行简单的分类。
3. 合作研究将学生分成小组进行合作研究，让他们选择一种分类方法对给定的动物进行分类。
每个小组展示自己的分类结果，并进行讨论和比较。
教师引导学生总结分类过程中的规律和方法。
4. 归纳总结教师引导学生对动物分类方法进行归纳总结，并帮助学生理解分类的重要性和应用范围。
四、教学反思本节课通过导入环节激发学生兴趣，通过示例和图片讲解动物的基本特征和分类方法，帮助学生理解和运用动物的分类方法。
通过合作学习和归纳总结，培养了学生的观察力、归纳总结能力和合作学习能力。
需要注意的是，教师应根据学生的实际情况进行讲解和引导，确保教学内容与学生的认知水平相适应。
同时，教师要注意引导学生思考和提问，促进他们的思维发展。
与此同时，教师应关注学生的合作学习过程，及时提供指导和帮助，保证每个学生都能够参与到合作学习中。
小学科学说课稿：《实验》说课稿
小学科学说课稿：《实验》说课稿一、课程背景和目标本节课是小学科学课程的一部分，目的是让学生了解实验的基本概念和过程，并培养他们的科学观察和思考能力。
通过进行简单的实验，学生将能够亲自动手探索科学现象，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容和方法1. 教学内容：- 实验的基本概念和步骤- 实验的目的和意义- 实验的常见器材和用途2. 教学方法：- 启发式教学：通过提问和引导学生主动思考，激发他们的研究兴趣和思维能力。
- 实践探究：学生将亲自进行简单的实验，观察和记录实验现象，并进行简单分析和总结。
三、教学过程1. 导入环节：- 引入实验概念：通过提问，引导学生思考什么是实验，实验的作用是什么。
- 激发兴趣：分享一个有趣的实验故事或视频，让学生对实验产生兴趣。
2. 实验步骤：- 介绍实验的基本步骤：目的、材料、方法、观察和结论。
- 示范实验过程：老师演示一个简单的实验，让学生了解实际操作过程。
3. 学生实验：- 学生分组进行实验：每个小组根据指导手册进行实验。
- 老师巡视指导：老师在课堂上巡视指导学生进行实验，并解答他们的问题。
4. 结果分享：- 学生展示实验结果：每个小组展示他们的实验结果，并分享观察和结论。
- 学生之间的交流和讨论：学生之间互相交流和讨论实验结果的差异和原因。
5. 实验总结：- 学生小结：让学生用自己的话总结实验的目的、过程和观察结果。
- 总结讲解：老师对实验结果进行总结和解释，强调实验的重要性和应用价值。
四、教学评价1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、观察结果和结论。
2. 学生表现：观察学生在实验中的参与度、观察力和总结能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，看是否能够积极参与和提问。
五、课后拓展1. 实验延伸：鼓励学生进行更多的实验，深入探究科学现象。
2. 科学游戏：推荐一些有趣的科学实验游戏或科学玩具，激发学生对科学的兴趣。
3. 阅读科普：推荐一些与实验相关的儿童科普读物，让学生进一步了解实验的世界。
教科版(2024)小学科学一年级上册第二单元《气味告诉我们》说课稿
教科版（2024）小学科学一年级上册第二单元《气味告诉我们》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《气味告诉我们》是教科版小学科学一年级上册第二单元的内容。
本单元以“我们的感官”为主题，引导学生通过观察、实验等方法，认识自己的感官，了解感官的作用。
本节课主要通过让学生认识不同的气味，了解气味是如何被我们感知的，以及气味在生活中的作用，进一步培养学生的观察能力和探索精神。
（二）教材内容分析本节课主要包括以下几个部分：1.聚焦问题：通过提出“我们是怎么闻到气味的？”这个问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探索活动：让学生通过闻不同的气味，认识不同的气味，了解气味是如何被我们感知的。
同时，通过讨论气味在生活中的作用，让学生了解气味的重要性。
3.研讨交流：组织学生进行讨论，交流自己在探索活动中的发现和体会，进一步加深学生对气味的认识。
4.拓展延伸：引导学生思考如何保护自己的嗅觉，以及如何利用气味来解决生活中的问题。
二、说学情一年级的学生对周围的世界充满了好奇心，他们喜欢用自己的感官去探索周围的事物。
在生活中，学生已经对一些常见的气味有了一定的认识，但对于气味是如何被我们感知的以及气味在生活中的作用还不太了解。
此外，一年级的学生注意力难以长时间集中，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
三、说教学目标（一）科学知识目标1.认识不同的气味，了解气味是通过鼻子被我们感知的。
2.知道气味在生活中有很多作用，如辨别食物、识别危险等。
（二）科学探究目标1.能够用鼻子闻不同的气味，并描述自己闻到的气味。
2.能够通过讨论和交流，分享自己对气味的认识和体会。
（三）科学态度目标1.对探索气味充满兴趣，积极参与课堂活动。
2.愿意倾听他人的意见，尊重他人的观点。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解气味在生活中的重要性，知道如何保护自己的嗅觉。
2.认识到科学技术可以帮助我们更好地利用气味来解决生活中的问题。
四、说教学重难点（一）教学重点1.认识不同的气味，了解气味是通过鼻子被我们感知的。
小学科学实验课说课稿
小学科学实验课说课稿小学科学实验课说课稿小学科学实验课说课稿：《动与静》是义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级（上册）第七课，该课的主要内容是：什么是运动，怎样判断一个物体是运动还是静止的。
一、说教材（一）设计理念科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。
教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。
（二）设计特色围绕"物体是运动还是静止的"的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。
（三）教学目标1、探究目标：学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感态度与价值观目标：（1）学生愿意对物体"运动和静止"的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、科学、技术、社会、环境目标：学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。
二、说教法1、创设情境，激趣入题"兴趣是最好的老师",怎样激发学生的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个学生熟悉的问题，"我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？"学生听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，"坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走","实际上是车在地面上行驶"等。
这时我又提问"为什么会有这种现象呢？"引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。
接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》（动画片）让学生观看，看完VCD,学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。
第四单元第2课《产生气体的变化》说课稿教科版小学科学六年级下册
教科版小学科学六年级下册第四单元第2课《产生气体的变化》说课一、使用教材教科版小学科学六年级下册第四单元第2课《产生气体的变化》二、实验器材教师准备：玻璃瓶、普通气球、锥形瓶、尾巴气球、带滴速控制器的输液管、食盐、白砂糖、小苏打、白醋、水、火柴、蜡烛、澄清石灰水、药匙、塑料杯。
学生准备：学生活动手册、笔三、实验创新要点（一）实验一：观察有气体的变化教材中采用6 个瓶盖来进行实验，其中存在着一些不足：①瓶盖容量小①气球容量大改进前②反应物外溢改进后②反应物密封③气体不明显③气体可视化（二）实验二：收集产生的气体教材中采用密封袋和瓶盖来收集小苏打与白醋混合后产生的气体，其中也存在着一些不足：①瓶盖不易打翻①气球容量大改进前②气体、液体可能溢出改进后②反应物密封③检验气体不方便③滴速控制器控制气体流出速度四、实验原理物没有产生新物质质（物理变化）变小苏打化＋二氧化碳白醋（新物质）五、实验教学目标（一）科学观念知道小苏打与白醋混合后会发生化学变化，产生新的物质二氧化碳。
（二）科学思维能以观察到的变化现象如产生气体作为依据，判断物质发生了什么变化。
（三）探究实践通过观察、实验，发现有些物质变化会伴随着一些特殊现象。
（四）态度责任初步感受物质变化对生活的影响。
六、实验教学内容实验一：观察有气体的变化（小苏打与白醋混合）实验二：收集产生的气体（小苏打与白醋混合后生成的气体）实验三：观察收集的气体（检验小苏打与白醋混合后生成的气体，并确定出这种气体是二氧化碳）七、实验教学过程（一）激趣导入利用鼓起来的气球提问：气球中的气体怎么来的？（引出课题）（二）实验探究实验一：观察有气体的变化（小苏打与白醋混合）实验二：收集产生的气体（小苏打与白醋混合后生成的气体）实验三：观察收集的气体（检验小苏打与白醋混合后生成的气体，并确定出这种气体是二氧化碳）（三）拓展检验小苏打与白醋混合后产生的气体：①点燃的蜡烛熄灭；②澄清石灰水变浑浊。
人教版小学六年级科学下册《地震》说课稿
人教版小学六年级科学下册《地震》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我是来自XX小学的科学教师，今天我将为大家说一节人教版小学六年级科学下册的课程——《地震》。
这节课是关于自然灾害的知识点，旨在帮助学生了解地震的成因、特点以及预防和应对措施。
一、说教材《地震》这一章节位于人教版小学六年级科学下册，属于自然科学领域的学习内容。
该章节通过图文并茂的方式，向学生介绍了地震的概念、成因、危害以及防震减灾的基本知识。
本课程的核心知识点包括地壳板块运动引起的地震、地震波的种类与传播、以及地震发生时的自我保护方法等。
教材紧密贴合学生的生活实际，有助于提高学生的自然探索兴趣和安全意识。
二、说教法在教学方法上，我采用了启发式和探究式教学相结合的方式。
首先通过图片、视频等多媒体材料激发学生对地震现象的兴趣，并引导学生讨论地震发生的原因。
接着，通过分组合作探究活动，让学生自主寻找地震发生时的正确自救方法。
最后，通过模拟演练和实际操作，加深学生对地震逃生技能的理解和掌握。
三、说学法针对本节课的学习，我鼓励学生采取主动探索和合作交流的学习方式。
学生可以通过收集资料、观看相关科普视频来拓展对地震知识的了解；在小组讨论中分享彼此的见解，共同完成学习任务；在实践活动中通过角色扮演等方式，培养应对突发情况的能力。
四、说课堂教学秩序在课堂管理方面，我将严格维护课堂纪律，确保教学活动的有序进行。
在课堂互动环节，我会给予每位学生平等发言的机会，并适时进行引导和总结，保证学生能在积极参与的氛围中有效学习。
同时，我会注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和策略。
在本次《地震》课程的教学中，我发现大部分学生能够积极参与讨论和实践操作，显示出较高的学习热情和安全自护能力。
然而，也存在部分学生在探究学习中缺乏深度思考，对于复杂的地质知识理解不够透彻。
针对这些不足，我计划在今后的教学中加强对复杂概念的讲解和实例分析，同时增加更多形式的互动和实操练习，以提升学生的综合理解能力和应急反应能力。
小学科学《测量摆的快慢》说课稿
小学科学《测量摆的快慢》说课稿小学科学说课稿,【教材分析】1、单元分析本单元是（教科版）五年级下册的时间单元这一单元主要研究的是人类对于钟表发现的进步历程让学生们了解从古到今人们经历了从天体计时—工具计时—钟表计时的过程而工具计时为本单元的重点其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟、摆钟等通过用各种工具计时使学生们认识到误差是客观存在的不能避免但可以减小正是因为这点人类在不断追求精确的过程中才让我们的测量工具向前发展这样才会有古代的计时工具发展到现在的计时工具从而有了现在非常准确的机械手表、电子表、石英表、和更为先进的原子钟本单元通过制作计时工具让学生感受到缩小误差是使科技和工具进步的内在动力2、课程分析本单元关于摆的内容有《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》、《调整钟摆》三课这三课之间存在着递进的关系《用摆计时的钟》对《测量摆的快慢》起到了铺垫的作用而《调整钟摆》是针对于前两节课的一个检验应用和拓展这三课体现了学生们认知的循环过程从定量的分析—定性的分析—定量的分析摆在本单元当中很重要因为本单元前几课的计时工具用来计量时间误差非常大为了减小误差摆的出现大大满足了人们的需要用摆来计量时间也具有跨时代的意义《测量摆的快慢》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关只得到这个结论不是最终的目的而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略3、学情分析本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程对于五年级的学生来说已经不陌生了学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾有的认为有关系有的认为没关系从这里开始就激发了学生们的探究兴趣认真思考设计方案进行实验实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的在整个探究的过程中控制变量和分析误差成为本课的亮点也是五年级学生学习的主要导向【教学目标】1．经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程2．初步意识得到精确测量结果是需要反复测量3．能够对自己实验的结果进行分析并且根据自己的分析进行猜测4．通过自己的实验初步了解影响摆动快慢的因素是摆长【教学准备】教师准备：摆线钩码铁架台记录单学生准备：秒表或电子表米尺或长尺量角器记录单是我为学生事先准备好的【教学设计】本课的总设计理念：本课主要以摆锤的重量、摆线的长短、摆的幅度与摆的快慢是否有关系展开了三个活动从活动中学生们记录了大量的数据并做了详细的分析本课除了通过实验得到了摆的快慢与摆长有关系这一结论之外还要赋予学生们分析误差的意识误差的分析是贯穿本课的主要线索活动分析：本课由三个活动组成就内容来看三个活动之间存在着并列的关系但我认为三个活动之间也具有梯度这个梯度体现在误差方面无论先研究一因素学生对误差的认识都是从陌生到熟悉再到自主探究减小误差的方法接下来我对教学流程进行说明：一、复习导入帮助学生回顾影响摆的快慢的因素——摆锤的重量、摆线的长短、摆的幅度研究这些因素是如何影响摆的快慢研究方案的制定：明确本课的测量方法是测量摆10次的时间预设：研究摆的快慢学生能想到两种方法1、一分钟摆多少次2、摆10次测量多少时间引导学生分析采用种方法误差更小本环节达到的目的：1、明确研究的问题2、确定研究方法二、主要活动活动一、研究摆锤重量与摆的快慢的关系本环节主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据本环节达到的目的：使学生学会设计实验和控制变量引导学生进行数据分析得出摆的快慢与摆锤的重量无关的结论教师直接教会学生误差分析的方法具体教学步骤：1、研究问题：①猜想——摆锤的重量与摆的快慢有关系②设计——你打算通过实验来验证③变量控制——如何改变摆锤的重量如何保持摆幅、摆长不变2、实验和记录过程3、汇报和分析数据问题：①从数据你得到的结论得到结论的依据②在实验过程中可能在些方面会导致误差本环节预设1：学生不会控制摆长、摆幅的问题解决策略1：告诉学生摆长的概念从物体的重心到摆线固定点的距离学生就会注意钩码的悬挂方式不能把钩码挂成串形摆的幅度保持不变有一些学生认识到从同一位置出发还有一些细心的学生想到用量角器测量角度更精确量角器的出现也为下面研究摆幅做了铺垫预设2：学生无法从数据中发现摆锤重量与摆的快慢是否有关解决策略2：引导学生发现摆的重量增加2倍3倍但测量后的时间非常的接近预设3：学生不会分析误差解决策略3：教师帮助学生分析误差产生的因素——空气的阻力、停表的方法、操作上的问题活动二、研究摆长与摆的快慢的关系本环节主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据本环节达到的目的：学生通过实验得到摆线的长短与摆的快慢有关且摆线越长、摆的越慢、摆线越短、摆的越快的结论根据前面帮助学生分析误差的方法教师不能告诉学生如何分析误差具体教学步骤：1、研究问题：①摆长与摆的快慢有没有关系呢②如何设计这个实验③如何改变摆长如何保持摆幅度、摆锤的重量不变2、实验和记录过程3、汇报和分析数据；问题：①从数据中得到了什么结论你是知道的②导致误差存在都有些因素本环节预设1：有的学生认为控制摆的幅不变的方法可以从同一个位置出发解决策略1：如果在改变摆长的情况下使摆从同一位置出发摆的角度就会改变预设2：把摆长改变2倍后得到时间相差2秒左右或者2秒以上认为是误差解决策略2：引导学生分析数据测量原来摆长的时间大概10秒左右但相差2秒也就占了总共时间的1/5所以并不是误差导致的分清误差与数据的区别所以摆线长短与摆的快慢有关系预设3：误差分析有局限解决策略3：如果钩码掉了重新系在线上就会改变摆长活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系本环节主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和分析数据本环节达到的目的：通过数据的分析使学生意识到在一个角度临界内摆的幅度与摆的快慢与无关如果超出这个界限摆的幅度就会影响到摆的快慢具体教学步骤：1、研究问题：①摆的幅度与摆的快慢之间有关系②根据前面活动一、活动二的研究方法请你说说如何设计这个实验③如何改变摆的幅度如何保持摆线长短、摆锤的重量不变2、实验和记录过程3、汇报和分析数据问题：①从数据中得到了什么结论你是知道的②在这个活动中导致误差存在都有些因素本环节的预设和解决策略：预设1：学生都愿意把摆从角度大的位置出发因为摆的次数比较容易数出最后得到结论摆的幅度与摆的快慢有关解决策略1：让认为有关系的学生汇报自己都选择了多少角度来测量的然后我来在课堂上演示研究摆幅的实验过程我选择角度小于10度的2个角度来测量时间时间的平均值十分接近分析摆的角度与摆的快慢无关预设2：分析误差产生的原因解决策略2：除了前面分析的误差还应该注意使用多次测量的方法可以使误差减小、工具产生的误差比如用量角器、用尺子、用秒表三、小结以及拓展我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重摆长摆幅之间是否有关系进行了三组实验从数据中我们得出了结论摆的快慢只与摆长有关我们可以从数据中获得很多的收获我们可以知道在实验过程中存在着一些误差我们想办法去减小误差的因素使得到的数据更精确同学通过本节课的学习课下想想关于摆你还有些可以研究能不能做一个一分钟摆60次的摆【板书设计】摆的快慢摆锤的重量无关摆的幅度无关摆线的长短有关摆线越短摆的越快摆线越长摆的越慢针对着摆一工具测量时间一课学生们推测出可以跟几个因素有关：1．摆锤的重量2．摆线的长短3．摆的幅度（学生想到的是摆的角度）4．操作上的问题（如在实验过程中碰到了摆等因素）5．空气的阻力这几个因素孩子们认识到前3个因素很容易控制操作上的错误可以解决但空气的阻力难以解决这个问题会导致一些误差的存在测量一分钟摆动的次数是本课的一个重要的环节这一环节的目的是让孩子们自己亲身组装观察认识使用摆这钟工具可以通过自己的实验来计算摆的次数进行探究为下面对影响摆的快慢的因素进行了铺垫学生在测量一分钟的摆动次数时有的小组测量的是一分钟的次数有的是测量半分钟的次数有的人就认为时间是一半所以次数就应该是一半的关系有的人进行了反对由于误差的存在所以时间成倍数关系次数一定不能成倍数的关系我想这是孩子们定性的分析这时我说你可以再来做做看看到底是不是成倍数的关系这也是让孩子们不能仅仅靠自己的猜想估计来当成是真理而是通过量的得出进行定性的分析应该注重培养孩子们这一点我想这一课孩子们不仅仅是会玩了摆本课更有效的教学目的是让孩子们通过自己实验发现了摆计量时间存在着误差可能在那些方面这个过程是孩子们自己进行实验的数据定量分析到定性分析的过程发现的而次要的目的是让孩子们猜测下摆的快慢跟那些因素有关对下面的各种因素进一步研究做了铺垫。
小学科学《我们的地球模型》说课稿
小学科学《我们的地球模型》说课稿尊敬的各位评委，上午好，今天我说课的题目是《我们的地球模型》，接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程等几个方面来展开我的说课。
一、挖掘教参，说教材深入分析、理解、把握教材是上好一堂课的前提。
本课选自教科版六年级上册第二单元“地球的运动”的第一课。
学生在五年级已经学习过地球结构的有关知识，作为本单元的起始课，一方面要唤起学生已掌握的地球知识并进行梳理，另一方面让学生学会使用模型和思维导图来表达已学的地球知识。
模型制作难度较低，学生积极性高，能极大地激发学生的学习兴趣，打破宇宙空间观察的条件限制，为整个单元的学习提供动力，奠定基础。
二、关注差异，谈学情合理把握学情是上好一堂课的基础。
学生在三年级下册学习过地球的海陆分布情况、地球的形状是个球体，五年级上册学习过地球的结构包括地核、地幔、地壳，制作过地球结构模型，了解地壳运动挤压，使岩层变形。
在课上，学生已知的地球相关信息较多，所以教师可提示学生用气泡图分类、整理信息。
学生乐于动手制作模型，但考虑到这一节课中有3个模拟实验，由于制作的时间较长，可以引导学生分工，应尽量选择容易操作的材料，增加制作成功率，并缩减时间。
学生不擅于评价自己制作的模型，需要教师前置“评价标准”，并引导学生去对比小组之间的模型，最后与相对较为完善的地球模型——地球仪进行对比。
培养他们的思维逻辑性，锻炼通过模型表达已学习的知识的能力。
三、依标扣本，述目标根据上述教材结构与学情的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到六年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下的教学目标：科学概念目标：通过地球结构模型的讲解，明确：地球的构造由地核、地幔、地壳以及大气层组成。
通过引导制作地球海陆分布模型，明确：地球的表面主要由海洋和陆地构成。
科学探究目标：1.能用思维导图表达并整理已学的地球知识。
2.能通过制作模型表达、概括已学知识。
3.能从地球的结构、运动、气候等角度提出探究的科学问题。
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尊敬的各位评委，xx好！今天，我说课的内容是《》。
一剖析教材【理解科学课：科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。
教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。
教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。
教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。
例：《阳光下的影子》以研究“阳光下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。
】说教材(教材内容的理解)【1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。
例：《物质发生了什么变化》“物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。
通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心内容。
2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？这些活动之间有什么结构联系。
例：《放大镜》第一部分是“放大镜下的发现“。
在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。
活动一……；活动二……；活动三……。
这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。
第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。
这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。
切忌：1、只交待，不分析：这节课是小学科学XX册XX课，教材安排的第一个内容是XX，第二个内容是XX，……2、将“教材分析”与实施教学“混同起来：本节课我的教学设想是……第二部分内容：……通过……，学生很明显就能发现，……。
接着，……学生…..，真正明白……。
模板：《》是新课标下**版**教材第x章第x节的内容，本节全面介绍了……/本节主要包括（讲述）……等内容，这与前面学习的……内容密切联系，也是后面学习……的基础/为后面学习……做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。
故而，讲好本节课有着重要的教学价值。
说教学目标（学情可揉在里面）【根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教学目标。
切忌：目标的表述存在大而空的现象，泛泛而谈，放之四海而皆准，牵强附会。
“情感态度价值观”目标上尤为突出。
例：《给身边的材料分类》能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更具针对性？•初步学会对事物进行分类。
•根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
——观察呢？实验呢？分析呢？……要加上细化性词汇。
拔高：在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的目标。
这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身”的作用。
学情分析分析角度：学生已有知识；学生生活中的经验；学生判断上的误区模板：根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：（**年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。
所以课前还需要查阅资料来帮助他们。
）首先，是知识目标：1、能够说出/说明…的意义识记并理解…概述…的概念、过程和特点2、明确…掌握…的规律并能举例论证举例说出…的种类和作用其次，是能力目标：1、能够运用所学知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题2、通过…培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力最后，是情感态度和价值观：1、通过…的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立…的观点，形成…价值观2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度说教学重、难点【三维目标中，核心目标的确定，有利于确定教学重点，教学重点就成了实现核心目标的重要途径。
例：《物质发生了什么变化》核心目标：认识物质变化有两大类，一类是物理变化，一类是化学变化。
故而教学重点：在点燃蜡烛加热的过程中，通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学变化。
教学难点确定的依据是什么呢？客体：教材所包涵的知识、技能的难度。
主体：学生对相关知识、技能的认知水平。
例：《物质发生了什么变化》观察到白糖由固体变成液体的瞬间变化（物理变化）和继续加热后的物质变化（化学变化)是本课的难点。
“核心目标——教学重点——教学难点”往往是关联的、一脉相承的注意：教学重点有时不一定是教学难点，因此要根据学生操作理解的难度来思考。
模板：本节主要讲述…内容，…这部分知识不仅是…的关键内容，而且涉及前面学习过的…，又是后面学习…的基础，因此确立…为本节的重点。
…是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且…内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习…时理解起来有一定难度，，故而确立…为难点。
二、教学方略说教法、学法【教学与学法的选择不在于有多少，而在于是否适切、有效。
教学与学法的选择，不在于它的通用，而在于它的针对。
教学方法包括教的方法和学的方法，但二者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。
它体现了教法和学法选择的相关性。
这一教学活动的统一体，起到了1+1>2的作用。
】模板：基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。
本节课贯穿观察与讨论，主要运用…直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。
同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。
问题探究教学法（启发式问题串设计）：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。
通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。
分类比较法（知识迁移的学习方法）总结归纳法回顾旧知法指导读书法游戏激趣法问题讨论法实验探究法下面，再简单说一下学法。
在教学过程中，特别重视学生学法的指导，教学的目标不只是让学生“学会”，而是“会学”，真正成为学习的主人。
所以在教学中，突出……自主探究法：让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的美丽，倡导探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，让学生把学习的过程真正演绎成主动探究、自主求知的过程。
观察发现法动手操作法自主探究法合作交流法看一看、议一议和做一做一系列活动说教学过程【教学流程的设计：主题明确，思路清晰。
围绕核心目标的实现，设计有明确价值取向的思路。
层次分明，活动推进。
一节课的引入、展开、发展、推进，要有梯度，要不断促进学生认识水平的提高。
教师的引领与学生的活动有机结合起来；学生的操作活动与思维活动有机结合起来。
●体现某一理念处；●有鲜明的特色处；●需重点突破处；●采取的教学策略有明显效果处教学过程中，精彩语录、环节间的过渡、拓展过渡性语言要说出来（例：已了解到空气占据空间，那么空气的大小是否会发生变化呢？）模板：下面我将从如何实现本节设定教学目标来谈一下教学过程。
1、课程的开始，……导入方法………兴趣是最好的老师，在……的过程中，让他们体会到科学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对……学习/探究的兴趣，。
这样一个好的开头，调动学生的积极性，一节好课也就成功了一半。
【导入方法】：设疑导入法创设情境，激趣入题2、自主合作，讨论交流学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。
在学生的兴趣被激发后，引导学生回忆/联系实际生活中的现象，再观察本节课中的…，总结出…的特点。
这样不仅徐汇了…的内容，培养了…的生物学观点，同时达到了学以致用的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
/再配合多媒体动画，总结、归纳出…，这样既符合学生的认知规律，也突出重点，突破了难点。
①本节课共交待…、…等n个概念，对本节内容的学习非常重要。
但学生对于概念意义的理解是肤浅的，只是单纯上的背下来，并没有认真体会，容易造成失误。
因此，在本节教学中，我将打破以往的教学结构，首先明确概念，并将其板书与黑板上，突出其在本节教学中的重点地位，再通过运用…方法，围绕概念讲解，并辅以专门针对理解误区的问题加以测试，对学生的错误及时纠正，最后归纳总结。
②…在讲解时，动手操作或运用多媒体教学手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化，极大调动了学生的积极性、主动性，活跃了课堂氛围，并且在这种氛围下，学生的思维是广阔的、敏捷的，能更好的吸收知识，加深对概念的理解。
③…内容是微观、抽象的，学生在学习时难于理解，教学中联系生活中的内容，在学生已有的知识经验基础上展开教学，遵循学生的认知规律，从感性知识入手，便于新知识有效整合到学生原有的知识网络中，丰富和发展学生的知识体系，同时加强学习内容与生活的联系，有助于增加教学内容的亲和力，提高学生的学习兴趣。
教学过程设计表述：对于…这样的重点知识，运用…方法处理，突出…的特点，达成…的目标，培养学生…的能力总结性陈述：从概念入手，以过程为主线，巩固强化同时反馈学生信息，了解教学目标达成情况及时调整教学过程。
陈述应说出自己设计时确定一个角度：我要体现的教学理念….基本出发点……要明确本堂课的主题与特色，最好用题目表达出来。
例：让生命与文本对话——《画杨桃》说课稿设计；整合教学方式，促进学生发展——《圆的认识》说课设计说课注意：1、理清每一部分内容的要点（浓缩成关键词）；理清每一部分间的逻辑关系；2、心态：只需考虑如何将自己的设想清晰、准确地表述出来，不要过多地考虑评委如何如何，一定要注意：自信！自信！！再自信！！！；眼神与评委有交流；神态自然从容，体现主题性情感（本课的感情色彩、思维品质、科学态度、精神境界……）语言简洁明了、生动，语速放缓3、如需板书，可在教学过程中穿插提现4、切忌超时5、脱稿。