高中艺术特长生数学学习困难成因分析

高中艺术特长生数学学习困难成因分析

【摘要】初高中衔接出现问题，艺术特长生很难适应，成为数学“学困生”。学生的个性品质存在着问题，使艺体特长生成为数学学习的学困生。艺术特长生受到来自家庭和社会因素的影响，使之成为数学学习的学田生。

【关键词】原因动机适应学习兴趣

【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0089-01

在新课程改革如火如荼开展的今天，数学作为一门基础学科，在各个领域都起到了举足轻重的作用，学好数学对国家和个人都是极其重要的。可是在这一学科中出现很多学困生，尤其是高中的数学学困生最多。因此，关注数学学科中的“学困生”，尤其是对那些中考分数低的艺术特长生，数学底子薄，学习习惯差，我们怎样更好的去应对这些学生，采取哪些有效的措施提高他们的数学成绩呢？通过我对艺术特长生的了解，结合日常教学实际，艺术特长生中的学困生形成的成因，总结为以下几点：

1 初高中衔接出现问题。艺术特长生很难适应，成为数学“学困生”

在我们这所城市，有很多学生并不是从小喜欢艺术而选择学艺术的，大多数学生是因为初中理科不好，特别是数学不好，为了升学而选择学习艺术的，他们中很多数学基础知识相对薄弱，加之学习

时间少，而从初中到高中数学教学目标的要求明显提高，高一艺术学生深感不适应，因此初高中衔接出现问题是影响艺术生成为学困生的一个重要因素。

初高中教材的衔接使艺术特长生很难适应。初中部分数学知识在高中数学中经常使用，但是这些知识在初中教材中虽然出现，但是中考不作为考点，初中老师不做重点讲解，授课时一带而过。例如初中教材对《二次函数》的内容没有过多的要求，初中数学教师教学中都没有补充’，因此很多学生掌握的都不是很好，可是这部分内容在高中却是基础知识，经常要用到。尤其是《一元二次不等式的解法》这一课中很多知识点都是和二次函数、一元二次方程有关，如果老师对二次函数的内容一带而过的进行讲解，部分学生根本不能理解，特别是对于艺术生来说，很多同学都认为“专业”很重要，大量时间都用在美术特长或者是音乐特长上，文化课就不会去花费大量的时间，所以对于他们讲与不讲是一样的。原本基础知识就很差，日积月累，难以适应高中数学教学，逐渐丧失学习数学的兴趣，最终发展成数学学困生。

初高中数学语言的差异较大，使一部分艺术特长学生难以适应。初中的数学通俗易懂，很形象。而高中数学会有很多抽象的符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。艺术类特长生学习起来很难，例如函数概念就很难被学生们理解，学生觉得他太远离我们的生活，而且没有形象的语言使他们认识函数，因此每一届学生

遇到函数都弄得一头雾水，函数学不好，后续的知识《指数函数》、《对数函数》、《幂函数》、《三角函数》等单元课程学生们学起来就会觉得越来越难，从而失去了学习数学的兴趣，成为数学学科的“学困生”。

2 学生的个性品质存在着问题，使艺体特长生成为数学学习的学困生

首先，艺术特长生的学习动机不强。在对本校的900多名艺术特长生的调查报告中显示：当被问到：“高中学习数学目的是为了？”65%的学生是选“考大学”。有明确的学习目标，但没有实际行动，因此掌握的知识不牢固，成绩差；18%的学生是选“不得不学”。这类学生对数学没有兴趣，被强迫学，易成为数学学困生；15%的学生是选“让父母高兴”。这类学生往往压力大，效率低，成绩不高，学习不肯吃苦，遇到不懂的问题时，缺乏主动性。

其次，艺术特长生的学习兴趣淡薄。华罗庚曾说过“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了。”绝大多数艺术特长生都对数学没有兴趣，觉得高中数学很难学，丧失信心，因此成为了数学学习的学困生。高一学困生的学习数学的方法不对，时间安排不合理，对教学内容的要求认识不充分，使得有效学习的效果不明显。高一艺术特长学困生没有好的学习习惯，不能自主学习，他们认真听老师讲课的占68%，课前预习的占3%，独立探究合作学习的占2%；作业能独立完成的仅占10%，作业不能独立完成的

占17%。艺术特长生之所以成为学困生，是由于他们学习缺乏主动性，不能按老师的要求完成学习任务，对于高中数学这一学科的认识就是“高考必考，不得不学”。

3 艺术特长生受到来自家庭和社会因素的影响，使之成为数学学习的学困生

很多艺术特长生的家长都认为孩子连初中、小学的基础都没有，学不好高中数学是很正常的。家长经常给孩子灌输文科生学好政史地就行了，数学学不好就算了，不关注孩子的数学成绩，孩子学不学数学根本就不关心。长此以往，孩子的数学成绩越来越差，也会对数学提不起兴趣。还有，现行的高考制度中，对艺术特长生的数学要求也比较低，这也是很多艺术特长生不用心学数学的主要原因。

要想改变艺术特长生数学成绩低的现状，就要弄清他们成为数学学困生的原因，通过对影响艺术特长生数学学习因素的分析，采取切实有效的策略，激发他们的学习兴趣，克服他们的自卑心理，因材施教，培养他们持之以恒的学习态度，使他们远离“学困生”的称号，这是我们每一位老师努力的方向，我坚信通过我们的努力，会有越来越多的艺术特长生喜欢上数学这门学科。