《史记〉阅读教学活动课教学设计方案
《史记》选读教案设计
《史记》选读教案设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《史记》是中国古代著名的历史学家司马迁所著的一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
本课程旨在通过选读《史记》中的重要篇章，使学生深入了解中国古代历史，领会司马迁的史学精神，提高古文阅读能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。
（2）掌握《史记》的体例及其特点。
（3）提高古文阅读和鉴赏能力。
1.2.2 过程与方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究《史记》中的历史事件。
（2）运用对比分析法，让学生了解《史记》与其他史书的区别。
（3）运用案例分析法，深入剖析《史记》中的典型人物和事件。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）培养学生严谨治学、追求真理的精神。
（3）培养学生的历史责任感和使命感。
第二章：《史记》的成书背景及体例2.1 成书背景介绍司马迁的生活年代、家世背景以及《史记》创作的年代，让学生了解《史记》成书的historical context.2.2 体例特点分析《史记》的纪传体、表、书、世家、列传等体例，让学生了解《史记》的literary structure and its characteristics.第三章：《史记》的重要篇章选读3.1 《史记》开篇——《太史公自序》选读《太史公自序》，让学生了解司马迁的史学理念、人生经历及其对后世的影响。
3.2 《史记》名篇——《项羽本纪》选读《项羽本纪》，分析项羽的人物形象、军事才能及其失败原因，让学生领会司马迁对历史人物的评价方法。
3.3 《史记》佳篇——《孔子世家》选读《孔子世家》，了解孔子的生平、思想及其对中国文化的贡献，培养学生对传统文化的认识。
第四章：对比分析——《史记》与其他史书4.1 《史记》与《春秋》分析《史记》与《春秋》在体例、叙事风格、历史观念等方面的异同，让学生了解古代史书的演变。
史记》名著导读教学设计
史记》名著导读教学设计本教学设计旨在帮助学生了解《史记》这部经典名著，并掌握其中的主要内容和文化价值。
通过阅读和讨论，学生将能够深入理解中国古代历史和文化，并培养批判性思维和批判性阅读的能力。
教学目标：1.了解《史记》的作者、创作背景和文化价值。
2.掌握《史记》中的重要事件和人物。
3.理解《史记》对中国古代历史和文化的影响。
4.培养学生的批判性思维和批判性阅读的能力。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）介绍《史记》的作者司马迁，以及《史记》的创作背景和意义。
通过介绍《史记》对中国历史和文化的影响，引起学生对这部名著的兴趣。
第二步：阅读和讨论（60分钟）让学生在家自行阅读《史记》的选段或者指定章节，并准备相关问题。
在课堂上，学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题。
老师可以引导学生探讨以下问题：1.《史记》为什么被称为史学的巅峰？它的特点是什么？2.司马迁为什么选择以纪传体写本书？3.《史记》中有哪些重要的历史事件和人物？4.《史记》中所反映的历史是否客观真实？为什么？5.《史记》对中国古代历史和文化的影响是什么？第三步：批判性阅读（60分钟）引导学生进行批判性阅读的训练，培养学生的批判性思维。
教师可以提供一些关于《史记》中的争议性问题，让学生分析、讨论并形成自己的观点。
例如：1.《史记》中所呈现的历史事件和人物是客观真实的吗？为什么？2.《史记》中是否有明显的史家偏见？如果有，是如何体现的？3.司马迁写《史记》的目的是什么？他在写作时是否受到了一定的政治压力？第四步：文化价值和应用（20分钟）引导学生讨论《史记》的文化价值和应用。
教师可以提出以下问题：1.《史记》对于了解中国古代历史和文化有何帮助？2.你认为《史记》中哪些事件和人物对现代社会有重要的影响？3.你认为《史记》中的哪些思想和价值观仍然具有现实意义？第五步：总结（10分钟）让学生总结本节课学到的知识，回答一些复习题，以巩固所学内容。
评估方式：1.学生的阅读理解能力和批判性思维在讨论和答问题过程中的表现。
《史记》教学设计
《史记》教学设计《史记》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《史记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《史记》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。
2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
3、学会本课生字新词，理解不懂词语的意思。
教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。
教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。
教学准备：1、查找有关司马迁及《史记》的资料2、多媒体资料教学时间：第一课时：讲授新课，精读课文。
第二课时：拓展练习，巩固延伸。
第一课时【教学过程】一、导入1、板书司马迁写史记2、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比较重要？突出发愤3、你理解“发愤”吗？4、指导学生“态度坚决”地读。
5、面对司马迁的“发愤”，你们想问什么？预设：司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？发愤的结果是什么？师：同学们，让我们带着这些问题走进司马迁，走进他的内心世界。
二、初读课文，整体感知1、师：同学们，以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、检查预习情况。
（1）出示生字词指名认读。
（2）指名说说课文主要内容。
三、精读课文，感悟发愤（一）感悟“为何发愤”1、师：同学们，提出问题就要解决问题，我们先来解决第一个问题，司马迁为什么发愤写《史记》。
请大家默读1、2自然段，想想司马迁为什么发愤写史记。
2、交流：黄河文化的影响，历史故事的感染，受父亲的影响。
3、出示父亲的一段话：（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。
（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
《史记》阅读推进课教案
《史记》阅读推进课教案史记阅读推进课教案一、课程背景《史记》是中国古代史书的代表作之一，由司马迁撰写而成，被誉为史家之宗、中国第一部纪传体通史。
本课程设计旨在通过对《史记》的阅读推进，帮助学生了解中国古代历史文化，并培养学生的批判性思维和阅读能力。
二、教学目标1. 了解《史记》的背景和作用，理解其在中国历史文化中的重要地位。
2. 培养学生的批判性思维和阅读能力，提高学生的文学素养。
3. 帮助学生理解古代历史并与现实社会联系，拓展视野。
4. 培养学生的分析、评价和表达能力。
三、教学内容和安排第一课：《史记》简介1. 课程介绍和教材说明：引导学生了解课程目标和研究内容。
2. 《史记》简介：介绍《史记》的作者、成书背景、体裁特点等。
3. 小组讨论：分成小组讨论《史记》对中国历史文化的影响。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第二课：《史记》的读法和阅读策略1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》的读法：引导学生了解古代史书的阅读方法和技巧。
3. 阅读策略：教授学生如何使用标注、摘抄和思维导图等工具辅助阅读。
4. 阅读实践：选取《史记》中的一段文字进行实际阅读和讨论，培养学生的分析和评价能力。
第三课：《史记》中的人物形象1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》中的人物形象：介绍不同人物形象在《史记》中的塑造方式和意义。
3. 小组讨论：分成小组讨论学生对某一位人物形象的理解和评价。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第四课：《史记》中的历史事件1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》中的历史事件：选取几个具有代表性的历史事件，介绍其背景、影响和意义。
3. 学生报告：要求学生就一位历史人物和一个历史事件做简单的报告。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第五课：《史记》与当代社会关系的探讨1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
史记故事课外阅读教学设计
家长参与：家长参与评价和 指导孩子的阅读
作品展示：将学生的优秀作 品进行展示和交流
教学方法是否符合学生的认知规律和学习特点 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和主动性 教学方法是否能够有效地实现教学目标 教学方法是否需要进一步调整和优化
教学目标达成度
学生参与度
课堂氛围
多媒体辅助：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生学习 兴趣。
拓展阅读：推荐相关书籍、文章等，引导学生深入阅读，培养阅读习惯。
目的：提高学生的阅读理解能力和批判性思维 步骤：学生提前阅读史记故事，课堂上分组分享心得，全班讨论故事主题和意义 注意事项：教师需引导学生深入思考，鼓励学生发表观点，注意课堂氛围的调节 效果：增强学生的阅读兴趣和参与度，提高他们的语言表达和合作能力
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激发学生对史记故事的兴趣，培养阅读习惯 引导学生深入理解史记故事，提高阅读理解能力 通过多种形式的阅读活动，增强学生的阅读体验和参与度 培养学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们在阅读中感受到快乐和成就感
激发学生对史记故事的兴趣，提高阅读积极性 掌握阅读史记故事的基本方法，提升阅读理解能力 形成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等 通过史记故事的阅读，培养学生的文化素养和人文精神
内容：选择适合学生年龄和兴趣的故事 原则：故事要有教育意义，能够传递正能量 来源：可以来自《史记》中的列传、本纪等部分 示例：可以选择项羽、刘邦等英雄人物的故事
安排学生阅读《史 记》中的相关故事
指导学生选择适合 的阅读材料
史记名著阅读教学设计
史记名著阅读教学设计史记是中国古代史书的代表作，被誉为史学巨著。
它记录了从周朝到汉朝的历史事件、人物事迹以及社会变迁，内容丰富而广泛。
在教学中，通过引导学生阅读史记，可以帮助他们了解中国古代历史、培养阅读能力、拓展视野。
本文将以《史记》为例，设计一节名著阅读教学。
一、教学目标1. 认识《史记》的重要性和价值；2. 掌握《史记》的基本内容和主题；3. 培养学生的阅读兴趣和能力；4. 提高学生的文献理解和批判思维能力。
二、教学内容1. 介绍《史记》的背景和作者简介在课堂上简要介绍《史记》的历史背景和作者司马迁的生平背景，帮助学生了解其创作动机和意义。
2. 分析《史记》的结构和特点引导学生分析《史记》的整体结构和各篇章之间的联系，让学生了解《史记》由纪传体和本纪体两部分组成，每篇章都叙述了不同历史事件和人物的故事。
3. 解读《史记》中的代表性篇章选取《史记》中的几个代表性篇章进行深入解读，如《本纪》中的《夏本纪》和《周本纪》，《纪传》中的《伍子胥列传》和《韩非子列传》等。
通过讲解其中的重点内容和思想，引导学生理解其中的历史价值和思想内涵。
4. 阅读和分析《史记》的片段将一些适合学生阅读的《史记》片段提供给学生，让他们在课堂上进行阅读和分析。
教师可以指导学生分析其中的历史事件、人物形象、时代背景等，促进学生的思考和讨论。
5. 学习使用史学研究工具介绍史学研究的基本工具和方法，如史料的查找和分析、历史地图的使用等。
引导学生利用这些工具深入了解《史记》中的历史事件和人物。
三、教学方法和手段1. 授课讲解法教师通过课堂讲解的方式，向学生介绍《史记》的背景、结构和特点，解读其中的代表性篇章，并指导学生进行文献分析和批判思考。
2. 小组合作学习将学生分成小组，配发一段《史记》的片段给每个小组，要求学生在小组内进行讨论和分析，然后向全班报告他们的发现和观点。
3. 案例分析法选择一个具有争议性的历史事件或人物，展示相关的《史记》内容，引导学生根据史书中的记载和不同的历史观点进行讨论和辩论。
读史记教学流程教案
读史记教学流程教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够了解《史记》的作者司马迁及其著作背景，了解《史记》的体例和内容概况，了解《史记》对中国历史的重要性和影响。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对历史文献的阅读和理解能力，培养对历史事件的分析和思考能力，培养对历史人物的评价和思考能力。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对历史的热爱和兴趣，培养对传统文化的尊重和理解，培养对历史人物的敬佩和思考。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
《史记》的作者司马迁及其著作背景，《史记》的体例和内容概况，《史记》对中国历史的重要性和影响。
2. 教学难点。
学生对《史记》的体例和内容概况的理解，学生对《史记》对中国历史的重要性和影响的理解。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
通过展示《史记》的封面和作者司马迁的图片，向学生介绍《史记》的基本情况，引发学生对《史记》的兴趣和好奇心。
2. 学习《史记》的作者司马迁及其著作背景（15分钟）。
通过讲解和讨论的方式，向学生介绍司马迁的生平和著作背景，让学生了解司马迁是中国古代著名的历史学家和文学家，他在《史记》中展现了深厚的历史学造诣和文学才华。
3. 学习《史记》的体例和内容概况（20分钟）。
通过讲解和举例的方式，向学生介绍《史记》的体例和内容概况，让学生了解《史记》是中国古代第一部纪传体通史，包括本纪、表、书、世家、列传等内容，涵盖了从黄帝到西汉初年的历史事件和人物。
4. 学习《史记》对中国历史的重要性和影响（20分钟）。
通过讲解和讨论的方式，向学生介绍《史记》对中国历史的重要性和影响，让学生了解《史记》对中国历史的记载和研究具有重要的价值和意义，对后世的历史学研究和文化传承产生了深远的影响。
5. 总结（5分钟）。
对本节课的学习内容进行总结，强调《史记》的重要性和学习的意义，鼓励学生对历史文献的阅读和研究。
四、教学方法。
1. 讲授法。
史记整本书阅读教学设计
史记整本书阅读教学设计一、引言作为中国文化宝库中的重要组成部分，史记以其丰富的内容和高度的学术价值闻名于世。
在学习史记的过程中，除了理解其中的历史事件和人物，更应该注重培养学生对历史的思考和批判能力。
本篇文章将围绕史记整本书的阅读教学设计展开讨论，旨在帮助学生全面理解和分析史记，提升他们的历史素养。
二、整本书阅读的必要性与挑战史记作为一部庞大的历史著作，阅读起来困难重重。
但正是这种全书览读的方式，才能够真正领略到史记的博大精深。
对于学生来说，整本书的阅读可以帮助他们建立对历史的整体认知，掌握历史发展的脉络。
然而，由于篇幅冗长和内容繁杂，整本书的阅读也面临一些挑战。
学生需要有足够的耐心和时间投入其中，同时也需要一定的指导和引导。
三、教学设计方案1. 前期准备在正式开始整本书的阅读前，教师可以通过预习、导览、问卷调查等方式，激发学生的学习兴趣，并了解他们对史记的基本了解和认知水平。
此外，教师还可以在课前组织一些小组活动，让学生互相讨论并提出一些问题，为整本书的阅读打下基础。
2. 阅读分析教师可以将整本书根据不同主题进行分章节的学习，让学生在每一章节中深入了解相关的历史事件和人物。
在学习的过程中，教师应该引导学生理解作者的写作意图，分析史记中的观点和价值观，并与现实生活和当代社会相联系。
此外，教师还可以要求学生运用历史思维和历史方法，对书中的事件进行解读和评价。
3. 学习辅助工具为了帮助学生更好地理解和记忆史记，教师可以运用一些学习辅助工具。
例如，可以使用思维导图和流程图等可视化工具，用于总结和归纳重要的历史事件和人物。
此外，学生还可以通过互联网和多媒体技术，查找相关的历史背景和资料，拓宽他们的知识面和认知范围。
4. 课堂互动与讨论教师可以通过课堂互动和小组讨论的方式，激发学生的思考和表达能力。
例如，教师可以提出一些问题，让学生分组讨论并展示自己的观点和意见。
通过这种方式，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以让学生从不同的角度去理解历史事件和人物，提高他们的批判性思维和历史素养。
《史记》阅读教学设计
《史记》阅读教学设计史记是中国历史上第一部纪传体通史，是司马迁主编、创作的一部浩瀚的历史巨著，被誉为史学经典之作。
本文将设计一种适合阅读《史记》的教学方法，以帮助读者更好地理解和掌握这部重要的历史著作。
一、背景介绍《史记》是中国古代最早也是最重要的一部通史著作，全书内容丰富，历时达到400多年的历史发展。
它以纪传体的形式，全面记录了从上古时期到秦汉时代的历史事件、人物事迹等。
阅读《史记》对于理解中国古代历史和文化具有重要意义。
二、教学目标1. 理解《史记》的写作背景和创作意图。
2. 熟悉《史记》的基本内容和著名篇章。
3. 掌握解读《史记》的方法和技巧。
4. 提高学生的历史分析和思辨能力。
三、教学步骤1. 导入引导教师可通过展示《史记》的封面和简要介绍，引发学生的兴趣，激发学习热情，并导入本课的主题。
2. 学习背景介绍教师简要介绍《史记》的作者司马迁和创作背景，讲解《史记》作为一部历史著作的意义和影响，使学生对《史记》有基本认知。
3. 选读经典篇章将一些经典的篇章从《史记》中摘选出来，比如《本纪》、《表纪》等，依次进行分析和讲解。
教师可以提前对选取的篇章进行提炼和归纳，将重点历史事件和人物事迹进行讲解，并在讲解中加入一些生动有趣的细节，以吸引学生的注意。
4. 解读方法和技巧针对《史记》的阅读难点，教师可以向学生介绍一些解读方法和技巧，如注重人物形象的描写、注重史事的背景和原因分析、注重用词和修辞手法的解读等。
同时，教师还可以提供一些相关资料和参考书目，供学生进一步深入学习和研究。
5. 学生讨论和展示教师可以将学生分成小组，让他们选择自己感兴趣的篇章进行深度阅读，并进行讨论。
每个小组可以在课堂上展示自己的阅读心得和解读结果，以促进学生之间的交流和思考。
6. 主题拓展和延伸教师可以设计一些扩展活动，如写作和研究课题，以拓宽学生的知识面和思维深度。
学生可以选择自己感兴趣的历史事件或人物，在《史记》的基础上展开研究，并进行汇报。
《史记》选读教案设计
《史记》选读教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《史记》的基本内容和文学特点；（2）能够分析司马迁的史学观和文学风格；（3）能够欣赏并评价《史记》中的精彩篇章。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《史记》中的重要内容；（2）学会运用文献研究、比较研究等方法，对《史记》进行深入分析；（3）提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代史学的热爱和敬意；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对历史的客观认识和批判精神。
二、教学内容：1. 第一单元：《史记》的产生及其意义（1）介绍司马迁的生平和创作《史记》的背景；（2）分析《史记》在中国古代史学中的地位和影响；（3）探讨《史记》的文学特点及其对后世文学的影响。
2. 第二单元：《史记》的史学方法（1）介绍《史记》的编纂方法和体例；（2）分析《史记》中的史料处理和叙事技巧；（3）探讨《史记》的史学价值和局限性。
3. 第三单元：《史记》中的重要人物（1）分析《史记》中的人物形象和性格特点；（2）评价《史记》中的人物描写和心理刻画；（3）讨论《史记》中的人物评价和道德观念。
4. 第四单元：《史记》的文学艺术（1）欣赏《史记》中的精彩篇章和语句；（2）分析《史记》的文学风格和审美特点；（3）评价《史记》的文学价值和艺术成就。
5. 第五单元：《史记》的研究与评价（1）介绍《史记》的研究历史和现状；（2）分析《史记》的评价体系和观点；（3）探讨《史记》的研究方法和未来趋势。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）《史记》的文学特点和史学价值；（2）《史记》中的重要人物和故事情节；（3）《史记》的文学艺术和审美特点。
2. 教学难点：（1）《史记》的史学方法和史料处理；（2）《史记》的研究历史和评价体系；（3）《史记》的文学风格和艺术成就。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解《史记》的基本内容和文学特点；（2）自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考《史记》；（3）合作探讨法：组织学生进行小组讨论和分享心得。
史记故事阅读教学设计
史记故事阅读教学设计史记是我国古代文献中的重要篇目，它以文学方式记录了从夏朝到东汉时期的历史事实和文化传统。
在教学中，通过阅读史记故事可以深入了解古代历史和文化，并提升学生的阅读能力和综合素养。
本文将从目标设置、教学内容和教学策略方面设计一节史记故事的阅读教学。
一、目标设置通过阅读史记故事，我们的目标是培养学生的历史意识、文学素养和批判思维能力。
1. 培养历史意识：使学生了解古代历史的变迁和发展，并理解历史对现代社会的影响。
2. 提升文学素养：让学生领略史记故事的文学价值，培养对文化传统的尊重和欣赏能力。
3. 发展批判思维：教导学生分析史记故事中的人物性格、故事线索以及历史事件的发展，培养批判性思维和推理能力。
二、教学内容在教学中，可以选择一些篇幅适中、与学生生活相关的史记故事进行阅读。
例如，《史记·仲尼弟子列传》中的《孟子草堂》描述了孟子教育弟子的故事，该故事既能引起学生的兴趣，又能让学生深入了解孟子的思想和教育理念。
另外，选择与当地历史或文化相关的故事，能够增强学生对地方文化传统的认同感。
三、教学策略1. 激发学生的学习兴趣：在教学前，可以通过图片、视频、音频等多媒体形式引起学生对史记故事的兴趣，激发他们的主动学习欲望。
2. 分析故事结构：在阅读史记故事之前，教师可以简要分析故事的结构，包括人物形象、故事脉络和情节发展。
学生可以在理解故事的同时，体会叙事的技巧和艺术魅力。
3. 引导深度思考：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深度思考。
例如，要求学生分析人物的动机、行为以及事件的原因和结果，从而培养学生的批判性思维能力。
4. 组织学生互动讨论：鼓励学生之间的交流与合作，组织小组讨论或课堂演讲，让学生分享自己的观点和体会，提升学生的表达能力和团队合作能力。
5. 组织评估与反思：在教学结束后，进行评估与反思。
可以以小组或个人形式，让学生对所阅读的史记故事进行总结，评价自己的理解和收获，并提出对教学的建议和改进意见。
小学史记阅读教学设计
小学史记阅读教学设计【导语】小学史记阅读教学设计史记作为我国古代历史学的经典之作，对于小学生来说，是了解历史变迁、培养历史意识的重要读物。
本篇文章将介绍一套小学史记阅读教学设计，旨在帮助学生更好地理解史记内容，提升历史素养。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：- 了解史记的特点和价值；- 掌握史记的基本阅读方法；- 理解史记中的历史事件和人物；- 培养对历史的兴趣和对古代文化的尊重。
2. 教学准备- 史记选读教材：教师根据学生实际情况选择适合的史记选读教材；- 多媒体设备：投影仪、电脑等，用于辅助教学；- 教学课件：包括史记的简介、重要事件等。
3. 教学过程3.1 导入（15分钟）- 引入史记的概念和作用，与学生共同探讨史记对于了解历史的重要性。
- 通过图片、视频等多媒体手段，呈现史记的封面、内容概要等，激发学生的学习兴趣。
3.2 导读（15分钟）- 在课件中展示史记的作者、写作背景等信息，介绍史记所记载的历史时期和事件。
- 分析史记的特点，如记事翔实、文风简练、史料丰富等，引导学生对史记的基本认识。
3.3 阅读（30分钟）- 将选取的史记片段分发给学生，鼓励他们阅读并理解其中的主要内容。
- 设计任务型问题，引导学生在阅读中思考、分析，并记录重要发现和疑问。
3.4 讨论与分享（15分钟）- 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和答案，激发学生对历史人物和事件的兴趣。
- 分享中，教师及时给予肯定和指导，引导学生合理表达、批判思考。
3.5 拓展延伸（15分钟）- 引导学生将史记中的历史事件与现实生活联系起来，思考历史对于当今社会的影响和启示。
- 培养学生对于历史的尊重和对古代文化的好奇心，鼓励学生积极参与传统文化的学习、传承活动。
4. 教学评价- 教师在课后布置相关阅读任务，评价学生对于史记的理解和思考能力。
- 在课堂上观察学生的表现，记录学生的参与度和回答问题的情况。
5. 教学反思- 教师结合学生的实际水平，适当调整教学内容和方式，确保教学目标的实现；- 鼓励学生多读史记，培养对历史的兴趣和研究的欲望；- 加强与家长的沟通，提醒他们关注学生在史记阅读中的进展和思考。
《史记》优秀教案
《史记》优秀教案《史记》优秀教案（通用10篇）《史记》优秀教案篇1教材简析：这是一篇历史人物故事。
讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学内容：苏教版小学语文第十册12课第66—68页教学目标：1.抓语言文字，能复述课文。
2.理解课文内容，感受司马迁为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
3.能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，写写读后感。
教学重点：读懂课文，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》，并能感受他忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学难点：司马迁的刚强坚毅、才华横溢，《史记》的优秀杰出、万古流芳，早已是不争的事实。
但如何让十一二岁的小学生读懂司马迁这个人，由衷地激发起对他的敬仰，并自觉地走近、尝试阅读《史记》这本书，则是本课的难点。
设计理念：引导学生抓住语言文字，揣摩人物心理，在听说读写中感悟人物精神。
理解课文内容，在揣摩司马迁的心理活动中，更好地感受他为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
设计中多次涉及到说、写的训练，不仅能提高学生分析、理解语言文字的能力，还有助于学生的口头表达能力和写话能力的提升，引导学生在潜移默化中受司马迁矢志不渝精神的影响，进而使他们的思想和情感在水到渠成中得到升华。
教学过程：一、复习导入1.生齐读课题。
2.师：看课题，“发愤”是什么意思?生：振作精神、决心努力。
3.师：围绕课题，你能提出什么问题吗?指名说。
生：司马迁为什么要发愤写《史记》?他是在什么情况下写作的?……出示：用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?(2)他又是怎样发愤写作的?(3)结果怎样?生自读课文思考。
(点评：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。
复习导入、自读课文，是对学生所学知识掌握情况的一个了解，不仅巩固了上节课的所学，学生还易有满足感与成就感，提高学习积极性。
四年级语文下学期《史记》大阅读课教案(共2课时)
二次备课
一、导入新课
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。
二、这篇自序介绍了哪些内容？（让学生编写内容提要）
（1）自叙家世谱系。（1—3）
2.父亲的遗愿、时代的要—父亲临终嘱托有几层意思？
3.总结写《史记》的目的。
4.总结：
为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。
四、布置作业
课下同学们再仔细阅读《史记》中其他历史故事。如果你有更好的分类阅读的方法，下节课我们一起讨论！
2.“时”又指什么呢?
一是指时代、机遇。二这个“时”还有利用有限生命之意。
司马迁之所以选择了自请腐刑，是因为他感到自己肩负的修史的使命还没有完成，如果这时候去死，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?”(《报任安书》)司马迁以最大的勇气，忍受了“最下”至“极”的屈辱，赢得了完成《史记》的生命和时问。
四、学习司马迁的求实精神和不屈人格。
（2）叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。（4—6）
（3）阐述自己创作《史记》的目的。（7—10）
（4）叙自己忍辱写《史记》。（11）
（5）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。（12—13）
三、司马迁为什么要写《史记》？ 小组合作探究
1.家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？
板
书
设
计
阅
读
反
思
检查人签字：时间： 年 月 日
《史记〉阅读教学活动课教学设计方案
这是整个研究工作的小结，简要归纳所得出的结论或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。如结论已提前揭示，这部分只作文章的收尾，但必须注意与开头相照应。
（６）成果交流与展示指导
指定一名课题组成员作为主讲人，由他向大家介绍本课题组的成员。然后在指定的时间内，由主讲人向大家展示课题研究过程和研究结果，其中包括课题研究的目的、研究方案的设计、资料的获得、成果的产生、资料索引、课题研究过程中遇到的问题、获得的经验及自己在研究工作结束后的反思所得。
教学难点：摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
3、学习者特征分析
１、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力，感悟历史，通过这次活动，古文功底好的同学可以直接读原典，古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍，看看《百家讲坛》之类的通俗读本，可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂，而且要有所感悟，从中受到启发。
2通过课题研究课外活动让学生结成学习小组自由选择课题然后通过收集资料调查研究分析得出结论结论展示交流等多种方式让学生体验自我综合探究的乐趣感受收获的喜悦激发提高探究意识和创新精神摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略
教学设计方案
课题名称
《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名
王彬彬
工作单位
怀安县柴沟堡一中
Ａ、准备阶段：
a、材料展示要充分、翔实
材料是支撑观点的依据，材料展示的充分与否直接影响到对课题的论证,所以对于课题研究过程中搜寻到的材料要向大家充分展示、而且每条材料都要说明是通过什么途径获得的、材料展示的充分、翔实是成果演示成功的关健。
b、材料展示要直观、形象
制作演示报告必须遵循既要易于听众理解，又要方便自己讲解的原则，所以对材料要作适当的处理。如对于一些数据资料要尽量制成图表，使人看起来一目了然。尽量配活动图片、录音等，以增加材料的可信度。
《史记》教案：提升学生阅读古代文献的能力
《史记》教案：提升学生阅读古代文献的能力。
一、教学目标提高学生阅读理解与分析能力，使学生更好地理解史记，了解其历史价值。
二、前期准备工作在教学开始前，老师需要先对史记的基本情况进行简要介绍。
包括作者司马迁的生平背景、《史记》的写作内容、其在中国古代文学中的地位等方面。
学生还需要了解一些古代的文化知识，比如官制、礼仪、音韵等。
这样可以帮助他们更好地理解《史记》中的史料内容，降低阅读难度。
三、教学步骤1.常识普及在开头上，老师会对《史记》中经常出现的一些词语和现代汉语的区别进行解读。
比如“列传”就是拟传记体，和我们现代的传记篇式不同。
这样可以使学生更好地理解《史记》的语言特点。
2.内容概述在内容上，老师可以从全书的角度出发，粗略地概括《史记》中的历史流程。
比如我们可以分别介绍“始皇纪”、“太史公自序”、“五帝本纪”、“秦本纪”、“汉本纪”等等。
这样可以让学生更好地把握全书的骨架和重点。
3.精读讲解接下来，老师可以逐篇讲解《史记》中的重要章节。
为了让学生更好地理解史记的内容，讲解的时间不宜过长，只需对篇章大意、人物关系、事件经过、历史意义等方面进行简要讲解即可。
充分展示整篇文章的内涵，从词汇、句式、比喻、概括等方面注重教材点的分析，并有针对性的进行问题引导，问点贯彻。
比如对于《史记·秦始皇本纪》中的“焚书坑儒”事件可以进行具体讲解，解释它出现的背景、事件的经过、涉及到的人物、其历史意义。
4.学生阅读与分析在每节课的结束阶段，老师需要让学生自主读一篇短篇，并且让他们用自己的话总结出这篇文献的大意。
让学生利用自己所学的知识，去挖掘文献的内在意义、深层含义等等。
老师可以在这个过程中，进行针对性的点拨，并且会为其收集各种历史学资源进行支持和辅导。
通过不断练习，学生的古代文学阅读能力会得到改善，他们会更好地理解古代文献了。
四、教学方法教师导入+授课+学生阅读独立思考+展示与分享五、教学评价1.能够对于史记内容中的理解和阅读能力进行评价。
《史记》阅读课教案
《史记》阅读推荐课教案教学目标1、通过介绍《史记》，读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发学生的阅读《史记》兴趣，使其习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，让学生感受到丰满的人物形象。
在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
教学过程一、导入新课1、有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死，这位史官也没有看到自己的作品面世。
他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的是朝廷查抄的噩耗，满门家族乡亲被斩杀，于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。
另外她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜的话，才能找到史书藏匿的地方。
后来她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。
今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。
上下五千年，风云九万里。
中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
——鲁迅（1）同学们自己读读这句话。
了解这句话的意思吗？（2）同学们了解鲁迅吗？（伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。
）（3）师：《离骚》是“楚辞”的代表，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
可以说是传统文化的精华。
同学们知道鲁迅为什么这样评价《史记》呢?（“史家之绝唱”，意思就是在书写历史的书籍中是独一无二的，这是鲁迅评价司马迁的《史记》在所有史书中地位最高。
正所谓前无古人，后无来者，才称得上是“绝唱”。
无韵之《离骚》，说司马迁是用写诗的手法来写历史的。
历史本很枯燥，但司马迁的《史记》却能引人入胜，原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史。
史记阅读教学设计
史记阅读教学设计一、引言史记是中国古代史学家司马迁所著的一部纪传体通史巨著，被誉为中国古代史的百科全书。
它记录了自黄帝时代至汉武帝时代的历史，包含了丰富的历史资料和各类故事。
在教学中，通过对史记的阅读，不仅可以提高学生的历史素养，还可以培养他们的阅读理解能力和文化自信心。
本文将提供一种针对初中历史课堂的史记阅读教学设计。
二、教学目标1. 帮助学生了解史记的作者、写作背景和主要内容；2. 提高学生解读史记中各种历史事件和人物的能力；3. 培养学生的历史思维和文化自觉。
三、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回顾史记的概念，介绍司马迁以及写作背景。
通过提问和小组讨论，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
2. 阅读文本（30分钟）教师布置学生阅读史记中的一个章节或一个片段，并提供相关的背景知识。
学生可以使用课本、电子设备或纸质书籍进行阅读。
学生可以根据自己的理解和兴趣选择感兴趣的章节进行阅读。
3. 文本分析（30分钟）学生完成阅读后，教师引导学生进行文本分析。
学生可以根据以下问题对阅读材料展开分析：- 主要事件和人物有哪些？- 作者对这些事件和人物的态度是怎样的？- 文本中有什么有趣的故事或描写？- 这段话或这个章节对理解整个史记有何影响？学生可以在小组内相互讨论，并记录下自己的观点和心得。
4. 分享与讨论（20分钟）学生可以轮流分享自己在文本分析中得出的观点和心得。
教师可以引导学生展开辩论或深入讨论，以拓宽学生的思维广度。
5. 拓展延伸（20分钟）教师提供其他与史记相关的材料，如古代印章、历史图片等，促使学生对历史文化有更深入的了解和认识。
6. 总结回顾（10分钟）教师根据课堂讨论的内容进行总结，并引导学生对本节课的内容进行回顾和思考。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1. 课堂表现：包括学生的积极参与度、问题提出能力等；2. 书面作业：学生可以根据教师的要求，完成相关的阅读笔记或练习题；3. 小组讨论记录：教师可以评估学生在小组内的合作和交流情况。
史记阅读教学设计小学
史记阅读教学设计小学史记是我国古代史书中的经典之作，深受广大读者喜爱。
为了提高小学生对史记的阅读理解能力，设计适合小学生的史记阅读教学是非常重要的。
本文将结合小学生特点，设计一套能够提高小学生史记阅读能力的教学方案。
一、教学目标通过史记阅读教学，培养小学生的阅读兴趣和能力，提高他们对史记的理解和分析能力。
具体目标包括：1.了解史记的作者和写作背景；2.培养小学生对历史文化的兴趣；3.提高小学生的阅读理解能力；4.引导小学生分析史记中的历史事件和人物。
二、教学内容1.史记的作者和写作背景在教学开始时，首先介绍史记的作者司马迁以及他写作史记的背景和目的。
通过讲解，学生将了解到史记是司马迁撰写的，他希望通过史记来传承历史文化，弘扬忠诚之心。
2.史记中的历史事件和人物选择一些史记中的历史事件和人物，将其分成小组，让学生们分别负责阅读，然后在小组内讨论，当中老师可给予适当的引导。
例如选择《建元以来侯者年表》这一篇史记，让学生们读懂其中的历史事件和人物，并进行简单的分析讨论，理解他们在历史进程中的意义。
3.史记中的名言警句史记中有许多脍炙人口的名言警句，让学生们选读其中的几个，并解释其中含义，让学生们了解古人的智慧和思想。
通过分享和讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
4.自主阅读与评价提供一些史记中的篇章，让学生们根据自己的兴趣和阅读能力选择自主阅读。
读后，学生们可以写下自己的感受和评价，或者进行小组分享和讨论。
引导学生们发表自己的见解，提高他们的批判性思维和写作能力。
三、教学方法1.讲授法在教学中，教师可以通过讲解史记的背景、特点和作者意图来引导学生对史记的理解。
通过生动有趣的讲解，激发学生的兴趣，增加对史记的好奇心。
2.小组合作学习法通过分组让学生们形成小组，分工合作阅读史记中的内容，进行讨论和分享。
同学之间的交流与合作有助于深化对史记的理解，并培养学生的合作精神和团队意识。
3.引导式讨论法教师可以通过问问题的方式引导学生们思考和讨论史记中的内容，培养学生的批判性思维。
史记故事课外阅读教学设计
史记故事课外阅读教学设计一、引言近年来，随着教学方法的不断创新和教学资源的日益丰富，让学生通过课外阅读来拓宽知识面已经成为一种普遍的教育趋势。
而对于我来说，我认为史记故事是非常适合作为课外阅读材料的，它既兼具故事性和趣味性，又可以为学生提供丰富的历史知识。
本设计将介绍如何在课外阅读中利用史记故事来进行教学。
二、教学目标通过这次课外阅读教学，我的目标是：1. 培养学生对历史故事的兴趣和阅读习惯；2. 增强学生的历史知识储备和理解能力；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学过程1. 预备活动为了激发学生对史记故事的兴趣，我将设计以下活动：（1）介绍史记故事的背景和作者，让学生对史记有所了解；（2）播放一段史记故事的动画短片，让学生对史记故事产生兴趣；（3）组织学生分组讨论他们对历史故事的看法和期待。
2. 阅读史记故事在这一阶段，学生将会阅读一篇选定的史记故事。
为了提高学生的阅读效果，我将设计以下活动：（1）给学生提供课前阅读材料，包括史记故事的梗概和相关背景知识；（2）指导学生进行主题阅读，让他们注意故事的核心观点和情节发展；（3）鼓励学生互相讨论和分享自己的阅读体会。
3. 深入讨论与辩论为了进一步提高学生对史记故事的理解能力和表达能力，我将设计以下活动：（1）组织学生参与小组讨论，让他们就故事中的一些争议性问题进行辩论；（2）引导学生分析故事中的人物形象、背景和行为动机；（3）鼓励学生提出自己的见解和思考，培养他们分析问题的能力。
4. 创作与表达在这个阶段，学生将有机会通过写作和表达来展示他们对史记故事的理解和想法：（1）让学生撰写一篇关于史记故事的读后感或评论，鼓励他们表达自己的观点；（2）学生可以选择口头演讲、小组讨论、绘画等方式来展示他们的理解；（3）鼓励学生参加学校或社区的写作比赛，展示他们的创作才华。
四、评估方式为了评估学生的学习效果，我将使用以下方式：1. 学生的课堂参与度和讨论表现；2. 学生的阅读笔记和读后感；3. 学生在创作和表达中所展示的思考和才华；4. 学生的成绩表现和写作比赛的评选结果。
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（强调会学习、能探究、深钻研对一个人成功的重要性）
２、过程与方法目标：
（１）通过课堂探究活动，让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程，养成独立思考、善于探究问题的思维习惯，形成探究能力，为课题类自主探究学习抛砖引玉。
（２）通过课题研究、课外活动，让学生结成学习小组，自由选择课题，然后通过收集资料、调查研究、分析得出结论、结论展示交流等多种方式，让学生体验自我综合探究的乐趣，感受收获的喜悦，激发、提高探究意识和创新精神，摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
２、忙碌的应试学习，往往会淡化了对学生真正学会学习的能力的培养。通过这次活动，树立研究态度探索精神，促进全面发展，为学生创立自由、充分、全面、和谐的学生环境和氛围，使他们的知识价值、智力价值、情感价值、整体素质价值和谐发展，才是真正意义上的成长，才是学校教育基本的价值取向。
课前预习
１、教师认真收集并研读有关《史记》及司马迁的经典著作和作品，如《史记》评注、《白话史记》、《史记通论》、《司马迁的人格与风格》及王立群说《史记》的有关影视文字资料，提高自身的专业水平，以便游刃有余的指导学生的学习。
教学难点：摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
3、学习者特征分析
１、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力，感悟历史，通过这次活动，古文功底好的同学可以直接读原典，古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍，看看《百家讲坛》之类的通俗读本，可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂，而且要有所感悟，从中受到启发。
教学设计方案
课题名称
《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名
王彬彬
工作单位
怀安县柴沟堡一中
年级学科
高二语文
教材版本
人教版
1、教学内容分析
选材设想：以高中“传记专书精读”推荐书籍《史记》为切入点和突破口，落实《高中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议”中的“传记专书精读”建议，选择一个学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的，化文学这个大范畴为小，化空泛为具体，和学生一起通过《史记》的阅读实践活动，认识社会、体验人生、认识自我、规划人生，激发、提高探究意识和创新精神，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
１、激发热情：看过王立群百家讲坛说《史记》吗？你了解他吗？
（１）投影展示：王立群
在进入《百家讲坛》之前，王立群40年如一日默默无闻耕耘于教育事业，他的名气仅限于学术界和他教过的学生中，和电视、讲座从没有什么关系。40年前，他是一名普通的小学教师；40年后，他是人们敬仰的学术名人。他以深入浅出、生动传神、有理有据的对《史记》国运兴衰、王朝更替、人物命运、事件沉浮的讲解，被誉为“《百家讲坛》三大顶梁柱之一。
３、情感态度与价值观标：
（１）以活动为载体，从文化视角出发，去汲取历史和民族的智慧，体会其中的人文精神。
（２）以活动为载体，以史为鉴，认识人事兴衰的因缘，明辨真假、善恶、美丑，从而更好地认识自己，并自觉把握人生的现在和将来；认识国家和社会发展的规律，不忘过去，从中吸取经验和教训，思考避免重犯历史错误的途径和方法，把握现在、创造未来，培养对社会的责任心和使命感。
2、教学目标
１、知识与能力目标
（１）学习１０篇传统经典篇目，让学生借助注释、工具书自主学习，加强诵读和语译能力，培养文言语感，梳理积累文言文化知识，巩固和拓展文言阅读知识和技能，进一步提高文言文阅读能力。
（２）初步理解司马迁和《史记》，体会其中的人文精神和语言魅力，提高语文素养。
（３）培养自主学习、合作探究的意识与能力。
教材分析：《史记》是二十四史之首，它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史，在我国传统国学精品中，唯有《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，这样一部伟大的作品，它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官，在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处，但为什么司马迁能够写出《史记》这样伟大的历史巨著，是什么改变了司马迁的人生轨迹？司马迁以及他的《史记》，为我们提供了一片巨大的精神天地，其中的思想力量、精神内涵、人格魅力，是供我们不断充实和提升自己的精神源泉。
（３）学会合作和分享，培养科学态度和科学道德观。
教学重点：
1、理解司马迁和《史记》，体会其中的人文精神和语言魅力，提高语文素养。
2、让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程；养成独立思考、善于探究问题的思维习惯，形成探究意识和创新精神。
（在本单元的学习过程中，策划、组织一些围绕《史记》的学习活动，帮助学生认识司马迁、认识《史记》，感受司马迁及《史记》中描绘的人物的精神及文化魅力。同时，积累巩固拓展所学文言知识，培养学生的组织、合作、探究能力，树立他们对社会的责任感和积极的人生态度。）
投影展示关键，对《史记》有一个概括了解与汇总
（二）课堂探究导引：
２、做好激励，形成师生、生生竞赛研读《史记》的态势，激发学习热情。
３、学生利用图书馆、网络等途经，收集有关《史记》及司马迁的资料。
四、教学过程
（一）导入新课：说说你心目中的《史记》
两千多年前，一个文人在遭受了莫大的屈辱以后，忍辱负重，以心灵和血肉之躯完成了一部伟大的史学著作。以后的几千年里，这部伟大的著作犹如一颗璀璨的明珠，又如一座高耸的丰碑，屹立在中国文学和历史的长河之中，后人无法超越也难以企及，这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。《史记》是二十四史之首，它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史，在我国传统国学精品中，唯有《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，这样一部伟大的作品，它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官，在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处，但为什么司马迁后来能够写出《史记》这样伟大的历史巨著，是什么改变了司马迁的人生轨迹，让我们穿越上千年的历史时光，走进史圣司马迁的内心世界，阅读它的伟大通史巨著－－史家之绝唱《史记》。