《史记〉阅读教学活动课教学设计方案
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2、过程与方法目标:
(1)通过课堂探究活动,让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程,养成独立思考、善于探究问题的思维习惯,形成探究能力,为课题类自主探究学习抛砖引玉。
(2)通过课题研究、课外活动,让学生结成学习小组,自由选择课题,然后通过收集资料、调查研究、分析得出结论、结论展示交流等多种方式,让学生体验自我综合探究的乐趣,感受收获的喜悦,激发、提高探究意识和创新精神,摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
2、教学目标
1、知识与能力目标
(1)学习10篇传统经典篇目,让学生借助注释、工具书自主学习,加强诵读和语译能力,培养文言语感,梳理积累文言文化知识,巩固和拓展文言阅读知识和技能,进一步提高文言文阅读能力。
(2)初步理解司马迁和《史记》,体会其中的人文精神和语言魅力,提高语文素养。
(3)培养自主学习、合作探究的意识与能力。
教学设计方案
课题名称
《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名
王彬彬
工作单位
怀安县柴沟堡一中
年级学科
高二语文
教材版本
人教版
1、教学内容分析
选材设想:以高中“传记专书精读”推荐书籍《史记》为切入点和突破口,落实《高中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议”中的“传记专书精读”建议,选择一个学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的,化文学这个大范畴为小,化空泛为具体,和学生一起通过《史记》的阅读实践活动,认识社会、体验人生、认识自我、规划人生,激发、提高探究意识和创新精神,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2、做好激励,形成师生、生生竞赛研读《史记》的态势,激发学习热情。
3、学生利用图书馆、网络等途经,收集有关《史记》及司马迁的资料。
四、教学过程
(一)导入新课:说说你心目中的《史记》
两千多年前,一个文人在遭受了莫大的屈辱以后,忍辱负重,以心灵和血肉之躯完成了一部伟大的史学著作。以后的几千年里,这部伟大的著作犹如一颗璀璨的明珠,又如一座高耸的丰碑,屹立在中国文学和历史的长河之中,后人无法超越也难以企及,这个人就是司马迁,这部史学著作就是《史记》。《史记》是二十四史之首,它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史,在我国传统国学精品中,唯有《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚”,这样一部伟大的作品,它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官,在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处,但为什么司马迁后来能够写出《史记》这样伟大的历史巨著,是什么改变了司马迁的人生轨迹,让我们穿越上千年的历史时光,走进史圣司马迁的内心世界,阅读它的伟大通史巨著--史家之绝唱《史记》。
教学难点:摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
3、学习者特征分析
1、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力,感悟历史,通过这次活动,古文功底好的同学可以直接读原典,古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍,看看《百家讲坛》之类的通俗读本,可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂,而且要有所感悟,从中受到启发。
根据这个资料,你能推测他成功的原因吗?
(强调会学习、能探究、深钻研对一个人成功的重要性)
(3)学会合作和分享,培养科学态度和科学道德观。
教学重点:
1、理解司马迁和《史记》,体会其中的人文精神和语言魅力,提高语文素养。
2、让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程;养成独立思考、善于探究问题的思维习惯,形成探究能力;体验自我综合探究的乐趣,感受收获的喜悦,激发、提高探究意识和创新精神。
2、忙碌的应试学习,往往会淡化了对学生真正学会学习的能力的培养。通过这次活动,树立研究态度探索精神,促进全面发展,为学生创立自由、充分、全面、和谐的学生环境和氛围,使他们的知识价值、智力价值、情感价值、整体素质价值和谐发展,才是真正意义上的成长,才是学校教育基本wk.baidu.com价值取向。
课前预习
1、教师认真收集并研读有关《史记》及司马迁的经典著作和作品,如《史记》评注、《白话史记》、《史记通论》、《司马迁的人格与风格》及王立群说《史记》的有关影视文字资料,提高自身的专业水平,以便游刃有余的指导学生的学习。
教材分析:《史记》是二十四史之首,它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史,在我国传统国学精品中,唯有《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚”,这样一部伟大的作品,它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官,在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处,但为什么司马迁能够写出《史记》这样伟大的历史巨著,是什么改变了司马迁的人生轨迹?司马迁以及他的《史记》,为我们提供了一片巨大的精神天地,其中的思想力量、精神内涵、人格魅力,是供我们不断充实和提升自己的精神源泉。
1、激发热情:看过王立群百家讲坛说《史记》吗?你了解他吗?
(1)投影展示:王立群
在进入《百家讲坛》之前,王立群40年如一日默默无闻耕耘于教育事业,他的名气仅限于学术界和他教过的学生中,和电视、讲座从没有什么关系。40年前,他是一名普通的小学教师;40年后,他是人们敬仰的学术名人。他以深入浅出、生动传神、有理有据的对《史记》国运兴衰、王朝更替、人物命运、事件沉浮的讲解,被誉为“《百家讲坛》三大顶梁柱之一。
(在本单元的学习过程中,策划、组织一些围绕《史记》的学习活动,帮助学生认识司马迁、认识《史记》,感受司马迁及《史记》中描绘的人物的精神及文化魅力。同时,积累巩固拓展所学文言知识,培养学生的组织、合作、探究能力,树立他们对社会的责任感和积极的人生态度。)
投影展示关键,对《史记》有一个概括了解与汇总
(二)课堂探究导引:
3、情感态度与价值观标:
(1)以活动为载体,从文化视角出发,去汲取历史和民族的智慧,体会其中的人文精神。
(2)以活动为载体,以史为鉴,认识人事兴衰的因缘,明辨真假、善恶、美丑,从而更好地认识自己,并自觉把握人生的现在和将来;认识国家和社会发展的规律,不忘过去,从中吸取经验和教训,思考避免重犯历史错误的途径和方法,把握现在、创造未来,培养对社会的责任心和使命感。
(1)通过课堂探究活动,让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程,养成独立思考、善于探究问题的思维习惯,形成探究能力,为课题类自主探究学习抛砖引玉。
(2)通过课题研究、课外活动,让学生结成学习小组,自由选择课题,然后通过收集资料、调查研究、分析得出结论、结论展示交流等多种方式,让学生体验自我综合探究的乐趣,感受收获的喜悦,激发、提高探究意识和创新精神,摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
2、教学目标
1、知识与能力目标
(1)学习10篇传统经典篇目,让学生借助注释、工具书自主学习,加强诵读和语译能力,培养文言语感,梳理积累文言文化知识,巩固和拓展文言阅读知识和技能,进一步提高文言文阅读能力。
(2)初步理解司马迁和《史记》,体会其中的人文精神和语言魅力,提高语文素养。
(3)培养自主学习、合作探究的意识与能力。
教学设计方案
课题名称
《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名
王彬彬
工作单位
怀安县柴沟堡一中
年级学科
高二语文
教材版本
人教版
1、教学内容分析
选材设想:以高中“传记专书精读”推荐书籍《史记》为切入点和突破口,落实《高中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议”中的“传记专书精读”建议,选择一个学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的,化文学这个大范畴为小,化空泛为具体,和学生一起通过《史记》的阅读实践活动,认识社会、体验人生、认识自我、规划人生,激发、提高探究意识和创新精神,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2、做好激励,形成师生、生生竞赛研读《史记》的态势,激发学习热情。
3、学生利用图书馆、网络等途经,收集有关《史记》及司马迁的资料。
四、教学过程
(一)导入新课:说说你心目中的《史记》
两千多年前,一个文人在遭受了莫大的屈辱以后,忍辱负重,以心灵和血肉之躯完成了一部伟大的史学著作。以后的几千年里,这部伟大的著作犹如一颗璀璨的明珠,又如一座高耸的丰碑,屹立在中国文学和历史的长河之中,后人无法超越也难以企及,这个人就是司马迁,这部史学著作就是《史记》。《史记》是二十四史之首,它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史,在我国传统国学精品中,唯有《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚”,这样一部伟大的作品,它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官,在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处,但为什么司马迁后来能够写出《史记》这样伟大的历史巨著,是什么改变了司马迁的人生轨迹,让我们穿越上千年的历史时光,走进史圣司马迁的内心世界,阅读它的伟大通史巨著--史家之绝唱《史记》。
教学难点:摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
3、学习者特征分析
1、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力,感悟历史,通过这次活动,古文功底好的同学可以直接读原典,古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍,看看《百家讲坛》之类的通俗读本,可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂,而且要有所感悟,从中受到启发。
根据这个资料,你能推测他成功的原因吗?
(强调会学习、能探究、深钻研对一个人成功的重要性)
(3)学会合作和分享,培养科学态度和科学道德观。
教学重点:
1、理解司马迁和《史记》,体会其中的人文精神和语言魅力,提高语文素养。
2、让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程;养成独立思考、善于探究问题的思维习惯,形成探究能力;体验自我综合探究的乐趣,感受收获的喜悦,激发、提高探究意识和创新精神。
2、忙碌的应试学习,往往会淡化了对学生真正学会学习的能力的培养。通过这次活动,树立研究态度探索精神,促进全面发展,为学生创立自由、充分、全面、和谐的学生环境和氛围,使他们的知识价值、智力价值、情感价值、整体素质价值和谐发展,才是真正意义上的成长,才是学校教育基本wk.baidu.com价值取向。
课前预习
1、教师认真收集并研读有关《史记》及司马迁的经典著作和作品,如《史记》评注、《白话史记》、《史记通论》、《司马迁的人格与风格》及王立群说《史记》的有关影视文字资料,提高自身的专业水平,以便游刃有余的指导学生的学习。
教材分析:《史记》是二十四史之首,它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史,在我国传统国学精品中,唯有《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚”,这样一部伟大的作品,它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官,在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处,但为什么司马迁能够写出《史记》这样伟大的历史巨著,是什么改变了司马迁的人生轨迹?司马迁以及他的《史记》,为我们提供了一片巨大的精神天地,其中的思想力量、精神内涵、人格魅力,是供我们不断充实和提升自己的精神源泉。
1、激发热情:看过王立群百家讲坛说《史记》吗?你了解他吗?
(1)投影展示:王立群
在进入《百家讲坛》之前,王立群40年如一日默默无闻耕耘于教育事业,他的名气仅限于学术界和他教过的学生中,和电视、讲座从没有什么关系。40年前,他是一名普通的小学教师;40年后,他是人们敬仰的学术名人。他以深入浅出、生动传神、有理有据的对《史记》国运兴衰、王朝更替、人物命运、事件沉浮的讲解,被誉为“《百家讲坛》三大顶梁柱之一。
(在本单元的学习过程中,策划、组织一些围绕《史记》的学习活动,帮助学生认识司马迁、认识《史记》,感受司马迁及《史记》中描绘的人物的精神及文化魅力。同时,积累巩固拓展所学文言知识,培养学生的组织、合作、探究能力,树立他们对社会的责任感和积极的人生态度。)
投影展示关键,对《史记》有一个概括了解与汇总
(二)课堂探究导引:
3、情感态度与价值观标:
(1)以活动为载体,从文化视角出发,去汲取历史和民族的智慧,体会其中的人文精神。
(2)以活动为载体,以史为鉴,认识人事兴衰的因缘,明辨真假、善恶、美丑,从而更好地认识自己,并自觉把握人生的现在和将来;认识国家和社会发展的规律,不忘过去,从中吸取经验和教训,思考避免重犯历史错误的途径和方法,把握现在、创造未来,培养对社会的责任心和使命感。