苏教版数学二年级上册《7 9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商》教学反思
【精品】二年级上册数学教案及教学反思-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商｜苏教版(2014秋)
9的乘法口诀及口诀求商教学目标：1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。
教学难点：探索9的乘法口诀的规律并利用规律记忆口诀。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
首先请大家看老师写几个数（9、18、27）接着往下写，该是多少呢？怎么得到的呀？我们来看一看，是不是这样的。
9加9等于多少，18加9呢？27加9、36加9是（），45加9是（），54加9是（），63加9是（），72加9是（）。
刚才我们计算时每次都加了（9）。
今天我们就来学习9的乘法口诀（板书：9的乘法口诀）那这些数和我们今天学的内容会不会也有点联系呢？我们一起来研究研究。
二、自主探索，编写口诀。
1、请看大屏幕：这里有一行格子，数数看，多少格？（十格）继续看：不用数，你知道有多少颗五角星吗？（9颗）怎么这么快？（10-1=9）这里的五角星表示（1个9），它比10（少1），是多少呢？（9）2、两行这样的五角星是“几个9”呢？可以和“几十”比？是多少呀？（18）3、又来了一行，你能像上面这样，比一比，说一说吗？（同桌之间可以先互相说一说）谁愿意说给大家听一听的？（3个9，比30少3，是27。
）4、说的真好，那四行，五行……甚至是九行呢？你还能按照刚才的学习方法找出结果吗？老师相信大家。
请大家打开课本81页，想想做做的第1题（可以先和同桌说一说，再独立填一填）。
5、该怎么填呢？“4个9”谁来说？“5个9”……6、填对的小朋友请举个手。
请大家仔细观察这张表格，你有什么发现呢？（几个九就比几十少几）7、我们班的小朋友真会观察，会思考。
有了这些发现，你能独立编出9的乘法口诀吗？请看课本80页，这些口诀的前半部分已经有了，现在把后半部分补充完整。
二年级上册数学教案及教学反思-6.79的乘法口诀和口诀求商丨苏教版
二年级上册数学教案及教学反思6.7 9的乘法口诀和口诀求商丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能分享我在二年级上册数学教案的设计。
今天我将为大家介绍的是6.7 9的乘法口诀和口诀求商的教学内容。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级上册数学，今天我们将学习第六章第七节的内容，主要是9的乘法口诀和口诀求商。
我们将通过例题和练习来掌握这一概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商的方法来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握9的乘法口诀，难点是让学生们理解并能够运用口诀求商的方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备好了乘法口诀表和一些实际问题的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些实际问题，如“如果有9个苹果，每人分一个，能分给多少人？”来引起学生们的兴趣。
2. 例题讲解：然后我会展示乘法口诀表，并解释9的乘法口诀的规律。
我会用生动的例子和图示来帮助学生们理解和记忆。
4. 板书设计：在黑板上，我会列出9的乘法口诀，并用图示来表示每个口诀的求商过程，以便学生们直观地理解。
5. 作业设计：我会布置一些相关的练习题，让学生们巩固所学的内容。
题目包括：a. 根据乘法口诀，完成9的乘法表。
b. 用口诀求商的方法，解决一些实际问题，如“如果有18个橘子，每人分两个，能分给多少人？”六、作业答案a. 9的乘法表：1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=456×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81b. 如果有18个橘子，每人分两个，能分给9个人。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对9的乘法口诀掌握得比较好，但在运用口诀求商时，有些学生还是有些困难。
在课后，我会加强对这部分学生的辅导，并给予他们更多的练习机会。
《用7—9的乘法口诀求商》教学反思
《用7—9的乘法口诀求商》教学反思本节课是在学生掌握了用2--6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探究，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。
首先利用教材提供的丰富的情景资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。
教学过程气氛比较轻松，也锻炼了孩子们回答问题的积极性，给孩子们更大的发挥空间，但教学环节不太紧凑、随意性较强；各个环节的衔接语也有待进一步提高和完善。
在以后的教学过程中，我会严格要求自己，把课堂还给孩子，与孩子们一起进步。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．已知a×53=b÷62.5%=c×34=1（a、b、c均不为0），a、b、c这三个数中最小的是（）。
A．a B．b C．c D．无法判断2．某公司有员工700人元旦举行庆祝活动，A、B、C分别表示参加各种活动的百分比如下图，规定每人只参加一项，不下围棋的共有( )人。
A．259 B．441 C．4383．一个长方体有4个面的面积相等，其余两个面是（）A．长方形B．正方形C．不能确定4．六(1)班女生人数的30%等于男生人数的20%,那么该班的男生人数与女生人数相比较,( )。
A．女生人数多 B．男生人数多 C．一样多 D．无法确定5．钟面上的时针指向6时，那么分针指向（）。
A．3 B．6 C．126．下列说法正确的是（）。
A．乘积为1的两个数互为倒数B．今天的温度为0，就是今天没有温度C．0没有倒数，所以的0的倒数是07．两根同样长的铁丝，从第一根上截去它的，从另一根上截去米，余下部分相比，( )。
A．第一根长B．第二根长C．长度相等D．无法比较8．六（1）班在“六一”儿童节前要评选一名区雏鹰队员，采取一名学生只投一票的方式进行评选，投票结果如下：姓名杨洋郑益刘强王华票数/张24 12 8 4下图（）能表示这个投票结果．A．B．C．9．定义一种新运算“△”，例如：4△3=4+5+6=15，8△4=8+9+10+11=38；定义另一种新运算“[ ]”，例如[5.3]=5，[4.9]=4，[4]=4。
苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》教案及教学反思
苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》教案及教学反思一. 教材分析苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》这一节内容，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
这是乘法和除法基础知识的重要部分，对于学生后续学习乘除法运算有着至关重要的作用。
二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过乘法和除法，对于简单的乘法和除法运算有一定的了解。
但是，对于乘法口诀的掌握和运用还不够熟练，因此，在教学中需要注重引导学生理解和记忆9的乘法口诀，并通过大量的练习，让学生熟练运用口诀求商。
三. 教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀。
2.培养学生运用口诀求商的能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握9的乘法口诀，能够运用口诀求商。
2.难点：理解和记忆9的乘法口诀，能够灵活运用口诀求商。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生理解和记忆9的乘法口诀，以及运用口诀求商的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.乘法口诀卡片3.小组合作学习分组七. 教学过程导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，让学生初步接触9的乘法口诀。
教师出示一些乘法算式，让学生进行口算，并尝试找出规律。
呈现（10分钟）教师出示9的乘法口诀，引导学生观察和思考，帮助学生理解和记忆口诀。
同时，教师可以通过讲解口诀的来源和意义，让学生更好地理解和记忆口诀。
操练（10分钟）学生分组进行口算练习，每组选择一道乘法算式，运用口诀求解。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。
巩固（10分钟）教师出示一些求商的题目，让学生运用口诀求解。
教师可以通过出示不同类型的题目，让学生巩固和运用口诀。
拓展（10分钟）教师引导学生思考和探索，如何将9的乘法口诀运用到更复杂的问题中。
例如，求一个数是另一个数的几倍，或者求一个数比另一个数多几等。
二年级上册数学导学案及教学反思-6.7 9的乘法口诀和口诀求商丨苏教版
二年级上册数学导学案及教学反思-6.7 9的乘法口诀和口诀求商丨苏教版一、引言在二年级上册数学教学中，乘法口诀和口诀求商是非常重要的内容，也是学生需要掌握的基础知识点。
本文将根据苏教版二年级上册数学教材的相关内容，介绍与乘法口诀和口诀求商相关的知识点，并对教学过程中的一些问题进行反思和探讨。
二、教学目标1.掌握9的乘法口诀和口诀求商；2.能够应用乘法口诀和口诀求商解决实际问题；3.提高对数字的认识和计算能力。
三、教学内容1. 9的乘法口诀9的乘法口诀非常简单，只需要记住九九口诀即可：1 × 9 = 92 × 9 = 183 × 9 = 274 × 9 = 365 × 9 = 456 × 9 = 547 × 9 = 638 × 9 = 729 × 9 = 81值得注意的是，若是单个数字乘9，答案是个两位数，其个位上的数字是原来的数字-1，十位上的数字是9减去个位上的数字。
例如，3 × 9 = 27，个位上的数字是3-1=2，十位上的数字是9-2=7。
2. 口诀求商口诀求商是一种简单又实用的算术方法，它可以在没有计算器的情况下快速得出除法的商。
以8除以2为例，如果不想用计算器或竖式，可以使用如下的口诀：珂爱运动，运动可爱，除以2，个位右移。
8 ÷ 2 = 4珂爱运动是8的拼音，运动可爱是除以2后的结果，即4。
如果是除以3，则口诀应该是“珂爱运动，运动可爱，除以3，个位上低，十位留一”。
注意：口诀求商并不适用于所有的除法操作，它只适用于除数是一位数的情况。
四、教学方法1.采用生动形象的演示法，利用九九口诀歌曲、卡通图片等方式加深学生对九九口诀的印象；2.利用小组合作、讨论的方式，让学生通过实际问题运用口诀求商；3.采用游戏化的形式，如数独、消除游戏等，让学生在游戏中巩固口诀求商的知识。
五、教学反思1.九九口诀和口诀求商是二年级数学教材中非常重要的内容，需要给足够的时间和重视来教学和练习。
二年级上册数学导学案 说课稿 教学反思-6.7 9的乘法口诀和口诀求商丨苏教版
二年级上册数学导学案说课稿教学反思-6.7 9的乘法口诀和口诀求商丨苏教版一、教材分析本节课是二年级上册数学教材中的一节，主要内容为乘法口诀及口诀求商。
本课内容属于数学的基础知识部分，是后续课程中乘法的基础。
本节课通过教学使学生掌握九乘法口诀和口诀求商的方法，提高学生的计算能力。
本节课教学时长为40分钟。
二、教学目标1.能够正确背诵出9的乘法口诀；2.能够灵活运用九乘法口诀计算九的倍数的乘法；3.能够掌握口诀求商方法，能够灵活运用于实际计算。
三、教学重点1.九乘法口诀的掌握；2.口诀求商方法的掌握；3.计算方法的正确性。
四、教学难点1.口诀求商方法的理解与掌握；2.计算中对前后计算的思维能力的提高。
五、教学过程1.导入环节（5分钟）教师可通过问答、举例等方式引出今日的教学内容，使学生对本课内容产生浓厚的兴趣。
2.讲授九的乘法口诀（10分钟）首先，老师与学生们说一个九乘法的小秘密，在讲授九的乘法口诀时，教师告诉学生们，九乘法口诀的特殊之处在于，乘数的个位数字与积的十位数字相同，积的个位数字之和为9。
这样对学生来说是好理解的。
例：9 × 1 = 099 × 2 = 189 × 3 = 27…9 × 9 = 81教师可通过适当的问答，巩固学生对乘法口诀的记忆。
3.九的乘法计算（10分钟）运用之前教授的九乘法口诀，让学生分组比赛，来完成九的乘法计算，从而掌握口诀的核心及实际运用方法。
4.口诀求商方法（10分钟）通过实例讲解，教师告诉学生，口诀求商的方法是，如果小学生会9的乘法口诀，那么，可以很轻松的算出“9*分子”的积。
再把这个积的十位数字与个位数字相加，就得到了商。
如果两位数字之和大于或等于10，则商的十位数要加1。
最后，从这个积确定出商是很容易的。
然后，教师可通过适当的练习，让学生手摸手地完成口诀求商的计算方法。
5.合作探究 (5分钟)教师组织学生在小组内，针对3-4个乘除算术问题进行合作探究，包括利用九乘法口诀计算九的倍数的乘法及利用口诀求商方法计算除法。
二年级上册数学教案及教学反思-6.7 9的乘法口诀和口诀求商丨苏教版
9的乘法口诀和口诀求商【教学目标】1．引导学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生在记9的乘法口诀的同时发现规律。
2．掌握9的乘法口诀和利用这些口诀求商的方法。
3．培养孩子学会用发现的眼光看问题。
4．让学生经历自主探索并掌握9的乘法口诀，并学会用9的口诀求商，从而获得成功的喜悦。
教学重点：掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
教学难点：理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。
【教学过程】一、课前积累以转盘引入，帮助学生复习学习过的口诀，让学生快速报得数。
【设计目的】充分调动学生学习的积极性，同时帮助学生复习巩固1-8的乘法口诀。
当转到7（或者其他数字）乘9时，由于部分学生的反映，引出课题《9的乘法口诀和口诀求商》。
二、新课教授1、导入：出示情境图，请学生说一说一共有多少个格子。
（10个）在格子里放置9颗★，请学生说一说一共有多少颗★。
指名学生回答，学生1：9个，数出来的。
学生2：9个，10个格子，有,1个格子没有，即比10少1，10-1=9个（学生边说边板书）出示情境图（再出现一行格子），接着让学生说一说一共有多少个格子（20个）如上出示★，让学生说一说一共有多少颗★。
指名学生回答，学生1：18个，有2个9就是9+9=18个。
学生2：18个，20个格子，有2个格子没有，即比20少2，20-2=18个（学生边说边板书）以此类推，出示相应的格子与★，让学生能够算出27颗★。
让学生比较这两种不同的算法，说一说我们是怎么求出几个9是多少的。
从而感知到，不论用加法还是用减法，求出的得数都是相同的。
【设计目的】孩子理解加法较为容易，但是减法较为困难，通过这样的方式引导学生自己探究发现。
2、自主探究，并编口诀请学生说一说喜欢哪一种算法，并选择自己喜欢的算法自主探究出4个9,5个9，。
，9个9是多少，完成相应的表格。
请学生汇报（学生边汇报边板书）。
让学生自己编一编口诀。
学生汇报（学生边汇报边板书）3、寻找规律，手指记忆法请学生说一说，哪一句容易记忆，哪一句记忆起来比较困难。
苏教版二年级上册数学《-6.79的乘法口诀和用口诀求商》教学设计及教学反思
苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》教学设计及教学反思一. 教材分析苏教版二年级上册数学《-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商》这一章节主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
这是乘法和除法运算的基础，对于学生后续的学习具有重要意义。
教材通过生动的图片和例题，引导学生掌握9的乘法口诀，并运用口诀求商。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-9的乘法口诀，对于乘法和除法的基本概念也有了一定的理解。
但是，对于9的乘法口诀和用口诀求商的应用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过例题和练习，让学生充分理解和掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟记9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
2.过程与方法目标：通过例题和练习，让学生掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟记9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
2.教学难点：学生能够灵活运用9的乘法口诀，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和例题，引导学生理解9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现9的乘法口诀的规律，培养学生独立思考的能力。
3.练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，配合生动的画面和例题，引导学生理解和掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识，提高学生的解题能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示9的乘法口诀的图片，引导学生关注本节课的主题。
通过提问，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过例题，引导学生理解和掌握9的乘法口诀。
例如，展示3乘以9等于多少，引导学生发现3乘以9就是9加上9，即3×9=9+9。
二年级上册数学【说课稿】及教学反思-6.7 9的乘法口诀和用口诀求商｜苏教版
二年级上册数学说课稿及教学反思-6.7 1. 教学目标1.1 知识目标•掌握9的乘法口诀•能够使用口诀求商1.2 能力目标•能够口算两位数乘以一位数•能够在实际生活中灵活应用乘法知识1.3 情感目标•培养学生的自学习惯和自信心•培养学生的合作意识和团队精神2. 教学重难点2.1 教学重点•9的乘法口诀的掌握•使用口诀求商的能力培养2.2 教学难点•两位数乘以一位数口算过程的掌握•实际问题的解决能力培养3. 教学方法•导入法引起兴趣•前后呼应法串联知识点•合作学习法促进交流与合作•归纳总结法巩固知识点4. 教学过程4.1 导入本节课将要学习的是乘法口诀和用口诀求商。
根据运算法则，乘法是由多个相同被加数相加得到的。
我们生活中有哪些场景需要用到乘法呢？大家通过手举卡片的方式来分享。
4.2 知识点讲解1.我们一起来回忆一下乘法口诀表，看看谁能说出来。
2.针对九的乘法口诀，我们可以通过把数字进行排列组合，然后把结果倒序排列得到乘积的个位和十位数字，再把个位和十位数字相加得到商的个位数。
这就是用口诀求商的方法。
下面我们通过一个实际例子来进一步讲解。
4.3 实例演练1.小华有36本绘本，他打算每个书架上放6本，问书架的个数应该是多少？2.通过口诀求商的方法，可以用以下步骤来得到答案：•3+6=9；9的个位是9，10的进位是0，所以商的个位是9•6÷9=0余6，所以小华需要放6个书架4.4 小结通过本节课的学习，我们掌握了九的乘法口诀和用口诀求商的方法，学会了把公式应用到实际场景中去。
在学习的过程中，我们还要注重口算的能力培养，从而更好地掌握乘法运算。
5. 教学反思本节课通过引入场景和实例演练的方式，让学生更好地理解和应用9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
合作学习的方式，促使学生们共同出谋划策，提高了学生们的团队意识和协作能力。
但是口算能力的培养还需要进一步深入和系统地学习，因此在后续教学过程中要注重反复巩固。
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思范文
今天学习的内容是9的乘法口诀和用口诀求商，这部分内容的学习是完全建立在1~8的乘法口诀的基础上的，所以教材安排9的乘法口诀和求商一起进行教学的，通过本节课的教学我发现学生学的比较轻松，课堂中大部分的时间学生都是自学。
通过本节课的教学我体会最深的是我们教师要注重后进生的.情感教学，激发他们的学习积极性。
教师要关注后进生在数学活动中表现出来的情感和态度，使后进生全面和谐地发展。
造成学困生情感因素有这样几种情况：一是一些学生认为数学太抽象，对所学内容感到厌倦，产生学习困难；二是由于教师的教学方式不当，使得一些学生对数学失去兴趣感到学习困难；三是教师在教学指导思想上的偏颇，只重视优秀生，而冷落学困生，甚至讽刺、挖苦学困生，导致后进生对数学学习抱有消极情绪，造成进一步的学习困难。
由此可见，我们在数学中，确实要去除消极情感因素，发展积极情感因素，以达到以情促知、以知增情、情知交融的优化教学效果。
后进生在心理上需要教师的关注、理解、信任和帮助。
课堂上教师的目光要多投向学困生，目光中充满信任和希望；课后多找学困生谈心，以平等的态度和学困生交流，从后进生的实际需要寻找解决困难的途径；增进师生情谊，使学生“亲其师，信其道”；点燃其心智的火花，给学困生以勇气和力量。
例如，我班学生何云帆，他的数学成绩以前一般，我经常鼓励他，只要你在学习上下功夫，你的成绩一定会有很大提高。
我的表扬使他感到意外和惊喜，从那以后，他对数学开始感兴趣。
上课也认真多了，数学成绩一直上升。
小学二年级数学《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思
小学二年级数学《用7、8、9的乘法口诀求商》
教学反思
今天对于我来说是一个难忘而又收获的日子，非常荣幸我执教的“用7、8、9的乘法口诀求商”这节数学课，得到了同级老师的点评和指导，使我受益非常大。
这节课是在学生掌握了用2-6的乘法口诀求商的基础上学习的，所以学生学起来比较容易，而且掌握得不错。
根据学生的实际，我设计了以下几个环节:
1、注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。
根据低年级的学生的年龄特点:好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行对口令的游戏练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
2、在设计中，根据学生的年龄特点，运用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟悉的.“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。
3、最后，通过各种形式的练习，使学生加深理解用7-9的乘法口诀求商的算理，并将所学到的知识帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
在教学中，还要更好地体现出学生的主体性，加强学生的数学思
维能力的训练，对于学生的计算不准确，还要加强训练，在训练的同时体现出形式的多样化，有待于提高学生的计算能力。
用7、8、9、的乘法口诀求商》教后反思
用《6——9的乘法口诀求商》教后反思
用《6——9的乘法口诀求商》讲完。
我有了新的感悟：
1、我想，教学中只有教师为学生创设了一种宽松、民主的教学氛围，尊重课堂中的每个个体，尊重每个个体思维方式，学生才会多一分自信、多一分快乐、多一分潜能发展的可能性。
因此，创设良好的学习氛围是尊重孩子、渗透人文性的前提，是落实数学教育教学目标的有利保证。
因此，在课堂上我保持以微笑面对孩子。
2、找准教学的起点。
建构主义认为学生的数学学习过程是一个自主建构对数学知识理解的过程，他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走向学习活动，并通过自己的主动活动去建构对数学的理解。
教育家奥苏伯尔也曾说过：“影响学生学习新知的唯一因素是学习者已经知道了什么，应明确这一点，并据此进行教学。
”这节课的教学安排是学生已经学习了用2－5的乘法口诀求商的基础上进行教学的。
学生已经有一个探索学习的过程，对知识的结构并不陌生。
因此，这节课我找准教学起点，让学生通过通过对问题的思考引出计算方法的解决，进一步让学生明确计算的算式是为问题服务的，一条算式都解决一个问题。
3、引领学生去初步的感知数学的思想方法。
新教材中有意安排了一些题目渗透数学思想方法，但这只是给我们教师上课指明一种方向，更多的题目要靠我们去挖掘、开放。
比如：这节课教材安排中的试一试，不但渗透这节课的计算方法用乘法口诀求商，还渗透了乘除法之间的联系。
苏教版小学数学二年上册《9的乘法口诀和用口诀求商》说课稿(附反思、板书)课件
3. 找规律记口诀。 师:同学们真棒!现在请你们仔细观察9的乘法口诀,发现了什么?请在小组内 讨论一下。 师:刚才同学们讨论得很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们发现的规律? 生1:9的乘法口诀相邻两句之间相差9。 生2:我们小组发现,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36……十位上的数 字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个小1…… 生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都 是9。
1．口算。 9×6= 54÷9=
板块三、课堂练习
7+9= 18÷2=
3×9= 72+8=
9÷9= 63-9=
2．算一算。
6×9-7=
9×8-20=
4×9+24
9×3+23=
板块三、课堂练习 3. 一个盒子可以装9颗巧克力，6个盒子可以装多少颗巧克力？
4. 小红班有男生23人，女生22人，现组织到科技馆参观，如果选用可以 乘坐9人的面包车，需要几辆？
师:我们班的同学既善于观察,又善于思考,发现了9的乘法口诀存在着很多规 律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采 用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,这种方法称为“手 指游戏”。 课件出示: 师:仔细看图,你学会了吗?然后跟老师一起学。 教师演示,学生跟着学。
师:你们真了不起,发现了9的乘法口诀的特殊规律。哪个小组还有不同的发 现? 生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数 比20少2;三九二十七,得数比30少3…… 生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果十位数字和个位数字是反着的, 三九的结果和八九的结果十位数字和个位数字是反着的,四九的结果和七九 的结果十位数字和个位数字是反着的,五九的结果和六九的结果十位数字和 个位数字是反着的。
《用7—9的乘法口诀求商》教学反思(含试卷)
《用7—9的乘法口诀求商》教学反思本节课是在学生掌握了用2--6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探究，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。
首先利用教材提供的丰富的情景资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。
教学过程气氛比较轻松，也锻炼了孩子们回答问题的积极性，给孩子们更大的发挥空间，但教学环节不太紧凑、随意性较强；各个环节的衔接语也有待进一步提高和完善。
在以后的教学过程中，我会严格要求自己，把课堂还给孩子，与孩子们一起进步。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．任意抛掷两枚一元硬币，出现一正一反的机会是（）A．B．C．D．12．社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善．在这24个字中，左右结构的字与总字数的最简整数比是（）A．9：24 B．3：8 C．9：15 D．3：53．在等式（a+b）c=ac+bc中应用了乘法的（）A．结合律B．分配律C．交换律4．房屋每平方米物业管理费一定，房屋面积和所缴的物业管理费（）。
A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．不确定成什么比例5．下列图形中，由通过旋转得到的图形是( )。
A．B．C．6．等腰三角形的一个底角是nº，它的顶角是( )。
A．nºB．90ºC．180º-2nºD．90º+2nº7．-3的倒数的相反数是（）。
A．3 B．-3 C．D．-8．一个四位数1350，用其各个数位上的数组成四位数，以下说法正确的是（）①一共可以组成24个不同的四位数②这些四位数都能被3整除③1一定是这些四位数的公因数④合数分解质因数1350=1×3×3×3×2×5×5A．①②B．②③C．③④D．②③④9．如图，正方形边长是10cm，甲三角形的面积比乙三角形的面积少20cm2，则AB长为（）mm。
二年级上册数学说课稿 说课稿 教学反思-6.7 9的乘法口诀和口诀求商丨苏教版
二年级上册数学说课稿一、教学内容1.1 教学目标•知识目标：掌握9的乘法口诀和口诀求商。
•能力目标：能够熟练运用9的乘法口诀和口诀求商解决实际问题。
•情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
1.2 教学重难点•教学重点：学生能够记住9的乘法口诀和口诀求商。
•教学难点：学生能够灵活运用口诀求商解决实际问题。
1.3 教学内容分析本节课主要涉及到的内容是9的乘法口诀和口诀求商。
这些内容是数学整体中相对基础的内容，但在实际教学中，学生对这些知识点的理解和掌握程度往往参差不齐，因此需要老师有针对性地进行讲解。
二、教学过程2.1 导入环节在开始本节课的教学之前，可以利用一些有趣的小游戏引导学生的兴趣，让他们更好地投入到学习当中。
例如：数学小游戏：老师可以在黑板上写下一串数字，让学生根据这些数字找规律，推断出其中哪些数字使用的是9的乘法口诀。
这个环节可以激发学生的兴趣，培养他们的思考能力。
2.2 讲授环节在讲解9的乘法口诀时，可以采取以下三个步骤：第一步：讲解口诀的规律。
例如“1×9=9，2×9=18，3×9=27”，让学生发现9在个位数上递增，而十位数则在递减。
第二步：让学生进行口诀练习，熟练掌握口诀的内容。
第三步：通过例题让学生灵活应用口诀。
例如“23×9=207”，让学生在心里默念“2，7，减法，3，0，加法，3”，快速得出答案207。
此外，在讲解口诀求商时，可以借助实物或者图片让学生更加直观地理解这个概念。
2.3 练习环节在授课结束后，将会存在一定的时间给学生进行课后练习。
一方面，可以让学生练习口诀和口诀求商，熟练掌握知识点；另一方面，可以让学生在解题时发现自己的不足之处，来达到进一步提高的效果。
2.4 总结环节在整个教学周期结束时，可以进行总结。
让学生回顾所学的内容，加深记忆；同时让教师检查教学质量，发现问题、反思教学方法，以便日后的课程改进。
苏教版二年级数学上册7 9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商教案与反思
7 9的乘法口诀和用9的乘法
口诀求商
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
樱落学校曾泽平
1. 通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。
使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。
2. 教师依据新课程转变教师的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,从而自然而然促成了学生由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡。
充分地体验,主动思考,学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。
【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
摘近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站摘一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，摘中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思《9的乘法口诀和用口诀求商》是苏教版第三册第六单元乘法口诀和口诀求商的内容，是乘法口诀教学的最后一部分内容，它又是在学生学习了1—8的乘法口诀的基础上学习的，所以学生已经具备了一定的编口诀的水平，所以编口诀并不是这节课的难点内容。
在这节课中我特别注重了让学生找9的乘法口决的规律，从而使学生更加灵活的掌握9的乘法口诀。
在教学时，我注意激活学生的知识水平储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探索的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。
主要表现在以下几个方面：一、培养探究水平好的课堂教学理应是富于思考的，学生理应有更多的独立思考的时间和空间。
学习归根结底是学生自己内化的过程。
所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。
教学例题时，我出示气球图，让学生观察、体会气球地个数与几个9的关系，并留给学生独立思考的时间和空间。
例如我提问3行气球一共有几个？学生回答是27个。
此时，我并没有戛不过止，而是继续追问：这个27你是怎么算出来的？引导学生思考用不同的方法来计算。
在我的引导下学生想出了很多方法，有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的基础上加上一个9得出27，有的直接用乘法做。
总来说之学生的想法是多样化的，思维是活跃的。
数学课堂就需要思维的碰撞，这样才能闪现智慧的火花。
因为9的乘法口诀比较特殊，有着很多规律，所以在记忆口诀时，允许学生使用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀，照顾学生的不同差异。
能够让学习水平强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习水平稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。
三、提升学习兴趣对于乘法口诀求商这种纯数学的内容教学起来是比较枯燥的。
为了提升学生的学习积极性，我在课前让学生背了一边9的乘法口诀，让学生边背边发现和今天学习内容密切联系的数字9。
然后出示一些练习题让学生说出解题方法和思路，课的最后再次让学生总结出用乘法口诀求商的方法，看除数，除数是几就想几的乘法口诀。
二上《7的乘法口诀及求商》教学反思
二上《7的乘法口诀及求商》教学反思1、二上《7的乘法口诀及求商》教学反思从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。
（1）创设情境——调动学习兴趣和积极性。
利用生活中熟悉的七巧板，接近生活去学习，让学生感悟数学。
（2）学习材料选择的多样性。
学生学习数学的过程是学生在教师的指导下，把教材知识的结构转化为自己的认知结构的过程。
本节课所选的学习素材体现了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构知识打下了基础。
（3）落实减负的任务。
遵循学生学习的规律，立足以学生的发展为本，让学生全身心投入，主动探索、用心思考，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。
（4）教师是学生的参与者、合和引导者。
在课堂上，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，突出“以学生发展为本”的教育思想，使学生投入到现实的`、充满探索的数学学习过程中去，获得情感、能力、知识的全面发展。
（5）注重数学之间的内在联系，立足于学生未来的发展。
教学设计体现了“走一步，看两步，想三步”的思考方法。
把乘法分配力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新知识提供了必要的数学现实。
口诀顺序的变化引起了学生的思考，为学习数的奇偶性和判断积的奇偶性提供了智力支持。
2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。
在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。
一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。
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2020-2021年苏教版数学上册教学反思
7 9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商
1. 通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。
使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。
2. 教师依据新课程转变教师的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,从而自然而然促成了学生由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡。
充分地体验,主动思考,学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。