初中作文教学序列修订稿
初中语文作文序列训练教学方法
初中语文作文序列训练教学方法在初中语文作文训练中，教师要注重作文训练的序列性，要针对学生所处的不同阶段、结合学生当下的语言能力与写作水平，采取有针对性的教学指导模式，这样才能够提高教学效果。
初中阶段的作文教学是一个重要的衔接时期，这个时期的学生有了基本的语言积累，但是，综合语言素养和写作能力仍然有很大的提升空间。
教师要让作文教学由浅入深的按照合理的序列展开，这种教学理念往往能够更有效的指导学生写作能力的进步。
一、作文教学的初级阶段首先，对于刚刚进入中学学习的学生而言，他们通常处于作文教学的初级阶段。
这个时期的学生对于语言文字有了基本的积累，但是，学生对于一些相应的写作技巧掌握的并不多，写作素材的积累也比较有限。
这个阶段的作文教学首要任务就是培养学生良好的写作习惯，并且引导学生养成对于生活观察的习惯，让学生慢慢懂得从生活中来发现与整理各种有效的写作素材。
同时，作文教学的初级阶段中教师也要让学生对于各种不同的写作文体基本熟悉，并且让学生了解各种不一样的文体的一些常见写作方式。
这一环节的训练中，可以先让学生从叙事作文的写作展开，并且让学生明白叙事作文中应当适当的结合一些必要的议论与抒情，这样才能够让文章有所升华。
教师可以在点评中帮助学生及时进行议论和抒情，也可以教师叙述，学生议论和抒情，还可以在学生和学生之间进行这种训练。
值得注意的是，议论和抒情必须要扣紧主题，三两句话便要结束，以免喧宾夺主。
此外，这个阶段是培养学生联想和想象能力的最佳时段，教师可以适当地进行续写与改写的训练，积极培养学生的形象思维能力，这对于学生作文能力的提高很有帮助。
此外，这个阶段是培养学生联想和想象能力的最佳时段，教师可以适当地进行续写与改写的训练，积极培养学生的形象思维能力，这对于学生作文能力的提高很有帮助。
作文训练的初级阶段要让学生对于初中作文写作的一些基本要求、教学要点等都较为熟悉，教师也要有针对性的发展与锻炼学生的各方面能力与素养。
初中语文写作序列教学总体设计与序列实施的构想
普兴初中语文写作序列教学总体设计与序列实施的构想（征求意见稿）一、指导思想迈入新世纪之后，教育教学改革正面临着新的抉择。
高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，对21世纪人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。
作为语文教育的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道德素质、科学文化素质方面发挥自己应有的作用，尽到自己应尽的职责。
教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》（实验稿）指出“在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话……”还提出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。
” 强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。
在语文教学，尤其是作文教学中，我们义不容辞地要尊重学生的个性，发展学生的个性，张扬学生的个性，积极倡导个性化写作。
倡导学生个性化写作，应强调“关注学生的个性差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。
”我们试图通过创编作文分阶段训练系列，以建构循序渐进的作文教学序列为重点，制定初中阶段作文训练计划及训练内容，使之具体化、系统化、序列化、高效化，并着重探讨教师如何教、教什么、按什么序列教，学生如何练、练什么、按什么序列练，寻找“教”和“练”的最佳切入点，以形成一个系统的、目的性强的写作教学训练序列，从而提高作文教学质量，达到全面提高学校教学质量之目的。
二、总体设计【总目标】写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
初中作文教学序列修订版
初中作文教学序列集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]初中作文教学序列-总目标：培养学生观察生活、感悟生活，养成积累生活素材的习惯；进行记叙、说明议论文的指导与训练，建议读写结合，大力开展随笔写作，进行片段训练，写“放胆文”七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。
1、观察事件，完整叙述。
2、观察人物，抓住特征。
3、观察景物，多角度表达。
4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
八年级：目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
九年级：目标：能限时写高质量考场作文。
1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。
2、审清题意，选择恰当的文体。
3、扣题立意，调动积累，合理运用。
4、拟题构思。
5、推敲开头，巧设结尾。
6、斟酌用词，流畅表达。
现状：耗时多，收效少，感慨深，，“作文不是教出来的”——>>研究“作文”叶圣陶不教孩子写作文苏东坡：明白自己要写什么构架：文章/文学=>文章之法（实用文体）可教的层面：技法难度：爱好的培养目的：1，能完整、清楚地表达2、合乎判卷老师的标准我的做法：作文＝＝语文教学中最具活力，最有趣味，也是最具创新价值之处原则：内容决定一切1）法国中学生的哲学考试法国教育部颁发的大纲，哲学课目的是要“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。
说的通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。
初中生作文序列化全程训练序列方案
初中生作文序列化全程训练方案七上
这就是我（介绍自己，展示个性，加强师生了解）
观察与体验
素材的积累与运用（学写观察日记）
语言的积累与运用
顺叙
倒叙
插叙
写一个人
叙一件事
七下
审题
立意
选材
谋篇布局
编写提纲与文章修改
记叙中的详与略
记叙中的描写
记叙中的想象
记叙中的议论和抒情
八上
学写新闻（校园新闻采写）
说明要抓住特征
说明的顺序
说明方法的选择和语言的使用
题目与小标题的拟写
开头与结尾
过渡与照应
缩写与扩写
改写与续写
八下
结构
线索
悬念
衬托与铺垫
对比
象征
欲扬先抑（欲抑先扬）
借物抒情（托物言志）
卒章显志
九上
论点的提炼与确定
围绕论点选择论据
选择恰当的论证方法
议论中的记叙
一事一议
读后感
书信
调查报告
倡议书、申请书、启事、协议书九下
命题作文
半命题作文
材料作文（看图作文）
话题作文
写好细节
立意创新
选材创新
形式创新
语言创新（语言的锤炼）。
初中作文教学序列
初中作文教学序列初中作文教学序列"序列化"指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生进行写作训练，既贴近学生的生活经验、认知水平，又能学以致用，今天我们就一起来了解一下初中作文教学序列吧!初中作文教学序列摘要：作文教学在初中语文中是非常重要的一个环节。
在实际的教学中，作文教学缺乏一定的序列性，目前为止都还没有一个与阅读相适应的写作教材，而且作文教学脱离于学生的生活实际。
同时，部分语文教师不注重学生作文的修改提升，学生没有从修改中认识导自身的不足，这些问题限制了学生写作能力的提升，因此本文对如何在初中作文教学中开展序列教学进行了探讨。
关键词：初中;作文;序列;教学作文是初中语文教学的一个重要内容，在高考中的分值比重较大，因此一直以来语文教师对于作文教学还是比较重视的，积极探索了许多的作文教学方式，期望能够提高学生的写作能力，使学生能够写出优秀的作文。
但是从当前的情况来看，作文教学缺乏一定的系统性，难以建立符合教材内容的写作教学序列，这是作文教学迫切需要解决的问题。
1当前初中作文教学的基本情况初中语文教材中统筹兼顾了阅读、写作以及口语三个方面，但是作文教学与其他部分内容的衔接还不够紧密，目前为止都还没有一个与阅读相适应的写作编写教材，总体上来看，具有一定的随意性，使得部分语文教师难以对学生进行有效的写作指导。
同时，作文教学脱离于学生的生活实际。
当前一些语文教师在对学生进行作文指导的过程中，主要是通过向学生讲解范文的结构、词汇等，然后让学生按照这样的思路去训练。
从这就可以看出教师将作文教学重点放于命题的分析解说上，没有引导学生由此联想到生活实际中，在这样的情况下，很难培养学生的观察、认知以及思维能力。
而作文需要具有思想感情，只有使写作与自己的生活经历、情感体验联系在一起，才能创作出优秀的作文，因此一个人的观察、认知以及思维能力至关重要，因为这是从生活中获取情感体验的重要基础[1]。
新概念快速作文教学序列体系(初中)
龙源期刊网 新概念快速作文教学序列体系(初中)作者：曹洪彪来源：《新作文·中学作文教学研究》2011年第02期2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）和2007年12月修订的《义务教育语文课程标准》，在作文教学总目标（“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”）之下，明确地规定了第一学段的“写话”目标3条、第二学段的“习作”目标7条、第三学段的“习作”目标5条、第四学段的“写作”目标8条。
这使作文教学目标由小学和初中不分的过于笼统的局面进展到小学三个学段、初中一个学段较为具体的局面，应该说这是一大进步。
然而，对每学年、每学期写作目标仍然没有明确要求，它必然导致广大中小学语文教师在作文教学中出现“写作目标和内容空虚无序”的问题。
当前很多语文老师上作文课不写教案，也不会写作文教案。
原因固然很多，其中一个主要原因是不清楚各年级每个单元的写作目标是什么，所以也就写不好作文教案了。
这种责任也不全怪语文老师，因为一个普通的语文老师是很难解决作文目标序列体系问题的。
笔者对义务教育阶段的作文目标序列进行了探索，并组织一线优秀老师参与实践总结。
每个年级每次作文都有目标定位；并对每个年级所应当完成的写作能力点，结合课标、结合教材、结合学生做了具体明确的阐释，使从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列。
这样，将《义务教育语文课程标准》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文教学目标”，从而解决了作文教学多年来写作目标无序的散乱的问题，让老师明白每次作文教什么，如何教。
“作文内容序列”是比“作文目标序列”更具体更细致的东西，设计难度更大，特别为学生所关注。
应师生之所需，对每个年级每次作文都围绕“人与自我、人与自然、人与社会”三大主题有计划地安排写作内容，解决了义务教育阶段每个年级、每个单元作文练习什么的问题，让学生清楚每次作文练习什么，如何练习。
新课改中初中作文序列训练研究
新课改中初中作文序列训练研究新课改中初中作文序列训练研究作文教学作为初中语文教学的一个重要组成局部，其教学效果得到了语文教师的高度重视。
随着新课程改革的不断深入，如何提高初中语文的作文教学质量也成为了教师所面临的一项重大课题。
然而就我国目前初中作文教学的现状来看，无论是从教学理念还是教学方法，都存在很多缺乏之处，严重阻碍了初中语文作文教学效率的提升。
本文首先对我国目前初中语文作文教学所面临的困境进行分析，并在此根底上结合新课程标准下对作文教学的要求，来对初中作文序列训练实验进行介绍，以此来为今后初中语文作文教学的有效开展提供一定的参考依据。
一、目前初中作文教学所面临的困境目前初中作文教学面临的困难，除了大家所熟知的教学内容外，就是教材本身存在的缺乏。
在教学内容上，很多老师感觉无计可施，因为按照教材来实施，那么教材所涉及的内容学生可能根本毫不了解，也即教材内容离学生实际可能存在较大的距离，特别是在农村中学中，这个情况尤其严重。
教师感觉内容空洞，学生也感觉无话可谈，无内容可写。
师生所遇到的为难，使初中作文教学步入一个为难的境地。
就我国目前初中语文教学所使用的教材来看，虽然每个单元都会相应的编排一些与写作相关的板块，比方说：写作、口语交际等。
但是就写作板块的整体编排来看，却存在很大的不科学性，比方说内容的设置较为零散，缺乏整体关联性和序列性，每个单元所编排的写作内容难易程度差距较大等，这些都在很大程度上影响了初中作文教学质量的有效提升。
但是，由于当前语文教师没有其他较好的写作教材，从而只能利用现有建材中提供的写作板块进行教学，这样，必然会导致学生的学习无法按照由易到难的梯度进行训练。
可见，目前我国初中语文作文教学面临着较大的困境，必须对其给予高度重视。
二、新课程标准下对作文教学的要求随着我国新课程改革的不断深入，对于初中语文作文教学也提出了新的要求，也即作文教学不仅需要培养学生的写作兴趣，而且还要提高学生的写作质量，不能单纯地只是为了写作而写作，而是要将其融入生活，将其作为生活的一种体验。
初中语文教学论文加强序列训练提高作文素质
加强序列训练，提高作文素质内容摘要：作文教学必需有一样东西，它要能够提纲挈领，要能够把这些"千头万绪"串起来，要让一线的语文教师们有所因循，要让作文方法的指导"循序"而进！关键词：言之有物言之有味言之有序各类报纸杂志对作文方法的指导介绍，可谓是不胜枚举。
从文体；形式、布局谋篇结构层次、顺序安排、开头结尾的呼应、拟题技巧等可谓无孔不入，各类指导方法也是层出不穷,如此情景不仅愁啥一线的语文教师们,学生们也是无从着手。
因此，必需有一样东西，它要能够提纲挈领，要能够把这些"千头万绪"串起来，要让一线的语文教师们有所因循，要让作文方法的指导"循序"而进！这样东西，就是作文方法指导的"序"。
我在语文教学中困顿、迷茫过因而也不断地尝试着，现将自己的一点心得总结如下，希望它是一份来自一线语文教师的具体可操作的经验总结。
在整个的初中写作中，首先要考虑从小学的写实的习作到初中的写实作文的过渡，然后按照中学生由低到高的认知规律，结合课文教学的过程进行各个专题的写作教学指导。
初一阶段：言之有物初一学生的作文教学务明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心,而是在于打破原来小学作文教学的套路,使初一的学生言之有物,写自己想写的东西。
可以做以下三方面的训练。
一、"观察、写'实'"教师借助于学生身边的生活，选择新奇、有趣的观察对象，引导学生自觉观察。
要求学生用自己的笔记录身边的事。
任何事情都有个起因、经过和结果，所以在学生写作是一定要求学生写清楚事件发生的时间、地点、人物、原因、经过和结果。
最初的要求是只要能把自己见到的事向别人表达明白。
在此期间我们练习过下面的题目：《教室里的一件事》、《一件难忘的事》、《那天，我真----》等等。
二、放飞想象爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。
积累、练习、修改----谈初中作文序列性教学
积累、练习、修改----谈初中序列性作文教学【关键字】序列性作文教学积累、练习、修改亲情、校园生活、自然景致和社会感悟深、情、新、细、美面批、因材施教随着中考的改革，作文在中考中的占得比重越来越大，150分的分值中占了60分，比重为40%，所以作文教学在语文教学中重要地位不言而喻。
初中学生学习科目多，时间紧，负担重，利用课堂教学时间提高作文教学质量是当务之急。
下面，结合自己20多年的教学实践，探讨一下初中阶段如何进行高效的作文教学。
要提高学生的作文水平，我认为应强化序列性作文教学，鼓励学生大胆创新，关键是做好积累、练习、修改三个重要环节。
一、总体思路为：初一、初二阶段积累材料，通过练习环节，把积累的东西写成半成品，修改后每学期至少选出2篇成品存档，初三上学期集中力量把存档的8篇成品提升为精品，初三下学期进行话题转换训练，为中考做好准备。
具体步骤是：作文的内容按亲情、校园生活、自然景致和社会感悟四大类分别积累。
按照大纲要求，每学期学生要写8篇作文。
为了突出重点、取得实效，每学期安排4篇习作，每次习作后安排一次作文修改课，将习作修改成成品，这样每学期也完成8篇作文任务。
初一阶段内容突出亲情类和校园类，每学期要选出至少2篇存档；初二阶段内容突出自然景致和社会感悟类，同样每学期至少保存2篇。
初三阶段上学期重点提升前期存档的8篇文章（原则上亲情、校园生活、自然景致和社会感悟四大类各2篇），进行艺术再加工，把成品修改成精品；初三下学期，根据不同的题目要求对存档的精品进行话题转换，通过筛选、组合、转换，为中考储备材料。
二、下面，谈谈三个环节的具体实施。
（一）积累。
载体有两个，一个是周记本，积累事、情、理；一个是摘抄本，积累精词妙句。
先说周记的积累。
周记的内容可分为事、情、理三部分。
事、情、理首先应来自生活，最好是自己亲身经历的，印象深，有感悟；其次才是从书本上、广播、电视、网络等间接得到的。
俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
七年级作文教学序列设想
七年级作文教学序列设想-中学语文论文七年级作文教学序列设想程日东郑美写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。
可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。
作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。
可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。
反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。
让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。
当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。
如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。
也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。
于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名日“激情体悟升格”作文序列研究。
三个年段各有侧重点：七年级：激情与导源。
激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。
鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。
八年级：体察与感悟。
注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。
九年级：规范与升格。
作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。
“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。
“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。
本文着重介绍七年级作文教学序列。
给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机人手，激发习作的兴趣，鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。
七年级上学期作文序列训练教学计划范文
七年级上学期作文序列训练教学计划范文让作文训练体系化，分散训练，系统整合，形成一套系列化作文训练教学策略，大面积地提高语文教学质量。
培养学生良好的写作习惯，能自觉主动地积累知识，锻炼能力，让每一位学生都能自由表达真情实感。
七年级写作目标：言之有物，言之有情，言之有趣。
即能根据要求写一般写人记事的并做到主题明确，条理清楚，文字通顺，感情真挚。
特制订七年级上学期作文序列训练教学计划。
一、教学目标1、培养学生细致观察生活的能力，积累写作素材，使内容言之有物，并能表达真实感受。
2、培养学生表述的完整*，能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事。
3、能形成良好的写作习惯，合理运用多种表达方式、表现手法等来完成写作。
二、学情分析七年级同学写作的整体水平不是很高，除个别学生有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容外，大部分学生内容老套，空洞无物，认识事情较为肤浅，仅仅停留在事物的表面，不能深入挖掘内在的本质，语言表达不生动,不能正确地抒发自己的见解与感悟。
部分学生对于写作有畏难情绪，对生活缺乏敏锐的观察力,觉得无话可说，无事可写。
三、教学重点1、语言表达2、主题；3、构思；4、剪材；5、表达方式、表现手法、记叙顺序四、教学措施1、树立信心，培养兴趣。
积极开展各项活动，给学生提供一些可以写作的素材，为习作提供实践经验和经历感受。
鼓励学生创新，不拘一格，放开胆子写。
对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来。
多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等(去年有同学获得上海市作文比赛一等奖,也有同学的作文在作文交流上发表)，学生体验到成功的快乐，就能调动学生写作的积极*、主动*。
2、培养观察能力，积累写作素材。
教师一方面要指导学生留心观察周围事物的特*、变化，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。
丰富学生的生活阅历，带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，使他们经历多方面的切身体验，积累较为典型的写作材料。
初中作文教学序列的构建与实践
初中作文教学序列的构建与实践初中作文教学存在着一些实际问题，其根源在于教学过程中的粗放和无序，因此要构建初中作文教学序列。
通过实践研究，以人教版初中语文教材《写作口语交际综合性学习》的专题为作文教学主题，以单元借鉴、文体结构、锤炼语言、技法探究、素材积累和小试身手为写作指导策略是比较有效的作文教学序列。
一、初中作文教学存在的几个问题作文教学占整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式。
但我们通过调查发现，目前，初中作文教学仍然存在较多问题，主要表现在以下几方面：（一）作文教学中以教师讲授为主要教学形式，写作知识教学习惯性地成为主要任务，学生则处于被动接受的地位，这种“高投入低产出”的情况已持续多年而没有改观。
（二）缺乏合理的评价机制（如以学生作文篇数和教师批阅篇数考核语文教师）使教师大量的精力花费在作文批改上，无暇顾及作文教学方法和内容的研究，这种只讲量不讲质、本末倒置的教学，导致灵动的作文创作过程变成了僵化的应试训练。
（三）作文教学的内容和操作尚未形成一个科学、合理的序列。
教师和学生都感到不知如何提高，一直处于东一榔头西一棒的“游击式”教学，或是应付各类考试的“强迫式”训练。
教师作文教学有量无序、临时抱佛脚或放任自流；学生急于求成，应付了事。
（四）小学与初中之间、初中各年级之间，作文教学缺乏必要的衔接、没有逻辑性。
我们认为，要提高学生的作文水平，必须提高作文教学的科学性，开展序列化训练是一个比较好的方式。
二、构建初中作文教学序列的必要性构建初中作文教学序列有很强的实践意义。
（一）能够改变滞后的作文教学观念。
传统的初中作文教学过于注重方法技巧的指导，存在作文教学知识化倾向，如审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等，尤其是考场作文训练大有“新八股”之嫌。
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。
序列作文修改版1
老师评价：既有高度的浓缩，又有深刻的思考。书香暑假，也 是增长智慧的暑假。
第四周：36——47回 内容概括：宋江回乡被捕，刺配江州，被刘唐劫下，宋江不肯留在 梁山，吴用修书告知戴宗，途中与李俊，后江上被李俊救下，在江 州与李逵，李逵与张顺打斗，宋江浔阳楼题反诗，众人竭力保他无 果，只得劫法场，救下宋江、戴宗，众好汉在白龙庙聚义，智取无 为军，活捉了黄文炳，宋江在逃途中，于九天玄女，受天书三道， 后被李逵救下。李逵回乡接母，归途中母亲被虎所吃，李逵怒杀四 虎，锦豹子遇戴宗，病关索遇石秀，后同上梁山；杨雄大骂潘巧云， 病关索石秀杀和尚裴如海，石秀、杨雄、时迁大闹祝家庄，后时迁 被抓，李应修书去救无果，开始打祝家庄，中计。 阅读感悟：故事至此，已不难看出梁山泊燎原之势，白龙庙小聚义， 大规模上梁山。打祝家庄，说明梁山有大规模行动的能力。忠孝的 宋江入伙，也预示了梁山的悲剧。在这样弱肉强食的社会中，在那 奸臣层出的中央，只有反抗才有英雄用武之地，招安无异于自掘坟 墓。 老师评价：总是盼望看你发过来的读书笔记，洋溢着思维的魅力、 独特的光芒。欣慰你的思想性，用心阅读的好习惯。这部分应为 《水浒传》的难点，看出你深入阅读之时，还能跳出书外，很难得。 加油！请继续！
第七周：72——83回 内容概括：李逵闹东京，后在狄在公家捉“鬼”，李逵燕青 共捉假宋江。燕青相扑大胜擎天柱，李逵佯作县官判案；朝 廷派天使招安，天使出言不逊，阮小七换酒，黑旋风扯诏， 招安失败；童贯出兵，梁山布四斗五方旗，九宫八卦阵，布 下十面埋伏，二赢童贯，三败高太尉，燕青到李师师处求招 安，救出乐和、萧让，后全伙受招安。梁山英雄率军破辽。 阅读感悟：这几回精彩纷呈，大喜大悲。令人捧腹的李逵断 案、精彩的相扑大赛、招安天使的窝囊表现、梁山与官兵的 气势恢宏的斗智斗勇…所有的风光、勇武、辉煌，在招安后 一无所有，杀一个官兵就要被杀头，受奸臣排挤，遭朝廷戒 备，无权无位。梁山辉煌一去不复返，悲剧却才刚刚开始。 老师评价：评点精辟！读出了悲与喜。大气磅礴与卑微乞求， 如日中天与英雄末路，就这样纠结在一起。因为有对《水浒》 的大的把握，才可能条分缕析，头头是道。好读书，会读书， 好少年！
构建初中作文教学序列
构建初中作文教学序列作者：***来源：《中华活页文选·教师版》2018年第10期作文在语文教学中占有半壁江山，而当下中学作文教学的现状却不容乐观，其中的问题总是剪不断理还乱：首先，教材让写作边缘化。
现今语文教材多以文本主题为单元结构，每个单元除了“阅读”，就是“综合性学习”“口语交际”“写作”。
“写作”和“综合性学习”单列在本单元之后，写作成了阅读的添头，仅是“阅读”“综合性学习”“口语交际”之主题或话题的延伸。
其次，教师让写作变得随意化。
作文教学存在训练随意化、指导简单化、批改程式化和评讲大众化的问题。
由于以上原因，在实际的作文教学中，教师难免出现盲目性、无序性和随意性，暴露出写作知识和写作方法缺少序列、文章体裁缺少规范、写作难度缺少梯度等缺陷。
这些原因也导致了学生写作文存在心理恐慌、内容空泛、语言贫乏和结构混乱等问题。
张中行先生认为：“作文不过是把经过自己构思，自己组织的话写为书面形式的一种活动。
”作文可以培养学生运用书面语言表达自己的思想的能力，培养学生观察、思维、联想、想象的能力。
作文教学作为一个独立的教学系统，有着独立的教学过程和方式方法。
只有通过系统有序的作文训练，学生才能具有扎实的作文基础，学会作文的基本方法，养成良好的作文习惯，具备运用书面语言表达的能力。
这就需要我们进行科学的、循序渐进的作文训练。
构建作文教学的序列即是实现作文训练科学化、系统化的高效方法。
有章可循的训练方法，可以提高作文教学效率，实现作文教学的科学化、序列化，使学生的作文能力能一步步地得到切实提高，使学生的思维能力、语言表达能力得到发展，培养学生健康的作文心理，使其养成良好的作文习惯。
我依据初中作文教学目标分年段、分册编排出写作常见的文体序列计划，文体主要是两类：记叙类和议论类;并分别穿插到每册的单元中进行写作教学。
记叙类包括一般的记叙文，叙事散文、抒情散文、哲理散文，小说、童话、寓言，民间故事等。
议论类包括一般议论文、读后感、“一事一议”的议论文、杂文。
初中作文教学序列性的实施策略
初中作文教学序列性的实施策略布鲁纳以为：序列直接阻碍着学生把握知识的熟悉程度。
于漪教师说：语文教学是个系统工程。
它第一应具有科学的序列……针对目前作文教学存在作文教材本身缺乏连贯性和序列性、学生写作缺乏爱好、作文教学成效低劣等问题,咱们以为作文教学要注重序列性的教学策略，要真正表现写作教学的循序渐进的原那么,来解决教师教学生学的问题.具体落实方法为:编写具有科学、合理序列的作文教学材料;切近学生生活,成立合理的写作训练序列;改变作文评判模式,表现科学序列评判梯度等,以期改变作文教学的现状。
编写具有科学、合理序列的作文教学材料长期以来，对讲义基础知识的扎实把握与巩固，是每位语文教师孜孜以求的目标，因此细而又细，反复而又琐碎，可是对教材规定的作文训练却往往是以指令性写文一次就一带而过，使之成为语文基础知识教学的一个附庸，而没有把它提到一个与基础知识并重的运用的重要形式的位置上，这种模糊的熟悉与做法同教师对作文教学的具体而微的要求与规律的把握不足有关。
作文教学在实行中只有“点”的简单的涉及，而无“面”的渐进性普遍涵盖。
对作文教学的规律把握与实际运用的内涵熟悉不足，是目前最普遍存在的问题。
教材中作文训练的指导意义不强而且实践的范围较窄，训练显现的次数在每册中只有寥寥数次，无法表现作文教学的持续性与渐进性。
而作为担负着指导责任的教师不可能也无暇去深切设计这种训练进程，这就暴露了教材的一个弱点，只有“点”的训练，没有“线”与“面”的连接和拓展。
因此，作文教学的实施，急需一套与教材要求相匹配的内容丰硕层次分明的训练补充材料，供教师选择利用。
内容编排的灵活性与训练层次的渐进性应是其要紧特点，要既能表现出课标的要求又切近学生多彩的生活。
二、切近学生生活，成立写作综合性训练序列初中三年训练重点各有不同。
初一是以记叙文为主，初二以说明文写作为主，初三着重训练议论文。
这种安排符合初中语文教学规律，也符合学生的认知规律。
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初中作文教学序列-
总目标：培养学生观察生活、感悟生活，养成积累生活素材的习惯；进行记叙、说明议论文的指导与训练，建议读写结合，大力开展随笔写作，进行片段训练，写“放胆文”
七年级：
目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。
1、观察事件，完整叙述。
2、观察人物，抓住特征。
3、观察景物，多角度表达。
4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。
八年级：
目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
九年级：
目标：能限时写高质量考场作文。
1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。
2、审清题意，选择恰当的文体。
3、扣题立意，调动积累，合理运用。
4、拟题构思。
5、推敲开头，巧设结尾。
6、斟酌用词，流畅表达。
现状：耗时多，收效少，感慨深，，“作文不是教出来的”——>>研究“作文”
叶圣陶不教孩子写作文
苏东坡：明白自己要写什么
构架：文章/文学=>文章之法（实用文体）
可教的层面：技法
难度：爱好的培养
目的：1，能完整、清楚地表达
2、合乎判卷老师的标准
我的做法：作文＝＝语文教学中最具活力，最有趣味，也是最具创新价值之处
原则：内容决定一切
1）法国中学生的哲学考试
法国教育部颁发的大纲，哲学课目的是要“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。
说的通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。
2）美国学生的作文
美国的一位女教师布置给学生的一道作文题是：“我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。
”
一、抉择能力经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；
二、思维能力如何确定职业种类，如何从现在起为实现未来的理想而努力学习，培养学生独立思考的能力；
三、写作能力即写一份“针对未来的职业”的文字报告；
四、处理人际关系的能力学习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人；
五、口头表达能力还要在班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。
３）中考作文取消了“真情实感”的要求，意味着什么？１意识到内容创新的不可能；２意味着新一轮浮华之风的兴起。
信条：修辞立其诚；文质彬彬
1、培养文字表达的爱好
本能è习惯è爱好
写两笔：（1）随手写：积累；（2）动情写：纸条//网聊
2、以读助写：有什么样的阅读就有什么样的写作
读什么/怎么读
3、以写促读：知不足方能补阙
形式：随笔，日记，方格纸
附：七年级作文技能训练大纲
掌握或部分掌握
一，以小见大《走一步，再走一步》《贝壳》
二，欲扬先抑《蝉》《社戏》
三，景物描写训练：有目的写景《春》《从百草园到三味书屋》《社戏》
四，铺垫／照应《风筝》
五，插叙手法《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》
六，记叙中的描写：必要、恰当《福楼拜家的星期天》
七，场面描写训练：点面结合《最后一课》《斑羚飞渡》八，动作描写训练：如在目前《观舞记》
八，创新手法：个性表达
了解或识别
1、以动写静《紫藤萝瀑布》《社戏》
2、虚实相间《济南的冬天》
3、反衬《行道树》
4、正面描写与侧面描写相结合《口技》《社戏》
5、托物言志［借物抒情］《荷叶母亲》等
6、叙议结合《闻一多先生的说和做》
7、诗化句式练习《盲孩子和他的影子》《安塞腰鼓》
初中作文序列。