在情境体验中感悟数学

找 出它们 的共 同特 征。学 生兴 味盎 然 ， 在一 “ 剪” 一 “ 玩” 中发 现 轴对 称 图
形 的特 征 ．得 到 更 多 的对 称 经 验 ，让 学
（ １ ）联 系生 活实 际 ．感 悟 生 活 中 处处有数学 。数学来源 于生活 ．生活 中
处 处 有 数 学 。 教 师 教 学 时 要 植 根 于 生
得到 、摸 得 着 的 现 实 ．让 数 学 与生 活 “ 亲密接触 ” ，体 验到数 学 与生活 同在 ． 感受 到数学 的魅 力 ．
例 如 ：教 学 “ 圆 的面积 ” ， 教 师 创 设 一 个 富 有 生 活 气 息 的情 境 ． “ 牧 童 用
一
盾或认识 ，创设一定 的问题 情境 ，促使 学生在生动 、具体 的问题情境 中学 习数 学 ．让学 生 感 悟 建构 数 学 模 型 的 真 面
富有情趣和 意义的教 学活动 ，使 学生有更 多的机会从周 围熟悉的事物 中学 习和理 解数 学。 ” 数 学来 源于生 活，生活 中处处有数 学。教师教 学时要植根 于生活 ，将教 材 内容与生活情景 有机 结合起 来，使数 学知 识成为 学生 看得见 、听得 到 、摸得 着 的现 实， 让数 学与生活 “ 亲密接 触” ，体验到数学与 生活 同在 ，感受到数 学的魅 力 关键词 ：在情境 中体验 ；在 体验 中感悟 ；数学教 学
中，感悟数学 的应用价值 。
例 如 ：教 学 “ 垂 直 与 平 行 ” 一 课
出结 果后 ，体 验到运用知识解 决实际 问 题的愉悦 ，学生在情趣与理趣 的交融 中 感悟 出学数学的乐趣 ，使课Biblioteka Baidu焕 发出生
机和活力 。
时 ，当学 生 了解 了相 交 和 不 相 交 的定
义 ，能判断两条直线 的位置 关系 ，但对
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在 情境 体验 中感 悟数 学
高春 香
（ 福建省莆 田市湄 洲第 一中心小 学，福建 莆 田 ３ ５ １ １ ５ ４ ）
摘
要 ：《 数 学课程 标准》 明确指 出：“ 数 学教 学要 充分考虑学生的身心发展特点 ，结合 学生已有的知识 和生活经验 ，设计
目
根 ６米 长 的绳 子 ．将 一 只 羊 拴 在 草 原 中 的一 根 木桩 上 ，谁 知 道 这 只羊 能 吃 到
例如 ，在学习 了圆柱体 的体积计 算 后 ．我拿 了一个 鸭梨 问学 生 ：“ 你们 会 计算它 的体积 吗？ ” 学生 充满 困 惑 ，然
后 教 室 内 出现 了 一 片 嘈 杂 声 。有 的学 生
同一 平 面 内两 条 相 交 的 直线 的 位 置 关 系 的认 识 还 比较 感 性 ．需 要 进 一 步 探 究 ，
３ ． 体 验 成 功 之 境 。感 悟 数 学 美感
我设计 了一个挑 战性 的问题 ：“ 桌面 上 的两支笔掉到地上 ，你们将 可能 出现的 几种情况 在纸 上 嘲出来 ” 在学 生独 立 思考 探究后 ，教 师 组织 小组 合作 交 流 ， 得 出垂直是两条直线相交 的一种 特殊形 式。最 后课件 出示斑 马线 、镜 框 、木 匠
草 的面积有 多大 吗？ ” 引 导 学 生 借 助 生
活厕面 ，依靠 自我体验 将数学 的文化
价值 化 作 生 活 需 要 的真 切 感 悟 。 （ ２ ） 捕 捉 生 活 素 材 ，感 悟 生 活 中 处处 用数 学。用数 学 是学 数学 的 归宿 。 教 师 要 善 于 采 用 生 活 数 学 实 例 ，着 力 展 示 数 学 的 广 泛 运 用 ，为 课 堂 教 学 服 务 ， 使学生在亲身经历解决 实际问题的过程
生 在剪 中思 、玩 中悟 ．感悟数 学 的对称
美。
活 ，将教材 内容与生活情景 有机地结 合
起 来 ，使 数 学 知识 成 为 学 生 看 得 见 、听
２ ． 体验问题之境 。感悟数学情趣
在 教 学 中 ．教 师 应 利 用 学 生 已有 的 知 识 经 验 与 要 学 习 的材 料 之 问 的 内在 矛
提 出把鸭梨切后 ，转化 成已学过 的长方 体 、圆柱体再 求体 积 ；有的学生说 把梨 浸入 装 水 的 量杯 中 ，可 以先 看 它 的刻 度 ，再把 梨拿 出来 ，看看 下 降 的高度 ， 也可 以求 出梨的体积 。学生将难 题融 于
问题 情境 中积 累 转 化 ，用 不 同 的 方 法 算
（ ２ ） 感 悟 数 学 的统 一 美 。数 学 是 严 谨的 、有规律性 的科学 。我们要努 力 使 学生感受到学 习数学 的过程 就是在探 索规律 ，感 悟 到数 学 的科 学 性 和 统 一 性 。在 教 学 中 注重 放 手 让 学 生 实 践 操 作 ，使学生在动脑动手 的活动中培养 操 作能力 。激活思维 。如 ：教学 “ ｒ ＝角 形
１ ． 体 验 生 活 之 境 ，感 悟 数 学 价 值
生活息息相关的情境 ，既让学 生体验数
学的应 用价值 ，又能发展学生 的求异思 维 ，加强 了书 本知 识 同现 实 生 活 的联
系 ．让 学 生 去 感 受 ，去 体 验 ，并 从 中领 悟 到 生 活 中处 处 用 数 学 。
都拼成 了一个平行四边形 ，这样 就使得 学生真 正感受到在千变万化 的 “ 数学迷 宫 ”里 ．确实存 在着 固定 不变 的规 律 ， 于是对 数学 的科 学性 有 了感性 的认 识 ， 促使他 们把科学知识作 为追 求对象 ，激 发他们的学 习兴趣 。 教师合理设计的教学结 构 。精心安 排 的学 习过程 ，使学生在愉快 的心情 中 学习 ，体验 到整个 教 学过 程 的和谐 美 ；
的面积计 算” 时 ，要 求 学生把 正 方形 、
长方形 、平 行 四边形 沿 着对 角线 剪 开 ，
学 生 在 动手 实践 中发 现 三 角 形 的 面 积 是 剪 出的平行 四边 形 面积 的一半 。反 之 ， 要 求 学 生用 两个 大 小 形 状 相 同 的 三 角 形 拼 成 一 个 已 学过 的 图 形 时 ，学 生 们 发 现