《明清帝国的兴替》教学设计

八年级历史与社会（下）

第五单元《农耕文明繁盛与近代前夜的危机》

第一课第一目《明清帝国的兴替》教学设计

一、【课程标准】

2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。

2-2-2列举秦建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。

2-2-3知道从秦代到秦代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。

二、【教材简析】：

▲教材编写特点及意图：

结合课标以及八年级相关内容，这一课内容放在第五单元第一课《大一统国家兴盛与农耕经济的繁荣》

的第一框，旨在通过对明清朝代更替的了解，让学生感知历史的兴替，了解明清时期的重要人物和历史事件。

▲要点提示：知道元明清三朝的更替；知道朱元璋、李自成、努尔哈赤等历史人物；明朝兴衰以及明末农民起义；清朝前期的兴盛。

三、【教学目标】

1 •知识与能力

⑴了解元明清三个朝代的更迭顺序、时间，理清中国古代历史发展的基本线索；

⑵知道在此期间发生的重要历史事件，起到关键作用的历史人物；⑶清楚明清兴盛衰亡更替的原因，培养学生的史

料分析能力。

2.过程与方法

⑴通过描绘地图，了解明清疆域，培养学生的读图能力；

⑵学习明、清的更替过程，通过对材料、史料的研读，运用比较和归纳的方法，分析明朝灭亡和清朝建立的历史必然；

⑶通过思考、课堂讨论，提高从材料中获取有效信息的能力。

3.情感态度与价值观

以史为鉴，通过对明清帝国兴替的学习，明白朝代更替的规律，知道统治者采取正确政策的必要性；通过对古代王朝时序的排列，树立起中华文明延绵不断的历史观。

四、【教学重点】：知道明清朝代的更替【教学难点】：探究明清兴替的原因。

五、【教学思想和策略方法】：

⑴通过运用多媒体向学生展示历史图片、地图、资料等，使学生获得丰富、典型的感性材料，把间接知识与直接知识联系起来，从而加深对知识的理解。

⑵以史导论，论从史出；以学为主，注重培养学生的能力，让学生参与到教学的每一个环节，成为真

正的学习主体者。

六、板书设计:

明清帝国的兴替

二、清帝国的建立与兴起 1•女真崛起和清朝建立 2•清朝的统一

3•清初的弊政、调整与兴盛

七、教学反思

整节课的内容分为（一）、明帝国的兴衰（二）、清朝的建立与兴起两部分，探究明清兴替的原因是 本课时的难点，为了使学生对于课堂内容更有兴趣， 我以古诗导入，课中穿插朱元璋、 李自成、努尔哈赤、

皇太极的事迹，紧密结合课文内容，突破难点的方法是让学生阅读、思考并且分组探究讨论，充分运用材 料对比不同的统

治政策导致不同的社会结局，

通过学生自主探究和教师的引导， 可以让学生很好地理解兴

一、明帝国的兴衰 1•明朝的建立 2•明朝统一疆域 3•明朝兴盛的措施和表

现

或替是与统治政策有密切相关的。

本课时内容的设计对学生能力要求较高。从导入开始就要求学生能回忆起上册所学历史知识。但是一开始我忽略了让学生们一边观察大事年表，一边学着制作年代尺或时序表这个过程，失去了一次巩固历史知识和培养学生掌握制作年代尺或时序表能力的机会。这是在第一个班上完课后及时意识到的问题，后来在其他几个平行班里及时运用，取得到了一定的效果。