《狐狸和乌鸦》教学设计(苏教版)

11 狐狸和乌鸦

教材分析：

这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动地表现了它们的心理变化。可以利用插图指导学生观察、想象。

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两

个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、正确朗读课文，能分角色朗读课文。

3、创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

教学重、难点：

重点：1、学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、分角色朗读课文。

难点：指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

教学准备：

头饰、多媒体课件、生字卡片

第一课时

教学过程

一、出示图片，谈话导入

1、（课件出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。

2、（课件出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，（hú li）补全课题、齐读课题。

3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、请借助拼音轻声自由读课文，（出示要求）

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）想一想，课文讲了一件什么事？

2、检查自学情况。

（1）出示生字读音

棵叼肉珠转赔脸麻差刚馋漂溜

开火车读，齐读（相机正音）认识新偏旁“贝”和“羊”。

（2）检查生词读音（注意纠正“一”的变调）

馋得眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

一溜烟一棵树叼着一片肉

看了一眼没有回答唱了起来

刚一开口漂亮麻雀差多了

（3）指名分自然段朗读课文。

（4）读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）

三、再读感悟

1、学习第一自然段。

（1）（出示第一段）指名读，出示课文插图，指名说狐狸、乌鸦的位置。

（2）相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。

（3）延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？

（指名说）

过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？

2、学习课文2—5自然段。

（1）自由读2-5自然段，出示要求：

①画一画：边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。

②数一数：狐狸对乌鸦说了几次话？

（2）交流汇报。

①狐狸共对乌鸦说了几次话？

②第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。

③狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说）

相机板书：

眼珠一转理解、演示“眼珠一转”

④平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌

鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）

⑤指导用亲热的语气读狐狸的话。

⑥乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答）

过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？

（3）（相机出示）第二句话。

1、指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑

的？

相机板书：赔着笑脸

2、指导用亲切、关切的语气读。

3、乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）

相机板书：看了一眼没有回答

4、再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）

过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？

（4）、（出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。

板书：摇摇尾巴

联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。

①乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称

赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）

②乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？

相机板书：非常得意

3、分角色朗读课文。

四、总结课文

乌鸦为什么会上狐狸的当呢？

五、指导书写

1、生仔细观察田字格的生字。

2、交流自己的识记方法。

3、师范写“肉、转、差、赔”。

4、学生按笔顺描红、临写。

六、布置作业：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、收集《伊索寓言》故事。

板书设计：

11 狐狸和乌鸦

眼珠一转没有回答

赔着笑脸看了一眼没有回答

摇摇尾巴非常得意

《狐狸和乌鸦》教学设计

一、教材依据

义务教育课程标准（苏教版）实验教科书二年级上册

二、设计思想

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学

生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教

学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求

教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充

分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，

是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、