《走一步,再走一步》复述、标题含义、心理描写,伏笔、环境描写作用(陈远超2014-12-11)
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如，前面交代自己“八年来一直有病” 为 后面别的孩子都上去了，惟独“我”卡在中间 上不去下不来埋下伏笔。
又如， 前面交待杰利是“我最要好的朋 友”，他和大家一起走时“好像有点儿不放 心”，为后文杰利带我父亲来“救我”埋下伏 笔。
2、描写“暮色苍茫，天上出现了星星，悬 崖下面的大地越来越暗” 有何作用？
他的代表作有：《宇宙 间》、《可怜的动物》、《痛 击》、《心理学的故事》、 《走一步，再走一步》等。
莫顿·亨特 的故事
莫顿·亨特早年曾在空军服役，做过空军 飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德 国的侦察任务。
1945年1月(18岁)，在英格兰的沃顿空军 基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一 项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施 的蚊式双引飞机深入到德军本土执行侦察任 务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机 坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的 力气都没有。
马拉松冠军的智慧
上个世纪80年代，日本长跑运动员山本田一 连续获得两届国际马拉松邀请赛冠军。10年后，世 人在他的自传里明白了他取胜的“智慧”：起初， 他把目标定在终点的那面旗帜上，跑几公里十几公 里下来，想到还有几十公里，就感到疲惫和信心不 足。后来，每次比赛前，他总是先察看路线，把途 中醒目的标志——大树、公寓之类画下来。他的目 标不再是终点的那“一”面旗帜，而是画下来的 “若干”个醒目的标志。比赛时，他努力冲向第一 个目标，然后又鼓足了劲冲向第二个目标、第三 个……40多公里就这样跑完了。
——这是自然环境描写，描写了当时天黑 的情景，渲染了 一种可怕的气氛，衬托了“我” 的恐惧心情，也推动情节发展，为后文杰利带 父亲拿电筒来“救我”作铺垫。
环境描写作用： ①勾画风景画面，渲染营造气氛。 ②衬托人物心情，展示人物性格。(借景抒情) ③推动情节发展，为后文作铺垫。 ④交代时间地点，暗示时代背景。 ⑤深化作品主题，点明突出中心。
暮色（mù sè） 屡次（lǚ cì）
高不可攀（gāo bù kě pān）
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
头晕目眩（tóuyūn mù xuàn）
灰心丧气（huī xīn sàng qì）
二、 读一读，写一写
凸（tū）
训诫（xùn jiè）
峭壁（qiào bì） 迂回（yū huí）
嘲笑（cháo xiào） 啜泣（chuò qì）
（二）快速回答： 1.故事发生在哪个城市？ 费城
2.故事发生在什么时候？天气如何？ （57年前作者8岁时）七月里一个闷热的日子
3.爬悬崖的一共几个孩子？ 六个（我和五个） 4.有名字的有哪两个？ 内德、杰利 5.那座悬崖有多高？ 大约只有二十米高 6.带大人来的小朋友是谁？ 杰利 7.指引我下悬崖的大人是谁？ 我父亲 8.作者总结了什每么当经我验感？到前途茫茫而灰心丧气
心咚咚直跳 心惊肉跳
吓得几乎晕倒
感到头晕目眩 大家走后 伤心害怕 望向崖底 （啜泣）
我伸出左脚 探岩石
小心翼翼
左脚踩到 有了信心
了岩石
移动右脚 爬下悬崖
信心大增
（高兴激动）
巨大的 成就感
2、父亲、我、杰利身上有什么值得我们学习的 地方？ （人物优点）
父亲： 很懂得训练孩子，给予指导和鼓励，
使孩子获得信心，变得勇敢。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上， 他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现 在所要作的，是在地面无线电的指导下，保 持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文 岛，这个，不难做到。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面, 只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德 国,根本不须想更多的事。而且，还有后方的 无线电支持。
过程中心理是如何变化的。
（拿 犹不 豫定 ）主
意
别人 跑向 悬崖
感
（ 胆 怯 ）
觉 悬 崖 高 不
可
攀
在 崖 底
感
伤到
心
吓 得 几 乎 晕
心 惊 肉 跳 、
咚 咚 直 跳 、
心头 害晕 怕目
眩
大 家
倒
走
在后
小望
山向
道崖
上底
恐 惧 绝 望
暮 色 四 合
小
心
翼
翼有
伸 出
了 信 心
信 心 大
左
增
脚 探 岩 石
四、品味哲理及标题作用。
1、由作者的经验，你悟出了什么生活哲理？
经验：每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我 提醒我自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于 那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达 我所要到的地方。
哲理：每当我们遇到艰难险阻感到灰心丧气时，要 提醒自己，不要想着摆在眼前的大困难，而要把大困难 分解为一个个小困难，先解决最初的小困难，解决了这 一个再解决下一个，直到解决巨大的困难。
（可利用文中句子稍作修改）
（第22、23段原句）文章写我永远忘不了的经 历，以及我在那座小悬崖上所学到的经验。
（具体）文章写“我”冒险爬悬崖及脱险的 经历和学到的“走一步再走一步”的经验。
（详细）文章写 “我” 冒险爬上悬崖不敢 下来，后来在父亲指引下“每次只移动一小步， 慢慢爬下悬崖”最终脱险的经历，以及“我” 从中学到的“走了这一步再走下一步”的经验。
3、假如你是杰利，如果不回去找大人，将 怎么办？
如：我将会再爬上去，鼓励他，并且让他学着 我的样子一步一步爬下来。
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上， 将怎么办？
如：我首先鼓起勇气自己尝试下去，确实下 不了，我将会大声地喊 “Help! Help Me ! ” （救命！救命啊！）
总结
本文主要写小亨特体弱怯懦，一次他 跟随伙伴爬悬崖，由于害怕，上不去下不来。 他的好朋友杰利带着父亲找到了他，引导他 每次只移动一小步。亨特信心大增，一步一 步地爬下来，终于脱险。
（反面的例子，要懂得从正面说启示）
杰利：走时不跟我说是回去 找大人，害“我”担 惊受怕。
其他孩子：不但不帮人， 走时 还无情地嘲笑人。
启示：朋友之 间要多沟通。 我们要珍惜同 伴之间的情谊, 不要伤害朋友。
六、问题研讨
1、大家走时，作者交待“杰利看来好像有 点儿不放心”在文中有何作用？
2、描写“暮色苍茫，天上出现了星星，悬 崖下面的大地越来越暗” 有何作用？
3、假如你是杰利，如果不回去找大人，将 怎么办？
4、假如你是文中的“我”，孤身一人在悬 崖上，将怎么办？
1、大家走时，作者交待“杰利看来好像有 点儿不放心”在文中有何作用？
有照应和伏笔作用。 ①照应作用：照应了前文第5段说的杰利是 “我最要好的朋友”，我是受杰利“别做胆小 鬼”的激励才来爬悬崖的，所以他才有点不放 心。 ②伏笔作用：写杰利不放心，为后文写杰 利带我父亲来“救我”埋了伏笔。（第16段 “我听到了杰利和我父亲的声音”与此照应。）
时……我提醒我自己，不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下 一步，直到抵达我所要到的地方。
（三）请杰利或父亲的口吻复述故事。
1、注意人物的语言、动作、心理活动。 2、选用5个词语“峭壁、迂回、嘲笑、啜泣、暮色、 高不可攀、瘦骨嶙峋、头晕目眩、灰心丧气” 。
脱 险
（四）用一句话概括文章所写内容。
标题 含义
具体内容：指冒险爬悬崖不敢下来的“我” （事） 在父亲指引下一步一步地慢慢爬
下悬崖的事。（表面）
思想意义：也指在人生路上遇到困难时，要 （理） 一步一步地解决的道理。（深层）
标题 作用
①交代了主要内容，文章写了作者走一步 再走一步爬下悬崖的过程。
②揭示了主旨，说明遇到困难也要一步一 步解决。
我： 敢于尝试锻炼自己，并听大人的指导，
自己的路自己走，善于总结经验。
杰利： 激励朋友要勇敢别做胆小鬼，富有
友情，关心朋友，有责任心。
思考：如果问“结合文章内容，说说XX有什么 值得我们学习的地方？” 该怎么回答？
（要概括人物件事或引用人物描述，再归纳优点。）
3、从文中描述来看，杰利与其他孩子有什么地 方做得不好的吗？（人物不足）你有何启示？
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走一步，再走一步
原名《悬崖上的一课》 莫顿.亨特
先思考（预习）
1. 本文是什么体裁的文章？ （写事说理的记叙文） 2、作者写了什么事？总结了什么经验？
3、你从作者的人生经验中得到什么启示？
3、作者爬上悬崖及下来时心理有何变化？
4、题目“走一步，再走一步”有何含义？
学习目标
1、知识：认识作者，掌握“读一读，写一写” 的字词。
左 脚移 踩动 到右 了脚
岩
石了
巨（ 大高 的兴 成激 就动 感）
爬下 悬崖
1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险与脱险 过程中心理是如何变化的。（填表）
过程
心理变化
别人跑向 拿不定主意 悬崖 （犹豫不决）
过程
心理变化
暮色四合
恐惧绝望
（麻木不能动）
来在崖底
感觉悬崖高 不可攀（胆怯）
在小山 道上
就这样，一程又一程，这位上尉终于完 成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说， 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。一步又一步，终会达到 自己的目的地。
二、 读一读，写一写
凸（tū）
训诫（xùn jiè）
峭壁（qiào bì） 迂回（yū huí）
嘲笑（cháo xiào） 啜泣（chuò qì）
暮色（mù sè） 屡次（lǚ cì）
高不可攀（gāo bù kě pān）
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）
灰心丧气（huī xīn sàng qì）
三、默读课文，复述故事，概括内容。
（一）听录音默读全文。 （可能有些句子与课文不同）
听读过程中勾画标注以下内容： 1、记叙的要素：时间、地点、人物、事件…… 2、作者的心理描写（关键词）。 3、人物特别的语言与动作（关键词）。 4、环境描写。 5、作者总结的经验。 6、自认为要标记的其它内容。
③设置悬念、吸引读者。
五、探讨人物。
1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险 与脱险过程中心理是如何变化的。
2、父亲、我、杰利身上有什么值得我们学习的 地方？ （人物优点）
3、从文中描述来看，杰利与其他孩子有什么地 方做得不好的吗？（人物不足）你有何启示？
1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险与脱险
2、能力：默读课文，复述故事，概括内容， 品味哲理；探讨人物与描写；分析 伏笔。
3、情感：明白“走一步，再走一步”的道理。
一、认识作者
莫顿·亨特（1927—1998） （Morton Hunt），美国作家， 心理学家。
莫顿·亨特是一位擅长写励 志类文章的作家，曾发表百余 篇短文，同时也是一位专业的 心理学家，还是美国文化学术 界声望极高的专业作家。
作者通过在自己身上发生的一件事总结 了一个道理：无论遇到怎样的危险和困难， 只要把它分成一个个小困难，再把这些困难 一个再一个的解决，就解决了一大困难。
（补充故事） 短跑冠军的诀窍
苏联有位短跑冠军，曾在10年时间里保 持男子百米跑全国记录。有记者问他保持常 胜的诀窍，他说：“我没有跑过100米， _我__跑__的__是__5_个__2_0_米__。__在__每__个__2_0_米__距__离__内__都__争__ _取__跑__第__一__，__这对我来说比较容易做到。” 这个故事说的是要善于__“__分__解__”__，__如__果__把__ _一_个__大__的__任__务__分__解__为__若__干__小__任__务__，__心__理__容____ _易_接__受__，__也__比__较__容__易__完__成__，__更__是__可__以__提__高____ _人_的__信__心__。______________________________
伏笔
1、伏笔：是为后文内容所作的提示或暗示。 （后文对前文伏笔有照应）
2、它的好处是前后照应，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突 兀怀疑之感（让读者看到后面情节后恍然明 白前面写一些看似闲笔的内容原来是有暗示 作用的。）
——你能举出文中巧用伏笔的例子吗？
——你能举出文中巧用伏笔的例子吗？
一句话：遇到困难时，要懂得分解，一步一 步地解决，解决一个再解决另一个。
（如，背古文，可一段一段背，背完一段再背下一段。）
2、如果是你，除了“走一步再走一步”的 经验，还能总结什么经验（感悟到什么道理）？
如： 路要自己走，不能总想着依靠大人； 但在自己走路的过程中，要接受大人的 正确指点。 ……
3、本文标题原是《悬崖上的一课》，改为《走 一步，再走一步》后有什么含义和作用？
又如， 前面交待杰利是“我最要好的朋 友”，他和大家一起走时“好像有点儿不放 心”，为后文杰利带我父亲来“救我”埋下伏 笔。
2、描写“暮色苍茫，天上出现了星星，悬 崖下面的大地越来越暗” 有何作用？
他的代表作有：《宇宙 间》、《可怜的动物》、《痛 击》、《心理学的故事》、 《走一步，再走一步》等。
莫顿·亨特 的故事
莫顿·亨特早年曾在空军服役，做过空军 飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德 国的侦察任务。
1945年1月(18岁)，在英格兰的沃顿空军 基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一 项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施 的蚊式双引飞机深入到德军本土执行侦察任 务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机 坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的 力气都没有。
马拉松冠军的智慧
上个世纪80年代，日本长跑运动员山本田一 连续获得两届国际马拉松邀请赛冠军。10年后，世 人在他的自传里明白了他取胜的“智慧”：起初， 他把目标定在终点的那面旗帜上，跑几公里十几公 里下来，想到还有几十公里，就感到疲惫和信心不 足。后来，每次比赛前，他总是先察看路线，把途 中醒目的标志——大树、公寓之类画下来。他的目 标不再是终点的那“一”面旗帜，而是画下来的 “若干”个醒目的标志。比赛时，他努力冲向第一 个目标，然后又鼓足了劲冲向第二个目标、第三 个……40多公里就这样跑完了。
——这是自然环境描写，描写了当时天黑 的情景，渲染了 一种可怕的气氛，衬托了“我” 的恐惧心情，也推动情节发展，为后文杰利带 父亲拿电筒来“救我”作铺垫。
环境描写作用： ①勾画风景画面，渲染营造气氛。 ②衬托人物心情，展示人物性格。(借景抒情) ③推动情节发展，为后文作铺垫。 ④交代时间地点，暗示时代背景。 ⑤深化作品主题，点明突出中心。
暮色（mù sè） 屡次（lǚ cì）
高不可攀（gāo bù kě pān）
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
头晕目眩（tóuyūn mù xuàn）
灰心丧气（huī xīn sàng qì）
二、 读一读，写一写
凸（tū）
训诫（xùn jiè）
峭壁（qiào bì） 迂回（yū huí）
嘲笑（cháo xiào） 啜泣（chuò qì）
（二）快速回答： 1.故事发生在哪个城市？ 费城
2.故事发生在什么时候？天气如何？ （57年前作者8岁时）七月里一个闷热的日子
3.爬悬崖的一共几个孩子？ 六个（我和五个） 4.有名字的有哪两个？ 内德、杰利 5.那座悬崖有多高？ 大约只有二十米高 6.带大人来的小朋友是谁？ 杰利 7.指引我下悬崖的大人是谁？ 我父亲 8.作者总结了什每么当经我验感？到前途茫茫而灰心丧气
心咚咚直跳 心惊肉跳
吓得几乎晕倒
感到头晕目眩 大家走后 伤心害怕 望向崖底 （啜泣）
我伸出左脚 探岩石
小心翼翼
左脚踩到 有了信心
了岩石
移动右脚 爬下悬崖
信心大增
（高兴激动）
巨大的 成就感
2、父亲、我、杰利身上有什么值得我们学习的 地方？ （人物优点）
父亲： 很懂得训练孩子，给予指导和鼓励，
使孩子获得信心，变得勇敢。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上， 他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现 在所要作的，是在地面无线电的指导下，保 持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文 岛，这个，不难做到。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面, 只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德 国,根本不须想更多的事。而且，还有后方的 无线电支持。
过程中心理是如何变化的。
（拿 犹不 豫定 ）主
意
别人 跑向 悬崖
感
（ 胆 怯 ）
觉 悬 崖 高 不
可
攀
在 崖 底
感
伤到
心
吓 得 几 乎 晕
心 惊 肉 跳 、
咚 咚 直 跳 、
心头 害晕 怕目
眩
大 家
倒
走
在后
小望
山向
道崖
上底
恐 惧 绝 望
暮 色 四 合
小
心
翼
翼有
伸 出
了 信 心
信 心 大
左
增
脚 探 岩 石
四、品味哲理及标题作用。
1、由作者的经验，你悟出了什么生活哲理？
经验：每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我 提醒我自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于 那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达 我所要到的地方。
哲理：每当我们遇到艰难险阻感到灰心丧气时，要 提醒自己，不要想着摆在眼前的大困难，而要把大困难 分解为一个个小困难，先解决最初的小困难，解决了这 一个再解决下一个，直到解决巨大的困难。
（可利用文中句子稍作修改）
（第22、23段原句）文章写我永远忘不了的经 历，以及我在那座小悬崖上所学到的经验。
（具体）文章写“我”冒险爬悬崖及脱险的 经历和学到的“走一步再走一步”的经验。
（详细）文章写 “我” 冒险爬上悬崖不敢 下来，后来在父亲指引下“每次只移动一小步， 慢慢爬下悬崖”最终脱险的经历，以及“我” 从中学到的“走了这一步再走下一步”的经验。
3、假如你是杰利，如果不回去找大人，将 怎么办？
如：我将会再爬上去，鼓励他，并且让他学着 我的样子一步一步爬下来。
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上， 将怎么办？
如：我首先鼓起勇气自己尝试下去，确实下 不了，我将会大声地喊 “Help! Help Me ! ” （救命！救命啊！）
总结
本文主要写小亨特体弱怯懦，一次他 跟随伙伴爬悬崖，由于害怕，上不去下不来。 他的好朋友杰利带着父亲找到了他，引导他 每次只移动一小步。亨特信心大增，一步一 步地爬下来，终于脱险。
（反面的例子，要懂得从正面说启示）
杰利：走时不跟我说是回去 找大人，害“我”担 惊受怕。
其他孩子：不但不帮人， 走时 还无情地嘲笑人。
启示：朋友之 间要多沟通。 我们要珍惜同 伴之间的情谊, 不要伤害朋友。
六、问题研讨
1、大家走时，作者交待“杰利看来好像有 点儿不放心”在文中有何作用？
2、描写“暮色苍茫，天上出现了星星，悬 崖下面的大地越来越暗” 有何作用？
3、假如你是杰利，如果不回去找大人，将 怎么办？
4、假如你是文中的“我”，孤身一人在悬 崖上，将怎么办？
1、大家走时，作者交待“杰利看来好像有 点儿不放心”在文中有何作用？
有照应和伏笔作用。 ①照应作用：照应了前文第5段说的杰利是 “我最要好的朋友”，我是受杰利“别做胆小 鬼”的激励才来爬悬崖的，所以他才有点不放 心。 ②伏笔作用：写杰利不放心，为后文写杰 利带我父亲来“救我”埋了伏笔。（第16段 “我听到了杰利和我父亲的声音”与此照应。）
时……我提醒我自己，不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下 一步，直到抵达我所要到的地方。
（三）请杰利或父亲的口吻复述故事。
1、注意人物的语言、动作、心理活动。 2、选用5个词语“峭壁、迂回、嘲笑、啜泣、暮色、 高不可攀、瘦骨嶙峋、头晕目眩、灰心丧气” 。
脱 险
（四）用一句话概括文章所写内容。
标题 含义
具体内容：指冒险爬悬崖不敢下来的“我” （事） 在父亲指引下一步一步地慢慢爬
下悬崖的事。（表面）
思想意义：也指在人生路上遇到困难时，要 （理） 一步一步地解决的道理。（深层）
标题 作用
①交代了主要内容，文章写了作者走一步 再走一步爬下悬崖的过程。
②揭示了主旨，说明遇到困难也要一步一 步解决。
我： 敢于尝试锻炼自己，并听大人的指导，
自己的路自己走，善于总结经验。
杰利： 激励朋友要勇敢别做胆小鬼，富有
友情，关心朋友，有责任心。
思考：如果问“结合文章内容，说说XX有什么 值得我们学习的地方？” 该怎么回答？
（要概括人物件事或引用人物描述，再归纳优点。）
3、从文中描述来看，杰利与其他孩子有什么地 方做得不好的吗？（人物不足）你有何启示？
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走一步，再走一步
原名《悬崖上的一课》 莫顿.亨特
先思考（预习）
1. 本文是什么体裁的文章？ （写事说理的记叙文） 2、作者写了什么事？总结了什么经验？
3、你从作者的人生经验中得到什么启示？
3、作者爬上悬崖及下来时心理有何变化？
4、题目“走一步，再走一步”有何含义？
学习目标
1、知识：认识作者，掌握“读一读，写一写” 的字词。
左 脚移 踩动 到右 了脚
岩
石了
巨（ 大高 的兴 成激 就动 感）
爬下 悬崖
1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险与脱险 过程中心理是如何变化的。（填表）
过程
心理变化
别人跑向 拿不定主意 悬崖 （犹豫不决）
过程
心理变化
暮色四合
恐惧绝望
（麻木不能动）
来在崖底
感觉悬崖高 不可攀（胆怯）
在小山 道上
就这样，一程又一程，这位上尉终于完 成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说， 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。一步又一步，终会达到 自己的目的地。
二、 读一读，写一写
凸（tū）
训诫（xùn jiè）
峭壁（qiào bì） 迂回（yū huí）
嘲笑（cháo xiào） 啜泣（chuò qì）
暮色（mù sè） 屡次（lǚ cì）
高不可攀（gāo bù kě pān）
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）
灰心丧气（huī xīn sàng qì）
三、默读课文，复述故事，概括内容。
（一）听录音默读全文。 （可能有些句子与课文不同）
听读过程中勾画标注以下内容： 1、记叙的要素：时间、地点、人物、事件…… 2、作者的心理描写（关键词）。 3、人物特别的语言与动作（关键词）。 4、环境描写。 5、作者总结的经验。 6、自认为要标记的其它内容。
③设置悬念、吸引读者。
五、探讨人物。
1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险 与脱险过程中心理是如何变化的。
2、父亲、我、杰利身上有什么值得我们学习的 地方？ （人物优点）
3、从文中描述来看，杰利与其他孩子有什么地 方做得不好的吗？（人物不足）你有何启示？
1、文章善于描写人物心理。请说说“我”冒险与脱险
2、能力：默读课文，复述故事，概括内容， 品味哲理；探讨人物与描写；分析 伏笔。
3、情感：明白“走一步，再走一步”的道理。
一、认识作者
莫顿·亨特（1927—1998） （Morton Hunt），美国作家， 心理学家。
莫顿·亨特是一位擅长写励 志类文章的作家，曾发表百余 篇短文，同时也是一位专业的 心理学家，还是美国文化学术 界声望极高的专业作家。
作者通过在自己身上发生的一件事总结 了一个道理：无论遇到怎样的危险和困难， 只要把它分成一个个小困难，再把这些困难 一个再一个的解决，就解决了一大困难。
（补充故事） 短跑冠军的诀窍
苏联有位短跑冠军，曾在10年时间里保 持男子百米跑全国记录。有记者问他保持常 胜的诀窍，他说：“我没有跑过100米， _我__跑__的__是__5_个__2_0_米__。__在__每__个__2_0_米__距__离__内__都__争__ _取__跑__第__一__，__这对我来说比较容易做到。” 这个故事说的是要善于__“__分__解__”__，__如__果__把__ _一_个__大__的__任__务__分__解__为__若__干__小__任__务__，__心__理__容____ _易_接__受__，__也__比__较__容__易__完__成__，__更__是__可__以__提__高____ _人_的__信__心__。______________________________
伏笔
1、伏笔：是为后文内容所作的提示或暗示。 （后文对前文伏笔有照应）
2、它的好处是前后照应，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突 兀怀疑之感（让读者看到后面情节后恍然明 白前面写一些看似闲笔的内容原来是有暗示 作用的。）
——你能举出文中巧用伏笔的例子吗？
——你能举出文中巧用伏笔的例子吗？
一句话：遇到困难时，要懂得分解，一步一 步地解决，解决一个再解决另一个。
（如，背古文，可一段一段背，背完一段再背下一段。）
2、如果是你，除了“走一步再走一步”的 经验，还能总结什么经验（感悟到什么道理）？
如： 路要自己走，不能总想着依靠大人； 但在自己走路的过程中，要接受大人的 正确指点。 ……
3、本文标题原是《悬崖上的一课》，改为《走 一步，再走一步》后有什么含义和作用？