关于高一化学新课程改革实施策略论文
新课标下高中化学教育论文
新课标下高中化学教育论文一、加强化学教学方式的转变在传统教育体制的影响下，许多高中化学教师会利用灌输式的教学方法开展教学，学生的主体地位在教学实践中得不到显示。
在化学课堂中，许多学生在进行被动学习，没有化学学习的热情，大大影响了高中化学的教学效果。
在新课程标准下，教师需要对教学模式进行有效转变，解放自己的教学思想，更新教学方法，用实际行动去转变传统的教学手段，才能让高中化学教育局势得到逆转。
首先，教师要学会将课堂交还给学生，让学生参与到课堂活动中，争取让每一位学生都可以体会到化学学习的乐趣。
其次，教师要对自己的课堂角色进行转变，不能将自己作为课堂中的权威，而要与学生共同学习。
比如在讲解《最简单的有机化合物———甲烷》的时候，教师可以在课堂导入阶段与学生讨论有关于甲烷的问题，讨论甲烷在生活中的存在、其存在的积极意义等。
教师通过抛砖引玉式教学给学生创造更多的表达机会，会让学生成为学习中的主动者，促进传统教学模式的转变。
二、加强和谐师生关系的建立和谐的师生关系，对于高中化学教学质量的提高是十分重要的。
构建和谐的师生关系，是进行化学教学创新的重要手段。
高中学生正处于成长敏感期，他们的自尊心很强，自我表现欲望也很强烈。
教师要通过和谐师生关系的建立，去自然地关注学生的变化，肯定学生的优势。
高中学生希望得到他人的关注，更渴望得到教师的表扬。
在教学中，教师平等地对待每一位学生，会让学生在学习中表现得更加主动，也会让学生的化学学习自信心得到建立。
一位平易近人的教师，更容易得到学生的依赖。
化学教师要尊重学生的人格，正确对待学生在化学学习过程中出现的诸多问题，给学生表达个性化观点的机会，让学生与教师之间的关系更加轻松和谐。
比如在讲解《氧化还原反应》的时候，教师要给学生表达自己观点的机会，而不是让学生一味地跟着自己进行化学学习。
当学生勇于表达观点时，哪怕存在错误，也要从其他角度进行肯定，激励学生与自己互动、共同学习、共同进步。
高中化学新课改论文
高中化学新课改论文高中化学新课改论文随着时代的发展和社会的进步，高中教育也在不断地进行变革和创新。
其中，化学学科的新课改是重要的一环，对培养学生的科学素养和创新思维起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中化学新课改的必要性、目标和实施方法，并对新课改的一些挑战和解决方案进行分析。
首先，我们需要明确高中化学新课改的必要性。
随着科学技术的迅速发展，新的化学知识和技能不断涌现，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，新课改能够使化学教育与时俱进，更好地适应社会的发展需求，提高学生的学习兴趣和能力。
此外，新课改还能促进学生的创新思维和实践能力的培养，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
接下来，我们需要明确高中化学新课改的目标。
新课改的目标应该是培养学生的化学素养和科学素养。
化学素养包括基础知识的掌握、实验技能的熟练应用、科学方法的运用以及科学思维的培养等。
而科学素养则包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学方法的运用以及科学伦理的培养等。
通过新课改，我们可以促使学生对化学理论的深入理解和实际应用能力的提高，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
那么，如何实施高中化学新课改呢？首先，我们可以通过教材的更新和优化来实施新课改。
新课改应该倡导学科的跨学科融合，促进化学与其他学科的交叉融合，使学生能够将化学知识应用到实际生活中。
其次，我们需要重视实践环节的教学，增加学生的实验和实践机会。
通过实验教学，学生可以巩固理论知识，提高动手能力和实际操作的技能，增强对化学知识的兴趣和理解能力。
此外，新课改还应该倡导学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
然而，高中化学新课改也面临着一些挑战。
首先，教学资源的不足是一个重要的问题。
新课改需要更多的教学设备、实验器材和实验场地，但是学校的教学资源有限，无法满足需求。
其次，教师的专业水平也是一个挑战。
新课改需要教师具备扎实的专业知识和教学能力，但是目前很多教师的专业能力还需要提高。
基于新课程的高中化学教学改革方向教学论文
基于新课程的高中化学教学改革方向摘要：结合课程标准的精神，针对当前化学教学的一些误区，从科学探究、合理选用课程资源、体现人文内涵、重视科学思想等方面阐述中学化学教学改革的方向。
关键词：课程标准；科学探究；课程资源；人文内涵1 突出过程性目标，落实科学探究为了提高课堂45分钟效益，传统教学习惯于讲要点、难点，练重点，“知识陈述范例点评练习题”的教学方式成了高考致胜的法宝，成了教研活动中的“示范课”，教师的水平体现在“讲”得好，“猜”得准，学生的水平体现在“记”的牢，“练”的熟。
随着化学新课程的实施，这种错误的评价受到普遍的批评，提倡的是探索性的、自主的、研究性的学习。
建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生能建构知识的过程。
为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解概念，获得方法，发展学科视角提出问题、探究问题、解决问题的能力，教师应努力创设富有情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣。
例如，化学新教材中对《水的电离》的叙述为：“精确的实验表明：水是一种极弱的电解质，能发生微弱的电离生成和”。
传统的教学让学生被动接受，机械记忆，并在反复练习中对“水是微弱电解质”和“水的电离方程式”进行巩固。
本人曾对《水的电离》一节内容做过省级教学研究展示，受到同行好评。
以下是有关的片断：师：科学探究的基本过程是什么？生1：提出问题——建立猜测与假设——制订计划——获取事实与证据——检验与评价——合作与交流师：根据书本对“水的电离”的叙述，请你提出问题。
生2：设计怎样的精确实验才能证明水是微弱电解质？生3：水（H—O—H ）电离为何是生成OH—和H+，而不是生成O2-和H+？师：根据上述两个问题，请你作出假设。
生4：假设水是电解质，那么水能导电。
生5：假设水电离生成O2-和H+，那么水呈酸性。
师：用什么实验可证明水导电？用什么实验可证明水的酸碱性？生6：用导电实验中灯泡发亮证明水导电。
浅谈新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略在新课程改革的背景下，高中化学教学的改革是重要的一环。
新课程改革意味着采用新的理念、新的方法、新的形式来进行教学，从而更好地达到教育的目标。
本文将从教学理念、教学目标、教学大纲、教学方法、教学手段等方面探讨新课程改革下的高中化学教学策略。
一、教学理念新课程改革的教学理念是以学生为中心的教学，即关注学生的需求、兴趣和能力。
在高中化学教学中，我们应该支持学生自主、合作、探究、创新的学习方式，促进他们的发展。
同时，我们也应发挥教师主导教学、指导学生的角色，为学生提供安全、有序、温馨的学习环境，使他们能尽情发挥自己的潜力。
二、教学目标高中化学教学应注重科学素养和技能的培养，培养学生的工程实践能力和创新能力，促进学生终身学习和终身发展。
学生需要了解基本的化学知识，能够运用化学知识解决实际问题以及评价化学相关的信息和数据。
同时，还需要具备发现问题、思考问题和解决问题的能力，发展逻辑思维和创新意识，建立正确的价值观和思想意识。
三、教学大纲教学大纲是围绕教学目标展开的，是高中化学教学的基础。
新课程改革下的高中化学教学大纲强调掌握基本的化学知识的同时，注重培养学生的实验能力和解决问题的能力。
在课程内容的安排上，应注重生活和实际应用，以培养学生在实践中应用化学知识的能力，促进他们的创新思维和实践能力的发展。
四、教学方法在新课程改革下的高中化学教学中，应采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。
针对不同的课程内容和学生群体，可以采用讲授法、讨论法、实验法、课件展示法、分组研究法等多种教学方法。
教学方法应以启发学生思维、发展学生创新能力为目标，培养学生的解决问题能力和批判思维能力，并注重实践应用，让学生能够在实践中掌握化学知识和技能。
五、教学手段在教学手段上，应注重信息化技术和现代实验设备的运用。
例如，可以使用化学模拟软件、化学实验教学视频等信息化技术，使学生更好地理解和掌握化学知识。
同时，注重新型实验设备的运用，培养学生的实验能力和动手能力。
高中化学教师如何应对新课程改革论文
高中化学教师如何应对新课程改革摘要：我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着，随着课程改革的逐步开展与深入，作为改革的实践者——教师，将面临更大的挑战。
为了创新教育，培养创造型人才，高中化学教师应以全新的面貌走进新课程改革。
关键词：创新教育；合作；教学策略；探究能力《普通高中化学课程标准》2008年在江西实施。
在新课标的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程改革。
一、化学教师应树立新课程意识和新教育观念1.教师要转变角色《普通高中化学课程标准》明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
”课程目标一维向三维的转化，导致了高中化学内容在选择的角度、内容的多少以及深度广度和编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。
因此，作为化学教师，我们必须深入学习新课改的目标、性质和基本理念，深入透彻地理解新课标的内涵。
要勇于接受新知识、新观念，改变传统的教师观念。
作为新时期的教师，已经不再是简单的化学知识的继承者和传授者，而应当转变为多样化角色。
2.教师要领会改革意图在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么。
其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，特别是对知识点的分布及其不同的要求，教学时要把握每一处知识出现的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。
另外，化学教师应针对新课改的内容和实施情况不断反思、探究和创新，逐渐积累经验，充分发挥旧教材和新教材的优缺点，使二者互补，尽力做到教法的和谐统一，这样才能提高教学水平，并且保证创造性教育教学的实施。
3.教师要转变对学生的评价理念除传统的书面考评外，教师还可以通过学生的实验报告、小论文、课内作业等方式来进行评价，而且评价的手段可以改进。
例如，针对学生分组实验报告，学生写后不总结、不反思的现象，我试着让学生学习批改实验报告，让不同班级的学生对换批改实验册，达到再次学习的目的。
高中化学新课程改革下的思索论文
高中化学新课程改革下的思索论文一、老师观念要从化学教学转变为化学教育新大纲所给予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面进展的方针，提高同学的素养，为国家培育合格的公民。
与此同时，化学高中新教材学科难度明显下降，学问面拓展，新科技的介绍大幅度的增加，课时大幅度下降。
为此，老师的教学观念必需转变，要从注意详细的化学学科学问点的`教育转变为进行综合化教育的化。
化学教学要面对全体同学，要关心同学理解化学对社会进展的作用，使同学可以从化学的视角去熟悉科学技术和社会生活中的有关问题，了解化学制品对人类的奉献，学会运用化学学问和方法治理污染，合理利用化学资源。
如新教材其次册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为学问的载体。
新教材增加的阅读材料目的也是提高同学的化学应用的力量使之形成学以致用的思想。
二、课程改革要求教学方式的不断更新化学教学要从同学和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促使同学主动主动学习，使获得化学学问和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
1.课堂形式多样化依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，化学的课堂教学必需转变传统的教学方法，实行敏捷多样的形式，方能取得事半功倍的效果。
课堂教学可以实行的教学方法许多，如“探究———商量”式教学法“、启发———商量”式教学法、程序教学法、试验探究法等多种形式，使同学感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，调动同学的主动性和主动性。
运用各种不同的教学方法应当留意一个问题，那就是肯定要依据教学实际，做到形式为内容服务，形势和内容统一。
2.检测方法多样化为了稳固和检测课堂教学效果，考试和作业是必不行少的形式。
在平常的教学中，许多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。
为了转变这种现象，老师应当多动脑筋，尽量使作业和检测转变过去单一呆板的模式，实行敏捷多样的方法。
高中化学新课程教学改革论文
高中化学新课程教学改革论文摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。
但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
一、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
对高中化学新课改论文
对高中化学新课改的思考课改自2008年启动以来,至今已迎来第3个年头。
高中化学课程改革的主要目的是建立新的化学教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的化学教学更具指导意义；建立多元、开放的化学课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的化学教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障化学课改的顺利实施。
一、高中化学新课改的现状及误区新旧课程最根本的区别在于理念。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。
《化学课程标准》的正式出版与发行,拉开了化学课程改革的序幕,这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但近几年新课改在实施过程中,出现了种种误区,我们必须予以重视。
1、过分重视“情感、态度、价值观”高中化学新课程标准把情感态度纳入课程的目标之一,对广大教师提出了崭新的目标任务。
毫无疑问,培养学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣,有利于提高学生学习化学的效果。
但在教学实践中,一些教师急于体现“课改精神”,过分重视“情感、态度、价值观”,而忽略基本知识的学习。
有的教师在课堂上不做实验,不注重基础，不注重新旧知识的衔接，新知识的引入，引导学生探究的方式，不做实验,不注重基础，而是在学生还没弄懂课本前就急于搞讨论,挖内涵,搞课外延伸,把化学课上成“思想品德课”。
实际上,新课标最核心的仍然是实验技能,学生在新课标各个方面形成的素养,都是为了提高综合运用能力。
没有对基础知识的熟练掌握,培养综合运用能力就成了无米之炊,无水之源。
2、过分追求课堂趣味性课堂教学的趣味性,无疑有助于提高学生学习化学的兴趣。
但有的教师为了追求课堂的趣味性,绞尽脑汁,精心打造,“十八般武艺齐上阵”，课堂上欢声笑语,热闹非凡。
但热闹过后,本节课解决了哪些重点、难点?学生学到哪些基础知识?发展了哪方面的基本技能?大家都心中无底。
高中化学新课改论文
积极培养学生实践操作与解决问题能力——剖析高中化学课改新课堂纵观学校化学教学发展演变史，我们可以得出，传统化学教学更加注重理论的教学、计算、复杂的推演和应试能力的培养，然而现代化学教学更加提倡、自主、合作、探究的学习方式，个人认为，教师的角色应该从传统的主导者，转变成知识的引导者，应该更加注重提升学生实践操作能力和解决问题能力，以适应新课改教材的素质教育要求，这样才能从真正意义上实现学生的全面发展。
在化学课堂实践学习当中，新课改要求是引领教法和学法的方向标，深入运用到高效课堂的实例中去，在突破只重视理论理解的基础上，充分发挥老师的引导作用，让学生多动手、勤思考、爱探究、会分析、多总结，在做中学，寓教于乐。
在教授“化学计量在实验中的应用“这一课时，为了更好地开展新课标的教学任务以及进一步培养学生学习化学的兴趣，我安排了一节化学实验课。
实验前，我在黑板上呈现出所配溶液的浓度以及体积后，便要求学生快速计算出所需称量的氯化钠的固体的质量，接下来，带领学生来到实验室，并且按照相关步骤进行实验操作，但是实验过程中，学生们的一些操作细节引起了我的关注，对此我也产生了化学教学方面的深刻思考。
首先，学生在做实验过程中，手会颤抖，在引流的时候，由于恐惧心理，怕操作不熟练打坏仪器，便无法独立完成。
作为老师，应当积极主动地掌握学生的实验操作心理，缓解他们内心的恐惧和紧张，于是，紧接着我就提问，同学们，你们知道如何引流？其实课本中已经罗列好了步骤，我便引导同学们加强对步骤的记忆。
班上两位同学能够记忆犹新，便鼓励他们当中一位同学独立去完成，最终在我的耐心指点下，他很好地完成了引流。
其他同学也能运用自如，心中略感欣喜。
在很熟悉理论的基础上，学生的操作能力的确有很多欠缺，甚至一些学生连起码的溶解操作都存在问题，这不由得让我觉得学生自己动手操作的机会太少，他们更多地是擅长理论，原理，计算书本上的东西，而一到实验自己动手操作就显得很迟钝，经验不足。
基于新课程理念高中化学有效教学策略[论文]
![基于新课程理念高中化学有效教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/99df9c11ff00bed5b9f31d15.png)
基于新课程理念的高中化学有效教学策略探讨【摘要】教学改革在不断推进，但是教师在教授过程中几乎没有改变，一定程度上阻碍了教学的进步。
新课程理念使化学教学由无效变得有效，使高中化学的教学目标正慢慢地明朗起来，有效地提高学生的综合素质，促进了学生全面发展，加快了教学手段的改革。
本文在分析相关阻碍因素的前提下，阐述了新课程理念下高中化学尤其是高一化学的有效教学策略，分析了如何结合高一化学教师的教育理念及有效教学方法，达到提高高一化学教学质量的目标。
【关键词】新课程理念高中化学有效教学策略目标一、高中化学教学质量偏低的因素1.教师对教学目标设置不合理（1）在讲课之前，部分教师对现有教材没有精确地解读，设定了过高的教学目标，使高中化学的教学没有明显的效果。
在新课程理念的引导下，高中化学教师必须将明确的教学目标与课程意识包含在设计过程中，从整体的角度进行高中化学教学的教学审视。
（2）在设置目标时脱离相关要求，使教学目标变得盲目。
作为教师要能分清通用目标与化学专项目标，将学生的现有水平与新课程的标准合理地结合起来才是最有效果的，无效的教学只会浪费大家的时间。
2.教学方法的不恰当使用。
教师要有符合新课程理念的教学方法，并要与时俱进，不能单纯地追求完美，否则会导致教学方法的滥用，达不到预期的结果。
二、提高高中化学教学质量的策略1.领会新课程的要求，充分利用现有化学教学资源。
高中化学教师在备课过程中要认真对待教材和新课程标准的关系，充分领会新课程的要求，并进行深入研究，对高中化学教材上的有限知识进行扩展。
新课程理念提出了各个方面的要求，并对教师的教学提供了许多有建设性的意见。
教师要充分利用网络上的有用资源，更好地展现教材上的化学反应，帮助学生更好的理解课本上的知识点。
但是任课教师必须要谨记多媒体只是辅助教学手段，要将其与传统教学手段的优势相结合，才能更好地发挥作用。
2.教师有效的备课策略可以更好地满足学生的需求。
教师在备课过程要全面把握高中化学的知识与所要求的教学目标，有效地研究、融合知识点。
高中化学新课改论文
⾼中化学新课改论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
⾼中化学新课改论⽂1 摘要：化学作为⼀门描述性和理论性很强的⾃然科学，既⽆传神的形，⼜⽆诱⼈的情，只有繁多的物质名称，陌⽣的化学符号，难认的化学⽅程式以及元素，化合物的化学共性和个性的⽆穷⽆定牲，显得既单调⼜枯燥，似乎化学只能启迪⼈们对⼀切事物真谛作深邃冷静的理性思考，只能揭⽰物质的真实⾯⽬⽽不能显⽰其美，事实上，化学美是客观存在的，化学美具有美的严谨，有序，奇异，守恒，对称和律动特征。
关键词：新课改；化学；⾓⾊转变 随着新课改的⼤⼒实施，转变我们⾃⾝的⾓⾊变的越来越重要，下⾯我结合多年的教学经验，谈⼀谈转变⾃⾝⾓⾊的策略。
⼀、认知、传授给学⽣化学之美 化学结构美是化学物质美的内在反映和决定因素：如氯化钠的晶体是⼀个规则的⽴⽅体，每个钠离⼦周围有序的排列着六个氯⼦，⽽每个氯离⼦周围有序的排列着六个钠离⼦，这种对称排列，体现了美的和谐，有序和多样牲。
从某种意义上讲，化学变化是化学美之源，化学物质美只是化学变化美的终极表现，百炼成钢，⾦属电镀以及烧⽯成灰（⽣⽯灰），⽯林奇峰，神州飞船的上天⽆不体现化学变化的美妙绝伦。
化学思维创造离不开化学美，化学美不仅包括化学知识美，⽽且包括探求知识的过程和⽅法美。
美育在陶冶⼈的⼼灵上能以形悦⼼、以情感⼈、以美引善、以美育⼈，所以我们说没有美育的教育是不完全的教育。
化学教育中美育能够培养学⽣热爱祖国、热爱⾃然的情感。
化学学科中涉及许多⼤⾃然的天然景观和丰富的矿藏，它们所展⽰的祖国壮丽河⼭，⼜以激发和培养学⽣热爱祖国⼭河，热爱⾃然的情感，其效果远远超过单纯的说教。
化学为现代社会奉献了数以千万种的新物质，这些新物质已进⼊千家万户，丰富了⼈们的⽣活，⽽且，化学研究的各种⾼精尖材料⼤放异彩，推动着核能，宇航，信息等科技事业的发展，利⽤化学分⼦修补⽅法，治疗遗传病、精神病，⽤化学⽅法可以控制衰⽼，这是多么引⼈⼊胜的宽阔领域，多么瑰丽壮美，令⼈向往。
高中化学教育方式改革和发展论文
高中化学教育方式改革和发展论文高中化学教育方式改革和发展论文１新课程背景下的高中化学教育现状为了更好地促进我国教育改革，早在２０１０年左右，我国就在部分省份实施了基础教育新课程改革，遵循着“一切为了学生”的理念，全面贯彻对学生的素质教育，注重培养学生的整体素质和提高学生的创新能力。
１．１教学内容及结构的改革：为了适应新课程教育改革，对于高中化学这门基础课程，由于教学背景的改变，其内容和结构都有了相对应的变化，教学内容得到了重新的界定，而教学结构也有了更深层的调整。
新课程背景之下，驾驭改革的理念是“一切为了学生”，指导思想遵循了“教师为主导，学生为主体”，其目的在于提升学生的实际学习效果，题高总体学生的成绩水平，注重对学生进行素质教育，弱化应试教育带来的负面影响。
例如，在现在的新课程改革下的高中化学教材中，必修一的第一章内容主体是从化学实验角度探究化学化学知识。
该内容很明确的表达了希望学生能通过进行化学实验对化学知识进行探究，从而提高学生对于化学学习的兴趣，营造生动、有趣的教学氛围，打造良好的教学课堂，进而达到提高学生学习成绩的目的。
１．２化学课程实验的改革：在过去的高中化学教育中，对于化学实验课程的安排较少，且多为老师做，学生看，学生亲生体验的机会相对比较少，导致了学生不能通过化学实验学习并感悟化学知识，学生对于学习化学兴趣不大。
在新课程背景下的高中化学教育中，主要强调的是学生的实验能力，对于实验过程有了新的要求，相对应的会增加实验课程帮助学生提高学习兴趣，在实验过程中会安排学生进行体验，加强实验的教学效果，进而提高学生的化学成绩，并加深学生对于化学知识的认知印象。
１．３教学评价体系及相关课程设计理念发生变化：在新课程的标准之下，对于教学成果的评价也有了改变，过去对于学生教学的评价只看学生的最终成绩，忽略了其他因素，导致评价过于形式化，加大了应试教育的负面影响。
新课程的化学教育评价体系除了根据学生成绩进行评价之外，还加入了综合能力考虑的`因素，全面考虑学生的发展，促进学生的素质教育，对于学生的创新思维的培养和潜能的激发都有着积极影响。
新课程改革高中化学有效教学论文
新课程改革高中化学有效教学论文一、兴趣是有效教学的基础新课程标准对化学教学也提出了响应的要求，教学时需要先培养学生对化学学科的学习兴趣。
学生一旦对某一课程有了兴趣，就会主动投入进去，积极性也会随之高涨起来。
比如说，教师可以适当地开展一些趣味性较强的实验，以此来激发学生的学习兴趣。
比如在教学“元素化合物”的相关内容时，就可以组织学生进行有关化学方程式的背默比赛。
作为一名化学教师，需要时刻体现出以学生为主体的教学理念，要以兴趣为基础指导学生学习，让学生在兴趣的驱动下学会学习，帮助他们发展探究知识的能力以及获取信息的能力，培养学生自主学习的能力，让学生都能够成为学习的主人。
在开展高效教学过程中，要加强师生之间的合作，在合作中进行分享、交流，让不同的学生贡献各自的经验，将他们各自优势发挥出来，以便为他们都能够完成一些更为复杂的任务奠定好基础。
二、促进学生间的交流合作加强学生之间的交流合作也能够提高课堂的教学效率。
加强学生之间的合作交流对于锻炼学生知识的使用能力是很有帮助的。
教师在教学时，可以指引学生就特定的学习任务进行相互之间的合作学习，让学生在积极配合与协作的过程中，既能够保障任务顺利完成，也能使得学生在相互交流中加深了对相关化学问题的理解。
此外，教师也可以创设相关的问题让学生通过合作交流去思考、辩论，这样的教学也是能够促进学生之间良好的交流与合作的。
学生都能够在交流探究当中激发出思维火花，同时其他的学生也能够从其他学生的思维中受到启发，感受看问题的不同视角与方法。
这对于提高学生自身的思维能力是很有帮助的。
例如，在探究“氯水的漂白性质”相关内容时，教师可以先进行简单的演示实验：在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，这个时候红色会慢慢褪去。
针对这一现象，教师可以设计一些问题让学生思考：红色褪去的原因是什么？我们是不是可以设计相关的实验来验证褪色是由一些微粒引起的，又是哪种微粒呢？问题一出，学生开始展开了激烈的讨论，他们争论的着眼点集中在了氯水中存在的微粒。
论文：对高一化学新课程教学的实践与反思
对高一化学新课程教学的实践与反思清远市华侨中学林健苗我省于2004年秋季实施新课程改革工作以来，全体教师都积极投身于课改当中，三年多来，我认真学习了《普通高中课程方案》和《普通高中化学课程标准》，以新课程改革为契机，认真落实新课改的理念，改变教学措施，积极推进新课程教学改革。
过去一年里，我任教高一化学，深切地感受到新课程实施的困难和挑战。
下面结合高一化学新课程实施的相关情况，谈谈我的实践与体会。
一、积极更新教学观念。
在传统观念中，“教学是教师有目的、有计划、有组织的向学生传授知识的过程”，这种观念下的教学，教代替了学，学生是被教会的，而不是学会的，更不用说会学和主动学。
新课程的理念核心是关注人的发展需要，以学生为本，面向全体学生，树立全面育人的观点。
新教材的目标不仅关注学生的知识和技能，更关注学生的能力、情感、态度、价值观。
因此，我顺应潮流的发展，积极更新教学观念：从原来的关注化学科知识向关注学生能力发展转变，从知识的传授者转化为学生能力发展的促进者：帮助学生确定正确的学习目的以及实现的最佳途径；创设生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法，最终实现学生自主学习能力的提高。
二、正确处理新课程的教学内容和要求。
在高一化学新课程教学中，我们都遇到很多困惑与矛盾，如：1、新课程内容多但课时少（每本必修40课时），难度如何把握？2、课堂40分钟既要完成教学内容又要组织学生探究、交流，时间如何协调？3、有些内容在旧教材中很重要，但在新课程中删去了，是否要补充？4、课程的内容简单，但相应的一些习题较难，学生没法做，如何解决？等等。
与以前的课程改革相比，这次课程改革无疑是力度最大的一次。
新的高中化学课程标准，无论在基本理念、知识结构、内容安排，还是在实验操作方面都有了较大的变化。
因此，在新课程的实施中出现这样或那样的问题都是正常的。
但我们要认识到，在新课程教学中产生的问题不能完全归咎于课程标准或教材，也不能置之不理，盲目沿用以前的经验。
浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略
浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略一、引言新课程改革是面向21世纪的中国教育改革的重要举措，旨在加强学生的综合素质培养，提高教育质量与效益，适应社会发展的要求。
在新课程改革的背景下，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将讨论高中化学教学的方法和策略，以满足新课程改革的需求。
二、新课程改革对高中化学教学的要求新课程改革的核心是培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，强调学科知识的结构化、整体性和发展性。
在高中化学教学中，需要注重以下几个方面的要求：1.强调学生主体性和能动性。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生的被动接受，而新课程改革要求高中化学教学要注重学生的主体性和能动性，通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力来促进学生的发展。
2.强化实践教学。
新课程改革要求学生学以致用，注重实践能力的培养。
在高中化学教学中，可以通过实验教学、课外实践活动等方式来培养学生的实践能力。
3.强调跨学科整合。
新课程改革要求学科之间的整合与协同发展，高中化学教学需要与其他学科进行跨学科整合，发展学生的综合素质和跨学科思维能力。
以上是新课程改革对高中化学教学的一些基本要求，下面将对高中化学教学的方法和策略进行分析和探讨。
三、高中化学教学的方法和策略1.问题导向的学习法问题导向的学习法是一种注重学生思考和探究的教学方法。
在高中化学教学中，可以通过提出问题，引导学生进行思考和研究，帮助学生理解和掌握化学知识。
例如，可以给学生提出一个关于化学反应的问题，然后让学生通过实验和研究来解决问题，从而深化他们对化学知识的理解。
2.探究性学习法探究性学习法是一种让学生主动参与学习的方法。
在高中化学教学中，可以通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的探究精神和实践能力。
例如，可以设计一些小组实验让学生合作进行实验研究，并通过讨论和总结来掌握化学知识。
3.信息技术辅助教学信息技术的发展为高中化学教学提供了新的技术手段。
教师可以利用多媒体教学软件、网络资源等进行化学知识的展示和讲解，增强学生的学习兴趣和参与度。
关于新课改下高中化学教学相关论文
关于新课改下高中化学教学的相关探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，高中化学课程正在实践和探索中不断深化。
高中化学作为基础教育的重要方面，在高中教学过程中有着不可替代的作用。
提高高中化学的教学质量一方面能够提升高中生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐。
教学改革的不断深入，它对高中化学教学提出了更高的要求，因此，进一步提高高中化学教学的质量显得尤为重要。
关键词：新课改；高中化学；教学随着教学改革不断深化，素质教育的内涵也不断深化，而高中化学教学面临着任务重、时间紧等困难，如何才能突破难点提高教学质量是目前高中化学教学的关键问题。
一、当前高中化学教学过程中面临的问题1、对高中化学教学缺乏深入理解。
在化学教学中许多老师对于化学教学的目的掌握的不够深刻。
化学教学要有务本的精神．不可以舍本逐末。
高中的化学教育最大的特点就是需要教师授人以渔．当学生们有了一定的学习能力就能随时的获得知识。
然而在当前的教学过程中，很多高中化学都忽略了学生们获取知识的过程与途径，只是一味的教．不在乎学生是否真正的理解，这样在无形中忽略了教育本质教育的本质，最终不利于高中化学教学的顺利进行，阻碍了高中学生的全面发展。
2、教学方法不明确。
近几年来，伴随着新课程改革的发展，高中化学的教材不断变革。
新教材打破了以往教材单单重视书本知识体系的传统结构，更加注重学生动手实验的能力和与实际生活的关系。
但是在实际的高中化学教学过程中，高中化学教师们往往习惯于以往传统的教学方法，只是单纯注重书本知识的教授，对于新教材的内容还缺乏一定的研究和把握。
教学方式以传统灌输式为主，方式单一。
在的教学过程中，教师不能够系统的掌握教学内容的难易程度，不能够了解学生对新教材掌握的好坏，从而就不能够满足学生的求知欲望，进而阻碍了高中生化学成绩的提升。
3、化学实验课程缺乏。
在高中化学教学过程中，实验教学具有举足轻重的地位。
但是，在当前的高中化学教学中，实验教学还面临着一些问题。
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关于高一化学新课程改革的实施策略
摘要：对于新课程改革的理解程度直接影响到教师的教学，提高了思想认识并切实落实到教学工作中，是教师的能力，在本文就课改中的教师准备工作进行阐述。
关键词：新课程教学改革思想方法
本次高中课程改革是课程、评价、教学方法、学习方式等方面的大变革。
教材的多样化、评价的多元化、教学方法和学习方式的综合化等都对我们的教育教学行为提出了新的更高的要求。
一本书、一个思想、一个方法一生不变的教学行为已经无法适应课程改革的要求。
如果以前我们提倡“以研促教”的话，现在我们则必须要以研究的态度对待教与学的方方面面。
要想使研究有效首先就要加强学习。
国家的课程方案、学科课程标准、“多元智能”和“建构主义”等近现代教育理论、国家及我省围绕高中课程改革所下发的各种文件等我们都应进行学习。
通过学习了解课改的全貌，知道我们应该做什么和应该怎么做。
就化学学科而言，课程标准规定的学习内容，共有2个必修模块，6个选修模块。
每个模块对应着我们所使用的一本教材。
新高考，我省继续实行“3+文综/理综”的模式，并使用教育部统一命制的试卷。
虽然我省的考试模式基本敲定，但具体的考试说明还没有出台，我们不能等、靠、要，我们要加强对已经进行了新高考省份考试模式、考试说明和高考试题的研究，尽可能的做到心中有数，提高新课程教学的有效性。
对此我们做了以下工作：
一、对比了新旧大纲中关于考试目的与能力
通过对比我们发现，新高考更加强调对学生学科素养的考查，更加突出对学生解决实际问题的能力以及创新能力的考查。
二、研究了考试内容（必考部分）
研究新旧大纲中考试内容后，我们发现以下变化：
1.高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在《化学1》中对一些典型元素的典型代表物做了比较集中的介绍。
没有再以元素周期律知识为指导对该部分知识进行系统的学习，而化学概念、原理的教学内容相应拓宽。
新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。
随着化学科学的发展，特别是物质结构、化学热力学等理论研究和方法、手段的进步，中学化学教学的主要内容必然要发生变化：在学习宏观物质的组成、变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习，突出了化学从原子、分子层次研究物质的特点。
由于学习内容拓宽，学时和教材篇幅又不能无限制的增加，元素化学的教学内容就要压缩，力求“少而精”。
这也要求我们在今后的元素化合物部分的教学中，要多关注那些规律性的、方法性的和应用性的知识。
学生记忆化学反应的多少不再是学生学科水平高低的标志。
2.如果我省的考试说明不把“有机化学基础”和“物质结构与性质”模块定为必考内容，大家在教学中一定要搞清该部分知识必修与选修的区别，防止增加学生学习负担。
3.近两年的高考实验试题，情境的设置受“3+2”模式时高考试题的影响很大，应引起我们的注意。
4.关于化学计算
新考纲虽然没有对化学计算部分单独提出要求，而是将其穿插到了内容要求的其他部分提出要求，但新考纲对化学计算的要求并没有降低。
09年理综河南卷的第7、9、11、13、28、30小题共用29分考查了化学计算问题。
其实选择题的第10和第12小题也都考查了学生的定量思维能力。
即8个选择题中有6个与化学计算有关。
加大对基本化学计算能力的考查，在08年的试题中已经能够发现。
新的高考我省将继续使用由国家考试中心命制的试卷，我们要重视这种变化。
三、加强新课程形势下教学内容的研究。
新的课程体系中，每门课程课程标准只有一个，但教材却有多种，按照教育部的规定，每个省每个学科要至少实验两种教材。
课程标准对学科教学的要求在叙述上十分笼统，不同的作者对其的理解会有所不同，所编写的教材特别是选修教材会存在一定的差异。
各有优劣。
我们要通过研究不同版本的教材内容来理解专家对课程标准的理解，要整合不同版本教材的优点组织教学，赋予创造性使用教材更加广泛的含义。
另外，版本虽多，但将来的高考试题一定只有一套，命题人一定会在充分研究不同版本教材的基础上，对其内容进行整合来命题。
我们也应做好这方面的研究，使我们的教学尽可能的做到对路有效。
新课程必然面临的是新高考，我们自身要放下包袱，大胆尝试，自己整合学习内容，放手让学生自己学习，所以需要做的还有很多。
希望大家能利用集体的智慧，将我们的新课改进行到底！
【参考文献】
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