倾斜的伞

19 倾斜的伞

第二课时教学设计

自贡蜀光绿盛实验学校邓蕾

教学目标：

1、有感情地朗读课文,抓住前后两个场景的描写，想象画面，体会亲情之爱。学习书写“颤”字。

2、抓住描写人物动作、语言、神态的词语，联系上下文体会词语、句子的意思，感悟人物情感的变化。

3、体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

教学重点：

1、抓住前后两个场景的描写，体会亲情之爱。

2、抓住描写人物动作、语言、神态的词语，联系上下文体会词语、句子的意思，感悟人物情感的变化。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

结合课文内容，体会“倾斜的伞”里面包含的意思，学会把爱心献给亲人。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、引出课题。

上节课我们在蒙蒙细雨中看到了一把——？（引导生读题：倾斜的伞）

2、回忆课文内容，引导学生质疑。

谁能说说在这篇课文中，你读懂了什么？（生回答后板书：外公、我）

你还想知道什么？

3、教师过渡语引入新课。

是啊，外公对我的爱表现在什么地方？我对外公的爱又通过什么事来表现的？课题《倾斜的伞》包含着怎样的意思呢？

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二、看插图，读课文，找对应段落。

1、看图说异同

带着我们的疑问请仔细观察课本上的两幅图（生观察图画）谁来说说这两幅图有什么相同之处？两幅图又有什么不同之处？（出示课件，反馈讨论）

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2、朗读课文，找出与图画相关的段落。

是啊，同样是那片雨的世界，同样是我和外公，同样是那把墨绿色的大伞，不一样的是撑伞人发生了变化。课文哪些自然段是写外公为我撑伞，哪些自然段是写我为外公撑伞的？（请生答：1—5自然段写的是外公为我撑伞的事，6—8自然段写的是我为外公撑伞的事）真是会读书的孩子，找得这么准确！外公为什么要把伞倾向我？让我们循着第一幅图画走进课文1—5自然段，品味外公对我那浓浓的爱意吧。

三、学习课文1——5自然段

1、自由读课文，勾画体现外公爱我的句子。

自读提示：（1）、自由朗读课文1—5自然段。（2）、在你体会到外公爱我的语句下画上横线。

2、汇报、交流自读结果。（根据学生回答的问题，对应调整教学的顺序）

谁来说说：你是从哪些语句中体会到外公对我的爱？

（1）每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

孩子们，在这句话中，哪个词最能体现外公对我的爱？（每逢）

“每逢”意思就是？（每次遇到）

看，每次遇到天空下起毛毛细雨，外公便会——（请1生接读）

每次遇到大雨哗啦啦地洒落，——（请1生接读）

这是位怎样的外公啊？（对我关心、亲切、慈祥的外公）

谁来读出这么一位亲切、慈祥、关心我、爱护我的外公形象，注意重读“每逢”。（请1生读）

（2）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

孩子们，外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，变成——（导读）

图文对照，你从这句话中读懂了什么？（当学生回答：读懂了那是外公的爱。时师问：你从哪里感受到的？）

是啊，那墨绿色的是伞，那灰蒙蒙的是天。你觉得这又是一个怎样的外公啊？

是啊，外公那自己淋着雨而保护我的形象是多么无私啊！

谁来读出这位无私奉献的外公形象，注意重读那些红色的词语。（请2生读）

多好的外公啊！所以当我抬起头——（引导学生接读）外公头顶上——（生接读）

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（3）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

孩子们，哪些词最能体现外公那浓浓的爱？（每次<若学生找不到，师追问：外公身子一半干一半湿只是一次吗？>、总是）

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孩子，带着你的感受再读，注意重读那体现爱的词语——

相信自己能读好的同学请站起来，读——

（4）我和外公的对话部分

1)抓语言，读语言，感受语言包含的意思。

同学们都从外公说的话感受到了外公对我的爱。其实，外公和我的对话就是人物的语言。（板书：语言）那这段话是怎样通过人物的语言，来表现外公对我的爱的？请同学们用横线勾画出外公的话。（板书：——）用波浪线勾画出我说的话，（板书：﹋）（生勾画）孩子们，看看你和老师勾的一样吗？

谁来读我说的话，谁来读外公说的话。（请两生分角色读对话）

孩子们，从我和外公的对话中，你感受到了什么？

孩子们请看图。

伞歪了吗？<歪了>

可是外公却说——（生读：没歪呀）

所以，我感到了？（困惑）什么叫做“困惑”？

谁能带着困惑的语气读一读我说的话。（请1生读）

从我和外公的对话中我们可以看出：谁被淋湿了？（外公）

外公明明把伞倾斜向了丹丹，却还怕丹丹被淋湿了。从这儿你感受到了什么？

谁来读读外公这句话，读出外公对我的爱。（请1生读）

孩子们，丹丹对外公说：“你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”那把把我整个儿包住的，仅仅是外公那把大伞吗？还有什么？（那把我整个包住的分明就是外公那暖暖的爱啊）

如果你就是此时的丹丹，你会有怎样的感觉？（快乐、幸福）谁能读出丹丹的幸福？（请1生读）

孩子们，这就是语言。它让我们感受到丹丹的困惑和幸福，感受到外公那伟大而无私的爱。让我们再走进她们的对话，品味语言的魅力吧。请男同学读外公的话，女同学读丹丹的话。（分角色朗读对话）

2）抓外公的动作，勾画、边做边读带动作的句子。

外公在和我说话的时候，外公是怎么做的？请同学们在表示外公动作的词语下用三角形表示出来。（边说边板书：动作△）

看，你和老师的答案一样吗？（师出示课件）

谁能边读边演外公带着动作的语句。（请生边做边读）

3）抓外公神态的词语，勾画，感受

在外公一边说一边做的时候，外公的表情是怎样的？请同学们在课文中用小圆点把这些词语标示出来。（板书：……）

谁来说说？（请生答：笑眯眯，笑而不语，开心地笑）

孩子们，这些表示外公表情的词语，其实就是外公的神态。（板书：神态）

从这些表示神态的词语中，你又感受到什么？

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4）小结写法

孩子们，这两段话就是通过外公的语言、动作、神态的描写，来表现出外公对我无私的爱。我们今后在写作中，也要像作者一样，抓住人物的语言、动作、神态进行描写，来表现人物的品质。

四、学习课文第6——8自然段

1、学习6自然段，引导理解并运用“仍然......仍然......仍然”

就这样，我在外公爱的呵护下茁壮成长。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我——（出示课件，引导生接读）

这是一个总结上文，引出下文的承上启下的过渡句。课文中用了三个“仍然”，你能给它换一个词吗？（请生）