优化历史导学案 提高课堂教学的有效性
“五严”背景下如何打造优质高效的历史课堂
“五严”背景下如何打造优质高效的历史课堂江苏省前黄高级中学国际分校许眉白摘要：“五严”铁规实行后，高考科目的课时大幅度减少，但课标要求并没有降低，教学内容并没有减少。
高考制度等教育评价体系没有发生根本变化。
本文主要探讨在这一新的形势下，历史教师如何转变自己的教学观念，探究新的课堂教学模式，打造优质高效的历史课堂，提高课堂教学的效率。
关键词：优质高效课堂学案教学主体性主导性金秋九月，江苏教育界却炸响了一声“春雷”，即政府以超常的魄力和决心，以铁的手腕全面推行素质教育，切实减轻学生的负担，这可以说是改革开放以来中国教育界的一场真正革命。
上个世纪九十年代，我国开始推行素质教育，但由于高考制度等教育评价体系没有发生根本变化，导致很多教育工作者一直存在“骑着毛驴看唱本——走着瞧”的观望心理，因而到目前为止，我国很多地方还是“穿着新装唱旧戏”的彻头彻尾的“应试教育”，甚至有的地方高考的竞争反而愈演愈烈，“应试教育”的味道反而越来越浓，这导致学生的学业负担越来越重，严重影响了学生的身心健康。
这种“挂着羊头卖狗肉”的所谓“素质教育”与世界教育发展的方向和我国的教育目标背道而驰，因此，江苏省政府的这次改革是顺应潮流合乎民心的英明之举。
但是，在高考制度等教学评价体系等一系列配套改革还没跟上的情况下，如何保证学生在学业负担减轻、学习时间减少的同时，学生的高考成绩不下降，简而言之，就是如何做到“减负增效”呢？这是教育工作者，尤其是一线教师迫切需要解决的问题。
本文就关于“五严”背景下如何打造优质高效的历史课堂谈一些肤浅的认识，以求教于同行。
一、优质高效历史课堂的界定优质高效的课堂是指在预定的时间内，运用行之有效的教学策略和手段完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者获得最大的进步与发展。
教育学专家对此曾作过这样更通俗的解释：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
2024年中学历史教师教学工作计划（7篇）
中学历史教师教学工作计划仔细想想，当初我们坐在课堂上的日子似乎也是这样一种状态。
记得高中时候开始对历史感兴趣是因为一位老师。
老师耳顺之年，风度翩翩，印象中他似乎从来没有碰过历史书，每节课好像都在讲故事，上下五千年，古今多少事，于他都是信手拈来。
也是那时候起大家都开始每天期盼着历史课的到来。
从来没有随堂测验和默写之类的，我们班的历史成绩却出乎意料的并没有落后，甚至比之前有所提高。
而我们对于这位老师，至今提起，都难掩崇敬之情。
这是很值得思考的。
在大学课堂上，教授们对于袁____之类的历史讲授都不赞同，甚至有些反对大家通过他们来了解历史。
但这是从历史专业角度来说的。
在高中教学中来说，也许这种方式恰恰是最合适的。
高中生并不需要对历史有深入了解，而只是有一个大致的历史思维，对历史事件有初步了解，以这种初级要求来看，如果按照枯燥的传统教学，收效甚微，即便有效，也有可能造成学生对历史这门学科的反感，提起历史只能想到默写和考试，从心里抵触这门学科。
而能让学生在轻松惬意，感兴趣的状态下掌握基本历史知识，这样的高中历史教学必然是事半功倍。
要成为一个“袁老师”并不容易，首先最基本的就是要求我们有扎实的基本功，否则想要“侃侃而谈”也会无从下手，自身素质对课堂效果的影响是决定性的。
其次是语言表达能力，要清晰流畅富有感染力，没有优秀的语言表达能力，在丰富的知识储备也可能使学生听起来像是在背书。
历史教学看似容易，实际要成为一个优秀的历史老师并不容易，需要在教学实践中不断总结提高，实践方能出真知。
中学历史教师教学工作计划（二）本学期主要学习探究历史选修3和必修1、2、3，重视对历史思维能力的培养。
使学生学会从不同角度全面分析历史进程,正确认识历史发展过程中整体与局部的关系,辨证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，培养学生用科学方法从不同视角去发现、分析和解决问题的能力。
根据新教材、新课程标准精神，我制订如下教学工作计划：一、基本情况：本人任教高二C49、C50、C52、C57、C58五个班的历史课，在五个班中，其中分三个层次。
“提高课堂教学有效性研究”项目课题实施方案
“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。
二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。
组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。
下设工程课题指导委员会。
主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。
三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。
2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。
建议：第一，积极转变观念。
着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。
第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。
第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。
第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。
用好导学案,提高课堂效率
用好导学案，提高课堂效率“导学案”实际上是一种新的备课模式，是教师的备课与学生所用学案的统一体。
这种备课模式可概括为：提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用。
“导学案”编印完成后，教师将“导学案”提前发给学生，学生预习后交给教师，教师批阅后课前再发给学生，然后师生共用，就这一文稿实施课堂教学。
课堂上，学生能做的教师不讲。
教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习。
课后，教师填写“讲课反思”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。
“导学案”的主体由五个板块组成：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、讲学反思。
“学习目标”与“学习重难点”部分力图体现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的有机融合，注重研究教材、研究学生，遵循学生的认知规律，满足不同层次学生的需要。
教科版九年级第四课《走向小康》。
我把本课的学习目标定为：反复阅读教材，感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识；通过了解“小康”内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义。
这一目标要求具有明显的层次。
教学难点确定为：“小康”与“现代化”的联系与区别；“总体小康”与“全面小康”的联系与区别。
相似的问题放在一起，是一个不错的解决方法。
“学法指导”主要是对学生学习课文方法的明示，即指导学生采用有效、灵活多样的方法去阅读课文，达成目标，提高学习的有效性。
教科版八年级第一课《走进父母》。
学习“谁言寸草心，报得三春晖”这一内容，我让学生开展以“我爱我家”为内容的主题班会，表达对父母、对家庭的热爱；写一写，算一算，父母每一天为家庭做多少事，付出多少时间，从中体会父母的辛劳。
“学习过程”由三部分组成：课前预习·导学—课堂学习·研讨—拓展延伸·巩固。
“课前预习·导学”部分主要是让学生根据“导学案”的提示，自主完成教师给出的任务。
初中历史课如何提高课堂教学的实效
初中历史课如何提高课堂教学的实效在我们的教学中，同样的努力，同样的付出，但老师们的教学效果却不尽相同。
究其原因，我认为关键是改革课堂教学模式，才能提高课堂教学的实效。
那么，初中历史课如何提高课堂教学的实效呢？一、紧扣教学目标，做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节，是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学自始至终起着导向作用。
对教师来说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。
如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标。
然而在实际的教学过程中，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。
大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并没有完全理解教学目标的真正含义。
有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话，缺少针对性，过于空洞宽泛，缺乏可操作性。
或者有些教师虽然制定了教学目标，但是与他的教学实际脱节，并没有用教学目标来指导他的教学。
比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题，培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标，但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组，也没有开展任何活动，自然这样的教学目标只能是一句空话。
我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面：第一，从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。
第二：从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。
第三：从整体三维目标出发，实现目标的完整性。
教学目标是教学的归宿，它是教学的灵魂和指南针，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学实效的根本保证。
二、结合“导学案”，实现教学相长本学期来，我们学校也在推行“导学案”，虽然对这一方法老师们褒贬不一，在我看来，若能将其合理地利用起来，对于提高教师科研水平，改进教学方法，对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。
如何让历史学案预习落到实处
如何让历史学案预习落到实处山东寿光现代中学孔祥馨丁洪东当前实施新课程、深化推进素质教育、规范办学行为背景下高一、高二历史教学面临的最大难题就是时间短，周授课节数由原来的四节课减为两节课，所以在这种情况下提高教学的有效性是必要的；而有效教学是一个系统工程，在此，我想仅从历史教学的第一个环节——预习环节中出现的诸多问题入手，来探究历史有效教学。
学案导学的落实有利于提高历史学习的时效性，教学中的学案导学有导学激发兴趣，有设疑解决重点、难点。
学案导学的设计有标题、命制人、完成时间、课标、重点、难点、知识结构、知识梳理、合作探究、巩固练习组成，其中巩固练习采取分层式的教学方法，学案的设计有页眉、页脚、名言警句，全面激发学生兴趣。
下面我就谈谈山东寿光现代中学高二历史组对学案导学预习的具体做法：第一、设计预习的目标和要求激发兴趣，引领预习。
首先结合学案导学，对课本知识进行整合、梳理，构建知识体系、进一步记忆理解达到融会贯通。
每个单元前，根据本单元主题，利用时事背景或历史趣闻设计精彩的单元主题导读，引领学生打开单元学习大门。
其次，围绕每一课，链接相关文章或图片力求对重点难点知识以全新的背景材料呈现出来使学生能够扩大知识面，或摘录对本课历史事件的相关评论文章，或横向纵向介绍历史进程，激发学生学习兴趣，真正投入到学习中。
比如，在预习必修一第一单元时，为便于学生掌握我国古代王朝的更替，我们特意把“朝代歌”呈现出来，即“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏楚吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完”。
再次，通过目标解读、知识结构、知识梳理的呈现，让学生对整个单元的学习过程了然于心，有助于学生安排好预习进度。
第二、知识梳理过程中要有思有疑，注重自我解读。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一古脑塞进儿童的脑子，往往不让儿童有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉，这就捆住了他们的幻想、想象力和创造力的翅膀。
让导学案提升课堂教学有效性
让导学案提升课堂教学有效性
导学案是一种帮助教师有效开展授课的教学辅助工具，它可以
提升课堂教学的效果和效率。
以下是如何利用导学案提升课堂教学
有效性的方法：
1. 提高学生的参与度和学习主动性
在编写导学案时，可以设计一些问题、任务和活动，引导学生
积极参与讨论和探究，提高他们的学习主动性和参与度。
同时，可
以在导学案中指明学生需要完成的学习任务和作业，让学生明确学
习目标和要求，提高学习效果。
2. 引导学生进行预习和自主学习
导学案可以为学生提供一些预习资料和学习资源，引导他们在
课前进行自主学习和预习。
这样可以让学生更好地了解授课内容、
掌握基础知识，为课堂教学打下基础。
3. 促进教学内容的深度和广度
在编写导学案时，可以设置一些拓展性问题和深度思考的题目，帮助学生深入理解教学内容，从而促进教学效果的提高。
4. 帮助教师更好地掌控课堂教学进程
通过使用导学案，教师可以清楚地规划课堂教学进程和内容，
将学生的学习活动和授课内容紧密结合起来，提高教师的授课效率。
5. 加强课堂互动和教学反馈
在课程设计中，导学案可以设有课堂小结、讨论反馈、课后作
业等内容，帮助教师及时了解学生的学习情况和掌握加强和巩固的
内容，同时鼓励学生更加积极有效地参与课堂互动与合作学习。
如何提升初中历史课堂教学效率邬宏伟
如何提升初中历史课堂教学效率邬宏伟发布时间：2023-07-03T06:20:30.041Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：邬宏伟[导读] 随着新一轮的课程改革，使素质教育受到人们的关注，新课改提倡自主、合作、探究等多种形式的学习，初中历史课程是一门人文社会科学课程，引导学生了解中外历史的发展进程，并在此基础上感悟人类历史的演进规律，让学生用发展的眼光分析问题，解决问题。
对于初中历史课程的学习可以培养学生的核心素养，这对日后学生继续深入学习其他课程都具有重要的指导意义。
内蒙古五原县第五中学 015100摘要：随着新一轮的课程改革，使素质教育受到人们的关注，新课改提倡自主、合作、探究等多种形式的学习，初中历史课程是一门人文社会科学课程，引导学生了解中外历史的发展进程，并在此基础上感悟人类历史的演进规律，让学生用发展的眼光分析问题，解决问题。
对于初中历史课程的学习可以培养学生的核心素养，这对日后学生继续深入学习其他课程都具有重要的指导意义。
关键词：初中历史；课堂；教学效率引言在初中历史教学中，教师通过采取有效教学方法，不仅能够提高学生的学习效率，也有利于构建高效课堂，进一步帮助学生学习更多历史知识。
在历史课堂中，教师要提高对于新课改的认识，全面培养学生的综合能力，保证学生养成良好的自主学习意识，促进学生不断提高历史实践水平。
一、初中历史高效课堂构建遵循的原则在初中历史教学中，对于教学内容的设计，应尽量遵循发展学生发展的客观主体性教育的原则。
因为教学的目的，就是为了让学生们能够根据课程内容的引导，自主思考、自主学习，从而提高学习的效率。
学生在学习初中历史时，在导学案的支持下，能快速有效更好地帮助每个学生更好地学习，从而使新课程的教学改革得到切实的实施。
在初中历史教学中，应遵循问题的引导性的原则。
初中历史课中学生的学习成绩之所以不能得到很好的改善，是因为学生对历史知识缺乏浓厚的兴趣，在学习过程中处于消极状态，从而影响了他们的学习质量。
如何提高初中历史教学效率
如何提高初中历史教学效率【摘要】随着新课改的不断深入，我们惊喜的发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的”鸦雀无声”变成了”畅所欲言，各抒己见”，”纹丝不动”变成了”自由活动”，”亦步亦趋”变成了”自主探究合作”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而教师却逐渐找不到自己的位置了。
”把课堂还给了学生”，”老师在课堂上讲课的时间不超过10分钟”这样的要求越来越多了。
我认为在充分发挥学生的主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用。
在我们的教学中，同样的努力，同样的付出，但老师们的教学效果却不尽相同。
究其原因，我认为关键是改革课堂教学模式，才能提高课堂教学的实效。
就具体的初中历史课来说如何提高课堂教学的实效，让历史课堂焕发生命的活力？笔者粗浅地认为有以下几点：【关键词】初中历史高效课堂历史课程作为我国国民素质教育的基础课程,主要是通过对历史的知识文化进行了解,进而提高学生的人文精神和素质教育,为学生树立正确的人生观和价值观,使学生在初中历史教学中,能够充分地认识社会的过往,珍惜今天的成果,为学生未来的发展奠定基础。
历史学科的范畴涉及到一切社会现象的基础知识,是学习其他学科的奠基石。
中学历史教学以培养学生素质教育为主,因此,作为初中历史教师有着其重要的责任和义务。
初中历史是人文学科之一,在教学中可以通过历史人物、历史事件、历史现象等的认识和理解,提高学生的人格、思维能力。
一、紧扣教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学至始至终起着导向作用。
对教师来说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。
如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。
然而在实际的教学过程中，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。
大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并没有完全理解教学目标的真正含义。
浅谈导学案在高中历史课堂教学中的高效实施
【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ５ １【 文献标识码】 Ｂ
建构 主义认为 ， 知 识 不 是 通 过教 师 传 授 而 得 到 的 ， 而 是 学 习者 在 一 定 的情 境 即社 会 文化 背 景 下 ， 借 助其他人（ 包 括 教 师 和 学 习伙 伴 ） 的 帮助 ， 利 用 必 要 的学 习资 料 ， 通 过 意 义 建 构 的方 式 而 获 得 。古 语 云 ： ” 授人 以鱼 ， 不如授人以渔” 。 陶行 知 先生 就 曾 说 过 ： ” 好的先生不是教书 ， 不是教学生 ， 乃 是 教 学 生 学” 。 前 苏 联教 育家 苏 霍 姆林 斯 基 更 指 出 ： ” 只 有 能 够激 发 学 生 自我 学 习 的教 育 ， 才是真正的教育” 。依 据新 课 程 标 准 关 于 转 变 教 与 学 方 式 的理 念 ， 根据课堂教学实 际 ， 我 们 尝试 着 用 ” 导 学案” 引导 学 生 自主学 习 ， 改 变 课 堂 教学 结 构 ， 提高课堂效益。 那 么 如何 让 导 学 案 在 一节 课 中高 效 实施 呢？
有关“三案合一” 教学模式的思考
有关“三案合一” 教学模式的思考提高课堂教学的有效性，打造有效课堂。
笔者在研读相关课改论文并结合自己教学实际和调查的基础上，在本文中阐述了对“三案合一”教学模式提高课堂教学有效性的相关思考。
标签：“三案合一” 导学案合作小组如何提高课堂教学的有效性？如何打造有效课堂？这是仁者见仁、智者见智的话题。
为了提高课堂教学有效性，我校提出改革课堂教学的设想：以“三案（教案、学案、练案）合一”的教学模式作为提高课堂教学有效性的平台，大力推进课堂教学改革。
为此特编写了《紫蓬》特刊，转载有关这方面的论文。
笔者研读了这些论文，并对我校高中历史学科课堂教学模式改革进行一些调查，结合工作实际，进行反思，现总结如下。
一、现状1.学生的学习中的“懒”中考历史是开卷考试，对學生记忆和理解的要求较低，加上农村初中的“教”和学生潜意识的“学”的重点放在语、数、外、理、化等学科上，导致学生在历史学习中“懒”得记忆、“懒”得思考的现象相当严重，更谈不上历史思维及相关能力的培养。
进入高中后，这些惰性表现尤为明显，课堂上教师提出问题后，学生第一反应就是从教材中找，对教师课堂讲的知识懒得去思考。
这种惰性或者说学习方法使课堂教学的有效性大打折扣，课堂教学的有关目标也很难实现。
2.教师教学的两个极端教师的教学存在两个极端，一个是囿于教学条件的限制，教师抱着传统教学不放，一支笔、一本书、一堂课。
这种填鸭式的课堂教学导致教师只顾“教”，只有少数学生“学”。
至于三维目标的落实只有看学生的悟性，听天由命。
这种形式的课堂教学对大多数学生来说是种煎熬，课堂教学的效果值得思考。
另一个极端则出现在教学条件相对较好的学校，教师运用多媒体课件授课，多媒体的使用频率很高。
教师课前下载课件，稍作修改后就授课。
多媒体课件在课堂上让人眼花缭乱，学生兴趣起初浓厚，时间长了，学生则产生了审美疲劳。
这种课堂教学效果也让人质疑，学生也有不好的反馈，如“课堂上教师情绪高涨，学生思维跟不上，课后很快就忘”。
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
一、检查时间：二、地点：三、评议专家：四、参与人员：课题负责人：成员一：成员二：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
一、研究工作主要进展：1、回顾准备阶段情况：为了更好的开展《初中历史课堂教学的有效性研究》课题的研究，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，共同学习。
2、课题研究实施情况：（1）、做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。
定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《初中历史课堂教学的有效性研究》课题有了初步的认识，明确了研究的内容。
（2）、确定本课题研究从以下几个方面进行：一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。
二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。
三是结合学校“一课三磨”活动开展教师研磨科，上好课题研讨课。
四是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
五是鼓励教师参加高效课堂教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。
二、阶段性成果：1、整理了很多有效教学方面的经验；2、编制了导学案和教学设计；3、示范课的展示。
三、创新之处：对相关资料的收集和整理：对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。
书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的教学设计、说课稿、评课记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。
同时将这些整理成电子材料以便保存和重复利用。
另外在今后的教学实践中，我将遵循“理论——实践——再理论——再实践”规律，不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究小学英语词汇教学的方法策略。
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题申请评审表
第三阶段（总结阶段）：整理资料，收集笔记，撰写论文，进行课题总结工作。
——2——
完成课题的可行性分析
·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限800字内，本页不够可加页）
一选题意义：
课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生严重影响。有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。简单的讲就是通过教师有效的教促进学生有效的学，从而提高课堂效率。随着课改的不断深入，教育工作者纷纷投身课改潮流中，提出了各式各样的理念，我校经过几年的高效课堂实践，确实变化不小，也取得了不少的成就，但我发现老师们更多注重的是现代教学手段的应用和眼花缭乱的学生活动，似乎我们都认为方法多了、手段多了、学生动起来了，课堂就高效了。如何真正做到老师有效教，学生有效学还需要我们进一步的研究。
二研究内容
本研究着重论述两个问题：
1、什么样的初中历史课堂教学是有效的。对于这个问题,将从课堂教学有效性的内涵,课堂教学有效性标准的思考和课堂教学有效性的特征来研究。
2、如何提高初中历史课堂教学的有效性。主要从教师有效教学和学生有效学习的方式与策略两方面入手。
3以导学案为载体，小组为阵地，引导学生预习、讨论、展示、总结，讲究方法和策略，努力提高课堂教学效率。
中学历史课堂教学的有效性新探
培养学生对于历史学科的自学能力，最为基本是培养其学习的感觉，从根本上学习整个历史课程规范化的重要方式。对于教师教学来说，应该以教材本身为主要的教学出发点，抛出相关的教学问题，集中解决，将提出的问题让学生自主解答，并且能够按照一定的教学方式进行有效的呈现。从新课程的角度出发，利用导学案，提升学生探究问题的能力，及时反馈相关的学习疑难问题，由教师集中时间及思路进行有效的解答。在设置相应的导学案的问题时，应该以学生学习的实际情况为依据，从基础进行分析，结合现在教学方式中存在的问题，由教师进行相应的整合，并按照一定的教学思维和教学方式整理。
导学案的问题设置内容及范围要广泛，不仅仅要设置与本课程课本内容相关的问题，同时也可以设置成与课本知识及内容不同的问题，提升整个问题结构思维，保证学生在接下来的学习环节中能够以基本内容的理解和发现问题能力为主要的教学思路，开展相应的教学过程。例如，在教学的过程中可以选择一些较为官方的史料内容，也可以选择非官方的史料，选取主流的资料的同时一些野史也可以采纳。这样使得史料的内容获取的渠道和相关内容更加有效性，如果选择史料的内容过多或者过少都会影响到整个史料内容的变化性，从而引起整个史料过程的可持续变化性。对于史料过多会影响整个史料过程的可持续变化，对学生也会造成一定的干扰，因此，史料的难易程度也是影响史料在历史教学中作用的重要因素，如果在选择史料的过程中过于简单、或者史料的选择内容过于单一，那么就会影响到整个教学内容的有效性，进而实现整个历史教学的教学方法及方式的理解和掌握。所以历史史料教学法中，重要的一步便是史料内容的有效选择。
现阶段，在新的课程改革的要求下，历史学科的教学内容更加丰富化，教学方法的选择途径也更多，为了实现整个学科教学有效性的不断提升，必须要培养学生的学习兴趣，从基础出发，认真总结及反思相应的教学内容，及时反馈相关的教学思路及教学过程中出现的各种问题，并进行技术修正。
浅谈新课改背景下初高中历史教学衔接存在的问题及解决方式
浅谈新课改背景下初高中历史教学衔接存在的问题及解决方式摘要：历史学习是一个长期积累的过程，初中历史是学好高中历史的一个重要阶段，高中历史教学是初中历史教学的升华和提高，因此在新课改背景下，如何提高学生学习历史的能力，探讨初高中历史教学衔接就是一个重要问题。
为了尽快实现高效课堂，解决历史教师教学脱节，学生学习历史断层的问题，使历史教学更符合历史学科发展的时代趋势。
关键词：新课改初高中历史教学问题十三五期间我国经济社会得以快速发展，脱贫攻击成果举世瞩目，正是因为“十三五”时期取得的巨大成就，全面建设小康社会胜利在望，进一步提出“三新一高”即立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，最终要服务于高质量发展。
随着新课改的在全国范围内的逐步推广，要求学生教师主动摒弃以往较落后的课堂教学模式，教师与时俱进开拓创新，为推动素质教育的发展不断贡献自己的力量。
贵州省将于2021年秋季学期全面实施新课程、使用新教材。
面对新教材、新课程、新高考，作为教育事业的第一线我们应该对新形势下的教育进行深入的思考。
面对教材的变化，才能更好的适应新课程改革的需要，新教材和旧教材相比，内容发生了很大变化，教材在架构上，包括三类课程，高中历史必修课程采用通史的方式，选择性必修和选修课程采用专题的方式，从多角度让学生了解人类社会各领域的变化和发展。
教材内容以学科核心素养为目标，为了达成目标，采用新的教材，注重贯彻历史学科的核心素养。
一、初高中历史教学衔接存在的问题初中是义务教育阶段，初中历史主要是掌握基本的史实，强化学生的历史记忆，从历史中汲取智慧，能适当从历史的角度分析问题，以此培养学生正确的人生观、世界观、价值观，在此基础上进入到高中阶段的学习，但是这中间存在一些学习衔接上的问题。
（一）初高中教学要求不一样初中阶段需要参加中考，政治、历史合卷，满分150分，各75分，分数按等级划分，而不是按实际的分数。
新课改背景下，高中学生完成等级考试之后，就可以根据的能力和需求，在物理和历史当中任选其中一科进行学习，并确定为高考的考试科目，在这种层面上，学生重视历史学习的程度就大大提升。
巧用导学案,提高初中科学课堂教学的有效性
（ 二） 科 学 探 究 的设 计
引导学生进行下列科学探究 ，进 而提高分析和 解决问题 的能力 。最后展开讨论 ， 发挥学生潜 能 ， 引 起发散性 思维 ， 实现情感交流 。为此 ， 我在导学案中
设 计 了 以 下环 节 。 １ ． 活动 １ ： 做一做 ， 说一说 。
序号
（ 二） 学生方面
作为教师 ，我们要在课 堂中由单纯的知识信息 复制 者变为情境塑造者和激发学生学 习兴趣和积极 主动性 的引导者 。 物理变化和化学变化 ， 正是他们平 时生活中经常见到 的， 学生对此并不陌生。因此 ， 我 拿出１ Ｏ 来 张白纸 ， 让同学们尽可能多的想出办法 ， 让 纸张发生各种各样 的变化。 同学们兴致极高 ， 上来操 作的 同学有些撕碎 、 有些折叠 、 有些 弄湿 、 有些 揉成 团。 离化学变化还有一 步之遥 ， 我适 时地指 向边上的 火柴 ， 引导他们积极思考 ： 还有办法 吗？立刻有学生 上来划燃火柴点燃 了纸张。把学 生 自然地带到 了物 理化学变化的学 习当中。 生活 中的变化多种多样 ， 但 不外乎这两种本质 的区别 ，大家利用手 中的仪器一 起来 探究并 归纳 出物 理化 学变化 和化学 变化 的特
问题 的 基 础 上 ， 帮 助 学 生 自己 形 成 概 念 ， 而不 必对 化学性质的判断作过深 的讲解 。 提供教材 出现的 四个实验所需 器材 ， 拓展一个 环节 ， 增加两个 实验 ， 其 中灯泡发光看似简单 ， 但是 以往 教学 中常发现 学生不会 解 释灯泡 发光是 物理 变化 的原因 ， 他们 总以为产生热量 的是新物质 。故 此在导 学案 中加入 ， 给学生直观 的实 验去体验这个 物理变 化的过程和特点 。另外 一个蜡烛燃烧实 验 ， 重点是 蜡油的产生和蜡烛 变短 比较 ， 本意想让 同学 们发 现或者产生更多 的疑问 ，通过导学案 的导 出 ， 最终大家一起解决这个生 活中最常见的实际问题。
优化教学方法 提高课堂教学的有效性
优化教学方法提高课堂教学的有效性【摘要】扎扎实实地搞好数学课堂教学，切实提高课堂教学的有效性，使学生学会学习、学会思考是我们作为教师的目标，也是实现新时代教育目标的最切实可行的手段。
重新审视数学课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。
对教学内容进行适当整合，使语言表达，案例或图式显现更为有效，激发学习兴趣，优化教学方法，实行分层次教学，运用“学案导学法”培养学生自学能力，让学生学有动力。
【关键词】有效教学；更新观念；优化教学方法【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出主要是针对教学的效益而言的。
因为传统的教学论认为，教学活动有质有量即有效。
量对应着效率，质对应着效果，有效即指教学既有效率又有效果。
但事实并非如此。
举例来说，一堂课按既定的授课计划进行传授，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达到了教学目标，这堂“保质保量”的课是否就是有效的呢？依据传统教学论，这堂课当然是有效的。
可如若这堂课传授的知识技能早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识对学生的未来就业或创业毫无用处，这堂课恐怕就不能说是“有效”的。
所以，有效教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动。
换言之，就是教学不仅要保质保量，而且要实用。
如果学生所学知识对学生的就业无用，那么老师教得再辛苦、学生学得再用功，一切都是徒劳，这种教学便是无效教学。
当然，如果教学的时空及资源利用率较低，教学效率不高也必然是低效教学；如果学生不想学，或者学了之后没有长进，教学效果不明显，也可能是低效或无效教学。
确立全面的“有效教学观”，有助于我们找到数学教学所面临难题的解决办法。
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优化历史导学案提高课堂教学的有效性摘要：课堂，四十分钟，无论对教师还是学生都是最富生命意义的舞台。
随着新课改的进行，结束了”汗水+时间=质量”的落后时代，历史教学承载者育人的重要使命，如何让优化历史导学案，这短暂的课堂四十分钟最大限度地达到我们历史教学有效性目的呢？也就是说历史课堂既使学生能掌握好历史知识，又使得学生的智慧能够得到提升呢？本人将从五个方面作一些简单的阐述。
关键词：导学案；课堂教学；四十分钟；有效性
中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0289-01
新课程实施以来，怎样提高课堂效率，真正让学生”学会学”成了改革关注的焦点。
我校自从2009年实施新课改以来，”导学案”教学模式成为我们初中课堂教学改革的重要手段和有效的途径。
在历史课堂教学试验过程中，我认为利用”导学案”教学，在实际课堂教学中突出”学”和”导”--即突出学生的自主学习和教师在课堂教学中对学生学习过程的引导作用，开发学生自主学习潜能，培养学生自主学习能力，让学生主动学习，学会学习，不断提高学习兴趣和学习能力。
这种教学模式使教师和学生之间的关系也由原来的单向联系转变为师生双向互动，变低效的学习知识为高效地获取知识。
通过三年来初中历史导学案的课堂教学的实践活动，历史课达
到非常好的教学效果，即在有限的40分钟内，通过历史导学案这一桥梁，实现了师生真情的互动，既培养了学生的能力，又愉悦了师生的情感，真正地提高我们历史课堂教学的有效性。
经过一段时间的探索、研究和实践，我品尝到了”历史导学案”给我的历史课堂教学带来的喜人变化，学生学习的积极性比以前空前高涨，学生自学、合作学习的能力大幅度提高。
现在本人结合自己的教学实践，粗浅地谈谈如何才能合理利用好历史导学案，提高初中历史课堂教学效率？
1.紧扣历史新课程标准，用心备好每一节历史课
在一定意义上，教师每上一节课，好比带领学生攻占一个知识高地。
俗话说的好：”打仗不能打无准备之仗”，教师要想带领学生攻占知识高地，教师就必须充分备好课。
教师要向备好一堂课，应做到”三备”，即备教材、备学生、备家长。
最重要的是教师要吃透教材，把书本上那些抽象疑难的知识转化成通俗直观的语言或表象。
更为重要的是，在备好历史课的基础上，我们历史教师特别要结合教材的内容，设计独特的教学活动，一方面教师要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好教学的准备工作，比如我们历史课就要广泛搜集生动的图片资料、相关的历史故事，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，能开阔学生视野的材料，设计出各种有趣的问题，等等。
只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生”想学”“乐学”，而不觉得历史枯燥，从而使学生们在心理上和情感上乐于接受历
史，渴望学习历史，甚至每天期盼着历史课的到来，想想这是多么高的境界啊！例如：在讲述”帝国主义瓜分中国的狂潮”时，我是这样设计的：第一步.扼要归纳帝国主义对中国资本输出的方式和危害；第二步.分别请学生把代表英、俄、德、法、日的虎、熊、肠、蛙、太阳等符号，插画在”帝国主义瓜分中国示意图”上作为课堂练习；第三步.再挂出《时局图》烘托出当时中国的危急局势，激发学生勿忘国耻、振兴中华的爱国之情。
提出：”甲午战后，中国面临空前严重的民族危机，怎样才能挽救祖国被人宰割的民族危机呢？中国各派政治力量在苦苦探索着，那么具体情况如何呢？结果怎样？启发学生思考，为讲好后面的新课埋下”伏笔”，这样，才能有利于学生历史思维的不断深化和发展，有利于学生长远的发展。
2.注重导入，焕发学生学习历史的激情
历史课时少，中考时仅50分的分值，初中的学生平时非常不重视历史学科。
在这种不利的局面下，我们历史老师要做一个智者，必须好好研究：如何让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的历史学习情境中去呢？我个人认为：”响鼓还需重槌敲”。
如果把一节课比喻是响鼓，那么历史课的导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌击到学生的心扉上。
我从教十六年来，为了调动学生们学习历史的兴趣，几乎每节课的导入都经过自己的精心设计。
比如我在讲述七年级上册中国古代文化部分时曾这样设
计课前导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗（学生们回答：喜欢）？现在我出一个谜语”和老爷爷赛跑”请打出中国一古代数学家的姓名（祖冲之）。
课堂随时火爆起来了，学生们兴致勃勃的猜起古代历史上的人物。
可见在课堂教学过程的第一个环节上以趣引入有利于激发学生的兴趣，有利于一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习新内容中去，为上好课打下良好的基础。
3.关注学生，开展自主、合作学习
自从去年我校开展高校课堂教学改革以来，我们历史组的老师热情很高，积极投入课堂研究，逐渐形成了历史导学案的课堂教学模式，学生自主学习历史的能力起到非常不错的效果。
历史导学案的课堂教学模式主要的流程是：首先，课前老师编好导学活动案，让学生们事先完成知识梳理；然后，围绕历史导学案上的探究题，展开生生、师生之间的讨论、交流、展示系列活动，教师点评时能再为学生创设一定的历史情境，引导学生自主独立地发现问题和解决问题，使学生的知识技能、情感、态度得到特别的发展；最后，让学生完成导学案上的反馈练习，及时检测学生历史基础知识掌握的情况，努力做到当堂及时反馈。
我个人认为，历史导学案的课堂教学模式，能够为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在规范中有自由，一致中有特色，统一中含个性，学生则敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，历史课堂教学的有效性也得到了极大提高。
我个人认为，在实施”学案导学”教学流程过程中，”学案导
学”，并不是淡化教师的主导地位，它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但又不等于”放羊式”，更不是教师当”甩手掌柜”。
著名的心理学家布鲁纳指出：”知识的获得是一主动的过程，学习者布应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。
学生活动时，教师要到学生中间去巡视，及时参与，了解情况，掌握全局，这样就可以让学生真正地“动”了起来，并且最大限度地减少了教师多余的讲授和无谓的指导，既确保了学生的学习时间，又激发了学生学习的积极性和主动性，从而大大地提高了历史课堂效率。
新课程呼唤新理念，课程改革呼唤教法的创新，更呼唤教学模式的创新。
只要我们历史组所有教师团结一心，牢固地树立”以学生为本”的教育理念，加强集体备课，始终坚持主动学习、主动改革、主动实践，在课改中积极的反思总结，在课改中不断提升自己，并在课堂教学改革中勇于探索，大胆创新，就一定能促进课堂建设的科学发展、和谐发展，就一定能实现我校初中历史教学改革的新突破。
总之，导学案在历史课堂教学中的有效使用，是在充分落实基础知识的基础上，最大限度地培养了学生自主学习、思考问题、自我评价的能力，从而有效地提高了初中历史课堂的教学效率。
参考文献
[1] 《什么是教育》
[2] 《中学历史教学参考》
[3] 《教师最需要什么》
[4] 《改革历史课堂教学，培养学生创造性思维》。