教师培训材料：专业的听评课------课堂观察

专业的听评课------课堂观察

一、课堂观察准备

何为课堂观察？

课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。

课堂观察是一种行为系统。课堂观察是一种研究方法。课堂观察是一种工作流程。课堂观察是一种团队合作。

课堂观察是一个有目的、有计划、有组织、有数据分析、利用一定工具的观察研究过程。

为什么需要建立一种课堂观察的合作体？

课堂观察不同于传统的听评课活动，它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作，才能顺利地完成整个观察活动。然而，这种合作不是形式化的，而是基于主体的意愿、可分解的任务、共享的规则、互惠的效益等四元素的真实合作。开展课堂观察就要建立一种基于四元素的专业合作共同体(即合作体)。

第一，建立合作体，有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。

第二，以合作体为组织依托，可以使课堂观察专业化。。

第三，有固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，更加持续。

二、评课

们将从三大方面（教师教的方面、学生学的方面、教法学法及课堂设计）n个维度的n个视角对19节课进行观察和研究。

（1）表一：教师顾及学生面观察表

是否以学生为中心，是关注个别学生还是照顾全体，是只关注明星学生，还是照顾到学困生。这个观察表提醒了我们在课堂教学中应注重的因素。真正体现生本课堂。

在实施评价的时候，很难顾及到全体学生，怎么办？在课堂上，教师必须把“全体学生”的积极性调动起来，尽量做到让全体学生获得发言的机会。以人为本，将人文关怀渗透到课堂内外，让每一个学生都能获得不同程度的提高。

高中英语优质课课堂观察之一：教师顾及学生面

课型：_______ 讲课内容：

___________

说明：

1. 记录学生被单独指名回答问题的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

观察教师_____________

观察分析含问题本身（含提问内容、形式、时机等）的分析及学生回答、教师处理答案状况的分析。选择典型的问题进行分析，不必逐个分析。

观察教师_____________

1.记忆型：new words

2. 理解型：What’s the differences between the two sentences?

Match words with definitions

What did you get the answer?

3.运用型：

4．铺垫型：which sentences are right? 为短暂、延续性动词做好准备

5. 过易的：

6. 过难的问题：what situation can Present Perfect Tense be used?

7. They have put up a lot of buildings recently.

8. 表述含糊：现在完成时是什么时？Describewhatyour neighborhood is like?(问题太大，针对性不强，学生无从回答)

What did you see in the movie? What canwe begin with to answer…

不同可行，所需要的问题不同。

从某种意义上讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。但在目前的课堂教学中，教师的课堂提问方面仍然存在着很多的问题。如：

1、课堂提问目的不明确，随心所欲，打乒乓球似的一问一答，表面很热闹，

实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2、提问随意性强，不考虑学生的实际情况。

3、答案被老师控制，有时候即使给了学生回答问题的机会，但是仍会很不

放心地打断学生的回答，或草率地加入教师的评价，左右学生个人想法的表达。

4、能发不能收，提出问题后，由于驾驭课堂能力不够，无法面对课堂生成

的东西，等等。

5. 不能就问题进行及时追问，错失了的生成，错失了学生思维的火花。

建议：

1、问题设置的有效、有梯度。A.所提问题要难易适当。不能过于浅白，又不能太艰深。教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“最近发展区”转化成“现实发展区”

2、所提问题要明确指向。

所谓“提问的指向”，即教师提问对学生思维的导向。

3、所提问题要具有开放性。

用只有唯一答案的问题领着学生朝同一方向迈进，限制了学生的思维

4、把握提问的时机。a、抓住学生的兴趣点设计提问。b、抓住知识的疑难点提

问。

c、抓住关键之处追问

5、让学生会质疑、敢质疑、爱质疑

质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的状态。学生会质疑、敢质疑、爱质疑的课堂折射出开放的课堂，思维放飞的的课堂。

学生没有问题的课堂是可怕的课堂、是值得反思的课堂、是不真实的课堂。“学生提出一个问题比解决一个问题更可贵。”

杜绝无效问题，减少低效问题，增加高效问题，让高质量的问题成为满堂珍珠、金子。

高中英语优质课课堂观察之三：学生错误和教师处理

课型：__________ 讲课内容：__________________________ 讲课教师：___________