让学生融入思想品德课堂
如何让学生喜欢思想品德课堂
浅议如何让学生喜欢思想品德课堂摘要：无论用什么教法或先进的教育技术，一切教育影响只有通过学生积极的内心活动才能转化为学生的精神财富。
培养学生的学习兴趣是教好、教活思品课的根本途径。
关键词：学生；喜欢；思品课堂一、营造民主、宽松的教学氛围思品课离不开师生的共同参与与多边合作，离不开民主、宽松的教学氛围。
要想学生积极参与，教师可以设计轻松的谈话活动，让学生真正融入角色；同时，要尽量用鼓励性的语言对学生予以表扬。
在这个过程中，教师要注意渊博的知识与高尚的师德相结合，成为一名有内在修养又具亲和力的教师。
这样，学生就愿意从内心深处接受教师的指导，民主宽松的课堂氛围就能形成了。
二、处理好学生主体地位与教师主导作用的关系现代的中学生大多性格活泼，表现欲较强，希望当众展示个人魅力。
如果课堂教学局限于让学生停留在被动的接收上，采取满堂灌，学生整堂课都会无精打采，就好像教师所讲都跟他无关，他只是观众。
如果教师把课堂完完全全交给学生，势必会放水流舟，甚至乱作一团。
所以，教师既要给学生积极发言、创新求异的机会，让他们去讨论、探究问题，同时也要给予学生积极、适时的引导。
1.肯定学生新奇、个性的表达如授课时，有学生讲到了伟大的苏格兰国王罗伯特·布鲁斯以蜘蛛为榜样，振作精神，终于重新统治了他的王国的故事。
笔者就让他们进行深入的讨论：开始时国王在挫折面前采取了什么态度来？后来又有什么改变？这个故事给人的启迪什么？让他们认识到面对挫折的三种态度和三种结局。
有学生讲到了农夫想埋驴，结果奇迹般地把驴从枯井里救了的故事，笔者顺势让他们讨论为什么驴子能获救。
可以看出：如果驴子消极对待，坐以待毙，肯定会被活埋。
是驴子把本要致它于死地的泥土踩在脚下，才最后逃离枯井。
学生活跃的思维闸门一旦打开了，只要教师引导得好，学生就会有很大的收获。
2.积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识在教学实践中，笔者争取每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如课前的时事政治讲演，课中的自学、讨论等。
小学语文教学对思想品德教育的有效融入
教研心得JIAOYAN XINDE思想品德教育，在小学阶段属于一项重要的教学内容，对学生思想品德展开针对性的教育，可以促进学生的健康发展。
在“全员德育”的理念下，要求小学阶段各科教师都要参与进来，结合课程教学，将思想品德教育融入进来，在传授学生理论知识的同时，提高学生的思想品德素养。
本文就针对思想品德教育融入小学语文教学的必要性展开分析，指出小学语文教学融入思想品德教育的相关要点，并提出相应的教学策略。
一、思想品德教育融入小学语文教学的必要性思想品德教育，是针对培养小学生思想品德素养所开展的教育活动，目的是提高小学生的思想素养与道德品质，促进小学生的健康发展。
而在小学语文教学当中，将思想品德教育融入是非常必要的，语文教师对此需要有正确的认识。
1.在小学语文教学中融入思想品德教育，这是“全员德育”思想的必然要求。
从当前小学教育的发展来讲，“全员德育”已经成为一个重要的指导理念，不仅仅是思想品德教师要对此加以关注，小学语文教师，也要对此形成认识。
因为“全员德育”要求全体教师都参与进来，这样才能构建起“全员德育”的基本格局。
所以，将思想品德教育融入语文教学，就是构建“全员德育”中不可缺少的一个重要部分，这是一个必然性的要求。
2.思想品德教育的融入，是小学语文教学的全新要求。
在《小学语文课程标准》中，对语文课程核心素养做出了解释，并且提出了培育学生核心素养的要求。
在语文核心素养中，涉及学生的思想发展，而思想品德教育，重点就是促进学生思想发展。
所以，二者的融合，也是语文教学的要求。
3.将思想品德教育融入语文教学，也是实现教学改革的必然路径。
当前小学语文教学，面临着教学改革的基本要求。
因为传统应试教育已经施行多年，在素质教育新时代，就要求教育教学做出改革创新，不仅要对学生展开理论知识教育，还需要关注学生内在的发展。
而内在素养，自然也就包含了思想素养。
所以，思想品德教育的融入是实现教学改革的路径选择。
二、小学语文教学融入思想品德教育须关注的要点思想品德教育和小学语文教学，从本质来说，这属于两个不同的教育科目，存在一定的区别。
课程思政怎么样融入课堂
课程思政怎么样融入课堂随着教育的发展趋势和教育改革的推进，高校课程思政逐渐受到重视。
课程思政是指在课程教学过程中，通过思想政治教育的内容和方法，培养学生的思想政治素质和道德修养。
但如何将课程思政融入课堂教学，确实是一个值得探讨和思考的问题。
一、课程内容与思政教育的融合要将课程思政融入课堂，首先需要将课程内容与思政教育有机地结合起来。
这就要求教师在教学设计上，充分考虑到思政教育的目标和要求，将相关的政治思想理论、道德伦理等内容融入到课程中。
例如，在经济学课程中，可以加入一些关于社会主义核心价值观、市场经济与公平正义的讨论，引导学生进行深入思考和讨论。
此外，还可以通过案例分析、问题导入等教学方法，使课程内容更加贴近学生的生活实际和社会现实，激发学生对思政教育的兴趣和思考。
通过将课程内容与思政教育相结合，可以使学生在学习专业知识的同时，获得更广泛的思考和视野。
二、教学方法与思政教育的结合除了课程内容的融合外，教学方法也是将课程思政融入课堂的关键。
传统的教学方法往往注重知识的传授和考核，忽视了学生思想品德的培养。
而在课程思政中，应更加注重培养学生的思辨性思维、创新性思维和批判性思维。
在具体教学过程中，可以采用讨论、辩论、小组活动等多种教学方法，激发学生的思考和主动性。
例如，在文学课堂中，可以组织学生进行文学作品的分析和解读，引导学生关注作品中的思想倾向和价值观念，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
此外，还可以通过实践教学、社会调查等形式，拓宽学生的视野，加深对社会问题的认识。
三、教师的角色与思政教育的引导教师是课堂教学的重要组成部分，教师的角色与思政教育的引导密不可分。
在融入课堂的过程中，教师既是知识的传授者，也是学生的引路人和思想的引导者。
教师应当注重自身的思政素养和道德修养，做到言传身教。
在课堂上，教师要注重引导学生独立思考、自主学习，而不是简单地灌输知识。
可以通过提问、引导等方式，激发学生的积极性和主动性，引导学生思考和探索。
在课堂教学中渗透思想品德教育
在课堂教学中渗透思想品德教育【摘要】在课堂教学中渗透思想品德教育是非常重要的。
通过设置案例教学，引导学生思考，让学生分享观点和看法，鼓励学生参与互动讨论以及开展思想品德主题演讲，可以有效提升学生的品德素养和思维能力。
在课堂上，学生可以通过这些方式接触到各种不同的观点和价值观，从而拓展视野，形成独立思考的能力。
通过渗透思想品德教育，可以培养学生积极向上的品德和思想，帮助他们更好地面对未来的挑战。
在课堂教学中注重思想品德教育，对学生的全面发展有着积极的影响。
【关键词】关键词：课堂教学、思想品德教育、案例教学、学生思考、观点分享、互动讨论、主题演讲、培养积极品德、培养积极思想。
1. 引言1.1 课堂教学的重要性课堂教学作为教育教学的重要环节，扮演着至关重要的角色。
在课堂上，老师有机会直接面对学生，传授知识、引导思想、培养品德。
课堂教学不仅是知识传授的场所，更是品德教育的重要平台。
通过课堂教学，学生可以接触到丰富的知识和信息，培养批判性思维，提高学习能力和解决问题的能力。
在课堂上，老师可以引导学生进行互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
课堂教学还可以促进学生的情感交流，培养学生的人际交往能力和情商。
课堂教学的重要性在于它是学生获取知识、培养品德和思想的重要途径，是学校教育的重要组成部分，有着不可替代的作用和影响力。
通过在课堂教学中渗透思想品德教育，可以更好地培养学生的积极向上的品德和思想，为其未来的成长奠定坚实基础。
1.2 思想品德教育的必要性思想品德教育的必要性是不可忽视的，因为它直接关系到学生的思想观念、品德修养和道德水平。
在当今社会，随着社会变革的不断加快和信息传播的广泛普及，社会风气日益复杂多变，各种诱惑和挑战也层出不穷，面对这些挑战，学生需要有正确的价值观、稳定的思想基础和坚定的道德底线。
而思想品德教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的道德素养和人文修养，使其具有正确的判断力和决策能力，从而更好地应对社会的挑战和困难。
让学生在思想品德课堂中回归生活
让学生在思想 品德课堂 中 回归生 活
一江西省丰城市剑声中学 杨建华
关键词 ： 思想 品德
生 活
课堂教学
回归
可 以让学生模拟进行 “ 微 笑” 交往、 “ 礼貌 ”
在 课堂上 的生活化 探究 中水到渠 成的得
出来 了。 接下来老师要进 一步 引导学生说 出 自己与父母之 间冲 突发展 下去的结果 ，
理 发展的 内在规 律安 排思想 品德教育 活
心 人 ，让学生畅谈生活 中的体验和 困惑 ， 老 现在会 出现这些 中 突， 而 以前不会 有” ， 可 学生生活经验基础上 ，根据学生生理 、
角度讨论 ， 一些小组从 自己本 身的角度 讨 动 的开放性教学。唯此 ， 才能使思想品德 论， 再把 两种情况 综合起 来 ， 书本 上提 到 课真正成为所有学生喜欢 的、 真实的生活
书本上 的 、 自己头脑 中已有的条 条框框 赛 、 评价 ， 学 生获 得成 功感 ， 课 堂氛 围 活 生 的能动性 ， 让大 家 出谋 划策 ， 并让 学生 “ 灌输 ” 给学生 ， 而是要突 出学生 的主体地 跃 ， 学 生乐学 ， 礼貌 的魅力、 礼仪 的风 采也 模拟表演父母子女之 间沟通 的各种情况 ，
把这些情况列 出来一种种进行分析 ， 哪些 是好的 ， 哪些是不好的。学生就可以父母 交朋 友》 一课 中 ，
之间发生的一些 中 突， 说 出自己对 父母 的
一
可 以引导学生发发牢骚 ， 说 出自己与父母 得 到感悟 ， 明 白沟通的重要 性 ， 学 到沟通
活化“ ，就 是要 让学生真正成为课堂 的主 师引导学生共同探究这些体验和 困惑 ， 思 考如何解决 ，如何去进一步完 善生活、 提
在教学过程中如何融入思想政治教育
在教学过程中如何融入思想政治教育在教学过程中如何融入思想政治教育品德教育是小学班主任的日常工作之一，在当前的德育教学系统的影响下，班主任即可系统化地展开品德教育工作，同时也可以在其他知识型的学科中融入一些与思想教育相关的内容。
通过潜移默化的方式来使学生接受思想品德教育，能够在课堂中形成正确的价值觀。
班主任可利用德育教学方法来完成这部分更高层级的教学任务。
现探讨在课堂教学中，如何融合品德教育。
1.引导学生形成爱国意识大部分小学生都可以在生活中接触网络，网络拓宽了现代人的信息获取路径，但同时也将社会中的负面影响因素带给社会经验不足的小学生，如暴力因素等，小学生的身心健康受到影响的同时，很容易被发展成不良信息的传播者，而班主任在学生教育工作中发挥的作用是非常关键的，针对网络等外部因素的不良影响，班主任必须以课堂教学为核心环节，来有效落实思想教育工作。
鉴于此，学校和班主任应该重点针对这些问题和不良现象的存在，制定合理的思想教育教学机制，以弘扬社会主义先进文化为主，重点提升小学生对于民族的自豪感以及爱国意识。
小学生对于国家和民族的概念和相关正确思想取向的理解和认识还不够成熟，这就需要在课堂教学过程中加以正确的指导，班主任要起到关键的引导作用，让学生明白民族和国家对于我们每个公民的重要性。
经过良好的思想品德教育，我们欣喜地看到，很多小学生甚至低年级的儿童都能够萌发和形成正确的爱国观念，对于我们国家和民族的自豪感逐渐体现出来。
2.对教材内容进行适当改编教师的教学工作主要是围绕教材展开的，教师可对教材中的部分内容进行适当地改编，比如在分析用数学知识解决生活中的问题时，教师可给学生设置一道应用题，小明的父母在外地工作，他与奶奶生活在一起，每个月爸爸和妈妈分别给小明500元和400元作为生活费，小明每个月的生活费为700元，小明打算节省买玩具与零食的钱，给奶奶买一台洗衣机，一台洗衣机需要620元，小明需要花费几个月才能帮助奶奶买洗衣机?学生在求解答案的过程中，班主任可以引导学生提取这一道应用题与思想教育相关的信息，可知小明是一个节俭且有孝心的孩子，能够懂得家长的辛苦，不会随意浪费金钱，所有的学生都应当学习他具有的优良品质。
思政教育融入课堂心得体会怎么写
思政教育融入课堂心得体会在教育教学中，思政教育是一项永不停歇的重要任务。
为了培养学生的社会责任感、道德品质和思想水平，思政教育需要融入到日常的课堂教学中。
在过去的一段时间里，我在课堂上尝试将思政教育与学科知识相结合，并在实践中体会到一些心得与体会。
首先，思政教育融入课堂需要注重学科知识的内涵。
思政教育不应该脱离学科知识而孤立存在，而是通过学科知识的引导和应用，培养学生的思想品德。
比如，在讲解历史事件时，我可以引导学生分析事件的背景、原因和影响，以及其中涉及到的道德与伦理问题。
通过这样的引导，学生不仅能够了解历史事实，还能够理解事件背后的道德价值和人文精神。
其次，思政教育融入课堂需要注重生活与实际问题的结合。
将学科知识应用到具体的实际问题中，可以激发学生的思考和创新能力。
例如，在教授数学知识时，我会布置一些实际问题，让学生通过数学方法来解决。
这样一来，学生除了学习到数学知识，还能够感受到数学在解决实际问题中的实际价值，并培养解决问题的实践能力。
同时，思政教育融入课堂需要注重学生的思维培养。
在课堂上，我注重通过提问和讨论的方式激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创新性思维。
例如，在讲解文学作品时，我会引导学生进行个人感悟和观点交流，让学生从不同的角度思考问题，提升他们的文学素养和思辨能力。
最后，思政教育融入课堂需要注重情感教育的开展。
情感是思政教育的核心，通过培养学生的情感能力，可以更好地引导他们树立正确的价值观和人生观。
在课堂上，我会通过朗诵诗歌、解读音乐等方式来培养学生的情感体验和审美能力。
这样一来，不仅能够丰富课堂的情感氛围，还能够引导学生更加深入地理解和感受到学科知识中所蕴含的人文情怀。
综上所述，思政教育融入课堂是一项重要而复杂的任务，需要教师的不断探索和实践。
在将思政教育与学科知识相结合的过程中，我们需要注重学科的内涵、生活与实际问题的结合、学生思维的培养以及情感教育的开展。
通过这样的融合，我们能够更好地实现思政教育的目标，培养出具有社会责任感和良好道德品质的新一代学生。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的授课打下基础。
下面是几种基本策略。
一、情境导入法情境导入法是通过创造一个生动、有趣的情境来吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事、提供一个趣味性的问题或者展示一段视频等方式，引起学生的兴趣并激发学生的思考欲望。
在讲述关于诚实守信的话题时，可以给学生讲述一个发生在班级里的小故事，让学生通过故事中人物的行为来思考什么是诚实守信，以及这种品质的重要性。
二、图片导入法图片导入法是通过呈现一幅图片或者一组图片来引导学生进入学习状态。
教师可以根据教学内容选择一些与思想品德相关的图片，让学生观察、思考、分析，从而引发他们的主动思考和讨论。
在讲述关于勇敢的话题时，可以选择一张有关勇敢的图片，要求学生观察图片中的内容，并就其中的人物的行为进行思考与讨论。
通过图片的选择和呈现，可以激发学生思考问题的欲望，培养他们的观察力和分析能力。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引导学生进入学习状态。
教师可以提出一个与思想品德相关的问题，并要求学生思考、回答。
在讲述关于友善的话题时，可以提出以下问题：“你们认为什么是友善？什么样的行为能够显示出友善的品质？”通过提出问题，教师帮助学生思考并引发他们的讨论热情，进而激发他们学习的欲望。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个与思想品德内容相关的游戏来引导学生进入学习状态。
游戏可以是个体游戏，也可以是小组或者全班游戏。
在讲述关于团队合作的话题时，可以设计一个合作游戏，让学生通过游戏中的合作互助来体验到团队合作的重要性。
通过游戏的进行，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到思想品德的意义，培养他们的合作意识与团队精神。
初中思想品德课堂导入的基本策略有情境导入法、图片导入法、问题导入法和游戏导入法等。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的导入方式，通过各种策略引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是培养学生良好思想品德的重要环节，能够引起学生的兴趣和主动参与是导入的基本策略。
下面就是几种适用于思想品德课堂的基本导入策略。
1. 问题导入法通过提出一个与思想品德相关的问题，激发学生的思考和参与，引导学生进入课堂主题。
在讲述助人为乐是一种美德的时候，可以提出“你们遇到过帮助他人的场景吗？有什么感受？”的问题，让学生们分享自己的经历和感受，营造积极的教学氛围。
2. 故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事，抓住学生的注意力，吸引他们的兴趣。
故事情节可以与课堂主题相关，在讲述勇于承担责任的时候，可以讲述一个小学生在家里照顾生病的爷爷的故事，引发学生对责任感的思考。
3. 图片导入法通过展示一张有代表性的图片，让学生根据图片展开联想和思考，引导他们认识和理解思想品德的重要性。
在讲述诚实守信的美德的时候，可以展示一张关于信用卡欺诈的图片，引导学生思考“为什么诚实和守信是重要的？”、“如果我们不诚实守信，会带来什么后果？”等问题，从而引发学生主动思考和讨论。
4. 视频导入法通过播放一个与思想品德相关的视频，让学生在观看的过程中感受到思想品德的魅力。
视频可以是一个真实的案例、一个动画片段或者一则纪录片，能够给学生直观的感受和启示。
在讲述友善待人的时候，可以播放一个讲述关于校园欺凌的视频，让学生感受到欺凌对受害者带来的伤害，并引导他们思考如何友善对待他人。
5. 游戏导入法通过设计一个与思想品德相关的游戏或活动，让学生在游戏中体验思想品德的表现和影响，激发他们的学习兴趣。
游戏可以是角色扮演，可以是小组对抗，也可以是解谜等形式，能够让学生在参与游戏中主动思考、交流和合作。
在讲述团队合作的重要性的时候，可以设计一个小组合作完成任务的游戏，让学生体会到团队协作的优势和必要性。
思政教育融入课堂的困惑和建议
思政教育融入课堂的困惑和建议思政教育在大学教育中扮演着重要角色。
它旨在培养学生的思想品德、社会责任感和公民意识，使他们成为具有良好素质的人才。
然而，在实际教学中，思政教育融入课堂仍面临许多困惑。
本文将从思政教育融入课堂的困惑和建议两个方面进行讨论。
思政教育融入课堂的困惑1.课堂内容贫乏思政教育的内容应该既有理论知识，又有现实社会问题的讨论。
然而，由于教师资源和教学时间的限制，有些课堂仅仅停留在知识传授层面，缺乏引导学生思考和参与讨论的教学设计。
这导致了思政课堂的内容贫乏，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
2.学生参与度不高在传统的教学模式下，学生对于思政教育的参与度较低。
一方面，学生可能对这种传统的课堂方式感到乏味，缺乏主动参与的积极性；另一方面，教师在教学中可能缺少引导学生参与的方法和策略，导致学生被动接受知识而缺乏思考和交流的机会。
3.教师专业能力不足思政教育涉及多个学科领域的知识，对教师的综合素质提出了较高的要求。
然而，一些教师在思政教育方面缺乏专业知识和教学经验，不能很好地引导学生思考和理解相关问题。
这也影响了思政教育融入课堂的实施效果。
思政教育融入课堂的建议1.优化课堂设计从课堂教学内容、教学方法和教学资源等方面着手，优化思政教育融入课堂的设计。
增加案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，丰富课堂内容，培养学生的实际分析和问题解决能力。
同时，充分利用多媒体技术和网络资源，提供多元化的学习资料，提高教学效果和学习质量。
2.激发学生参与度教师应采用积极的教学方法和策略，激发学生的参与度。
例如，开展案例讨论、辩论赛等活动，让学生主动参与到思政教育中，提高他们的思考和表达能力。
同时，教师可以帮助学生树立正确的学习态度，并通过典型案例等方式引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的问题意识和批判思维能力。
3.加强教师专业发展学校应注重思政教育师资队伍建设，加强教师的专业发展。
通过举办教师培训、开展教学交流等方式，提高教师的思政教育理论水平和教学能力。
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来现实中，许多学生对思想品德课堂缺乏兴趣，课堂教学显得单调乏味，老师讲得枯燥乏味，学生亦常因此产生厌学情绪。
为了改变这一现状，让思想品德课堂更加鲜活起来，激发学生的学习热情和兴趣，我们可以从多个方面进行努力。
引入生活案例。
思想品德课程内容广泛，包括道德、法律、国情、文明习惯等。
这其中的许多内容都与学生的日常生活息息相关。
我们可以在课堂上，引入一些有趣的生活案例、故事，让学生通过这些案例来了解道德概念与实践，明白道德准则在现实生活中的作用。
我们可以讲述一些感人的事迹、英雄人物的故事，激发学生对高尚品德的向往和敬畏之心。
采用多媒体辅助教学。
随着科技的进步，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的元素。
老师可以通过多媒体展示图片、视频，让学生在视觉上有更好的感受，从而更深刻地了解道德、法律等概念。
在讲授一些法律常识时，可以通过播放一些真实的案例，引导学生深思其中的道德和法律问题。
这样的教学形式不仅能吸引学生的注意力，还能够激发他们的思考和探索欲望。
注重互动与实践。
思想品德课堂的鲜活，也需要学生的参与和实践。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实际操作中加深对道德、法律的理解，增强道德实践的能力。
通过这些互动与实践，学生可以更加深入地体会到道德概念的重要性，并在实践中逐渐养成良好的道德习惯。
注重启发思考，激发创新。
思想品德教育不是要求学生死记硬背一些概念和规定，更重要的是要启发学生的思考力和创新意识。
在课堂上，老师应该注重启发学生的思考，提出一些问题引导学生思考，激发他们的创造力和创新精神。
让学生通过思考和辩论，形成自己的判断和见解，从而更深入地理解道德、法律等概念。
积极塑造课堂氛围。
一个良好的课堂氛围对于学生的学习兴趣有着重要的促进作用。
教师可以通过一些方式来营造一个积极向上的课堂氛围，如放一些愉快的音乐让学生进入学习状态，或者通过一些小游戏来活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
让学生在思想品德课堂上活跃起来
女 （ 钙 钠镁铝 ） 心体需先 清 （ 铁锡铅 氢 ） 钾 、 锌 、统 共 一 百 斤 ｆ 汞 银 铂 金 ） 记 忆 常 见 元 素 主要 化 合 价 的 歌诀 ： 价 氢 氯 铜 。 一 钠 钾 银 ； 价 氧 钙 钡 镁 锌 ， 五 氮磷 铝 正 三 ； 三 铁 二 四 碳 ， 二 三 二 二 四六 硫 都 齐 全 ； 汞 二价 最常 见 。化 学反 应 基 本 类 型 歌诀 ： 铜 化 合 多 变 一 （＋ Ａ Ｂ— ｃ， 解 正 相 逆 （ ）分 Ａ— Ｂ ｃ， 分 两 交 换 ＋ ）复 （Ｂ Ｃ Ａ ＋ Ｄ— Ｃ ＋ Ｄ， 换 换单 质 （＋ Ｃ— Ａ ＋ ） Ｂ Ａ ）置 ＡＢ Ｃ Ｂ。化 学方 程 式 计 算 的歌 诀 ： 学式 子要 配 平 ， 须纯 量代 方 程 ， 位上 下要 统 化 必 单 左 右 倍 数 要 相 等 ， 到 两 个 已 知 量 ， 照 不 足 来进 行 。 盐 遇 应 类 溶解 性 规律 歌诀 ： 、 钾 钠铵 盐都 可溶 ， 硝盐 遇水 影无 踪 ； （ ） 硫 酸 盐 不溶 铅 和钡 ， （ ） 不溶 银 、亚 汞 。 氯 化 物 五、运用多种媒体教学 ， 延续学生学 习化学的兴趣 运 用 现代 化 教 学 手段 ， 利 于信 息 的传 播 和 吸收 。现 代 化 有 教 学手 段 和传 统 的教学 媒体 相 比 ， 有形 声性 、 具 展现 性 、 进性 、 先 高 效 性 等特 点 ， 它能 有 效 地利 用 图像 、声 音 、色彩 等形 式 来 传 递 教 学 信息 ， 教 学 内容 能较 好 地 接近 客 观 实 际 ， 学 生 能 够 使 使 置 身于 课 堂教学 材料 所 捕述 的情境 之 中 ， 好地 理解 教 学 内容 ， 较 培 养学 生 的观察 能力 和思 维 能力 。化 学主要 是研 究 分子 、 原子 、 离 子 等 微 粒 的基 础学 科 ， 不 见 ， 不 着 ， 理 解 上 有 一 定 的 看 摸 在 难度 ， 好懂 。而初 中学生 的年 龄特 点 又决定 了他们 具有 好奇 、 不 勇 于 探 索 的个 性 ， 意 接受 新 事 物 ， 易 吸收 新 知 识 。利 用 多 乐 容 媒体教学软件中丰富多彩 、引人人胜的视频 图像 ， 优美动听的 音乐 ， 彩鲜艳的图片 ， 色 将枯 燥 的 知识 趣 味 化 ， 起 学 生 听 、 激 看 、动 手 和思 考 问题 的兴奋 点 ， 动 学生 学 习 的主 动性 和 积极 调 性 ， 这些 因 素加 以综 合运 用 ， 大大 地激 发 学生 学 习 的兴趣 ， 对 能 从 而提 高课 堂教 学效 果 。
思政教育融入课堂的短句文案
思政教育融入课堂的短句文案
思政教育是培养学生正确思想品德的关键环节，而将思政教育融入课堂则是实现这一目标的重要途径。
通过在课堂教学中巧妙地嵌入思政教育元素，可以让学生在学科知识的同时，更好地接受思想道德教育。
下面是几个短句文案，用于描述如何将思政教育融入课堂，激发学生的思考和学习兴趣。
1.盘点人类伟大思想家，与课堂同行，启迪智慧灵魂。
2.科技创新离不开伦理道德，让课堂成为创新与思考的温床。
3.以道德风尚引领课堂，培养孩子高尚品德和积极情感。
4.知识的种子，思政的滋养，课堂里播撒文明的希望。
5.在课堂上感受历史雷鸣，用道德榜样激励进取。
6.老师与学生共同创造的课堂，是培养友善与公正的基石。
7.沉浸书海，感悟人生真理，让课堂成为道德的温室。
8.课堂中传递正能量，发扬优秀文化，涵养品德涟漪。
9.学习的快乐，思政的力量，课堂里看见灿烂的未来。
10.用人格魅力点亮课堂，解放思想，引领学生成长。
通过上述短句文案，我们可以看到，将思政教育融入课堂，不仅可以让学生获得学科知识，更重要的是培养学生高尚的道德品质和正确的世界观、人生观、价值观。
课堂是培养人才的摇篮，也是思政教育的重要阵地。
只有将思政教育真正融入课堂，才能实现全面发展的教育目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
让我们共同努力，将思政教育融入课堂，为学生的成长和社会的进步贡献力量。
思政教育融入课堂教案一年级下册
思政教育融入课堂教案一年级下册一、教学目标本次教案旨在将思政教育融入一年级下册的日常课堂教学中，以培养学生的爱国主义情感、社会责任感和团队合作意识为主要目标。
通过课堂教学的方式，使学生在知识与思想品德的双重培养中健康成长，为未来的发展奠定坚实的基础。
二、教学内容本教案围绕一年级下册的教材内容展开，选取了符合学生年龄特点的知识点，并融入思政教育元素，培养学生正确的人生观、价值观和价值追求。
1. 爱国主义通过课堂教学，让学生了解自己的国家、国旗、国徽等国家标志，培养学生对国家的认同和热爱之情；启发学生对于祖国地理、历史、文化等方面的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 社会责任感通过让学生参与小组合作活动，如分工合作完成小组项目等，培养学生的团队合作意识和社会责任感。
引导学生明确个人责任与团队责任的区别，使其逐步形成正确的责任观念。
3. 生活常识教育结合生活常识教育，教授一些简单的实用技能，如安全常识、正确饮食习惯等。
通过学习这些知识点，培养学生的自我保护意识和自我管理能力。
三、教学方法1. 启发式教学法在教学过程中，采用启发式教学法引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
充分利用提问、讨论和情境设置的方法，激发学生思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 项目合作教学法通过小组合作项目等方式，培养学生的团队合作意识和社会责任感。
教师可在教学过程中进行小组分组，通过分工合作的方式完成小组任务，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 案例教学法选取符合学生年龄特点的案例进行教学，使学生通过分析案例，加深对道德、社会、科学等方面知识和思想的理解。
通过案例教学，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的学习和思考能力。
四、教学步骤1. 预习导入通过展示国旗、国徽等国家标志，向学生引入本节课的主题——爱国主义。
启发学生对国家的认同感和热爱之情，并引导学生分享自己对祖国的认识和看法。
2. 知识讲授结合教材内容，讲授相关知识点，如国旗的由来、国徽的寓意等。
浅谈怎样让学生爱上思想品德课堂
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让 学 生 分组 去 挖 掘 一 些从 父 母 的角 度 讨 论 一 些从 自己 本身 的角 度 讨 论 再 把 两种 情 况 综合起来 书 本 上提 到 的原 因 分 析 的理论就 这 样 可 以 从 学 生 在课 堂上 的生 活 化探 究 中得 出来 了 接 下来 我 进
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谐 社 会 做 出贡 献
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课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，教育的理念和方式也在不断地更新和改进。
课程思政作为新时代教育改革的重要内容之一，被提出并受到广泛关注。
课程思政强调将思想政治教育融入到课程教学中，通过学科内容的传授和情感态度的引导，培养学生的正确人生观、价值观和世界观。
在当前大背景下，如何将课程思政有效融入到课堂教学中，成为教育工作者和研究者共同关注的焦点。
在传统的教育模式中，课程教学更多地强调知识的传授和学科能力的培养，而忽视了学生思想品德等方面的培养。
如何在传授学科知识的将思想政治教育纳入成为教育改革的当务之急。
面对这一挑战，教育工作者和研究者需要深入探讨课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及教师和学生在实际教学中的体验和反馈，为实现课程思政有效融入课堂教学提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，提升学生的思想道德素质和综合素养。
通过分析课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及课程思政与学科知识的结合实践，旨在为教师和学生提供实践指导和启示，促进教育教学改革与发展。
通过探讨教师在课堂中如何有效融入课程思政元素以及学生对课程思政融入后的感受和反馈，可以为今后的教育教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究的实践探索，旨在总结出课程思政有效融入课堂教学的实践策略，为培养学生全面发展和综合素质提供启示，并展望未来的研究方向，推动课程思政在教育实践中更好地发挥作用。
1.3 意义课程思政作为当前教育改革的重要方向之一，其在课堂教学中的有效融入具有重要的意义。
课程思政的有效融入可以提升学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和使命感。
通过将思政内容贯穿于学科教学中，可以引导学生在学习过程中积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们健康向上的人格品质。
课程思政的融入还可以促进学科教学与思想政治教育的有机结合，提升教育教学的整体质量。
思政教育融入课堂教学案例
思政教育融入课堂教学案例一、引言思想政治教育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的思想品德、道德伦理和社会责任感。
为了有效地将思政教育融入课堂教学中，提升学生的政治素养和思想道德水平，许多教师在课堂教学中探索出了一些成功的案例。
本文将介绍一种关于如何融入思政教育的课堂教学案例。
二、案例背景本案例发生在一所中学的物理课堂上。
该中学位于农村地区，学生家庭背景相对较为落后，对思政教育存在较大的认识差距。
物理课作为科学的一门学科，学生普遍认为与思政教育没有直接联系。
为了提高学生的思想道德素质，物理教师决定尝试将思政教育融入物理课堂教学中。
三、案例设计3.1 目标本案例的教学目标是通过物理学科知识，引导学生正确理解和应用科学真理的价值观，培养学生的科学精神和社会责任感。
3.2 内容与方法3.2.1 课程内容本案例选择了一个与学生生活密切相关的内容进行教学，即物理中的能源转化与利用。
这一主题可以帮助学生理解能源的重要性和对环境的影响，同时引导学生思考如何正确利用能源，节约能源，推动可持续发展。
3.2.2 教学方法•启发式教学：引导学生通过讨论和问题解决的方式，主动探究和发现知识。
•观察与实践：通过实验和观察现象，培养学生的实践能力和科学精神。
四、教学过程4.1 课前准备教师准备了一些关于能源转化与利用的实验、图片和视频材料，并对教学内容进行了系统整理和分析。
4.2 导入与引发思考教师通过引发问题，激发学生的兴趣和思考。
例如，教师可以提问：“你们知道我们日常生活中有哪些能源转化的例子吗？这些能源的利用对社会和环境有什么影响？”4.3 探究与实践教师组织学生进行实验和讨论，并引导学生观察和分析实验现象，理解能源转化的过程和原理。
4.4 总结与讨论教师引导学生总结所学内容，进行讨论和思考。
教师可以提出问题，让学生思考如何合理利用能源，保护环境，推动可持续发展。
4.5 结束与反思课程结束前，教师对课堂教学进行总结，并鼓励学生反思学习过程中的体会和感悟。
在教学过程中如何融入思想政治教育
在教学过程中如何融入思想政治教育品德教育是小学班主任日常工作的重要组成部分。
在当前的德育教学系统的影响下，班主任可以系统化地展开品德教育工作，并在其他知识型学科中融入与思想教育相关的内容。
通过潜移默化的方式，班主任可以使学生接受思想品德教育，从而在课堂中形成正确的价值观。
因此，班主任应该利用德育教学方法来完成这部分更高层级的教学任务。
在课堂教学中，班主任可以引导学生形成爱国意识。
网络已经成为现代人获取信息的重要途径，但同时也带来了负面影响因素，如暴力等。
针对这些问题和不良现象，班主任必须以课堂教学为核心，来有效落实思想教育工作。
学校和班主任应该重点弘扬社会主义先进文化，提升小学生对于民族的自豪感以及爱国意识。
班主任要起到关键的引导作用，让学生明白民族和国家对于每个公民的重要性。
通过良好的思想品德教育，很多小学生甚至低年级的儿童都能够形成正确的爱国观念。
教师的教学工作主要是围绕教材展开的。
教师可以对教材中的部分内容进行适当地改编，以达到思想教育的目的。
例如，在数学课上，教师可以给学生设置一道应用题，让学生在求解答案的过程中，提取与思想教育相关的信息。
通过这种方式，学生不仅能够对这一道应用题持有深刻的印象，同时还能获取思想教育。
班主任可以以言传身教的方式来给学生带去积极影响。
班主任应该成为学生的榜样，让学生在日常生活中受到班主任的影响。
班主任可以通过自己的行为和言语，让学生了解正确的价值观和行为准则。
这种方式可以让学生在不知不觉中接受思想品德教育。
模仿是小学生关键的研究能力之一。
班主任在与学生相处的时间中，要以身作则，成为学生的榜样。
教师应该从各个方面给学生做出好的示范，包括衣着打扮和言谈举止。
在素质教育环节中，教育者的影响是非常必要的。
在数学教学中，班主任可以将唯物辩证的观点带入课堂。
这样可以使数学知识更具生活化特点，能够真正地给小学生的生活带去影响。
班主任可以给学生展示多种解题方法，使学生能够形成发散性的思维，并帮助他们对比应用不同方法达到的解题效果。
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让学生融入思想品德课堂
摘要:为了适应21世纪人才发展的需要,全面推进素质教育,中学思想品德课教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
在教学中应当采取灵活多样的教学方法,使思想品德课“活”起来,让学生感兴趣,让学生融入课堂。
不仅能增强学生对思想品德课的兴趣,而且能全面提高学生的综合素质,从而为他们树立科学
的人生观,价值观奠定基础。
关键词:思品课堂兴趣教学效果
对于初中思品课,很多学生都有这样的看法:既折服于它深刻的
道理,又无奈它的晦涩难懂,所以,很多学生出现了对政治课学习信心不足,没有兴趣,成绩差等现象。
究其原因,就是思想品德课对学生缺乏吸引力,给人的总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。
为了适应21世纪人才发展的需要,全面推进素质教育,我国已实行了新课程
改革,作为基础学科的思想品德课,依据课程改革的发展趋势,加快了改革的步伐,从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学思想品德课课程改革成败的关键在中学教师,因此中学思想品德课教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
在教学中应当采取灵活多样的教学方法,使思想品德课“活”起来,让学生感兴趣,让学生融入课堂。
一、用名句让课堂活起来,学生参与进来
名句是学生非常喜欢的内容,名句常常寓意深刻,给人启迪,令人深思,把这些子句运用于思想品德课教学,可以帮助学生更好地理
解深奥的政治道理。
名句也可以信手拈来,巧助思想品德课教学。
例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时,我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言,然后上课时让学生发言,同学们列举了由俭入
奢易,由奢入俭难。
(司马光) 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于惰。
通过这些名句,学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德,我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明,在思想品德课堂引用名句名言,不仅激发了学生学习
兴趣,调动了他们参与教学过程的热情,而且提高了教学实效。
二、活动课让课堂动起来,发挥学生的主体作用
新课程标准强调,学习是学生的个体行为,学生是学习和发展的
主体,所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生,让他们有比
较充分的时间和空间进行自主学习,独立思考,而在思想品德上构
建活动课,则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时,我采用了让学生“现身说法”的形式。
课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历,请他们谈谈改革开放以来的变化,学生把自己感受最深的事情记录下来。
在课堂上让学生自由发言,同学们兴致勃勃,各抒己见,从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化,此时得出结论也是自然而然的事情,学生也容易理解,更具有说服力。
三、课堂活泼化,学生乐于参与
苏霍姆林斯基说过:“音乐教育远不是培养音乐家,而首先是培养
人”。
为了强化政治理论教学,在上课时适当引入音乐,用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生,引发其对科学理论的共鸣,可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。
德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。
情境之于知识,犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。
我们的课堂教学要想让学生动起来,也应该努力为学生创设一个利于学生“动”起来的情境。
例如,我通过让学生欣赏三首歌,《东方红》,《春天的故事》和《走进新时代》,然后让学生感悟歌词“我们唱着东方红,当家作主站起来,我们唱着春天的故事,改革开放富起来,继往开来的领路人,带领我们走进那新时代,高举旗帜开创未来”的内涵。
通过歌曲欣赏创设情境把枯燥乏味的理论性较强的内容变得生动有趣,这样学生就乐于参与到课堂活动中来。
例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时,让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊,亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲,并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩,同学们听
得严肃认真,群情激昂,其豪迈心情也是油然而生。
在歌声中,党的形象高大起来,神圣起来。
又如,在讲《中国环境问题》时,又播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲,这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情,而且也让学生有了保护环境,同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
四、让学生开动脑筋自主探究学习
新课改强调让学生自主学习,教师必须要无限相信学生,大胆放手,让学生自主探究,不搞“满堂灌”,不搞“一言堂”。
在八册思品(上)《世界文化之旅》这一课的教学时,我先运用多媒体向同学们展示了网上下载的《春节小孩放鞭炮庆新春图》、《重阳节敬老图》和《端午节吃粽子》三张图片。
并提问同学们:“这分别是什么节日?”,“在这些传统节日里,人们是怎样过节的,都要吃些什么样的标志性食品?”。
这一举止马上引发了同学们小时候的美好回忆,于是我趁势再次抛出下面的问题:“那外国朋友们是否也有他们自己的节日?”,并允许他们查阅资料和网上搜索。
大家生怕别的同学查得比自己快、答得比自己好,所以就争先恐后地忙开来了。
由于大胆放手,学生在课堂教学过程中敢动了,既培养了学生自主学习的能力,也提高了课堂教学效果。
实践证明,大胆改革思想品德课的教学方式和教学手段,不仅能增强学生对思想品德课的兴趣,而且能全面提高学生的综合素质,从而为他们树立科学的人生观,价值观奠定基础。