浅谈农村初中信息技术教学

理 论研 究
Ｃ Ａ ＭＮ Ｈ Ａ Ｈ Ｒ ｌ Ｃ Ｇ Ｊ Ｎ浅来自 农村初 中信 息技术教 学
◎宋 建 ｐ － ］ ０
（ 阳信 县 阳信 镇 中学， 山东 阳信 ２ １ ０ ） ５８ ０ 中图分 类号 ：Ｇ ３ ．７ 文献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１７ —９ ２ （０ ０ ０ ０９ ０ ６ ３６ ６３ ０９ ２ １ ）１— ２ —２ 摘 要 ：人 类 已进入 信息 时代 ，信息 化是 当今 世界 经 济和 社会 发展 的 大趋势 。信息 技术 教 育进入 中小学 是社 会发 展 的必 然趋 势 ，对 于我们 这个 农 业大国， 如何 更好 地 开展 好农 村初 中信 息 技术 教育 ，提 高全 民的 信息 素养 ，以信 息 化带 动现 代化 ，实现 农 村教 育跨 越式 发 展 ， 是时 代发 展 的要求 ， 这 也 是缩 小城 乡教 育差 距 ，实现教 育 公平 、促 进 社会 公平 、创 建 和谐 社会 最 有效 的途 径 。本 文作者 结 合近 几年 的 教学 实践 与探 索 ，谈 谈如 何 才能在 农 村 搞好 中学 信息 技术 教 育 。 关 键词 ：农 村 ；信 息技 术教 育 ：信息 素 养
（ ）激发兴趣，保持长久 的学习动力。 一 对于农村的 中学生来说，“ 电脑”是新奇的 “ 玩意儿” ，所 以学 生刚接触时兴趣非常大，老师这 时可 以对计算机的神奇功能进行介 绍，使学生对计算 机有了一种神秘感。在教 学中，教 师要善 于发现 和 捕捉机 会，恰 当的创设情境，激发学生的兴趣。例 如，农村学生 大 多不会 打字，在教学 时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会 感 到 枯燥 无 味 ， 失 去 兴趣 。 因此 ，在 教 学 生 打 字 时， 以 比赛 的方 式 来 对学生进行教 学。而且装上能及 时反 映学生打字速度的软件，学 生打 字速 度的微少进步也能体现 出来 。学生打完一次后觉得不满意 可再打 ，在竞争 中，为更快地提高速度，学 生主动地请教打字的指 法及技巧 ，使学生 实现从 “ 要我 学”到 “ 我要学”的转变，不仅提 高 了打字 的速度 ，而且使学生变被动学 习为 主动学 习，成为学习的 主人，大大地提高 了教 学的效率。 （ ）营造 民主、和谐、宽松的学 习气氛，注重交流 与合作 ， 二 平 衡 学 生 间 的差 距 。 在信息技术课堂上 ，多鼓励学生进行广泛 的交流 与合作 ，在此 过程 中共享思路 、激发灵感 、 思 自我 、 进友谊，增强合作意 识。 反 增 由于农村 学生 智力 因素的差异 ，其认 知水平和操 作水 平也相差较 大，所 以，民主平等 、尊重信任 、互相合作 、共 同参与 的师生关 系， 有 助于学生的终身发展 。 于农村 学生来说， 对 合作表现得 尤为重要 。 由于大 多数学生 都是 刚接触 电脑 ，在教 学上给教 师带来很 大的 困 难 。在课堂上，老师不可能对每一个学 生都进行个 别的辅导，一个 班 中往往只有几个 学生 “ 高手 ” ，接受速度较快 ，很 容易就掌握。 可 以利 用 学 生 好 为 人 师 的 特 点 ，可 以 辅 助 老 师 手 帮 手 地 指 导 能 力 水 平稍微低 的同学 ，直到学会为止 。提倡 通过课 程内容的合理延伸或 拓 展 ， 充 分 挖 掘 学 生 的 潜 力， 实 现 学 生 个 性 化 发 展 ；同 时 增 强 同 学 间 的交流合作，在合作与交流 中学习，可 以促使 “ 后进生”在学 习 过程 中得到 “ 高手”同学的帮助和指导，增强学 习的信心：也可以 使学生 “ 高手”在 辅导 同学的过程 中知识得到巩 固和 内化 。 （ ）培养助手 ，以点带面，激发学生学 习积极性 。 三 在学生 中发现学 习积极 、肯动脑，计算机操作熟练 的学生，鼓 励 他 们 超 前 学 习， 将 他 们 培 养 成 学 习 骨干 。家 庭 中有 计 算 机 的， 将 下堂课要完成的 “ 学习任务”驱 动内容 拷贝回去，利 用课余 时间提 前 学 习，使 他 们 先 一 步 掌握 学 习 内 容 ，在 课 堂 教 学 时这 批积 极 分 子 作为教师辅导其他 同学 的助手 。同时鼓励其他同学争做助手，加入
一
、
农村 学生 的真 实 信息 水平 参差 不 齐
绝大部分学生在没有上信息技术课前对 电脑没 有任何 认识。可 以说信 息技术的基 础非常薄弱，大部分学 生接 触到计算机的只有两 个地 方，一个是学校 的信息技术课 堂；另一个就是镇上 的网吧。甚 至一些经济 比较落 后地 区目前还没有 解决基本 的信息 技术教 学条 件 问题 ，很 多学生在小学高年级阶段都没有接 受信息技 术教 育。因 此，在学生刚升入初一时，通过 了解，一个班往往会只有二 、三个 学生拥有 家用电脑 ，并且水平并不高，只能进行一些 常规 的 电脑操 作。很 多的学 生只知道 电脑 可以聊天、玩游戏，特别是 网络游戏， 这 形 成 学 生 对 电脑 认 识 的误 区 。
二 、端 正 学生 对 电脑 使 用价 值 的 认识 ，创 设 良好 的 信 息学 习氛 围
农 村 经 济 相 对 落 后 ，因 而 先进 的 技 术 在 农 村 的 普 及 应 用也 相 对 较晚，虽说计算机和 网络 已走进我们 的生活，但对农村生活 的影 响 是不明显的，这样一来 ，在学生的心 目中，计算机的应 用的真正价 值很难使他感受到，好像懂 与不懂计 算机 对他们的生活和学 习并没 有带来什么不便，只 知道 电脑很 好用，特 别是 用于上网 、聊 天、玩 游戏 罢了， 致使好多学生对信息课 的学 习不 重视 ， 把它当作休 闲课 、 玩耍课 ，觉得有游戏玩罢 了，而只会对计 算机表面上的一些浮华的 内容和信息感 兴趣 ，并没有认识 到学 习计 算机 的重要性。因此 ，想 提 高 技 术课 的教 学 质 量也 变 得 很 难 了。
三 、学校 领 导 、教 师要 更 新转 变 观念 、提 高对 信 息 技 术教 育 的认识
民族 的振兴 、社会 的进步与发展必须依靠教育，这 是大家的共 识。现代信息社会对教 育提 出了更高的要求，要求教育朝 着信 息化 方 向发展，这 为农村地区培养人才提供 了必要保证 。然而，农村 地 区信息 技术教 育实践者 落后的教 育理念是 农村地 区实施 教育信 息 化的主要障碍。在教学 中，我 市农村地区在普及信息技术教育和学 校开设信息技术课程 的过程 中存在不少 问题，如学校领导 、教 师和 学 生 认 识 不 到 位 ，把 它 看成 是 继体 育 、音 乐 、美 术 之 后 的 又一 门副 课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢 这门课，但在升学的压 力下 ， 不得不为考试科 目让路。所 以，农村 小学 要开设好信息技术课就必 须 解 决 好 观 念 和 认 识 问题 。
根据 中央提 出国民经 济和社 会发展 “ 十五 ”计划建议，结合我 国基础教育 的实际，教育部决定 ，从 ２ ０ ０ １年起 用五年 、十年 左右 的时 间在全 国中小 学基本 普及信 息技术教育，全面实施 “ 校校通 ” 工程 。教育部还 明确规定 ，要 把信息技术课列入必修课。 如今，信息技术课 已纳入中学的必修课。主要 内容 由计 算机的 基 础 知 识 和 操 作 能 力两 大 部 分 组成 。但 由于 实 际 条 件 的限 制 ，落后 的农村学校还存在硬件设施不完 善，课 程设置不合理，时间安 排不 足 ，思 想 不 够 重视 等 问题 ，直 接 影 响 了 老 师 的 教 学 ， 限 制 了学 生对 计算机知识的 了解和掌握 。问时由于学 生地处 乡村，大 多数学 生到 了初 中后才有机会接触到计算机 。通过几年 多的教 学实践和探索， 本人有以下几点心得体会。