以读促思,以读促悟

以读促思，以读促悟

低年级阅读教学的重点是朗读训练培养学生初步的阅读能力。

《语文课程标准》提出：各年级都要重视朗读和默读，要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见“读”是小学阅读教学中的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。只有多读和读出感情来，才能与作者的感情产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴涵。但一味强调多读，不教给学生读的方法，不注意读的形式是不行的，对低年级学生来说，反复地朗读只停留在字面上，并不会有更深的感悟，如何培养学生读的兴趣和读出情感是低段阅读教学中的重点，又是难点。

下面结合我在教学中的实践谈谈自己的几点做法和体会。

一、运用图画，图文结合。

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中充分利用课文中的插图，让学生看图，说说图上画有什么？然后图文对照读课文，能收到良好的朗读效果。先让学生仔细观察插图，紧接着让学生读课文，就这样由图像信息转化为文字符号，这对理解课文内容很有帮助。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字、词、句都是大有裨益的。

二、以读促思，读中感悟。

在语言前多言语，丰富教材延伸性。启发想象，经反复练读，学生有所感悟，边读边想象，要把大自然的美与文字的美融为一体，使学生不但感受到语言的魅力，而且受到美的熏陶。

三、注重朗读的训练和语言的积累。

范读，还原当初情境，体验会更深刻，利用多媒体视频起到范读的作用，孩学生在模仿中训练了语感，积累了语言。句式指导适时、恰当有助于把握文本内涵。

四、生动传神的表演朗读。

低年级的阅读教学情境的创设是必不可少的，尤其是新课前的导入。良好的教学情境能引发学生的学习兴趣，使学生很快走进文本与文本对话，和作者产生思想共鸣。在教学课文时，我为使学生产生情感体验，引发情感冲动，创设丰富的教学情境，并把学生带入特定的情境之中。在这样的感情朗读中，陶冶学生的情操，增强了学生的美感，也培养了学生思维和想象能力。