做好九年一贯制学校管理工作五个结合
九年一贯制学校工作总结
九年一贯制学校工作总结一、引言九年一贯制学校是我校的一项重要教育体制改革举措，旨在提高学生的综合素质，逐步改善教育教学质量。
经过一段时间的实践和探索，我校在九年一贯制学校工作方面取得了一定成绩，但也存在一些问题和不足。
本文旨在对我校九年一贯制学校工作进行总结，分析存在的问题，并提出改进措施，以期在未来的工作中进一步提升教育教学质量。
二、工作总结1. 教学管理在九年一贯制学校中，教学管理是至关重要的一环。
我校着力优化教学资源配置，加强教师培训，提高教学质量。
但在实际工作中，仍存在部分教师教学水平不高，缺乏教学创新能力的情况，需要进一步加强师资队伍建设。
2. 学生管理学生管理是九年一贯制学校工作的重中之重。
我校注重学生全面发展，实行全员培养，倡导个性化教育。
然而，学生心理健康问题日益突出，学生行为管理也面临挑战，需要引入更多心理健康教育资源，加强学生行为引导。
3. 教育教学改革九年一贯制学校的核心是教育教学改革。
我校积极探索综合素质教育，推行多元化评价制度，促进教学内容与学生需求的契合。
然而，在实践中发现，学校课程设置仍需进一步优化，教育教学方式也需要不断创新，以更好地服务学生全面发展。
三、存在问题1.教师队伍建设不够完善，部分教师教学水平有待提高。
2.学生心理健康问题较为突出，需要加强心理健康教育。
3.学校教育教学改革仍有待深化，课程设置和教学方式需要进一步优化。
四、改进措施1. 加强师资队伍建设• 增加教师培训频率，提升教师教学水平。
• 鼓励教师参与专业学习交流，提高教师创新能力。
2. 引入心理健康教育资源• 增设学生心理辅导员，定期开展心理健康教育活动。
• 引入专业心理健康教育机构，学生心理咨询服务。
3. 深化教育教学改革• 优化学校课程设置，引入具有前瞻性的教育内容。
• 推行多元化评价制度，促进个性发展，激发学生学习兴趣。
五、通过对我校九年一贯制学校工作的总结与分析，我们发现在教学管理、学生管理和教育教学改革等方面存在一些问题和挑战，但同时也看到了改进的空间和机会。
学校九年一贯制管理规定
学校九年一贯制管理规定近年来，随着教育改革的推进，学校九年一贯制逐渐成为中国教育界的热门话题。
九年一贯制是指从小学一年级开始直至初中九年级的连续教育体制。
这一体制的实施对于提高教育质量、推动学生全面发展具有重要意义。
为了保证九年一贯制的顺利进行，学校必须制定一系列的管理规定。
接下来，本文将就学校九年一贯制管理规定进行论述。
首先，制定九年一贯制管理规定的目的是为了规范学校的教育教学工作和学生管理工作。
学校是教育的重要场所，必须有一套完善的规章制度来引导和约束各方面的工作。
九年一贯制涉及到小学和初中两个阶段的教育，因此管理规定必须具有针对性和可操作性，既要适应小学生的特点，又要考虑到初中生的成长需求。
其次，九年一贯制管理规定应明确学校的办学宗旨和教育目标。
学校的办学宗旨是学校的灵魂所在，它决定了学校的发展方向和教育理念。
管理规定应体现学校“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的宗旨，明确学校的教育目标是培养学生的综合素质和创新精神。
第三，九年一贯制管理规定应规范学校教师的教学行为。
教师是学校教育教学工作中的核心力量，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果和素质培养。
管理规定应明确教师的职责和权利，规定教师的教学行为应遵循科学、准确、客观、公正的原则，倡导因材施教，关注每个学生的个体差异。
第四，九年一贯制管理规定应重视学生的个性发展。
学生是教育的主体，每个学生都有其独特的个性和发展需求。
然而，在九年一贯制的教育体制下，学生容易被同质化的要求所束缚，个性发展受到限制。
管理规定应注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，开展丰富多样的课外活动和社团组织，为学生的个性发展提供更多的空间和机会。
第五，九年一贯制管理规定应关注学生的健康成长。
学生的身心健康是他们能否全面发展的基础。
管理规定应明确学校对学生身心健康的关注和保障措施，规定每天的体育锻炼时间和课间休息时间，严禁过度竞争和过重负担。
做好九年一贯制学校管理工作的五个结合
做好九年一贯制学校管理工作的五个结合随着教育改革的不断深入，九年一贯制教育逐渐成为我国中小学教育的重要形式。
九年一贯制学校管理工作涉及到校园文化建设、课程建设、教学管理、学生管理、教师管理等多个方面。
为了做好九年一贯制学校管理工作，需要从多个角度去考虑和实践，下面将介绍五个结合。
1. 结合学校发展战略学校发展战略是校长和领导团队规划学校发展的重要工作。
在实施九年一贯制教育的过程中，学校管理者应该将其纳入学校发展战略的考虑范畴，加强垂直管理和横向协同。
具体来说，应该审慎选择九年一贯制教育模式和实施方案，侧重于促进学校整体教育水平的提高，培养出综合素质高的学生。
此外，还需要根据学校实际情况制定细化的管理政策和措施，加强教学、学生、教师等方面的管理和服务工作。
2. 结合课程建设和教学管理九年一贯制教育的实施要求学校做好课程建设和教学管理工作。
在这个过程中，学校管理者应该注重教学管理和课程设计上的结合，制定出体系完善、内容丰富、覆盖面广的课程体系。
同时，学校管理者应该注重指导和督促教师去落实课程设计和教学质量的监控，确保教学工作顺利开展。
此外，也需要关注学生的学习情况，科学地组织考试、成绩评定和奖惩制度，切实提高教育教学质量。
3. 结合学生管理在九年一贯制教育中，学生的管理工作尤为重要。
学校管理者应该从学生的素质发展、思想道德建设、学业成绩等多个方面进行管理，关注学生的全面发展。
在具体实施中，可以开展多种形式的学生活动和科学有效的课程设计，营造良好的学风和温馨的校园环境。
此外，学校管理者也要加强对学生行为规范的教育和引导，注重与家长的沟通合作，共同营造健康成长的环境。
4. 结合教师管理教师是教育教学的重要组成部分，也是九年一贯制学校管理的重要对象。
学校管理者应该注重教师管理，着重从教师的岗位职责、工作局面、教育能力等方面进行管理。
在管理方面，可以加强教师的培训和发展机会，提供更多的教育教学资源和支持，切实加强对教师的管理和服务工作。
资源优化整体联动九年一贯制学校的教学管理
2021年第1期中学教学一、建立“整体联动”的管理模式科学的教学管理是学校教学工作能够有序、高效运行的保障。
“整体联动”的管理模式就是将不同阶段的教育融合在一起，通过“统一领导，分部负责，条块结合，全程管理”的管理原则，实现学校管理目标的一体化。
首先，学校教学管理要立足于一体化。
学年初，学校要制定出统一的教学工作计划，然后在充分考虑中小学教学衔接的基础上，部分学科可以组建一至九年级的教研组（如英语组、理化生科组、政史地组、体育组、艺术组），制定出九年一贯的学科教学计划、训练计划，从而使全校的教学工作整体推进。
在更新教学管理理念基础上，学校还可以结合实际，实行“三段一体”的教学模式，即一至二年级为低学段，三至四年级为中学段，五至九年级为高学段。
各学段提出不同的教学目标和要求，实行分段管理，设年段管理干部，夯实各段管理基础，从而保证教学质量的全面提升。
二、发挥“人才融合”的资源优势九年一贯制学校人力资源相对比较充足，如何合理地整合人力资源，发挥人才优势，人尽其才，是保证教学整体联动，产生高效益的关键。
学校可以推行择优上岗、按需设岗、以岗定人的用人机制。
把业务骨干、教学能手推向一线，将业务素质一般的教师通过继续教育和专业培训再进行岗位指定，打破中小学界限，中小学教师相互交流任教，形成能上能下的任教机制。
（一）抓好两种人的培养第一种是名师和学科带头人的培养。
众所周知，名师发展名校。
一所学校要发展，好的老师就是学校的旗帜，是学校的名片。
培养一批名师和学科带头人，挖掘他们的引领作用，发挥他们的名人效应，引领青年教师成长；第二种人是对青年教师的培养。
青年教师是教师队伍发展的后续力量，是未来教育战线的主力军。
他们大多满腔热情，但缺乏教育教学经验，他们迫切希望有人来给予指导和帮助。
因此，要正视青年教师的培养，给他们压担子、铺路子、给法子，采取师徒合作、分段考核等办法，不断激发和满足他们的进步的要求，正确大胆地培养和使用他们。
做好九年一贯制学校管理工作五个结合
做好九年一贯制学校管理工作的五个结合编者按：社会发展正由单一走向多元，科技的进步，经济的发展，文化的交汇，观念的融合，环境的变迁，使得社会愈来愈丰富、复杂，社会的分工越来越多样、细化。
在社会发展变化下的学校教育必然地要适应这种变化，顺应这种趋势，学校管理也随之细化，涉及范围也逐渐扩大。
2008年7月，原六灶中学、六灶中心小学由于撤乡并镇和其它种种弊端，人民群众反映强烈，不能为继。
东台市教育局为了维护千名学生利益，保持社会稳定，办人民满意的教育，将其两校依法更名为六灶学校，按照九年一贯制的模式运作，探索九年一贯制学校管理的新路子。
三年多来，我们通过调查、分析、讨论、思索，外出考察，认真总结了外校的办学经验找出了我校管理中的不足，致力于科学管理提质效，务实创新上品位，使六灶学校面貌大变，得到社会各界和学生家长的一致好评。
为抛砖引玉，现将摸索出的点滴做法总结成文，以图专家、同仁赐教。
一、上派与竞选相结合的管理班子。
新建的九年一贯制学校，因为两校合并而成，组建一个强有力的领导班子，显得十分重要。
校长又是一校之魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。
东台市教育局经过反复筛选，任命了既懂中学教育管理，又懂小学教育管理人员任该校的校长。
其他班子成员经过民主推荐出肯干工作、事业心强、熟悉业务、作风正派、师德高尚的同志差额竞争上岗，为学校工作与时俱进跨越式的发展奠定了基础。
二、统一与分块相结合的管理模式。
九年一贯制学校在管理上对领导班子成员有了更高的要求：既懂中学教育管理，又懂小学教育管理，统一领导分条块管理还暂不具备。
所以根据我校的校情提出了统一领导分块负责有分有合的管理模式。
即：校长室（校长负总责，副校长分块负责），教导处（教导主任负总责，两个副教导主任负责中学教导工作，两个副教导主任负责小学教导工作），团少部，总务处。
这样的管理模式，条目清楚，有利于每个管理者找准自己工作的坐标，务实创新的开展学校工作；有利于精兵简政，把减少的行政人员，充实到教学的第一线；有利于在每月一次的校务会上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例会上协调周内工作，有利于每个教师都能看到管理者的工作业绩。
九年一贯制学校2024年工作计划
九年一贯制学校2024年工作计划一、教育教学工作1. 提高教学质量- 完善课程教学体系，加强课程内容的更新和优化。
- 健全评价体系，推进素质教育，注重学生综合素质的全面发展。
- 加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力。
- 推进信息技术在教育教学中的应用，提高教学效果。
2. 深化教育改革- 推进综合实践活动教育，培养学生的实践能力和创新意识。
- 开展校本课程研究，提高课程的个性化和差异化。
- 推行学科交叉、综合性学习，促进学科之间的融合。
- 鼓励学生参与学校活动、社区服务等社会实践活动。
二、学校管理工作1. 提高管理效能- 健全管理体制，明确学校组织结构，优化管理流程。
- 加强对学校各项工作的监督和评估，及时发现问题并采取措施解决。
- 提高沟通效率，加强学校与家长、社会的联系，共同推进学校发展。
2. 加强师资队伍建设- 完善教师培训机制，提高教师的专业素养和教学能力。
- 加大对优秀教师和年轻教师的培养和支持力度。
- 鼓励教师参与教育研究和教学改革，不断提升自身水平。
三、学生管理工作1. 提高学生素养- 加强学生品德教育，培养学生正确的价值观和道德意识。
- 开展心理健康教育，关注学生身心健康问题。
- 加强学生综合素质评价，形成科学公正的评价体系。
2. 建立和谐校园- 加强班级管理，培养学生之间的团队合作能力和社交能力。
- 加强学校的安全管理，确保学生的安全。
- 提供丰富多样的校园文化活动，丰富学生的课余生活。
四、家校合作与社区合作1. 加强家校沟通- 定期举行家长会，与家长交流学生的学习和发展情况。
- 提供家长培训课程，帮助家长更好地参与学生的教育。
- 建立在线平台，方便家长随时了解学校动态和学生的学习情况。
2. 拓宽社区合作- 与社区合作伙伴开展教育资源共享，互相支持。
- 定期开展社区服务活动，帮助学生了解社会需求。
- 建立良好的学校形象，为学校在社区中树立良好的口碑。
五、校园环境建设1. 提升办学条件- 加强校舍设施的维护和更新，提供良好的学习环境。
九年一贯制学校2024年工作计划
九年一贯制学校2024年工作计划2024年九年一贯制学校工作计划一、教育教学工作1. 提高教育教学质量a. 加强师资队伍建设，组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升教学水平。
b. 完善课程设置，结合学生特点和社会需求，开设符合时代发展的新课程。
c. 制定细化的课程标准和教学计划，确保教学过程的科学性和规范性。
d. 注重提升学生创新能力和实践能力，组织科技活动和实践项目，培养学生创新思维和动手能力。
2. 加强教师发展支持a. 设立教师岗位职业发展计划，为优秀教师提供晋升和发展的机会。
b. 实行定期教师评估制度，对教师进行岗位评定和培训需求分析，制定有针对性的培训计划。
c. 建立教师交流和合作平台，鼓励教师互相学习和分享教学经验。
3. 改善学生评价体系a. 完善学生评价指标和评价方法，突出学科知识和能力的综合评价。
b. 引入多元评价方式，包括考试、作业、项目展示、课堂表现等多种形式，全面了解学生发展情况。
二、学校管理工作1. 完善学校管理机制a. 健全学校组织结构，明确各部门职责和权限。
b. 建立学校管理制度，明确岗位责任和工作流程，提高管理效率。
2. 加强学生管理a. 制定学生管理规范，培养学生良好的行为习惯和价值观。
b. 建立学生发展档案，全面记录学生学习和发展情况，为学生个性化发展提供参考。
3. 改善家校合作a. 加强家校沟通，定期组织家长会和家校联谊活动，增加家长参与学校工作的机会。
b. 提供家长培训和教育资源，帮助家长更好地支持学生的学习和成长。
三、办学环境建设1. 提升教育教学设施a. 更新教室设备和教学用具，提高教学效果。
b. 完善图书馆和实验室设施，丰富学生学习和实践资源。
2. 加强安全管理a. 完善校园安全设施和应急预案，确保学生生命财产安全。
b. 加强学生安全教育，增强学生自我保护意识和能力。
3. 优化校园文化氛围a. 组织丰富多样的文化活动，丰富学生课余生活。
b. 培育和践行校园核心价值观，营造积极向上的校园文化氛围。
九年一贯制学校管理大家谈
九年一贯制学校管理大家谈:九年一贯制学校教师管理存在的问题及对策2004年秋季，县教育局根据杨梅的实际，作出了把中小学合并，实行九年一贯制办学的决策。
两年来,我们整合、优化教育资源，构建了以条为主，条块结合的管理模式，边探索边总结,积累了一定的经验,优势是明显的,但是九年一贯制学校这种办学模式在教师管理方面的问题同样也是客观存在的，现就教师管理方面存在的问题及采取的对策,本人谈几点看法。
一、教师管理的存在的主要问题1、领导对教师管理工作的影响九年一贯制学校大多由原中小学合并而成，原中小学老师变成了九年一贯制学校的老师，原中小学领导变成了九年一贯制学校的领导。
虽然“外在角色”转换了，但是“心理角色”的转换并不那么容易。
因此“一贯制”之初，对“九年一贯制”办学体制下的教师管理缺乏必要的经验储备。
领导一般也都来自原中小学。
毫无疑问，这些领导都对原来所在学校的情况了解比较多。
原先小学的领导对中学教学不了解，对“中学老师”不熟悉；原先中学的领导则对小学教学不了解，对“小学老师”也不熟悉。
这些素质的缺陷，很容易导致管理者在教师管理中缺乏必要的权威性。
2、评价标准对教师管理的影响小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。
但还是在整体推进新课程改革方面存在着较大的差异。
相对而言，小学在整体推进素质教育方面，要比初中力度大些；初中由于受“升学率”的影响较大，学科成绩在考核中的份量相对重些。
一贯制后，这种不同依然存在。
这样，作为九年一贯制学校，很难用比较统一的尺子来衡量老师的教学工作情况。
从而对教师评价管理带来不少麻烦。
3、政策因素对教师管理的影响原先的中小学，编制情况各不相同。
相对而言，小学超编的情况比较普遍，九年一贯制虽然为中小学老师的统一使用创造了条件，但事实上真正实施起来还有不少难度。
如教师资格的认定、职称的评定等，导致中小学教师不能统盘使用，因此在工作量考核、奖金结算、考核工资的发放等方面存在着不少问题。
九年一贯制学校工作计划
九年一贯制学校工作计划一、指导思想以党的教育方针为指导，以提高教育教学质量为核心，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，遵循教育规律，深化教育改革，加强学校管理，推进素质教育，努力创办人民满意的教育。
二、工作目标1、提高教育教学质量，确保学生在学业水平上取得显著进步。
2、加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3、完善学校管理机制，提高学校管理水平和工作效率。
4、加强校园文化建设，营造良好的育人环境。
5、推进素质教育，促进学生全面发展和个性特长的发挥。
三、工作措施（一）教学工作1、加强教学常规管理（1）制定并完善教学常规管理制度，明确教师备课、上课、批改作业、辅导学生等方面的要求。
（2）定期对教师的教学常规进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。
2、提高课堂教学质量（1）组织教师开展课堂教学研讨活动，探索适合学生特点的教学方法和教学模式。
（2）加强对课堂教学的监控和指导，鼓励教师运用现代教育技术手段提高教学效果。
3、加强教学研究（1）建立健全教研制度，定期开展教研活动，鼓励教师积极参与课题研究和教学论文撰写。
（2）加强对教学中热点、难点问题的研究，探索解决问题的有效途径和方法。
4、完善教学评价体系（1）建立科学合理的教学评价指标体系，对教师的教学工作进行全面、客观、公正的评价。
（2）加强对学生学业成绩的评价和分析，及时发现学生在学习中存在的问题并采取针对性的措施。
（二）德育工作1、加强德育队伍建设（1）加强班主任队伍建设，定期组织班主任培训和经验交流活动，提高班主任的班级管理能力。
（2）加强品德课教师队伍建设，提高品德课教师的教学水平和教育效果。
2、强化德育常规管理（1）完善德育管理制度，明确德育工作的目标、任务和要求。
（2）加强对学生日常行为规范的教育和管理，培养学生良好的行为习惯和道德品质。
3、开展丰富多彩的德育活动（1）结合重大节日和纪念日，开展主题教育活动，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
学校五治融合实施方案
学校五治融合实施方案学校五治融合实施方案是指在学校管理中，将德治、教治、校园安全治、心理健康治和网络安全治有机融合，形成一体化的治理体系，以推动学校管理的科学化、规范化和精细化。
学校五治融合实施方案的制定和实施，对于提高学校管理水平、营造良好的学习和成长环境，具有重要意义。
首先，德治是学校管理的基础。
学校要加强对学生的思想道德教育，培养学生正确的价值观和道德观，引导学生自觉遵守学校纪律和社会公德，树立正确的人生观和世界观。
同时，学校要加强师德建设，提高教师的职业道德素质，做到以身作则，为学生树立良好的榜样。
其次，教治是学校管理的核心。
学校要加强课堂管理，提高教学质量，确保教学秩序井然。
教师要注重对学生的个性化教育，关注学生的学习习惯和学习动力，引导学生树立正确的学习态度和学习方法，提高学生的学习成绩和综合素质。
再次，校园安全治是学校管理的重要保障。
学校要建立健全的校园安全管理制度，加强对校园安全工作的组织领导和日常监督，确保学生在校园内的人身安全和财产安全。
学校要加强对校园周边环境的管控，确保校园周边的治安秩序良好，为学生提供安全的学习和生活环境。
此外，心理健康治是学校管理的重要内容。
学校要加强心理健康教育，关注学生的心理健康问题，开展心理健康教育和心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰，促进学生身心健康发展。
最后，网络安全治是学校管理的新课题。
随着互联网的普及和移动互联网的发展，学校要加强对学生的网络安全教育，引导学生树立正确的网络安全意识，提高学生的网络安全防范能力，防范网络欺凌和不良信息的侵害，营造清朗的网络空间。
综上所述，学校五治融合实施方案是学校管理的重要举措，对于提高学校管理水平、营造良好的学习和成长环境，具有重要意义。
学校要加强对五治融合实施方案的宣传和推广，落实到学校管理的各个方面，确保五治融合实施方案取得实效，为学生的健康成长和全面发展提供坚实的保障。
九年一贯制学校管理制度
一、指导思想以国家教育方针为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，遵循教育规律，尊重学生身心发展特点，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
以构建和谐校园、提高教育教学质量为目标，加强学校管理，形成科学、规范、高效的学校管理制度。
二、管理目标1. 建立健全学校管理体系，实现学校管理规范化、科学化、民主化。
2. 提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
3. 加强师资队伍建设，提高教师素质。
4. 优化校园环境，提升学校形象。
5. 促进家校合作，形成教育合力。
三、管理制度1. 教学管理（1）制定学校教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法。
（2）加强课堂教学管理，确保课堂教学质量。
（3）开展教学研究，促进教师专业成长。
（4）组织各类教学活动，丰富学生校园生活。
2. 教师管理（1）加强教师队伍建设，提高教师职业道德素质。
（2）完善教师培训体系，提高教师教育教学能力。
（3）落实教师待遇，关心教师身心健康。
（4）加强教师考核，促进教师队伍建设。
3. 学生管理（1）加强学生思想政治教育，培养学生的道德品质。
（2）开展丰富多彩的校园文化活动，促进学生全面发展。
（3）加强学生心理健康教育，关注学生心理健康。
（4）落实学生资助政策，保障家庭经济困难学生权益。
4. 校园管理（1）加强校园安全管理，确保校园安全稳定。
（2）优化校园环境，提升学校形象。
（3）加强校园文化建设，营造良好的校园氛围。
（4）规范学校财务管理，确保学校资金合理使用。
5. 家校合作（1）建立家校联系制度，加强家校沟通。
（2）开展家长学校活动，提高家长教育素养。
（3）搭建家校合作平台，形成教育合力。
四、考核与评价1. 定期对学校管理工作进行检查，确保各项制度落实到位。
2. 对教师进行年度考核，考核结果作为教师评优、晋升、职称评定的重要依据。
3. 对学生进行综合素质评价，评价结果作为学生评优、奖学金发放的重要依据。
4. 定期对学校工作进行总结，查找不足，不断改进工作。
九年制学校管理中的“起承转合”
九年制学校管理中的“起承转合”九年制学校是我国基础教育中的一个重要阶段，贯穿了学生成长过程的关键时期。
在这一阶段，学校管理工作显得尤为重要，因为学校管理的好坏将直接影响学生的成长和学习效果。
在九年制学校管理中，需要注意“起承转合”的原则，即要做好学校管理的起步阶段，承担起管理的责任，将工作逐步转化，最终实现管理的合理化和规范化。
下面将从这四个方面来具体探讨九年制学校管理中的“起承转合”。
一、起学校管理工作的“起”阶段，是指管理者要对学校的现状进行深入的了解和分析，明确学校管理的发展方向和目标。
在起步阶段，管理者需要充分调研学校的教育教学历程和教学资源，了解学生的实际情况和需求。
要认真分析学校的管理体制和工作机制，找出存在的问题和不足之处。
通过对学校的全面了解，管理者可以为制定下一步的管理计划提供依据和参考。
在起步阶段，管理者还需要制定科学的管理计划和措施，确立学校管理的规范和制度。
管理者要结合实际情况，确定学校管理的总体目标和具体任务，制定出符合学校实际的管理方案。
这样可以使学校管理工作有充分的思想准备和管理准备，为后续的管理工作打下良好的基础。
二、承学校管理工作的“承”阶段，是指管理者要积极承担管理的责任，全面提高管理的效率和水平。
在这一阶段，管理者要带领全体教职员工，齐心协力，奋发努力，全面推进学校管理工作。
在努力的过程中，管理者要紧密结合学生的实际需求和现实情况，采取有效的管理措施，提高学校的教学质量和管理水平。
在承担管理责任的过程中，管理者要强化管理的领导力和组织力，加强对各项工作的监督和指导，提高管理的科学性和规范性。
管理者还要注重培养和激发教职员工的工作积极性和创造性，建立一支高效的管理团队，为学校管理的顺利开展提供强有力的支持和保障。
三、转学校管理工作的“转”阶段，是指管理者要将工作逐步转化，实现管理的科学化和规范化。
在这一阶段，管理者要根据起步阶段的管理目标和任务，逐步调整学校的管理结构和管理体系，提升管理的现代化水平和内涵。
条块结合九年一贯制学校管理模式浅探
条块结合九年一贯制学校管理模式浅探工程建设等，由总务处牵头落实。
条线工作组织健全，职责分明，分工细致，就能保证学校中心工作和重大活动井井有条，忙而不乱。
义务教育九年一贯制学校条线管理示意图二、块：级部块，主要是级部工作。
按照学校的实际情况，将学校分成若干个级部。
可分为两个大的级部：初中部、小学部。
也可分得更小一些，比如小学低年级级部、小学中年级级部、小学高年级级部、七年级级部、八年级级部、九年级级部。
各级部设级部管理委员会，管理委员会由在各级部任教的科室中层干部、骨干教师组成。
校长室指定一名中层副职任级部主任，全权负责该级部工作。
学校教导处在学期初课职务分工时，就有目的地把不同科室的中层干部较为均衡地安排到各级部去，这样，基本保证每个级部都有教导处、政教处或其他科室的中层干部。
原则上，一个级部就是一个“学校”，级部主任即“校长”，具体负责该级部。
级部管理委员会作为级部的领导集体，全面负责级部的安全工作、德育工作、教学工作、教科研工作、后勤服务工作，包括级部内部的环境常规检查、教学常规检查、学科教学质量检测、教科研活动、教师病事假的审批及其课职务的调整、教师的考勤考核等。
“块”的工作重在学校的日常工作。
不管学校有多少重大活动，各级部在配合的同时，始终保持级部工作的稳定性。
各级部稳定安宁，则学校稳定安宁。
学校规模大，师生人数多，仅仅靠一个政教处，是不能完全做好德育工作的；仅仅靠一个教导处，也是不能做好教学工作的。
只有将学校化整为零，划片包干，才能保证学校管理工作“横向到边，纵向到底”，不留死角，消除盲区。
三、条块结合九年一贯制学校“条块结合”管理模式的关键是“结合”。
“条”与“块”是学校管理的重要组成部分，如车之双轮、鸟之双翼，两者缺一不可。
条块结合，有分有合，该分则分，该合则合，彼此呼应，相辅相成。
只有“条”没有“块”，则战线太长，管理力量分散，难以聚焦，管理难免会出现盲区与死角；只有“块”没有“条”，则学校被机械分割，十分零散，缺少统一号令，容易形成“四分五裂”的被动局面。
九年一贯制学校工作计划
九年一贯制学校工作计划
《九年一贯制学校工作计划》
一、教育教学目标：
1. 实施素质教育，培养学生全面发展的学习兴趣和能力；
2. 提高学生的综合素质，促进学生健康成长；
3. 强化学生学习方法和自主学习能力；
4. 健全学生综合素质评价体系。
二、课程建设：
1. 制定科学合理的课程设置，满足学生的发展需求；
2. 推进跨学科课程教学，拓宽学生的知识面；
3. 加强课程改革，优化教学资源配置。
三、师资队伍建设：
1. 完善教师培训计划，提升教师教学水平；
2. 加强教师队伍建设，选拔和培养优秀教师；
3. 提高教学质量，营造良好的教学氛围。
四、学生管理：
1. 强化学生行为规范教育，提高学生素质；
2. 加强班级管理，营造良好的学习氛围；
3. 加强家校沟通，促进学生全面发展。
五、教育教学改革：
1. 加强学校教育教学科研，推动教育教学改革；
2. 积极开展校本课程研究，提高教学效果；
3. 推进信息化教学，提高教学效率。
六、学校安全：
1. 加强校园安全教育，提高学生的安全意识；
2. 健全校园安全管理制度，确保校园安全；
3. 加强突发事件处理能力，确保学生和教师的安全。
七、社会实践活动：
1. 丰富学校社会实践活动，提高学生综合素质；
2. 加强社会实践活动与课程教学的结合；
3. 开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
综上所述，我们将按照以上计划，不断提高学校教育教学水平，努力为学生提供更好的教育环境和更丰富的学习体验。
九年一贯制学校工作计划
九年一贯制学校工作计划为了更好地推进九年一贯制学校的教育教学工作，提高学校整体办学水平，我们制定了以下工作计划：一、教育教学目标。
我们将以培养学生综合素质为核心，注重学生的全面发展，努力打造具有国际竞争力的人才。
同时，我们将加强学科知识的传授，提高学生的学习成绩，努力让每个学生都能获得全面发展。
二、教师队伍建设。
我们将加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，我们将建立健全教师激励机制，激发教师的工作热情和创造力，为学生提供更优质的教育教学服务。
三、课程建设。
我们将优化课程设置，结合学生的兴趣和特长，设计出更加符合时代需求的课程。
同时，我们将加强课程资源的整合和共享，提高课程的实际效果，让学生在学习中获得更多的知识和技能。
四、学校管理。
我们将加强学校管理，建立科学的管理制度和规范的管理流程，提高学校的运行效率和管理水平。
同时，我们将注重学校文化建设，营造和谐的教育环境，让学生在快乐的氛围中学习成长。
五、家校合作。
我们将加强与家长的沟通和合作，建立良好的家校关系，共同关注学生的成长和发展。
同时，我们将鼓励家长参与学校的教育教学活动，共同为学生的成长努力。
六、学生发展。
我们将关注学生的身心健康，加强学生的心理健康教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，我们将提供丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和特长。
七、教育教学质量。
我们将加强教育教学质量监控，建立健全的评估机制，不断改进教育教学工作，提高教学质量。
同时，我们将注重教学效果的反馴和总结，为教师的教学改进提供有效的依据。
八、教育教学改革。
我们将积极探索教育教学改革的新途径，不断创新教学理念和方法，提高教学效果。
同时，我们将加强教育教学研究，为教育教学改革提供理论支持和实践经验。
九、教育教学安全。
我们将加强教育教学安全管理，建立健全的安全保障体系，确保学校的教育教学工作安全稳定。
同时，我们将加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。
九年一贯学校教学工作计划
一、指导思想以国家基础教育课程改革为契机，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，以提高教育教学质量为核心，以促进学生全面发展为目标，以深化课堂教学改革为抓手，加强教师队伍建设，创新教学方法，优化教学管理，努力打造一所具有特色、优质、高效的九年一贯制学校。
二、工作目标1. 教育教学质量方面：确保毕业率、升学率达到100%，学生在各类竞赛中取得优异成绩。
2. 教师队伍建设方面：培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。
3. 课堂教学改革方面：形成具有本校特色的课堂教学模式，提高课堂教学效率。
4. 教学管理方面：建立健全教学管理制度，确保教学工作有序开展。
三、具体措施1. 加强课程建设（1）优化课程设置，确保国家课程、地方课程、校本课程有机融合。
（2）开发校本课程，满足学生个性化发展需求。
2. 深化课堂教学改革（1）推广先进的教学理念，开展教学研讨活动，提高教师课堂教学水平。
（2）实施分层教学，关注学生个体差异，实现因材施教。
（3）运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
3. 加强教师队伍建设（1）开展师德师风建设活动，提高教师职业道德水平。
（2）加强教师业务培训，提升教师教育教学能力。
（3）建立健全教师考核评价体系，激发教师工作积极性。
4. 优化教学管理（1）加强教学计划管理，确保教学任务按时完成。
（2）加强教学过程管理，提高教学质量。
（3）加强教学资源管理，提高教学效率。
5. 深化教育科研（1）鼓励教师开展教育科研活动，提高教育教学水平。
（2）加强校本研究，推动教育教学改革。
四、工作要求1. 各级领导要高度重视教学工作，切实加强组织领导。
2. 教师要树立正确的教育观念，全身心投入教学工作。
3. 全体教职工要齐心协力，共同推动教学工作再上新台阶。
4. 加强与家长、社会的沟通，形成家校共育的良好氛围。
通过以上措施，我们相信，我校教学工作一定能够取得显著成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。
九年制一贯学校管理制度
一、总则第一条为规范九年制一贯学校的办学行为，提高教育教学质量，促进学生全面发展，根据国家有关法律法规和教育政策，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体师生员工。
第三条我校实行校长负责制，建立健全民主管理制度，确保学校各项工作有序进行。
二、教育教学管理第四条教育教学是学校的中心工作，学校要全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务。
第五条学校建立健全课程体系，开齐开足国家规定课程，加强课程整合，提高课程质量。
第六条学校加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
第七条学校加强教学管理，规范教学秩序，提高教学质量。
第八条学校加强学生德育工作，培养学生良好的思想品德、行为习惯和道德品质。
第九条学校加强体育、艺术、科技等素质教育，促进学生全面发展。
三、学生管理第十条学校实行全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念，全面关心学生成长。
第十一条学校建立健全学生管理制度，规范学生行为，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
第十二条学校加强学生心理健康教育，关注学生心理健康，预防心理问题。
第十三条学校加强学生安全教育，提高学生安全意识和自我保护能力。
四、财务管理第十四条学校建立健全财务管理制度，确保财务收支合法、合规、透明。
第十五条学校严格执行国家教育收费标准，合理使用教育经费。
第十六条学校加强资产管理，提高资产使用效益。
五、校园安全管理第十七条学校建立健全校园安全管理制度，确保校园安全稳定。
第十八条学校加强安全教育，提高师生安全意识。
第十九条学校加强校园巡查，及时发现和消除安全隐患。
六、师德师风建设第二十条学校加强师德师风建设，提高教师职业道德水平。
第二十一条学校开展师德师风教育活动，树立教师良好形象。
七、附则第二十二条本制度由学校领导班子负责解释。
第二十三条本制度自发布之日起施行。
九年一贯制 教学精细化管理
九年一贯制教学精细化管理
九年一贯制教育是指从小学一年级开始，一直到初中三年级结束的连续九年教育。
精细化管理则是指通过各种手段，对学校教学过程中的各个环节进行细致而严格的管理，以提高教育教学质量。
在九年一贯制教育中，精细化管理的实施非常重要。
首先，精细化管理可以帮助学校确保教学质量。
通过制定严格的教学计划和考核标准，对教学进度和内容进行严密监控，可以确保学生能够在规定的时间内掌握所需的知识和技能。
其次，精细化管理可以提高教师的教学水平。
学校可以通过制定具体的教学要求和评估标准，对教师的教学能力进行评估和培训，以提高其教学水平和教学质量。
此外，精细化管理还可以优化教学资源的利用。
学校可以通过严格管理教学设备的使用和维护，保证学校的教学设备始终处于良好的状态。
同时，也可以对教材和教辅材料的采购进行规范化管理，确保教学资源的有效利用。
最后，精细化管理可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
学校可以通过制定合理的学习计划和评估标准，对学生进行有效地引导和激励，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的学习效果和综合素质。
总之，九年一贯制教育需要精细化管理的支持和保障，只有通过严格的管理和监控，才能够确保教育教学质量的提高，培养出更多有用的人才。
2024年九年一贯制学校学校工作总结(2篇)
2024年九年一贯制学校学校工作总结2024年是我们学校实施九年一贯制的第三年，经过不断努力和改进，取得了一些值得肯定的成绩。
下面我将从学校管理、教师队伍建设、教学质量以及学生综合素质培养等方面进行总结和回顾。
一、学校管理方面在学校管理方面，我们坚持以学生为中心，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
通过推行班级管家制度，每个班级设立一名班主任老师，全面负责班级工作，提高了班级管理的效率和质量。
我们还加强了学校与家长之间的沟通，定期组织家长会，共同讨论学生的问题和困难，形成了学校、家长和学生之间的良好合作氛围。
二、教师队伍建设方面教师队伍是学校教育的关键，我们注重提高教师的专业素养和教学能力。
通过组织教师培训和进修，不断更新教师知识和教育教学理念，提高了教师的教学水平。
我们还注重教师之间的交流与合作，每周组织一次教研活动，分享教学经验和教学案例，促进了教师之间的相互学习和成长。
三、教学质量方面教学质量是学校的核心竞争力，我们坚持以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力。
我们重视课堂教学的有效性，鼓励教师采用多种教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
我们还注重学生的学习能力培养，提供足够的学习资源和学术支持，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
四、学生综合素质培养方面学生综合素质培养是九年一贯制教育的重要目标，我们注重发展学生的品德、智力、体质和美育等各个方面。
我们通过开设多样化的选修课程和俱乐部活动，丰富学生的课余生活和兴趣爱好。
我们还注重学生的德育教育，开展各种形式的德育活动，培养学生的良好品行和社会责任感。
总的来说，2024年是我们学校九年一贯制办学的第三个年头，经过一年来的努力，学校取得了一些积极的变化和进步。
但同时也面临一些挑战和问题，比如学生压力过大、教学资源不足等。
因此，未来我们需要进一步加强学校管理，提高教师队伍建设，努力提高教学质量和学生综合素质培养水平。
我们相信，只要我们坚持以学生为中心，与家长、社会齐心协力，我们的学校一定能够取得更加辉煌的成绩。
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做好九年一贯制学校管理工作的五个结合
编者按：社会发展正由单一走向多元，科技的进步，经济的发展，文化的交汇，观念的融合，环境的变迁，使得社会愈来愈丰富、复杂，社会的分工越来越多样、细化。
在社会发展变化下的学校教育必然地要适应这种变化，顺应这种趋势，学校管理也随之细化，涉及范围也逐渐扩大。
2008年7月，原六灶中学、六灶中心小学由于撤乡并镇和其它种种弊端，人民群众反映强烈，不能为继。
东台市教育局为了维护千名学生利益，保持社会稳定，办人民满意的教育，将其两校依法更名为六灶学校，按照九年一贯制的模式运作，探索九年一贯制学校管理的新路子。
三年多来，我们通过调查、分析、讨论、思索，外出考察，认真总结了外校的办学经验找出了我校管理中的不足，致力于科学管理提质效，务实创新上品位，使六灶学校面貌大变，得到社会各界和学生家长的一致好评。
为抛砖引玉，现将摸索出的点滴做法总结成文，以图专家、同仁赐教。
一、上派与竞选相结合的管理班子。
新建的九年一贯制学校，因为两校合并而成，组建一个强有力的领导班子，显得十分重要。
校长又是一校之魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。
东台市教育局经过反复筛选，任命了既懂中学教育管理，又懂小学教育管理人员任该校的校长。
其他班子成员经过民主推荐出肯干工作、事业心强、熟悉业务、作风正派、师德高尚的同志差额竞争上岗，为学校工作与时俱进跨越式的发展奠定了基础。
二、统一与分块相结合的管理模式。
九年一贯制学校在管理上对领导班子成员有了更高的要求：既懂中学教育管理，又懂小学教育管理，统一领导分条块管理还暂不具备。
所以根据我校的校情提出了统一领导分块负责有分有合的管理模式。
即：校长室（校长负总责，副校长分块负责），教导处（教导主任负总责，两个副教导主任负责中学教导工作，两个副教导主任负责小学教导工作），团少部，总务处。
这样的管理模式，条目清楚，有利于每个管理者找准自己工作的坐标，务实创新的开展学校工作；有利于精兵简政，把减少的行政人员，充实到教学的第一线；有利于在每月一次的校务会上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例会上协调周内工作，有利于每个教师都能看到管理者的工作业绩。
三、重建与保留相结合的管理制度。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
人管人人服心不服，制度管人心服口服。
”九年一贯制学校是由两个原独立的行政单位合并而成。
为了减少管理者的随意性和盲目性，把学校各项工作管理到位，需要有一套完整的学校管理制度和岗位职责，才能奏出和谐工作的交响曲。
所以需要重建的制度统一重建。
如教职工的学习制度、办公制度、请假制度、申购制度、考勤制度、绩效工资的考核办法、作息制度；如果按原来小学是40分钟一节课，初中是45分钟一节课来安排，在一个校区里，一是课间学生活动频繁交叉影响学生听课的注意力，教学质量得不到保证。
二是上下课发出的信号杂乱无序，叫人无所适从，于是我们经过合理的安排统一为40分钟一节课，这样全校作息分明。
为了便
于领导的单项工作检查，保留了小学教导工作评估细则。
这样使每个教师有法可依，有章可循。
四、刚性与柔性相结合的管理策略。
刚性的学校管理制度如果是一种催化剂，那么柔性管理就是一种润滑剂。
其管理的真谛就在于最大限度地调动全体教职工的积极性，挖出人的潜能，只有把握了全体教职工的心里脉搏，采取符合教职工心里需要的管理思路，才能实现管理上的最大效益，形成办学育人的整体效应。
我们采用了“三动”的工作思路。
领导带动。
管理人员都能以学校的管理制度严格要求自己，为人师表。
以求真务实的态度。
科学严谨的方法，雷厉风行的作风，主动做好自己分管的工作。
经过多次民主测评表明，管理班子深受教职工的信赖。
活动促动。
教职工队伍的建设离不开具体的载体，学校适时开展活动，有助于促进教师师德业务水平的提高。
先后在教职工中开展“讲政治、讲师德、讲奉献、讲实绩”及“铸师魂、修师德、树师表、练师能”等主题教育活动。
使每个教职工明确“老年教师当模范，中年教师当示范，青年教师上规范”的具体要求。
通过“树样子，引路子，搭台子，压担子，结对子”的方法，让每个教职工走向成功。
关心感动。
管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。
管理者要从教师的思想进步到帮助解决工作与生活上的实际困难，把党的温暖送到教师的心坎上，用一颗真心去感化他们，激发他们对工作的热情，把他们中蕴藏的积极性发掘出来。
刚性的制度，柔性的管理。
我校全体教师在成长着，成熟着，成
功着。
三年多来有五名教师被评为市级优秀教育工作，一名教师被选为市级党代表，八名教师参加市级赛课获二、三等奖，发表在省级以上教育教学论文十多篇，学生参加市级以上竞赛活动获奖200多人次，学生在报刊杂志上发表小论文三十多篇。
五、教学与科研相结合的管理机制。
科研是学校腾飞的翅膀。
两校合并后我们采取了强势互补，互相渗透，把中小学音乐、英语、美术、体育、物理、生物、科学等学科的老师渗透使用。
教师原有的一技之长得到充分的发挥。
优化整合了教师队伍。
由于教师对教材的编排体系不够了解，教学要求还不够掌握，给教学质量的提高带来了障碍。
我们以科研为先导，坚持走校本培训之路，狠抓教师整体素质的提高，培养他们强烈的研究意识，较强的知识更新能力和一定的创造教育能力。
学校组建了教育科研网络，组建了课题中心研究组，课题实验组等机构，制定了《教育科研奖励办法》以及相关的责任制，建立了教科研的管理机制，要求教师人人有研究课题，勤耕耘，锐创新，树特色。
以科学化的管理为学生奠定成才的基础，以高水平教学为学生建造成才的空间。
学校开展了科研沙龙、集体备课、上课评课、集体反思、等丰富多彩的教学活动，以科研促教研，以教研带科研，教育教学质量稳中有升，要进同类学校的前列，得到了领导的认可和同仁的赞誉。
我校有市级课题一个，个人专项课题《矫正低效行为，促进有效教学的研究》受到同仁的一致好评。
真正做到了教师思想立在育人上，功夫下在教研上，本领显在课堂上，精力用在创新上。
总之，办好九年一贯制学校，有利于义务教育的均衡发展。
有利于教育教学的改革，有利于教育资源的整合利用，有利于缓解小升初的压力。
人民群众对学校教育的认可度较高。
但是也有不成熟的地方，需要我们的管理者边实践边研究，探索出一套完美的九年一贯制学校管理的新路子。
（作者单位：江苏东台市头灶镇六灶学校）
（责任编校：白水）。