低年级识字写字教学资料(精编)
低年级语文识字课教案
低年级语文识字课教案低年级语文识字课教案（通用10篇）低年级语文识字课教案篇1活动目标：①能够认识“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“妈”这几个字。
②能够根据图片内容大胆的猜测生字，大胆的表述自己的观点。
③学会倾听，能够遵守课堂纪律以及教师和小朋友们的约定。
活动重点：能够快速认读需要掌握的几个生字活动难点：能够准确、自信的认读生字，大胆表述。
活动准备：生字卡片，配套图片，故事《做客》活动过程：一、故事导入师：今天呀，丽丽去姨娘家做客，妈妈告诉丽丽姨娘家有六口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹还有弟弟，于是丽丽到了家里就开始数起来啦!并一个个找出来，现在小朋友和丽丽一起来找找姨娘家的六口人吧!(通过故事导入到人物形象，图片展示，识别人物，幼儿可以很快的进入本堂课的学习当中)二、对号入座师：我们每个人都有自己的名字，这些图片呢，也都有属于自己的名字，让我们来看看哪张字卡是“爸爸”的“爸”字，哪张是“妈”字……，我们可不能给他们找错了名字哦，不然爸爸妈妈都分不清可是会被比人笑话的呢!(接下来的生字认读则是教师讲解为主，反复练习，帮助幼儿记忆)三、认字比赛师：下面我们来进行一个“认字比赛”的小游戏，看看哪组的小朋友最厉害，第一个认出来的老师给他们组奖励一朵小红花，奖励最多的获胜!(比赛能够调动孩子的积极性，本环节通过比赛的方式检测学习成效，也进一步加强记忆)低年级语文识字课教案篇2【情况分析】在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁相同或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也是一个启发，为何不利用孩子敏锐的观察力，和汉字特有的结构反过来帮助孩子认识汉字呢，例如：有些偏旁相同的汉字本身就有一定的联系，“桃、树、橘、林”这些字都以“木”为偏旁，而且都与“木”有关。
在教孩子认识字的同时，又让孩子区分了这些字，也培养了孩子对识字的兴趣。
【活动内容】识字活动——与木有关的字。
最新小学低年级识字精品教案
最新小学低年级识字精品教案课程名称：小学低年级识字一、教学内容本节课选自《小学语文》第一册，具体章节为“汉字乐园”。
内容主要包括汉字的认读、书写和运用，详细内容包括：认识10个生字，学会书写4个基本笔画，理解生字在句子中的含义，运用生字进行简单的组词和造句。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课的10个生字，并能正确书写4个基本笔画。
2. 培养学生通过观察、联想等方法，自主识记汉字，提高学生的识字能力。
3. 培养学生运用所学生字进行组词、造句的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的认读与书写，特别是形近字的区分。
教学重点：生字的掌握、运用及书写。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT、生字卡片。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一幅有趣的图画，让学生观察并说出图画中的事物，顺势引出本节课要学习的生字。
2. 新课内容：教师带领学生认读生字，讲解生字的笔画和结构，引导学生通过观察、联想等方法自主识记生字。
3. 例题讲解：教师选取几个典型例题，讲解生字在句子中的运用，引导学生学会组词、造句。
4. 随堂练习：学生根据教师提供的生字卡片，进行组词、造句练习，教师巡回指导并纠正错误。
六、板书设计1. 板书生字：将本节课的10个生字写在黑板上，标注拼音和笔画。
2. 板书例题：选取两个典型例题，将句子和生字用不同颜色粉笔书写，突出重点。
七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课的10个生字，每个生字书写4遍；用所学生字组词、造句。
2. 答案：教师批改作业后，为学生提供正确答案，并在课堂上进行讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后自主阅读，积累更多生字，提高语文素养。
同时，开展“汉字小能手”活动，激发学生学习汉字的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学内容的生字认读和书写。
一年级小学生写字课教案范文
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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【篇⼀】⼀年级⼩学⽣写字课教案 教学内容： 1、《学写字》中的两个句⼦，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
教学⽬标： 1、知识⽬标：正确朗读两个句⼦，⽤听读和其他的⽅法认字7个。
2、能⼒⽬标：掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、技能⽬标：培养学⽣不会就问和认真的学习习惯。
渗透合作意识。
教学重点难点： 重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。
认字。
难点：掌握写字的技能。
引导学⽣⾃主、合作的学习。
教学准备： 词语卡⽚、⽣字卡⽚、书。
教学过程： （⼀）创设情境，引⼊课⽂。
1、⼩朋友们都特别爱听故事，⽼师现在就请⼤家听⼀个⾮常有趣的童话故事。
（播放动画课件《写字很有⽤》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有⽤》这⾸⼉童诗。
在课件播放完时，屏幕上出现⼏个字：“赶快学写字，写字很有⽤”） 2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有⽤，谁知道写字有什么⽤？ （⽣：可以给好朋友写信。
可以写⾃⼰的名字。
可以写⽇记。
帮助我记住很多字。
……） 3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？ 学⽣纷纷举⼿⽰意⾃⼰会写字。
（⽣：我会写⾃⼰的名字。
我会写数字。
我会写“好”字。
……） 4。
这节课我们要学写字。
（板书课题：学写字） ⼤家⼀起读课题。
“写字”这两个字是⽣字，谁会读？ 请⼀⾏⼩朋友读。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学⽣的注意⼒，让学⽣在漂亮的画⾯和动听的故事中开始学习。
这样的安排尊重学⽣的⼼理年龄特征，让学⽣在情感上进⼊良好的状态。
⼜以“写字有什么⽤？”的问题发散学⽣思维，紧接着“你写过什么字？”激发学⽣想写字想表现⾃⼰的欲望，使学⽣的学习充满⽣命⼒。
小学一年级语文识字教案（精选5篇）
小学一年级语文识字教案（精选5篇）小学一年级语文识字篇1教学目的：1、继续巩固生字，并学习剩余的生字。
2、正确、流利地朗读词语和儿歌。
教具准备：生字卡片、教学过程：一、复习1、说说“情、洁”的笔顺。
2、指名认读词语。
二、指导看图，初读儿歌1、图上画的是什么？2、课文是怎样写这幅图的？师范读。
3、学生借助拼音自读课文。
4、检查读音。
三、朗读课文，背诵课文。
1、指名读课文，要求：读正确、流利。
2、指导读，做到边读边想象池塘环境的优美和小蜻蜓忙着捉蚊虫的景象。
相机进行保护益虫的教育。
3、边背边进行表演。
四、教学生字1、看笔顺描红“坐、事、捉”。
2、反馈检查：“事、坐”的笔顺。
3、给“事、坐”找朋友。
4、指导学生观察生字在田字格的位置。
5、生描红。
五、教学后记：1、学会本课生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2、初步了解形声字的构字规律，通过创设情境，有效激发了学生学习汉字的兴趣。
3、能够有感情诵读儿歌。
小学一年级语文识字教案篇2教学要求：1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。
认识几个偏旁。
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
教学重点：1.能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。
2.读好字谜。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，观察字盘1.师板书“也”。
2.小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。
（出示字盘）3.师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4.板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音，学习词语1.生借助拼音，自由读生字新词。
要求：读准字音，词儿连读。
2.四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。
”做记号，多读几遍。
3.检查指导。
（1）指名读生字及词语。
（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。
“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。
低年级识字教学教案
低年级识字教学教案第一篇：低年级识字教学教案低年级识字教学教案识字是小学低年级语文教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
识字量的多少直接影响着一个人阅读和表达的能力。
《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右汉字，其中2500个左右会写，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个，其中800个左右会写，并让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在识字教学中采用多种教学方法，教给学生多样的识字方法。
那么，怎样才能激发孩子的识字兴趣，培养孩子识字能力呢？今天，我就这个问题谈谈我粗浅的看法。
一、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
1.低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，（比如可以说：同学们，你们看“生字宝宝来了”或者说生字宝宝从课文中跳出来和大家做游戏了等等），让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
2.创设多种情境让学生在富有情趣的活动中学，例如：找朋友，摘果子，小猫钓鱼，快乐大转盘，带生字宝宝回家等等。
在教学中采用：“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心，多种方法激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械地重复。
二、帮助学生提高识字的愿望《语文新课程标准》一年级指出“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生不断产生成就感。
”教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。
那么怎样让学生树立主动识字的愿望呢？1、创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
低段识字写字教学32页PPT精选全文完整版
小学低年级识字写字教案模板
小学低年级识字写字教案模板教学过程：一、激趣导入导入新课，可以用故事、歌曲、生活场景、歌谣、图片、猜谜语、课题质疑等各种形式，内容、基调尽量活泼、夸张，能引起学生的极大兴趣，如果能让学生参与其中会更好。
直观的教具，配以风趣机智的语言，吸引孩子注意力，激发学生兴趣。
二、揭示课题师:孩子们，请伸出你们的右手跟老师一起书写课题，边写边说出笔画名称。
(老师在黑板上写，孩子们伸出手在空中写。
如果课题中有些字是本课需要认识，会写的或是容易写错的生字词，一定要给学生指出来，强调，巩固，纠正，着重强调字的结构，师还应指出哪儿容易写错，指导学生应该怎么写。
）板书课题后，师带着领读，齐读课题。
比较出名的、书中提到作者的，强调让学生知道作者名字。
(对于一年级孩子要在预习时拼读课题)三、初读课文由于学生对课文不熟，老师要范读课文，纠正学生的读音。
同时要教学生在老师读时要标出自然段。
师:大家想不想跟老师比一-比，看谁读的通顺、准确?生:想!师:恩，下面请同学们打开课本，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方画出来，并借助拼音姐姐的帮忙多读儿遍。
同时还要把课后要求会认会写的字在文中圈出来（预习要求），自己再把圈出的字多读几遍。
读完后，请同学们就抱臂坐端正，让老师知道你已经读完了。
四、识字1、出示带拼音的词语师:同学们，刚才你们读得可真认真，瞧!词语排着整齐的队伍跑到黑板上来和大家见面了，那你们敢不敢让老师检查一下你们读的怎么样?1.师领读一遍词语（一年级老师可多带领学生读）2.指生读（出现错误及时纠正）：刚才大家读得可真认真!谁有信心给大家读一下?第一行，谁来挑战一下?依次进行。
（师提出对其他孩子的要求:她/他在读的时候你要认真看黑板，用心听，当发现和你读音不一-样时，你要举手示意，然后等她/他读完后再来帮助纠错。
）(对于易错的词、含轻声的词、多音字，重点强调)3.进行小组分读（男女读），一个小组读一个词语.....（老师根据学生读的情况及时给于评价：这组的声音真洪亮，这组不拖腔读得真标准）。
小学一年级语文识字教案(实用9篇)
小学一年级语文识字教案（实用9篇）小学一年级语文识字教案第1篇课题：识字3、在家里(第一课时)教学目标：１、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个字，认识1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。
2、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。
教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的生字教具准备：生字部件卡、学具盒第一课时一、巧设悬念，初步感知1、谈话激趣：小朋友们，快打开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么？２、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
二、反复引导，认读词语１、老师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品了吗？能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗？2、同桌合作，借助拼音认读物品名称，小学一年级语文教案《识字3：在家里(第一课时)》。
3、全班交流。
4、老师点拨指导字音难点。
如：“沙、纸、视(翘舌音)”，“送”(平舌音)，“灯”(后鼻音)5、齐读词语。
三、自主探究，识记字形1、读词语，找出词语中的8个生字。
2、小组合作，识记汉字。
3、反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？4、全班交流，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。
⑴找一找，生字中哪些字的半边你见过？沙--氵，少；学习偏旁三点水“氵”。
报--扌，报；学习偏旁提手旁“扌”。
灯—火，丁；学习偏旁火字旁“火”。
视--礻，见；学习偏旁示字旁“礻”。
⑵其余的生字用什么办法记住呢？台：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”电：从“日”加一笔，就是“电”。
纸：学习新偏旁“纟”(绞丝旁)与织物有关，注意右边部分。
5、用新学的生字组词。
词语接龙，比一比，哪一组接得长。
四、学习生字“上、下”1、观察生字在田字格中位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的匀称。
2、认识笔画“丶”，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。
3、找准压线笔。
“上、下”的竖均在竖中线上。
4、老师范写。
一二年级识字教案6篇
一二年级识字教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文教案识字(人教版一年级下)
阅读课文
总结词
培养阅读习惯
详细描述
布置阅读课文的作业，可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读能力和阅读兴趣。 通过阅读课文，学生可以巩固已学过的生字和词汇，同时学习新的语言知识和表达方式 。在阅读过程中，学生需要认真阅读，注意语音、语调和节奏，以提高阅读效果和语言
感知能力。
THANK YOU
感谢聆听
学生能够总结出自己觉得最有 效的识字方法。
学生能够反思自己在识字过程 中的不足，并提出改进措施。
教师点评与反馈
专业指导
教师针对学生的个性差异，提出针对性的识字建议和方 法。
教师对学生的识字进度进行整体评价，指出哪些字是普 遍难点，需要加强练习。
教师对学生的识字方法进行点评，鼓励学生尝试新的、 有效的识字方法。
情感态度与价值观
01
02
03
04
培养学生对中华文化的热爱和 自豪感。
培养学生对中华文化的热爱和 自豪感。
培养学生对中华文化的热爱和 自豪感。
培养学生对中华文化的热爱和 自豪感。
02
教学内容
本课生字
总结词：重点掌握
详细描述：本课需要学生掌握的生字共有10个，包括“春、夏、秋、冬、花、草 、树、木、果、禾”等字。这些生字都是一年级学生需要重点掌握的基础汉字， 对于提高学生的阅读能力和写作能力具有重要意义。
100%
方法2
语境识字法。通过将汉字放入具 体的语境中，帮助学生理解汉字 的意义和用法。
80%
方法3
游戏识字法。通过设计有趣的汉 字游戏，让学生在游戏中学习和 记忆汉字。
04
教具和多媒体资源
黑板
黑板是传统的教具，用于展示课文、 生字和教学要点。在识字教学中，可 以在黑板上写出需要学习的生字，便 于学生观看和模仿。
低年段语文识字课教学重点
低年段语文识字课教学重点第一篇：低年段语文识字课教学重点一、低年段语文识字课教学重点（每一个时间段可以有2分钟左右的灵活机动。
老师可灵活安排）（一）第一课时1.激趣导入（2-3 分钟）（结合生活，创设情境）2.初读课文，学习生字(9 分钟)◆ 学生自读课文（划出文中的生字词）◆ 学生读课文，并与同桌交流识字方法（包括加一加识字、减一减识字、换一换识字、猜谜识字、编故事识字、组词说话识字等方法）。
◆ 借助拼音读课文◆ 正音读3.重点检测，强化写字（9分钟）（注重字形的学习）◆ 全班汇报，“你觉得什么字最难写，最难记，你用什么方法来记住”◆ 教师利用字卡等抽查检测◆ 示范书写，重点字书写（老师示范一到两个，学生书空后描红并练习两个）。
4.扩展阅读（10 分钟）（自主学习，扩展阅读，体会运用）5.综合说话（10分钟）（口语表达，实践运用：组词造句）体现“用”生字、初期阶段组词、造句。
◆鼓励用学的生字来编成一段话。
◆用一些小心思小手段鼓励学生创作。
对生字处理时，可以采用以下步骤：学生自读课文，圈出文中生字◊带拼音识字◊去拼音词语（组词、造句、说话）◊对于单个难字单独讲解◊写字（运用田字格演示，生书空，描红，描1个写2个） 生字回文（在读文，通过读文回顾生字）（二）第二课时1.导入（3 分钟）（生字再认，复习巩固（注重语境篇章）复习第一课时的生字或在小黑板上呈现第一课时中学生组词说过的话。
2.朗读课文，整体感知（17 分钟）品读课文，理解主题（低年级要注意朗读指导）。
3.扩展阅读（10 分钟）（自主学习，扩展阅读，深化主题）建议扩展阅读反馈简单化，留更多的时间给学生读。
4.说话或写话训练（10 分钟）（适当渗透写话训练）二、请各位老师响应曾局长11月份的倡议书，做好以下几点工作：1.将每一节课的所思、所想、所得以教学日记的方式记录下来；2.每学期期末形成一篇课题论文，以记录一个真实、鲜活、生动的属于自己的内容；3.每周抽取一部分课余时间对学生的生字进行检测或听写，以巩固学生的学习。
低年级语文识字课教案
一、教案主题：低年级语文识字课教案二、教学目标：1. 让学生掌握本节课的生字词，并能正确书写。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
三、教学内容：1. 学习本节课的生字词。
2. 进行阅读理解训练。
3. 进行口语交际训练。
四、教学重点与难点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 阅读理解能力的提高。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由阅读，分享自己喜欢的书籍或故事。
2. 生字词学习（10分钟）：教师出示生字词，引导学生读准字音，理解字义，让学生自主书写。
3. 阅读理解（10分钟）：教师出示阅读材料，引导学生进行阅读，回答相关问题。
4. 口语交际（10分钟）：教师出示话题，引导学生进行口语交流，培养学生的交际能力。
5. 总结与反思（5分钟）：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对生字词的掌握情况。
2. 通过阅读理解和口语交际的练习，评估学生的阅读能力和交际能力。
3. 收集学生的作业和练习，对他们的书写和应用能力进行评价。
七、作业布置：1. 请学生回家后复习本节课的生字词，并尝试在阅读材料中找到这些生字词的使用。
2. 选择一篇适合学生的短文，让学生在家长的帮助下进行阅读理解练习。
八、课程资源：1. 生字词学习材料，包括课文、生字词卡片等。
2. 阅读材料，可以选择适合学生的故事书、文章等。
3. 口语交际话题，可以根据学生的兴趣和生活经验来设计。
九、教学建议：1. 在生字词学习环节，可以通过游戏、竞赛等形式增加学生的学习兴趣。
2. 在阅读理解环节，可以引导学生进行猜词义、预测情节等活动，提高他们的阅读能力。
3. 在口语交际环节，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与。
十、课程反思：1. 思考本节课的教学目标和教学内容是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学过程中是否存在不足之处，如教学方法是否有效，教学时间是否合理分配等。
一二年级识字教学材料
一二年级识字教学材料第一篇：一二年级识字教学材料让识字教学人性化汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。
《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。
这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。
一、贴近实际，让识字生活化。
生活处处皆语文。
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。
小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。
如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。
1、再现生活情境识字。
比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。
老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。
老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。
老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。
之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。
大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）。
把要染的东西放进这些颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。
这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的根据。
于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。
又理解了字义。
2、调动生活经验识字。
比如学习“玉米”的“玉”字，教师问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；ƒ、玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；④、玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆米花；⑤、玉米是长在土里的……。
(精品文档)小学生低年级识字教学
小学生低年级识字教学广西贺州市平桂管理区公会镇社山小学陈明内容摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
本文通过激发学生学习兴趣，教给学生识字方法，拓展学生识字的空间，引导学生在生活实践中识字，使识字教学收到事半功倍的效果，在教学实践中具有十分重要的意义。
关键词：识字教学兴趣积极拓展竞争阅读识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学成了小学教学的首要任务。
但是，识字教学如果是枯燥乏味的，会使学生对此毫无兴趣，从而降低识字效率。
根据教学大纲的要求和低年级学生认识事物的特点，结合语文教学，本着发展学生主体性精神，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。
一培养学生识字的兴趣──乐于识字识字本身是枯燥的，如果让小学生一味地被动识字，不仅识字效率低，还在一定程度上束缚了其思维的发展。
兴趣是最好的老师，因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。
根据小学生争强好胜的心理特点，开展丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。
在识字教学中，可以采用讲故事、猜谜、做游戏等让学生在这些中提高识字能力，为孩子们搭建锻炼和展示自我的舞台，使学生兴趣浓厚，参与积极性高。
这样不仅提高了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
（一）讲故事识字喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。
采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。
汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。
利用生动的汉字故事教学既吸引学生的学习兴趣，又使学生一下子掌握了这些字。
如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是"休"。
低年级语文写字和识字指导(专题)
低年级语文写字和识字指导(专题)2019年春一、指导思想:本学期我校将继续以《教育改革和发展纲要》和教育事业发展“十二五”规划为指导，坚持以人为本，促进教育科学发展为目标。
紧紧围绕学校工作总目标，以实施素质教育为主题，以提高教学质量为中心，以“关注课堂教学，提高课堂教学质量”为工作重点，以实施科学管理为保证，坚持精神引领和制度引领，进一步增强“创新意识、质量意识、服务意识和效率意识”，狠抓教学常规管理，深入开展校本教研活动，更新教师教学观念，培养学生良好的学习习惯，形成良好的校风、教风、学风，努力提高教学质量。
二、教学目标:1。
识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。
利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展。
2、继续抓好教学常规管理，抓严细节，抓实过程，形成办学特色。
3、开展好养成教育，培养学生良好的学习习惯，形成良好的校风、班风、学风。
4、扎实开展丰富多彩的校本教研活动，发挥骨干教师的引领、示范作用。
4．培养学生写字和识字的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。
二教学重。
难点；识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。
(1)识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。
识字也是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。
通过识字与写字，能促进儿童学习新知、吸纳信息、获取能力、发展思维、培养品质，促进儿童全面发展。
(2)写字教学与识字教学相依相辅，二者同步发展。
写字可以巩固识字；可以陶冶美的情操；可以提高文化素养。
低年级的识字写字教学
低年级的识字写字教学识字写字教学一、教学目标通过本次课程的教学，使学生能够：1. 认识并正确书写字母表中的大写和小写字母；2. 通过游戏和练习，培养学生的听写能力；3. 提高学生对包括常见的动物、水果、颜色等在内词汇的识别和书写能力。
二、教学内容1. 字母表的认识和书写a. 大写字母 A-Z 的认识和书写b. 小写字母 a-z 的认识和书写2. 听写练习a. 听听写写的游戏：老师口述一个字母，学生将其认出并正确用铅笔在纸上书写；b. 字母连连看：学生看到字母后，根据记忆将它正确的连线。
3. 常见词汇的识别和书写a. 常见动物词汇（狗、猫、鸟、鸭子等）b. 常见水果词汇（苹果、香蕉、橙子、葡萄等）c. 常见颜色词汇（红色、黄色、蓝色、绿色等）三、教学步骤1. 字母表的认识和书写a. 利用教学素材（例如拼图、字母卡片）让学生通过观察和感知熟悉字母表。
b. 先教授大写字母表，利用黑板或白板将 A-Z 的大写字母书写出来，要求学生认真观察和模仿。
c. 分别教授小写字母表，同样要求学生认真观察和模仿。
2. 听写练习a. 老师口述一个字母，学生用铅笔在纸上书写。
可以通过游戏的形式进行，例如老师说“A”，学生要尽快反应并书写出字母。
b. 字母连连看游戏。
将字母随机排列后，学生看到字母后，利用记忆将其正确的连线。
3. 常见词汇的识别和书写a. 引导学生通过观察和练习熟悉常见的动物、水果、颜色等词汇，并帮助学生正确书写这些词汇。
b. 利用图片、卡片等教具，提供多角度的词汇教学。
四、教学策略1. 多媒体教具的使用：通过多媒体教具（例如拼图、卡片、图片等）辅助教学，让学生更直观地认识和理解词汇。
2. 游戏与竞赛：利用游戏和竞赛的形式，激发学生学习的兴趣，增强学生的参与度和合作意识。
3. 让学生动手实践：通过让学生亲自动手书写字母和词汇，培养他们的实践能力和触觉记忆。
4. 引导学生多练习：鼓励学生在课后进行反复练习，巩固所学内容。
一年级识字写字教案(2021年整理)
一年级识字写字教案(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（一年级识字写字教案(word 版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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一年级识字写字教学设计教学目标：1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。
2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
教学重难点：重点：1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛"六个字的读写及运用。
2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣.难点：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
设计思路：识字写字课对一年级下学期的学生并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。
根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中的时间有限。
学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。
所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力.然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围,以提高他们识字的兴趣。
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。
以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
低年级的识字写字教学
低年级的识字写字教学低年级的识字写字教学低年级的识字写字教学识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
整节课大部分时间教学生识字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来更觉无味。
所以在进行教学设计时，要考虑到运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
下面提供一些识字教学方法，供老师们参考。
1、直观演示法。
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，可以获得学得快、记得牢的效果。
例如：教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，运用多媒体软件或者实物图片，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，就能马上吸引学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中精神。
又如，一年级识字（二）有篇《菜园里》的课文，教学内容是一些蔬菜的名字时，上课前，可以事先准备好这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，都出示实物让学生看。
学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。
有实物看，就能提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。
2、游戏法。
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，由此影响学习效果。
在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
例如：（1）找朋友。
老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说“我是‘‘放‘‘，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”排在一起，说：“我是‘‘学‘‘，我和‘‘放‘‘组成‘‘放学‘‘。
”全班同学读“放学”。
（2）摘水果。
老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上。
教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
读对了，还可以奖给学生当作奖品进行激励。
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低年级识字写字教学资料一、识字写字教学的重要性及教师对待写字教学应有的态度。
1、学生书写规范美观是《语文教学大纲》中语文教学的重要目标，写一手漂亮的铅笔字、钢笔字是学生语文素养的重要体现，也是关乎到老师教学成绩、教学水平，学生学业水平的重要方面。
2、学校高度重视学生书写，并把书写教学作为学校特色。
3、教师要正确认识书写教学，熟练掌握这一教学模式。
优秀的教师都应该重视书写教学、研究书写训练，力争做书写教学的能手，生产规范优美的学生书写。
4、没有人人一手好字的教师队伍，难有人人有一手好字的学生整体。
教师要认真练习粉笔字、铅笔字，努力提高自身写字水平。
二、识字教学模式1、识字前期准备工作：（1）认识常见偏旁部首81个，写于黑板或做成课件利用晨诵、午读让学生认读，在写字教学前进行（2）理解背诵汉字书写笔顺规则。
基本笔顺规则：先横后竖（十、王、干）、先撇后捺（人、八、木）、从上到下（三、景、音）、从左到右（左右结构）、先外后里（问、同、司）、先外后里再封口（国、回、院）、先中间后两边（小、水、永）、先两边再中间（竖心旁、火）（3）认识汉字笔画，能说出笔画名称。
基本笔画写于黑板或做成课件，利用晨诵、午读让学生认读（4）学会书空。
书空就是伸出手在空中写字。
2、识字教学过程中应穿插的教学（1）认识独体字与合体字。
教背：由笔画组成的字叫独体字；由部件（偏旁部首）组成的字叫合体字。
（2）知道汉字的七种结构：左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围、品字结构（3）学会多种识字方法：加一加、减一减、换一换、联系生活、谜语识字、故事识字、追根溯源、口述字形······尽量让孩子用多种方法识字。
3、识字模式：识字模式和写字模式合起来一起运用为“识字写字教学模式”，在这里先讲识字模式。
（1）独体字识字模式①读拼音②组词语③书空④自考⑤他考（2）合体字识字模式①读拼音②组词语③书空④析字形（部件分析、各种识字方法）联想比较识字法（复习巩固学习的新字）：同音字联想（到、道、倒）、形近字联想（请、清、情，赛、塞、寒）、多音字联想（塞、朝）⑤自考⑥他考三、写字教学中笔画教学、独体字教学、合体字教学模式及运用。
1、写字教学目标第一学段（1、2年级）：经老师的教学，学生能自动地运用写字模式，写出与书上一模一样的字。
第二、三学段（3--6年级）：经过训练，学生能写出符合好字标准的字。
2、写字教学前准备工作：写字教学前先完成田字格教学和笔画教学、会表述笔画占位。
（1）田字格教学：①认识田字格：四墙六线、五点四半格、九个方位意义：只有对田字格的每个方位有个称说，当问到某个笔画在田字格的什么位置时，才能做出答案。
便于给笔画、生字定位）四墙：田字格的上下左右四条边。
强调写字时要“上不挨天下不着地，左右两边留空隙”，也就是八分格。
六线：横中线、竖中线（大中线、写字的标尺），上中线、下中线、左中线、右中线（上下的中、左右的中形成的中线）五点四半格：小中点（左上的中、左下的中、右上的中、右下的中）、大中点；上半格、下半格、左半格、右半格九个方位：左上、左下、右上、右下、中上、中下、中、中左、中右（观、说、指）②说明：因为一二年级学生年龄小、有意注意时间短、理解能力差，所以，无论是田字格教学、还是笔画教学、以及独体字合体字教学，都适合采用反复教学法。
（2）笔画教学①弄清什么叫有笔画特点（有特点的笔画）背熟并理解运用：有按、有顿、有尖、有肩膀头、有脚丫、有笔画的细微变化，叫有特点的笔画。
②笔画教学分三个阶段：第一阶段：初识笔画，能叫出笔画名称，会书空。
书空方法指导：书空时老师先做示范，然后师指笔画，学生伸出右手食指，手指比头稍高进行书空，边书空边口述笔画指导语。
（进行有趣的书空训练，集中学生注意力）第二阶段：书写笔画第三阶段：巩固提高笔画书写质量③笔画教学模式（7个步骤）A、师边写边说，生边看边听（师连写五个，让学生边看边听准备回答问题。
师范写时要注意：写大个儿、大摆幅、慢镜头）B、师指，生边看边说边书空。
C、发现笔画特点这个笔画有几个特点？以“ー”为例，长横有三个特点：特点一有斜按、特点二微上斜，特点三斜顿回笔。
这一教学环节的重点难点是通过各种形式的观说训练让学生记住笔画特点。
D、观说笔画占位笔画占位：就是给笔画的起笔和收笔一个定位，为以后的独体字合体字教学打基础。
给笔画定位时先说起笔，再说收笔。
上下说看横线，看笔画的起笔和收笔分别在横着的三条中线的哪个方位：中线以上为“中上”，中线上为“中”，中线以下为“中下”。
左右说看竖线，看笔画的起笔和收笔分别在竖着的三条中线的哪个方位：中线左边为“中左”，中线右边为“中右”，中线上为“中”（五个方位的称说在田字格教学时已讲）**以“ー”和“ㄧ”为例：长横：上下说“中下”起笔、左右说“中左”起笔；上下说“中”收笔，左右说“中右”收笔。
悬针竖：上下说“种上”起笔，左右说“中”起笔；上下说“中下”收笔，左右说“中”收笔。
E、描红要求：边描边口述指导语，描说同步；沿着笔画慢慢描，不走样、不变形、不涂抹F、临写G、比一边，找毛病。
这是笔画书写的重要环节。
弄清两个问题：一是比什么？比是否写出了笔画特点；比笔画是否大小匀称、与字帖上一模一样，不一样的反复描、再写。
此环节包含观察和表达两种能力的培养，对于观说能力强的学生要及时给与表扬或奖励。
二是怎么比？常用句式：比一比，与字帖上哪儿不一样？教学生会从“起笔、运笔、收笔”三方面进行评议表达。
“三星画”是最高评价，与字帖上的一模一样是最高要求。
④说明：教师要重视笔画教学，它是整个写字教学的前提与基础。
写出有特点的笔画是笔画教学的最高目标。
笔画教学不能一蹴而就，要在整个一二年级不断反复巩固，否则就功亏一篑。
3、独体字书写教学模式（1）独体字书写教学前期准备：会背汉字特征表述语，会正确使用方位语，会说笔画的起笔和收笔（笔画教学已进行），整体特征表述语：正三角、倒三角、上宽下窄或相反、左高右低或相反、半藏半露、上下错落、上齐下不齐、上下都不齐、腰里宽、腰里瘦、四四方方。
局部特征表述语：平行、对称、垂直、居中、里斜、外斜、参差、穿插、避让、均等、一顶一找钩、左顶右托、撇高捺低、竖高钩低、扁担横、点低撇高。
方位语：中、中上、中下、中左、中右、中到中、中折、中下弯、折早了、折晚了，横、竖中线上（2）独体字书写教学模式①观察发现：一看特征；二看每个笔画占位。
（培养观说能力）②描红（慢慢描，不走样、不变形、不涂抹）③临写（写一个比一比，找出不同再写下一个，一个更比一个好）④比一比，找毛病。
（一比笔画特点，二比笔画占位，三比是否大小（3）教学建议：写字教学中注重观察、比较、表达的训练教师示范观、比、说，教给方法指名观比说，其他学生看、听，并判断正误。
合作交流观比说（个体--小组--班级）以误求误法评价促发展，及时肯定孩子的点滴进步，表扬一个激励一大片。
4、合体字书写教学模式（1）教学准备：背过正反说好字的标准（8句话）。
好字的标尺：横平竖直，看坐标。
工整别歪斜、紧凑别松散、舒展别秕瘦、刚劲别乏力、匀称别占位不当、有笔画特点别不按不顿没脚丫、细高挑别小胖墩、有神韵别无精打采（2）合体字书写教学模式①观察发现：一看特征；二看部件占位；三看几个主要笔画（关键笔画）关键笔画：每个字的第一笔，在横中线竖中线上的笔画，离横中线竖中线近的笔画叫关键笔画。
部件占位表述语：各占一半、占一少半、占一多半、占三分之一。
该占多少就占多少叫匀称，叫占位恰当。
占位恰当、写出笔画特点是“美字”，占位不匀称叫“丑字”②描红④比一比，找毛病。
（一比笔画特点；二比部件占位；三比整体特征）5、识字写字教学综合模式（写于黑板，让学生熟记）（1）笔画书写教学模式①师边写边说，生边看边听②师指，生边看边说边书空。
③发现笔画特点④观说笔画占位⑤描红⑥临写⑦比一边，找毛病。
（2）独体字识字写字教学模式①读音、组词、书空、自考、他考②观察发现：一看特征；二看每个笔画占位。
③描红④临写⑤比一比，找毛病。
（一比笔画特点，二比笔画占位，三比是否大小匀称）（3）合体字识字写字教学模式①读音、组词、书空、析字形、自考、他考②观察发现：一看特征；二看部件占位；三看（关键笔画）③描红④临写⑤比一比，找毛病。
（一比笔画特点，二比笔画占位，三比整体特征）四、识字写字教学中需要注意的问题。
1、狠抓执笔姿势、写字姿势，反复巩固强化，形成习惯。
2、每次写字前齐诵习惯培养语，形成意念、引导发展。
（1）、端正态度写好字。
（2）、先观再写，写完再比，一次成功。
（3）、慢慢地写，一笔一画地写，不潦草，写得一模一样就叫认真。
（4）、写美第一，写快第二，又好又快才叫完美。
（5）、写字美，排版美，行页向上美3、注重培养学生观比说能力和评议能力，重视写字教学中“比”的环节，力求识字写字教学模式自动化。
评议能力很重要。
学生只有能对所写的汉字评头论足，才有了对汉字的审美能力，这种审美能力对于提高学生书写是很重要的。
从以下三个方面培养学生对汉字的评议能力：（1）写字时不要傻写，要边观察边思考边写，也就是“先观后写，写完再比”，从而发现字形的奥妙，讲出自己的感悟。
（2）借“比一比”的环节，结合“正反说好字的标准”，练习对汉字的评议能力。
（3）上专题评议课，让学生用专业的语言评议自己或他人的字。
低年级以“一模一样”的机械评议为主，适当加点正反说好字的标准。
中高年级以“正反说好字的标准”为主，适当加点一模一样的评议。
评议应坚持一分为二的原则，既看到优点，也要正视不足。
评议方法：同桌互评；把字写黑板上大家评；以误求误法4、教学策略教学方法多样化，避免单一枯燥的课堂教学，培养学生识字写字兴趣。
5、指导写字不能心急，它是一项艰巨而漫长的工作。
坚持笔画教学训练，反复巩固成习惯。
6、教学评价具体化，看到学生的点滴进步，多用表扬和鼓励激励学生的上进心。