文言文特殊句式复习教案

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文言文特殊句式优秀课程教案

2017高三语文复习讲义——文言句式目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。

复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式一、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1、”……者，……也”"也"""……者，……””……者，……Wte"""题绒如："藏渚，赵之良将也"(在这种句式中，"者"表示停顿「也’表示判断)例如：陈胜者，阳城人也。

2、采用副词"乃"w很！r ‘皆‘"是"‘诚’为‘惟‘统尊蜥。

如："此啥簸秋也。

"但要注意"是"在文言文中常常是作为代词表示"这"，领口:"颗人之过也"例如：(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉(2)即今之像然在墓者也。

(3)四月惟夏，序属三秋(4 )梁父即楚将项燕。

(5 )以其乃华山之阳而名之也。

(6 )予购三百盆，皆病者3、采用否定副词"非"表示否定判断。

如："六国破灭,三浜不利，战不善，弊在赂秦。

”11,其……邪？其……邪（是……还是……）例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之三溟真邪？12、曾……无（曾无）（竟然连……都不能）例：而侯生曾无一言半辞送我则天地曾不能以一瞬13、所以（表原因或表示用来……）例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也14之谓也其……之谓也其……之谓乎（说的就是谁）例：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

例：其李将军之谓也？15、无以、有以（没有什么可以用来有可以用来的）例(1)登高而招，臂非加长也，而见者远。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案文言文特殊句式教案适用学科高中语文适用年级高中一年级适用区域通用课时时长（分钟）2课时知识点文言文特殊句式教学目标1、理解和掌握文言文特殊句式的特点。

2、学会辨析特殊句式，并懂得运用。

教学重点掌握重要的文言文特殊句式。

如：判断句、被动句、省略句、倒装句：宾语前置、定语后置、状语后置。

教学难点文言特殊句式在具体语言环境中的运用。

教学过程一、课堂导入在前面两讲中我们已经讲解了文言实词和虚词，本讲当中我们讲解另一个和文言文紧密相连1、用“者”、“也”表判断。

（1）主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。

格式：……者，……也。

（2）主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”，这种判断句式中的“者”不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”。

格式：……者……。

（3）主语后面不用“者”表示停顿，在谓语后面用“者也”表示判断。

格式：……，……者也。

（4）主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，这种判断句式中“也”同样不译，翻译时只在主谓之间加“是”。

格式：……也。

（5）“者”“也”都不用，译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。

格式：……，……。

2.用“为、乃、即、则、皆、必、诚”等副词表示肯定判断，用副词“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示否定判断。

3．用动词“为”“是”表判断注意和代词“是”的区别：如：“同行十二年，不知木兰是女郎。

”（《木兰诗》）其中“是”表判断，而需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。

考点/易错点2被动句在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。

常见的被动句有以下几种形式：1.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。

文言文特殊句式教案复习课程

文言文特殊句式教案2017高三语文复习讲义——文言句式目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。

复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式一、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1、“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。

如：“廉颇者，赵之良将也。

”（在这种句式中，“者”表示停顿，“也”表示判断）例如：陈胜者，阳城人也。

2、采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”“惟”等表示判断。

如：“此乃臣效命之秋也。

”但要注意“是”在文言文中常常是作为代词表示“这”，例如：“是寡人之过也”例如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉（2）即今之傫然在墓者也。

（3）四月惟夏，序属三秋（4）梁父即楚将项燕。

（5）以其乃华山之阳而名之也。

（6）予购三百盆，皆病者收集于网络，如有侵权请联系管理员删除3、采用否定副词“非”表示否定判断。

如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”例（1）登高而招,臂非加长也,而见者远。

（2）城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

（3）非蛇鳝之穴无可寄托者，用躁心也4、判断句的活用——有些判断句并不是对名词概念进行解释，而只是表达上下句之间的因果关系。

例如：（1）吾所以为此者，以先国家之急后私仇也（2）吾妻之美我者，私我也（3）良庖岁更刀，割也。

课堂练习：高考例句翻译（1）我非儒，奈何以儒者责我。

（2）官爵者，天下之公器，德望为先，劳旧次焉。

（3）古制侵官之法，非恶其勤事也，诚以所益者也，所堕者大也。

（4）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。

二、被动句（一）结构被动句例（1）智勇多困于所溺（2）秦城恐不可得，徒见欺（3）臣诚恐见欺于王（4）而身死国灭，为天下笑（5）其后楚日以削,数十年,竟为秦所（6）况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡收集于网络，如有侵权请联系管理员删除（二）意念被动句例（1）洎牧以谗诛（2）戍卒叫，函谷举，楚人一矩，可怜焦土（3）故刑当罪，则威；不当罪，则侮三、倒装句：文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。

【公开课教案】高考阳物专题复习：文言文特殊句式-教学设计

“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称（学习任务名称）文言文—特殊句式授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。

2.能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。

3.素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

4.思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。

三、教学重点难点及突破方法重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。

难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。

六、教学过程设计课前：1.预习现代汉语语法知识，句子结构。

课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约5分钟）在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。

（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。

提出问题，引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时：内容精讲及练习（35分钟）文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?⑷微斯人，吾谁与归？⑸不然，籍何以至此？规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。

①忌不自信。

②未之有也。

③古之人不余欺也！规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

1、句读之不知，惑之不解。

2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。

唯才是举。

5、唯余马首是瞻。

规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

2、定语后置展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）②计未定，求人可使报秦者。

文言文特殊句式专题教案

一、判断句式——以“……也”结尾【教学目标】1. 理解判断句式的概念。

2. 学会使用“……也”结尾的判断句式。

3. 能够正确翻译和运用判断句式。

【教学重点】1. 判断句式的概念。

2. “……也”结尾的判断句式的使用。

【教学难点】1. 判断句式的翻译和运用。

【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考判断句式的概念。

2. 讲解：讲解判断句式的定义和特点，重点讲解“……也”结尾的判断句式。

3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为判断句式，并改正错误。

4. 应用：让学生举例说明如何使用“……也”结尾的判断句式。

【课后作业】1. 复习判断句式的概念和特点。

2. 练习使用“……也”结尾的判断句式。

二、被动句式——以“被”字开头【教学目标】1. 理解被动句式的概念。

2. 学会使用“被”字开头的被动句式。

3. 能够正确翻译和运用被动句式。

【教学重点】1. 被动句式的概念。

2. “被”字开头的被动句式的使用。

【教学难点】1. 被动句式的翻译和运用。

【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考被动句式的概念。

2. 讲解：讲解被动句式的定义和特点，重点讲解“被”字开头的被动句式。

3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为被动句式，并改正错误。

4. 应用：让学生举例说明如何使用“被”字开头的被动句式。

【课后作业】1. 复习被动句式的概念和特点。

2. 练习使用“被”字开头的被动句式。

三、省略句式——主语、谓语、宾语的省略【教学目标】1. 理解省略句式的概念。

2. 学会使用主语、谓语、宾语的省略句式。

3. 能够正确翻译和运用省略句式。

【教学重点】1. 省略句式的概念。

2. 主语、谓语、宾语的省略句式的使用。

【教学难点】1. 省略句式的翻译和运用。

【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考省略句式的概念。

2. 讲解：讲解省略句式的定义和特点，重点讲解主语、谓语、宾语的省略句式。

3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为省略句式，并改正错误。

高考文言文一轮复习文言特殊句式教学设计

高考文言文一轮复习：文言特殊句式教学设计教学目标：1、熟悉文言文特殊句式的常见类型2、掌握文言文特殊句式判断的技巧教学重难点：如何判断文言文特殊句式的类型教学过程【复习提问】画出现代汉语的句子结构线性示例图，并分析下面的例句：高三年级的部分班级已经讲完了语法运用的第四部分。

【引入新课】现代汉语：《诗经》三百篇，用一句话概括它，就是思想没有邪念。

文言语句：《诗》三百，一言以蔽之，曰思无邪。

（《论语·为政》）提问：上面两个画线的句子在句式特点上有什么不同？明确：在现代汉语中，“用一句话”是介词在前、宾语在后，而在古代汉语中，则是“一言”在前，介词“以”在后。

这是一个宾语前置句。

这种和现代汉语句序不一样的情况，在文言文里叫特殊句式。

【课堂活动】1.老师给出几个句子，请同学们从特殊句式的角度，辨析它们“特殊”在哪儿。

①师者，所以传道受业解惑也。

②此非孟德之困于周郎者乎？③良问曰：“大王来何操？”④引以为流觞曲水，列坐其次。

⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强。

⑥生乎吾前，其闻道也固先乎吾。

⑦后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！⑧宜乎百姓之谓我爱也。

【小结】以上八句分别对应着八种特殊句式：判断句、被动句、宾语前置句、省略句、定语后置句、状语后置句、补语前置句、主谓倒装句。

2.下列两组句子，一共涉及几种文言特殊句式？你的选择是（）⑴襄子围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。

⑵盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。

A.三种B.四种C.五种D.六种【参考译文】⑴赵襄子被围困在晋阳城中，解围后，赏赐五个有功劳的人，高赫是第一个受奖赏的人。

⑵在壶里装上黄金，用食物把壶盛满，在壶上加了块玉璧，夜里派人送给晋公子。

【小结】用自己的话说说你对文言特殊句式的理解。

所谓文言特殊句式，是和现代汉语的正常句式相对应而言的，主要有三种情况：一是倒置类特殊句式；二是词语类特殊句式；三省略类特殊句式。

第一种情况叫倒置类特殊句式。

文言文特殊句式教师教案

一、教案基本信息文言文特殊句式教师教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：了解文言文特殊句式的基本概念和特点。

掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

2. 过程与方法：通过分析、讨论和练习，提高学生理解和运用文言文特殊句式的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文学习的兴趣，增强民族文化的自信心和自豪感。

三、教学重点与难点重点：文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。

难点：文言文特殊句式的翻译和运用。

四、教学方法与手段1. 教学方法：情境教学法、案例教学法、讨论法、练习法。

2. 教学手段：多媒体课件、教学卡片、黑板、投影仪。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示文言文特殊句式的图片和例子，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解文言文特殊句式介绍文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。

3. 案例分析与讨论分析具体案例，引导学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

4. 课堂练习设计练习题，让学生运用所学知识进行翻译和判断。

5. 总结与拓展总结本节课所学内容，布置课后作业，并提供相关学习资源，鼓励学生自主学习。

6. 教学反思在课后对教学效果进行反思，调整教学策略，以提高学生对文言文特殊句式的掌握程度。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习状态。

2. 练习成果评价：对学生的练习作品进行评价，关注学生对文言文特殊句式的理解程度和翻译准确性。

3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、课后作业例1：宾语前置句例2：定语后置句例3：介词结构后置句2. 找寻相关的文言文特殊句式案例，进行分析和总结。

八、教学资源1. 文言文特殊句式案例库：收集和整理各种文言文特殊句式的案例，用于课堂分析和讨论。

2. 在线学习资源：推荐相关的在线课程、论坛和学习网站，帮助学生拓展学习渠道。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标：1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确判断和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对文言文特殊句式的学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力。

二、教学内容：1. 倒装句2. 被动句3. 省略句4. 判断句5. 疑问句三、教学重点与难点：1. 教学重点：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点：倒装句的种类和被动句的判断。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

五、教学过程：1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的特点和用法。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。

5. 讨论：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：对课堂教学效果进行评价和反思，为下一节课做好准备。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估其对文言文特殊句式的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括合作态度、分析和表达能力。

4. 课后作业：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度。

5. 长期效果：通过后续课程的学习和学生的表现，观察学生对文言文特殊句式的长期掌握情况。

七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文教材，提供丰富的学习材料。

2. 投影仪：用于展示例句和讲解，增强视觉效果。

3. 练习题库：准备一系列练习题，包括判断题、填空题、改写句子等，用于课堂练习和学生课后自学。

文言文之特殊句式专题教案

一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。

2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。

五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。

3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。

4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。

3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。

4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。

2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。

3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。

4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。

八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。

2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。

3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。

4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 引导学生掌握文言文特殊句式的用法和翻译方法。

3. 培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。

二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的句子表示判断。

2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“由”等表示被动。

3. 省略句：省略主语、宾语、介词等。

4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。

5. 疑问句：用“何”、“胡”、“安”、“焉”等表示疑问。

三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和翻译。

2. 难点：倒装句的种类和用法，疑问句的用法和翻译。

四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。

3. 练习法：让学生通过翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。

五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。

3. 分析：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。

4. 练习：让学生翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。

6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对文言文特殊句式的理解和掌握程度。

2. 翻译练习：布置课后翻译练习，评估学生对特殊句式的运用能力。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和学习。

七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。

2. 文献阅读：推荐学生阅读经典文言文作品，提高学生的文言文阅读水平。

3. 文化讲解：介绍文言文特殊句式背后的文化背景，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。

八、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的文言文教材，提供系统的学习材料。

2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示文言文特殊句式。

文言文特殊句式教案

一、文言文特殊句式教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。

三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点：倒装句和省略句的运用。

五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文特殊句式的概念和特点，引起学生对特殊句式的兴趣。

2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的定义和例句。

3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，巩固所学内容。

4. 拓展：讲解特殊句式在实际应用中的注意事项。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

教案示例：一、判断句1. 定义：判断句是用来判断事物性质、状态或关系的句子。

2. 结构：主语+ 判断词+ 宾语3. 例句：孔子曰：“君子喻于义，小人喻于利。

”二、被动句1. 定义：被动句是表示主语被动接受动作的句子。

2. 结构：主语+ 被动词+ 宾语3. 例句：“夫子哂之。

”三、倒装句1. 定义：倒装句是将句子的主语和谓语部分颠倒位置的句子。

2. 结构：谓语+ 主语3. 例句：“夫子居于卫，颜回问曰：‘卫君待子而君之，子欲以君往乎？’”四、省略句1. 定义：省略句是省略掉句子中某些成分的句子。

2. 结构：省略成分+ 剩余部分3. 例句：“吾欲之南海，何如？”五、疑问句1. 定义：疑问句是用来提问的句子。

2. 结构：疑问词+ 谓语+ 宾语3. 例句：“子路问：‘君子成人之美，而成己之恶乎？’”六、祈使句1. 定义：祈使句是表达命令、请求、劝告、禁止等语气的句子。

2. 结构：祈使词+ 宾语（有时省略）3. 例句：“子曰：‘君子坦荡荡，小人长戚戚。

’”七、并列句2. 结构：句子1 + 连词+ 句子23. 例句：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”八、转折句1. 定义：转折句是表达两个意思相反或相对立情况的句子。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生识别和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对特殊句式的学习，加深学生对文言文的理解和欣赏。

二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的判断句。

2. 被动句：以“被、受、遭、蒙、让、见、于”等字表示被动。

3. 省略句：省略主语、谓语、宾语等成分。

4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

5. 疑问句：疑问代词作宾语、疑问代词作兼语、疑问代词作主语等。

三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和运用。

2. 难点：倒装句的分类和疑问句的语法功能。

四、教学方法1. 讲授法：讲解特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析经典文言文例句，让学生加深理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和疑问。

五、教学过程1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。

3. 分析：分析经典文言文例句，引导学生理解特殊句式的实际应用。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行练习。

5. 讨论：分组讨论，学生分享学习心得和疑问，教师进行解答和指导。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，检查对特殊句式的理解和运用。

2. 练习题：设计课后练习题，评估学生对特殊句式的掌握程度。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考过程。

七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。

2. 文献阅读：推荐一些文言文作品，让学生阅读，进一步巩固特殊句式的知识。

3. 文化讲解：介绍一些与文言文特殊句式相关的文化背景，增强学生的文化素养。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。

3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。

（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。

2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。

（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。

三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。

2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。

3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。

四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。

例如：“陈胜者，阳城人也。

”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。

”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。

”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。

”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。

例如：“刘备天下枭雄。

”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。

例如：“受制于人。

”“茅屋为秋风所破歌。

”“吾常见笑于大方之家。

”“忠而被谤。

”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。

例如：“戍卒叫，函谷举。

”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。

”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。

”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。

”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。

例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。

例如：“古之人不余欺也。

”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。

期末复习文言文之特殊句式教学案(教师版)

期末文言文复习专之特殊句式教学案训练目标复习文言特殊句式的类型及其特点。

分类归纳整理本学期所学的特殊句式。

课时安排1课时一、课前预习1、读：研读教材，预习学案，对重点、难点等内容进行标注2、查：查阅字典、网络、报刊和笔记等，解决做题过程中的相关问题3、思：思考学案涉及的相关问题、概念、方法等4、问：提出预习中的疑难问题，准备在课堂中解决二、训练内容一、判断句《琵琶行》）《琵琶行》）《季氏将伐颛臾》）（《寡人之于国也》）（《寡人之于国也》）（《寡人之于国也》）（《寡人之于国也》）（《劝学》）（《劝学》）（《劝学》）（《劝学》）（《过秦论》）（《过秦论》）（《过秦论》）（《过秦论》）（《过秦论》）（《过秦论》）（《过秦论》）（《过秦论》）（《过秦论》）（《师说》）（《师说》）（《师说》）（《师说》）（《师说》）（《晏子治东阿》）（《谏太宗十思疏》）这也（如同）是砍掉树根而希望树木长得茂盛,堵塞水的源头而希望流水长久。

莫不殷忧而道著。

（《谏太宗十思疏》）无不是在深深的忧虑中就治道显著载舟覆舟，所宜深慎。

（《谏太宗十思疏》）水能载船也能够颠覆船,这是应该深切警惕的总结规律：对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。

古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，不用判断动词“是”。

常见的有如下几种形式：1．主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者，……也”或“……者也”式。

这种是古汉语表示判断的典型格式。

2．主语后面用“者”表示停顿，谓语后面不用“也”，即“……者……”式。

这种判断句式中的“者”不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。

3．主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，即“……，……也”式。

这种判断句式中“也”不译，只在主谓语之间加“是”。

4．用动词“为”表示判断，即“……为……”式。

①厅旁一室，为吾与汝双栖之所。

5.用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。

文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案教学目的：1．了解高考对文言句式的要求。

2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3．通过相关练习加以稳固和提高。

教学重难点：1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法：通过教师讲解，学生大量的训练，使学生结实地掌握。

教学时数：共计8课时第一课时教学容：判断句教学目标：教学目标：1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习，加以稳固。

教学实施过程：一、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致一样，由于语言的开展和演变，也存在一些差异。

掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。

这里主要掌握判断句、被动句、倒装〔变式〕句、省略句。

一、判断句用"者……也〞表判断"胜者，阳城人也。

〞〔胜是阳城人〕"方柯者，语文小栈之站长也。

〞〔方柯是语文小栈的站长〕"廉颇者，之良将也。

〞〔廉颇是国的良将〕句末用"也〞表判断"城北徐公，齐国之美丽者也。

〞〔城北徐公是齐国的美丽的人〕"方柯，天才也。

〞〔方柯是天才〕用"者〞表判断"方柯者，中国之人。

〞〔方柯，是中国人〕用"为〞表判断"为天下理财，不为征利。

〞〔……不能说是设法生财〕用"乃〞表判断"是乃狼也。

〞〔这是狼〕"电脑乃高科技用具。

〞〔电脑是高科技用具〕文言文判断句最显著的特点就是根本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进展判断，其句式有如下几种表示法："......者，......也。

〞这是文言判断句最常见的形式。

主语后用"者〞，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用"也〞结句，对主语加以肯定的判断或讲解。

如："涉者，阳城人也。

〞〔"史记．了涉世家"〕"......，......也。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 通过分析典型例句，使学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。

二、教学内容1. 文言文特殊句式的概念和分类。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 典型例句分析。

三、教学重点1. 文言文特殊句式的分类和特点。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

四、教学难点1. 文言文特殊句式的判断和翻译。

2. 典型例句的分析。

五、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、分类和特点。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握判断和翻译方法。

3. 练习法：让学生通过练习巩固所学知识。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文言文特殊句式的兴趣，引导学生思考为什么要学习特殊句式。

2. 宣布本节课的教学目标和要求。

二、讲解文言文特殊句式（10分钟）1. 讲解文言文特殊句式的概念和分类。

2. 讲解判断和翻译文言文特殊句式的方法。

三、典型例句分析（15分钟）1. 展示典型例句，引导学生分析句子结构，判断特殊句式。

2. 讲解特殊句式的翻译方法，并让学生进行翻译练习。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 对学生的练习进行点评和指导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生课后阅读文言文，提高阅读和理解能力。

教学评价：1. 课后收集学生的练习试卷，评估学生对文言文特殊句式的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对所学知识的巩固情况。

教学反思：根据学生的反馈和评价结果，对教学方法进行调整，以提高教学效果。

在后续的教学中，注重引导学生运用所学知识分析和解题，提高学生的实际应用能力。

六、教学内容1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

3. 判断和翻译倒装句。

七、教学重点1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标了解文言文特殊句式的概念和重要性，激发学生对文言文特殊句式的兴趣。

1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义、分类和特点。

1.3 教学方法采用讲授法、问答法，引导学生主动思考、探究。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：讲解文言文特殊句式的概念。

1.4.2 讲解：介绍文言文特殊句式的分类和特点。

1.4.3 实例分析：分析具体文言文特殊句式的例子。

1.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

1.4.5 总结：强调文言文特殊句式在古文阅读中的重要性。

第二章：判断句2.1 教学目标掌握文言文判断句的构成特点和用法。

2.2 教学内容讲解文言文判断句的构成要素、句式结构和用法。

2.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解判断句的用法。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的内容。

2.4.2 讲解：讲解文言文判断句的构成要素和句式结构。

2.4.3 实例分析：分析判断句在文言文中的具体运用。

2.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

2.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为判断句。

第三章：被动句3.1 教学目标掌握文言文被动句的构成特点和用法。

3.2 教学内容讲解文言文被动句的构成要素、句式结构和用法。

3.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解被动句的用法。

3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾上一章的内容。

3.4.2 讲解：讲解文言文被动句的构成要素和句式结构。

3.4.3 实例分析：分析被动句在文言文中的具体运用。

3.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

3.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为被动句。

第四章：倒装句4.1 教学目标掌握文言文倒装句的构成特点和用法。

4.2 教学内容讲解文言文倒装句的构成要素、句式结构和用法。

4.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解倒装句的用法。

4.4 教学步骤4.4.1 导入：回顾上一章的内容。

高考文言文特殊句式教案

高考文言文特殊句式教案第一章：文言文特殊句式概述1.1 特殊句式的定义1.2 特殊句式在高考文言文中的重要性1.3 学习特殊句式的目标与方法第二章：判断句2.1 判断句的定义与特点2.2 判断句的构成要素2.3 判断句的用法与例句2.4 高考文言文判断句的常见错误与解析第三章：被动句3.1 被动句的定义与特点3.2 被动句的构成要素3.3 被动句的用法与例句3.4 高考文言文被动句的常见错误与解析第四章：倒装句4.1 倒装句的定义与特点4.2 倒装句的种类与用法4.3 倒装句的例句与分析4.4 高考文言文倒装句的常见错误与解析第五章：省略句5.1 省略句的定义与特点5.2 省略句的构成要素5.3 省略句的用法与例句5.4 高考文言文省略句的常见错误与解析第六章：疑问句6.1 疑问句的定义与特点6.2 疑问句的构成要素6.3 疑问句的用法与例句6.4 高考文言文疑问句的常见错误与解析第七章：否定句7.1 否定句的定义与特点7.2 否定句的构成要素7.3 否定句的用法与例句7.4 高考文言文否定句的常见错误与解析第八章：夸张句8.1 夸张句的定义与特点8.2 夸张句的构成要素8.3 夸张句的用法与例句8.4 高考文言文夸张句的常见错误与解析第九章：比喻句9.1 比喻句的定义与特点9.2 比喻句的构成要素9.3 比喻句的用法与例句9.4 高考文言文比喻句的常见错误与解析10.2 高考文言文特殊句式的解题技巧10.3 练习题与答案10.4 拓展阅读与推荐重点和难点解析一、判断句的定义与特点：判断句是文言文中常见的一种句式，其特点是通过对事物的性质、状态或关系进行判断来表达意思。

学生在理解和运用判断句时，可能会对其中的判断词和判断形式感到困惑。

二、被动句的定义与特点：被动句是指主语是动作的承受者，即动作不是由主语发出的，而是由别人对主语施加的。

学生在理解被动句的结构和用法时，可能会混淆主语和动作承受者之间的关系。