数学(心得)之从课堂教学时间分配看数学教学的有效性
谈谈初中数学课堂教学的有效性
谈谈初中数学课堂教学的有效性初中数学课堂教学对学生的学习效果和学习能力的提高有着重要的影响。
下面我们结合以下几个方面来讨论初中数学课堂教学的有效性。
初中数学课堂教学的有效性取决于教学内容的设置和教学方法的选择。
在教学内容的设置上，教师需要根据学生的年龄特点和思维发展水平，合理选择教学内容，使之既符合学生的认知规律又与学生的兴趣相结合。
教学方法的选择也至关重要。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究性学习和合作学习等，以激发学生的学习兴趣和潜能，从而提高学生的学习效果。
初中数学课堂教学的有效性还与教师的教学能力和教态有关。
教师在教学过程中应注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
教师的解题能力、教学经验和授课态度都会影响学生的学习态度和学习效果。
教师要不断提高自身的教学能力，通过不断学习和反思，不断提升自己的专业素养和教学水平，进而提高初中数学课堂教学的有效性。
初中数学课堂教学的有效性还与学生的学习态度和学习方法的选择有关。
学生的积极参与是提高教学有效性的关键因素。
教师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣和主动性，如通过引入生活实例、设置问题情境等，激发学生的学习兴趣和主动性，增加学生对数学的兴趣和自觉性。
学生应选择适合自己的学习方法，如积极参与讨论、合理安排时间和习惯总结等，以提高学习效果。
初中数学课堂教学的有效性还与学校和家庭的支持与配合有关。
学校应提供良好的教学环境和条件，如大力培训教师、完善教学设施和资源等，为教师的教学提供保障。
家庭应给予学生良好的家庭教育，如鼓励孩子多进行数学思维训练、提供学习资源和帮助等，以提高学生的学习效果和学习能力。
浅谈数学课堂教学的有效性
浅谈数学课堂教学的有效性那么，要实现这些目标，我们应该怎样来提高数学课堂教学的有效性呢？我认为，教师需要不断地改进自己的教学方法和教学手段。
在数学教学中，教师的角色非常重要，他们需要不断地提高自己的专业素养和教学水平，灵活运用各种教学方法和手段，以提高教学的针对性和有效性。
教师还需要注重激发学生的学习兴趣和学习动机。
这就需要在教学中注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习数学中能够体验到成功和成就感，从而建立起对数学的积极态度和信心。
教师还需要注重培养学生的学习能力。
数学学习是一个系统工程，学生需要掌握一定的学习方法和技巧，教师需要在教学中教会学生这些方法和技巧，让他们能够独立地进行数学学习。
我认为在提高数学课堂教学的有效性方面，学生也肩负着重要的责任。
学生需要树立正确的学习态度和学习目标。
数学学习是需要付出辛苦努力的，学生需要树立正确的学习态度，努力克服困难，战胜挫折。
学生还需要积极主动地参与到数学学习中来。
数学学习是需要学生主动积极地参与进来，去思考问题、去表达观点、去探索探讨。
学生还需要不断地提高自己的学习能力和学习方法。
数学学习不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法，学生需要不断地提高这方面的能力。
在数学课堂教学的有效性方面，我们还需要注意一些具体的问题。
数学课堂教学需要注重培养学生的问题意识。
数学是一门强调解决问题的学科，教师需要在教学中培养学生的问题意识，让他们能够主动地去发现问题和解决问题。
数学课堂教学还需要注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门强调逻辑思维的学科，教师需要在教学中不断地引导学生去开展逻辑思维训练，提高他们的逻辑思维能力。
数学课堂教学还需要注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学方面的基本素质和能力，包括数学知识和技能、数学思维和习惯、数学方法和策略等。
在数学课堂教学中，教师需要注重培养学生这方面的素养，让他们能够全面提高自己的数学能力。
数学课堂教学的有效性是一个非常重要的问题，值得我们去认真思考和探讨。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考在当下的教育领域中，数学一直被视为非常重要的学科之一。
数学课程旨在培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、抽象思维能力，同时数学也是其他学科所必备的基础知识。
数学课堂教学的有效性对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将对数学课堂教学的有效性做一些思考。
数学课堂教学的有效性体现在学生的学习成绩和学习兴趣上。
一个好的数学课堂教学应该能够帮助学生掌握数学知识和解题方法，提高他们的数学成绩。
通过生动活泼的教学方式和丰富多彩的教学内容，能够激发学生对数学的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动地学习数学知识。
数学课堂教学的有效性还体现在学生的思维能力和问题解决能力上。
数学教学应该能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和抽象思维能力，使他们能够更好地理解和应用数学知识。
通过不断的训练和实践，学生能够加深对数学问题的理解，提高解决问题的能力，形成良好的数学思维习惯。
这样，学生不仅能够在学校的数学考试中取得好成绩，更能够在生活和工作中运用数学知识解决实际问题。
数学课堂教学的有效性还需要关注学生的个性化学习需求和心理健康成长。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，老师需要在教学中考虑到不同学生的个性化学习需求，采用不同的教学方法和手段。
数学教学还应该注重学生的心理健康成长，营造良好的学习氛围，关注学生的情感需求，帮助他们建立自信心，培养积极向上的学习态度。
数学课堂教学的有效性还需要与时俱进，关注教学方法和技术的更新。
随着科技的不断发展和教育理念的不断更新，教学方法和技术也在不断更新和改进。
教师需要不断学习新的教学方法和技术，在教学中灵活运用各种现代化教学手段，以提高教学的效果和效率。
可以利用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，使数学课堂更加生动有趣。
数学课堂教学的有效性还需要积极的家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家庭和学校应该通过有效的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。
浅议数学课堂教学的有效性
数学课堂教学有效性的分析与思考
数学课堂教学有效性的分析与思考【摘要】学好初中数学，需要学会扩展思维，提高对抽象文字的理解力。
面临中考，知识量大，学业压力较重，探索有效的数学教学方式会大大提高学生们的学习效率。
本文浅谈一些数学学习方式。
【关键词】初中数学；教育方法；课堂有效性数学课堂教学是实施初中新课程的主渠道，初中数学课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
那么，什么样的课堂教学才是有效的呢？从专业角度来讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
而对于课堂教学的有效性有哪些标准，是否有公认的标准？最核心的一点是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学、会不会学。
那么，如何提高数学课堂的有效性，我们应从以下几个方面入手：一、深刻、全面理解教学目标数学新课程的教学目标要求把“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三者结合起来，使学生不仅知道重要的数学概念、原理、方法和结论，而且要发展学生的数学思维能力，领会数学的精神实质和思想方法，受到一定的人文精神的熏陶。
因此，只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。
二、优化教学方式，积极探讨多样化的教学方式1.把制度化学习时间与自主性学习时间相结合传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，影响了课堂教学的效率和质量。
浅议有效利用数学课堂教学时间
系， 又能使学生学会学习新内容 的方法 ， 提高提前预习的动力 。
２“ 、 温故 而 知 新 ” 好 两 堂课 程 之 间 的衔 接 和 作 业 练 习检 查 做
在备课的同时应充分考 虑学生 已有 的数学 知识 ， 以及 学生对 上堂 及练 习应具有典型性。其次对作业 练习反 馈后 ， 行点评 ， 进 先学生评 ， 课程的掌握情况。在 每堂课程开始时先对上堂课程所讲 的知识 带领学 后教师评 。澄清学生对知识 的模 糊认识 ； 同时对学 生思 维活动 中进发 生一起进行回顾或者对 上堂课程所布置的练习进行检查 ， 通过 回顾、 检 出的创新 火花应给予激励和支 持 ， 从而进一 步激发学 生探求 知识的欲 查作业练习等的结果来 了解学生对上堂课程的掌握情况 。教师对 学生 望。练 习的过程是学生开拓创新 的过程 ， 教师 既要爱护 学生创 造性思 也要引导学生注重创新的科学性 ， 习题的设置要有层次 练 尚未完全理解的知识再进行讲解 ， 果都已经完 全掌握的话 则开 始新 维的积极性 ， 如
习的需要 ， 吸引学生注意力。这样 既能促进学 生在学 习中注意知 识联
和钻研 ， 通过对当课堂教学 内容的讲 授。给 学生布 置适当 的作业和练 习。将 公理 、 定义 、 定理 、 推论等已有知识解决 数学问题的过程 ， 足学 以 致用 ， 学用结合的具体体现 。因此老师根据 课堂教 学内容布 置的作 用
的教学 内容。
二 、 富 生 动 的 课 堂教 学 内容 丰 性， 由易 到 难 。
四 、 结 小
１ 教 学内容的设 置应符合 大部分学生的水平 、
在中学数学课堂教学过 程中 ， 不仅 仅是要 教会学生 每堂课 程的教
数学教学一般比较 枯燥和 乏味 ， 如何将 以理解 为主的 数学教学变 学内容 ， 更重要的是培养学生学会使用所学知识 的能 力， 培养学生是时 得生动和提高学生的学 习兴趣 ， 就需要教师要有针对性 ， 难易适 中。若 代赋予教师的任务 。世界各 国的教育家很早就认识到培养 学生能力的 教学难度过大学生目标 不明确 ， 无从下 手， 达不到 预期 目的； 若教学 内 重大意义 ， 我国古代教育 早就有 一反三 、 触 类旁通 ” 举 “ 的教学 经验 授人 以鱼 ， 一饭之 需 ； 供 教人 以渔 ， 则终 身受 容过于简单 ， 学生思维受到限制 ， 到充分的锻炼。比如对于集合与 的概括。并且而古人 的 “ 得不
初中数学课堂教学有效性思考
初中数学课堂教学有效性思考课堂教学作为教学的最基本形式，无论是现在，还是将来，它都是学校教学的主阵地，教学的任务必须在课堂中完成，教学的目标必须在课堂中实现。
所以，提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。
优化课堂结构，创建有效的课堂教学，是我们每个教师在很长的时期内必须认真探讨的课题。
追求课堂教学的有效性，就是要求教师在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，构建符合学生身心发展的有效课堂。
下面笔者结合自己的教学经验，谈谈自己对提高数学课堂教学有效性的体会。
一、优化教学方法新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须优化教学方法。
教学有法，但无定法，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法。
教师因而对任何好的教学法我们都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分，创立一套合符实际的教学方法；在教学中不要固守一两种教学方法，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。
二、增强情境创设的有效性知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
新的《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
一个好的情境设计，能使数学学习内容变静为动、变抽象为具体；能使学生善于意识问题、分析问题和讨论问题，最后解决问题，从而提高课堂教学的有效性。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
在教学中，教师应该根据具体的教学内容和中学生的认知特点，设计恰当、有效的教学情境，从而使学生在教师所创设的情境中快速理解和掌握数学知识，同时也能使学生增强数学应用能力。
浅谈数学课堂教学的有效性
浅谈数学课堂教学的有效性
数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要手段。
有效的数学课堂教学能够帮助学生建立正确的数学观念，培养逻辑思维和数学思维的能力，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。
本文将从数学课堂教学的目的、方法和评价等方面浅谈数学课堂教学的有效性。
数学课堂教学的方法多样化，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用讲解、讨论、实验、实践等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在数学课堂上引入一些有趣的问题或实际应用，让学生通过实践和探索，培养数学思维和解决问题的能力。
教师还可以组织学生之间的小组合作学习，让学生在合作中互相学习和交流，提高他们的学习效果。
对数学课堂教学的评价应该注重学生的实际学习效果和发展。
在评价数学课堂教学的有效性时，不能只看教师的讲解是否清晰准确，还应该关注学生的学习情况和发展变化。
评价的指标可以包括学生的成绩情况、学习兴趣和态度、思维能力和解决问题的能力等方面。
只有综合评价这些方面的因素，才能全面准确地评价数学课堂教学的有效性和价值。
初中数学课堂教学有效性论述
初中数学课堂教学有效性论述
初中数学课堂教学的有效性是指教师在课堂上通过合理的教学方法和策略，能够达到
预期的教学目标，并使学生掌握数学知识和发展数学能力的程度。
以下是对初中数学课堂
教学有效性的论述。
初中数学课堂教学有效性体现在课堂的组织和管理上。
教师在课堂上能够合理安排教
学内容、教学步骤和教学时间，使学生在有限的时间内掌握数学知识。
教师能够合理分组，使学生能够相互合作、互相学习，促进学习效果的提高。
教师还能够合理利用教具、板书、多媒体等教学资源，提高教学效果。
第二，初中数学课堂教学有效性体现在教学内容和教学方法的选择上。
教师能够根据
学生的学情和兴趣，选择合适的教学内容和教学方法。
教师能够结合学生的实际生活和学
科知识，设计生动、有趣的教学活动，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
教师能
够运用启发式教学和探究性学习等教学方法，培养学生的思维能力和创新精神。
教师还能
够及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
初中数学课堂教学有效性体现在学生的学习成绩和评价上。
通过有效的教学，学生能
够掌握基本的数学知识和技能，达到课程标准要求的水平。
学生能够运用所学的数学知识
解决实际问题，提高解决问题的能力。
学生能够理解和运用数学概念和定理，提高抽象思
维和推理能力。
学生能够独立思考、发现问题、解决问题，提高创新能力和综合运用能力。
学生的学习成绩和评价能够有效反映他们的学习情况和能力水平。
谈小学数学课堂教学时间有效利用_小学数学课堂教学
谈小学数学课堂教学时间有效利用_小学数学课堂教学在一次青年老师课堂教学比武的听课活动中,如何利用课堂有限时间,提高教学有效性的问题引起我的思索。
课堂是实施有效教学的主要途径,因此,课堂的分分秒秒都很珍贵,不能轻易奢侈。
时间是不行再生的资源,课堂时间势必成为教学的第一资源,无为的课堂活动是在奢侈资源,奢侈学生的生命。
在课堂有限时间里实施有效教学就要深刻研读教材,深化领悟编者意图,在把握教材本义的前提下,展示自己的教学风格,敢于冲破条条框框,向课堂四非常钟要效益,充分利用好课堂时间,还要赢得更多的时间,使时间增值。
一、学习教材,用好教材――向教材要时间叶圣陶先生曾经说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要教师擅长运用。
”因而,熟识教材进一步驾驭教材是每位老师教学的一项重要的根本功。
平常学习教材、熟识教材是非常必要的。
不能照本宣科,照猫画虎,教材怎么说,就怎么教。
老师的教学工作具有缔造性,任何一套教材都不能全部适用各地各校各班的实际状况。
教学要从实际启程,求真务实,讲求实效。
为此,对教材要做必要的删减与增补,使之更完善,更切合实际,更富有教学效果。
例如,五年级下册《约分》教材里的情景图设计很好,贴近学生的生活实际,学生通过视察很简单提取有价值的数学信息,驾驭了三个信息:“一共要游101米”、“小明已经游了75米”与“他己经游了全程的3/4”,须要学生思索的问题是“75/101和3/4是一回事吗?”老师只要稍做些点拨,使学生明白“一回事”就是解决“75/101和3/4这两个分数相等吗?”学生就能运用储藏的学问知道75/101=3/4。
笔者以为只用课本上情景图还不够让学生全面相识最简分数的意义,于是又补充了这样一道题:“‘六一’节前夕,教师买了16斤什锦糖,分装在32个袋子里送到福利院,平均每袋重多少斤?”(‘斤’是我国传统的重要计量单位之一,目前日常生活中还在运用,相识‘斤’对学生是有好处的。
小学数学教学方法总结有效利用课堂时间提高教学效果
小学数学教学方法总结有效利用课堂时间提高教学效果小学数学教学方法总结：有效利用课堂时间提高教学效果一、引言在小学数学教学中，如何有效利用课堂时间提高教学效果一直是教师们面临的挑战。
本文将总结一些有效的教学方法和策略，帮助教师最大限度地利用课堂时间，提升学生的数学学习成果。
二、准备与组织在教学之前，教师需要进行充分的准备和组织工作，以确保课堂时间得到最有效利用。
1. 制定详细的教学计划：在教学前，教师应根据本节课的教学目标制定详细的教学计划。
计划包括教学内容、教学方法和评估方式等，有助于教师在教学过程中把握时间。
2. 准备教学资源：教师应提前准备好所需的教学资源，如教材、教具、习题等，以避免在课堂上浪费时间。
3. 创建积极的学习环境：在学生进入教室之前，教师可以将相关的数学信息或问题投影到黑板上，引发学生的兴趣和思考，从而提前激发学生对数学的学习兴趣。
三、交互式教学方法采用交互式教学方法可以增加学生的参与度，激发学习兴趣，提高教学效果。
1. 提问与回答：教师可以运用提问与回答的方式，引导学生思考和解决问题。
通过提出具体问题，引导学生逐步思考，相互交流答案和解题思路，以达到合作学习的效果。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，每个小组讨论和解决问题。
通过小组合作学习，学生可以互相交流和互相学习，培养团队合作精神。
3. 角色扮演：教师可以设计一些数学情景，让学生扮演不同角色，通过角色扮演的方式运用数学知识解决问题。
这种亲身参与的方式可以激发学生的学习兴趣和动力。
四、巩固与拓展在课堂教学结束后，教师需要适当安排时间进行巩固与拓展，以加深学生对所学数学知识的理解和应用能力。
1. 知识总结与复习：课堂教学结束后，教师可以安排时间对当天所学的知识进行总结和复习。
可以通过提问、讨论等方式，让学生主动回顾和巩固所学的内容。
2. 练习与应用：教师可以设计一些练习题，要求学生在课后进行练习和应用。
通过练习和应用，学生可以更深入地理解和熟悉所学的数学知识。
初中数学课堂教学有效性学习总结
初中数学课堂教学有效性学习总结xx三中叶永新课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。
其核心在于教学有效果、有效益、有效率。
数学与生活息息相关，学好数学是非常有必要的。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
“新课程标准的数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。
因此有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。
下面谈谈提高初中数学课堂教学有效性的心得体会。
一、教学理念有效教学理念的有效是指：有效的教学应该关注学生的发展，要树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展；有效的教学要关注教学效益，教师在进行课程和教学设计时，要有时间和效益的观念，特别是教学效益的观念；它的实现是以教师自身的发展为基础、以学生学习方式的转变及教师的教学策略为条件。
二、教学方式有效教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学，并创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。
三、教学过程有效（一）确保课堂教学知识的有效性对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
如果讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的知识”。
浅谈数学课堂教学的有效性
浅谈数学课堂教学的有效性
数学课堂教学是学校教育的重要组成部分，它的有效性对学生的学习成果和发展具有重要影响。
以下我们将从以下几个方面谈论数学课堂教学的有效性。
数学课堂教学能够帮助学生从理论中理解数学知识。
在数学课堂上，教师可以通过具体的示例和实际应用问题，引导学生从感性层面理解数学概念和原理。
通过教师的讲解和学生的思考，学生能够逐渐建立起数学知识的逻辑结构，从而更好地理解和掌握数学的基本概念和原理。
数学课堂教学能够培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的各种思维方式和方法。
在数学课堂上，教师可以通过各种教学方法和教学活动，培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
通过训练，学生能够逐渐培养起理性思维和抽象思维的能力，提高自己的数学思维水平。
数学课堂教学能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门抽象而神奇的学科，它不仅有着严密的逻辑结构，还可以帮助人们去理解自然界和社会现象。
在数学课堂上，教师可以通过趣味的教学内容和生动的教学方法，激发学生对数学的兴趣和热爱。
通过对数学的研究和探索，学生能够体会到数学的美和乐趣，从而更加主动积极地学习数学。
数学课堂教学的有效性是不言而喻的。
它不仅能够帮助学生理解数学知识，培养数学思维能力，提高数学计算能力，还能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
教师应该通过灵活多样的教学方法和教学手段，创造出积极活跃的数学课堂，提高数学课堂教学的有效性。
合理分配教学时间
合理分配教学时间，提高数学课堂效率我有机会观摩过一些课,自己也亲历了这些年的课堂,有一点感受很深:如果课堂时间分配不当,整个课极容易上得“虎头蛇尾” 。
即课前段时间学生兴趣昂然,积极主动,后段时间,学生注意力逐渐散淡,失去课堂凝聚力,教师完不成任务,只得草草结课.这样,很容易让教师误认为是自己后段时间的教学不够精彩,其实不然,恰是前段时间没合理安排。
一般来说，对于不同的事物发展情况，都有其最宝贵的时间，我们把这段时间称为“黄金时段” 。
如电视黄金时段在19:00——21:00，人生长的黄金时段在青少年发育期，记忆的黄金时段在每一天的早晨等等。
那么作为数学的课堂，有没有黄金时段呢？我认为当然有！科学研究认为，5—7岁儿童可以连续集中注意的时间约为15分钟;7—10 岁儿童增加到20分钟;10—12岁约为25分钟;12岁以上的约为30分钟。
由此可见，我们小学生的连续注意的能力一般只在20分钟左右。
按标准，小学每节课的时间为40分钟，那么，我认为，前约20多分钟学生基本可以连续集中注意某个问题，但后面的时间，注意力会逐渐减弱，甚至消失……所以在高年级顶多不超过25分钟,低年级不超过20分钟的时间里，教师必须转换问题,才能有机会重新吸引学生的注意力。
因而,我认为,在新授课里,教师要注意在普遍生学生连续集中注意力时间里,必须完成主要的教学任务,后面的时间作巩固、拓展训练或小结评价，这样的课堂才是有效的。
前天去观摩了一节六年级的新增内容课《鸡兔同笼》，课前，刘老师亲和的面容，幽默的语言一下子缓和了学生拘紧的气氛，让学生“士气大增” ，课堂上学生争先恐后，气氛极其活跃。
笼子里有若干只鸡和兔。
从上面数有8个头，从下面数有26蛤脚，鸡和兔各有几只？…… 师：“你们能先猜一猜吗?” 学生猜…… 师:“猜得对不对呢？咱们来验证一下。
” 师生一起验证。
师：“用猜想的方法，解决这道题好不好？” “有什么好的方法吗？” …… 师:“那咱们来试试用列表法和画图法来解决。
数学老师如何合理安排课堂时间来提高学生的学习效果
数学老师如何合理安排课堂时间来提高学生的学习效果在数学教学中，合理安排课堂时间是提高学生学习效果的重要因素之一。
数学老师需要充分利用课堂时间，精确安排每个环节，使学生能够全程参与、积极思考和巩固学习内容。
以下是数学老师可以采取的合理安排课堂时间的几个方面。
1. 引入部分（Introduction）引入部分是课堂的开端，数学老师可以通过引发学生兴趣的方式，激发学生的学习热情。
可以通过提出一个有趣的问题、讲述一个相关的实际应用或者通过与学生互动，引导学生思考数学的重要性和实用性。
在引入部分，数学老师需要控制时间，不要过于拖延，一般可以控制在5-10分钟之间。
2. 知识讲解和示范（Knowledge Explanation and Demonstration）在这个环节，数学老师需要清晰地讲解新知识，明确概念和定义，解释相关的公式和方法。
数学老师可以通过使用教具、演示实例，或者提供图表、图像等来帮助学生理解和记忆。
通过多种方式的示范，可以提高学生的参与度和主动性。
这个环节一般可安排15-20分钟的时间。
3. 针对性练习（Targeted Practice）在学完知识后，数学老师需要给学生提供针对性的练习，通过练习巩固学生的基本功和对知识的理解。
数学老师可以设计一些开放性或者封闭性的问题，鼓励学生独立思考、发现规律和解决问题的方法。
这个环节一般可安排15-20分钟的时间。
4. 回顾和强化（Review and Reinforcement）回顾和强化环节是为了帮助学生巩固刚才学习的知识点，学生通过复习和再次演练，巩固记忆，并确保对知识的理解是正确和深入的。
数学老师可以设计一些巩固性的练习题目，鼓励学生展示自己的学习成果。
这个环节可安排10-15分钟的时间。
5. 拓展和应用（Extension and Application）拓展和应用环节是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要环节。
数学老师可以设计一些拓展题目或者实际应用题目，鼓励学生通过运用所学知识解决复杂问题。
学习数学课堂有效性提问的心得体会3篇
学习数学课堂有效性提问的心得体会3篇提问是课堂教学中的重要组成环节,有效性的提问不仅对于课堂教学效率的提升以及课堂教学质量保证,有着积极的作用意义,而且对于推进教学改革与发展也有着积极的作用意义。
下面是店铺为大家准备的学习数学课堂有效性提问的心得体会，希望大家喜欢!学习数学课堂有效性提问的心得体会范文1数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。
在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。
以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。
要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。
那么怎样激发学生的兴趣呢?1、创设良好的活动情境。
必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。
3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。
二、培养学生自学能力新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。
浅谈数学课堂教学的有效性
浅谈数学课堂教学的有效性数学课堂教学是培养学生数学思维能力和数学素养的重要途径，对于提高学生的数学学习兴趣和数学成绩具有至关重要的作用。
本文将从课堂教学设计、教学方法和评价反馈等方面，探讨数学课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性需要有合理的教学设计。
教师应根据学生的认知水平和学习需求，合理安排教学内容和教学方式。
教学内容要结合学生的实际生活和兴趣点，注重对数学知识的解释和实际应用，让学生能够感受到数学的魅力和实用性。
教学方式要多样化，既可以采用讲解、示范等直观的教学方法，也可以采用探究、合作等互动的教学方式，激发学生的学习主动性和参与度。
数学课堂教学的有效性需要运用恰当的教学方法。
在数学教学中，灵活运用一些实践性的方法，例如故事、游戏等，能够引发学生的学习兴趣，激发他们的积极性和创造性。
利用多媒体技术和互联网资源，让学生通过视觉、听觉等多种感官参与到学习中，提高学习效果和效率。
而在解题过程中，教师应指导学生运用不同的解题方法和策略，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
数学课堂教学的有效性需要及时的评价反馈。
教师应根据学生的学习情况，及时给予积极的评价和正面的激励，增强学生的学习动力和信心。
教师还要关注学生的学习困难和错误，及时纠正和指导，帮助学生克服问题，提高学习效果。
教师还可以通过作业、考试等形式的评价来检验学生的学习水平和理解能力，及时调整和改进教学方法，提高教学效果。
数学课堂教学的有效性对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
通过合理的教学设计、恰当的教学方法和及时的评价反馈，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，激发他们的学习热情和学习能力。
教师应不断探索和实践，提高自身的教学能力和水平，为学生提供更优质的数学教育。
学生们也要积极参与和配合教学活动，主动学习和思考，共同促进数学教学的有效性和进一步提高数学教学的质量。
对数学课堂教学时间分配的反思
对数学课堂教学时间分配的反思在初中数学课堂教学过程中，教师对讲解、提问、演示、指导学生练习等，都要适当分配时间并做好调控。
如果时间结构把握不好，就会出现下面问题：
1、表现在整个教学过程中，先紧后松。
由于一节课的前半部分浪费了宝贵时间，教学任务来不及完成，只好在后半节课快马加鞭，本来应由学生回答的问题也由教师代劳了，本应安排的探索过程也省掉了，由教师直接给出结果。
有的干脆拖堂。
2、表现在上新授课时主次不明，新授课要处理好新知识和旧知识的关系，对旧知识的复习内容过多、过细、时间拖得太长，那么势必会影响学生对新知识的探究，在时间布局上显得主次不分。
3、表现在一节课上用同一种调子、同一种速度。
同一种调子，同一个速度是主次不分，不分强弱。
对非重点内容要加快速度，对重点、难点内容要放慢速度，加重语气。
4、“少讲”就是“精讲”，“精讲”就是“少花时间”。
总之，教师要合理安排一节课的组织教学、检查复习、教学新知、巩固练习、课堂小结和布置作业等课堂教学环节的顺序和时间分配。
在一堂课中，要特别精心用好前20分钟左右的“黄金”教学时间，用于讲解新知、重点、难点内容，忌用黄金时间“去炒隔天的夹生饭”，保证学生有充分时间去当堂自学、练习、巩固新知，确保学生的主体地位。
另外，不要搞拖堂教学，下课时的听课注意力最为涣散，效率最低。
数学课堂的有效性之感悟
数学课堂的有效性之感悟摘要：对于数学课堂，怎样的使之更加的有效，对此我有这样的一下感悟：重视情境创设充分调动学生有效的学习情感；深钻教材，确保知识的有效性；探究有效的学习过程；联系生活实际，创设有效的生活情境；注重教学反思，促进课堂教学质量。
关健词：有效课堂学生学习兴趣反思探究情趣《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点感悟：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
教师年终总结有效利用课堂时间提高学生数学水平
教师年终总结有效利用课堂时间提高学生数学水平在过去的一年，作为教师，我认真总结了自己的教学经验和方法，并且通过有效利用课堂时间，成功提高了学生的数学水平。
下面，我将分享我在这方面的经验和方法。
首先，我意识到提高学生的数学水平需要合理安排课堂时间。
因此，我在每堂课之前都会制定详细的教学计划，并将其分解成几个部分，包括复习、讲授新知、练习和解决问题等。
这种有序的课堂安排确保每个环节都能得到充分的时间和重视。
其次，我充分利用教学资源来提高课堂教学效率。
在我教授数学的过程中，我经常使用多媒体资源，如PPT和教学视频。
这些资源能够图文并茂地呈现各种数学概念和方法，让学生更加直观地理解和掌握知识。
此外，我还会选择一些优质的教材和习题集，用于辅助教学和学生的自主学习。
第三，我注重培养学生的学习主动性。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和解决问题，鼓励他们提出自己的观点和思考。
我鼓励学生互相合作，共同解决难题，并及时给予肯定和鼓励。
通过这种方式，学生在积极参与中逐渐形成了自主学习的能力，提高了数学水平。
此外，我还会设计一些趣味性强的数学游戏和活动，以增加学生对数学的兴趣和热情。
这些游戏和活动既能够巩固所学的知识，又能够培养学生的逻辑思维和数学思考能力。
例如，我会组织学生进行数学竞赛，让他们在竞争中提高自己，激发学习的动力。
最后，我会定期进行课堂评估和学生个体成绩跟踪。
通过对学生的学习情况进行全面的评估，我能够及时发现问题，调整教学策略，以便更好地满足学生的需求。
同时，我也会与学生和家长进行密切的沟通，及时传达学生的学习进展和存在的问题，以共同促进学生的数学水平的提高。
总结起来，通过合理安排课堂时间、充分利用教学资源、培养学生的学习主动性、设计趣味性的数学活动以及进行课堂评估和学生跟踪，我有效地提高了学生的数学水平。
在未来的努力中，我将继续探索并实践更好的教学方法，提供更好的数学教育服务，使学生在数学方面取得更好的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学论文之从课堂教学时间分配看数学教学的有效性
西方学者鲍尔说：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。
”这段话十分形象地说明了时间在教学过程中占据着分重要的位置。
目前，在小学阶段，“一课时”即40分钟，教学计划和教学大纲中，是以学时数来表达完成课程(或内容)任务的总体时间要求的，一课时是单元教学活动的一个重要时间标志。
一课时的教学时间为40分钟，能否科学合理的运用好这40分钟，达到最有效的教学效果，完成好单元教学任务，是每一个教师应该十分重视的问题。
4月6日，我参加了《空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究》课题研究组第六小组的活动，聆听了张敏、冯青梅、谭怡、雷文艺4位老师关于《体积和容积》同课异构的四节课，按照布置，我在听课的过程中重点观察了他们课堂活动中每环节的时间分配情况，并记录如下：
课题：
《体积和容积》复习提问
教师讲解
师生交流
学生合作
学生独
立思考
合计
冯青梅 3’
6’> 19’ 8’
9’
45’
张敏 3’
9’
12’
7’
8’
39’
谭怡 3’
3’
17’ 10’ 7’
40’
雷文艺
1’ 4’ 17’ 12’ 6’ 40’
听完以上4节课，大致有以下几种情形：一是有的老师在教学过程中师生配合融洽而默契，张驰有度，能够按时完成教学任务，做到准时下课不拖堂；二是有的老师课上讲得太少，重难点不突出，在教学中程中看似环环相扣，但实则是你追我赶，学生所要探究的内容太粗、欠透彻，未将各个环节的目标达到预期的效果；三是表现为老师课上讲得太多，总害怕学生理解不够透彻，总要将每个环节重复讲解，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，甚至没有，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，由于学生课上消化时间太少，最终导致只能拖延课堂时间才能完成任务，因此严重影响了教学效果。
听课过程中和课后我一直在思考，教学时间应该怎样分配才算有效？为此我查阅了各方面的相关资料，对这个问题有了新的认识：
课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。
课堂教学能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主探究、小组合作是影响课堂效益的关键因素。
在实际教学中仍有部分教师，特别是一些青年教师，上课时不能合理的分配教学时间，这就严重制约了教学质量的稳步提高。
结合教学实际共同探讨如何合理分配有效教学时间研究是提高教学质量的必由之路。
教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。
前苏联教育家巴班斯基谈到优
化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
也就是说在教学时间的分配上、使用上，能影响教学质量，促进学生发展进步”。
课堂教学是否优化，不能单看教学效果好不好，还要看教学时间是不是符合规定的标准或低于标准。
国外研究将这个时间称为“学术学习时间”，毫无疑问教师的教学就是要将教学时间最优化、最大化。
一、把握知识容量，合理控制时间
1、要控制好课堂节奏，必须把握一节课的知识容量。
教师备课时除认真查阅教参，分析教材、明确教材的知识容量和编排意图外，还应考虑在此基础上强化什么知识、弱化什么知识、补充什么知识。
一节课的知识容量既不能过大，也不能过小。
一节课给学生的知识容量应以学生能接受、能消化为限度。
知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成“夹生饭”，影响教学效果。
确定好知识容量为形成良好的课堂节奏创造了条件。
一节课40分钟有个总体安排，开头结尾要灵活机动，重点难点要留足时间，具体到每节课时应根据该课的实际需要分配时间，既要定时定量，又要灵活机动，才可能使课堂教学井然有序、节奏鲜明。
教师不可上随意课，漫无边际地调侃和浪费时间的“马拉松”式教学是良好课堂节奏
的大忌。
2、课堂的教学内容详略要得当。
教学内容的详与细是影响课堂教学节奏的首要因素。
小学的一堂课的时间只有40分钟左右，但教学内容却很多，如果要面面具到，课堂教学的节奏就不分明，甚至会时间不够，在这种情况下有的教师就会草草结束这堂课的教学内容，那么这节课的教学效果也就可想而知了；有的教师会采用拖延时间的方法，但由于学生的年龄特点和自我控制能力的影响，一节课的时间过长他们的注意力也会分散了,我觉得教师必须在备课、上课两个环节上下足功夫，只有分清教学内容的主次，考虑到各个环节的内容在一堂课中所占的比重，详略比例要适当，使用不同的教学手段和所用的时间。
教者务必做到心中有数，明确这些知识如何传授？哪些是重点，需浓墨重彩？哪些是非重点，该轻描淡写？从而合理控制时间，这样，才能从内容安排上保证课堂教学节奏分明。
二、根据教材特点，选择适当方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的重要条件。
教有定则，但无定法。
一节课选择什么样的教学方法，就要根据教材内容及特点来确定。
只有与教材内容及特点相适应的教学方法，才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。
如在新授课的教学中要遵循“循序渐进”原则，以教材内容为顺序
依纲靠本，分散难点、重点，集中优势兵力各个击破，以“阶梯状”上升，由浅入深、由易到难，尽可能地让后进生“吃得了”，让中等生“吃得饱”，让优生“吃得好”，从而更好地、全面地、系统地夯实基础，实现素质教育所需求的全面发展。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
三、分析教学对象，教学时间的分配才会更加艺术和人性。
同样的教学内容、同样的教学目标对于不同的教学对象，仍然需要实事求是地组织教学为效率服务。
教师在课堂设计过程中要明确授课对象，不能一味追求知识与技能而忘记对象的特点。
在分析的过程中，需要把握学生已经生成的前概念，已经生成的思维能力，已经具备的学习方法，那么教师在处理教学时间分配的问题上才能祥略得当。
分析学生个体差异，把握课堂的整体学生利益，教学时间的分配才能平衡。
同班级的学生有整体的特点，但一定存在个体差异。
如果要求每一个教学目标都人人过关，实属不智行为。
效率是整体利益的平衡结果，不能因为个别同学目标未达成而牺牲整体的时间利益，这会造成新的教学问题。
所以在集体教学时，把握大多数，将整体利益平衡好，这样的集体教学才是有效率可言的。
当然教师在教学过程中放弃学生的行为是不正确的，但允许教师采取课后关爱，附加补课都是有效的措施。
四、利用教育机制，调节学生情绪
课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以
学生为中心是这个过程的出发点。
因此，学生情绪是影响课堂节奏的重要因素。
学生情绪涣散低落、烦躁惊恐、教师即便是口若悬河，也不能收到良好的教学效果。
相反，若一节课洋溢着积极的热情和欢快喜悦的情绪，就为优化课堂氛围，形成良好的教学节奏打下了基础。
因此，教师一定要关注学生的情感表现，调节学生情绪，从而控制课堂节奏。
如：当发现学生疲倦时就应变化一下节奏，轻松一下，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛：当发现多数学生已听懂教学内容，表现了漫不经心、注意力分散时，应加快节奏，增加密度。
总之，在教学过程中，教师要善于察颜观色，发现情况及时进行情感调节，消除不良情感，利用积极情感，从而控制课堂节秦。
此外，对于课堂教学的节奏把握，还必须综合考虑，巧妙安排，使构成课堂教学效果的各要素之间搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美，从而提高数学课堂教学的效率。