对当前小学作文教学改革论文
小学语文作文教学改革研究
小学语文作文教学改革研究随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文作文教学也随之发生了许多改革。
小学语文作文教学改革的目标是培养学生独立思考、表达能力和创造力，使他们在语文学习中能够真正体会到语文的魅力和乐趣。
本文将探讨小学语文作文教学改革的现状、存在的问题以及未来的发展方向。
当前，小学语文作文教学改革已经逐渐走向多元化、个性化的教学模式。
在教学内容上，注重与学生生活经验结合，倡导真实、生活化的作文材料和题材，让学生在写作中更好地展现自己的心灵世界。
在教学方法上，更加注重启发式教学，鼓励学生多角度观察问题，积极思考，发散思维等等。
这些改变都为小学语文作文教学注入了新的活力，让学生在写作中更加自信、自主。
二、存在的问题尽管小学语文作文教学改革取得了一些进展，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容过度侧重于规范性范文，缺乏个性化、多样化的作品。
这种教学模式容易使学生产生固定化的写作思维，缺乏创造性。
2. 教学方法单一，缺乏启发式、交互式的教学方式。
在教学过程中，教师过分注重学生错误的修改与评定，忽略了对学生写作能力的培养。
3. 考试评价过分注重形式，忽视了学生写作思维和创造力的培养。
学生面临的评价体系较为严苛，很容易产生焦虑情绪，影响写作兴趣和创造力。
三、未来的发展方向针对上述问题，未来小学语文作文教学改革应当朝着以下几个方向进行发展：1. 注重启发式教学。
教师在教学过程中应该尽量引导学生通过思辨、启发式的思维方式去解决问题，而不是一味地灌输规范性写作思路。
2. 引入多元化的评价体系。
教育评价不仅要看重学生的作文成绩，更要注重学生的写作思维模式、写作风格和创造性，为其提供更多的发展空间。
3. 开展丰富多彩的课外活动。
通过学生作文比赛、文学论坛等形式，拓宽学生的写作视野，激发学生对语文写作的兴趣和热情。
4. 引入科技手段。
通过互联网、多媒体等工具，为学生提供更多的阅读素材和写作思路，拓展学生的写作思维。
小学作文教学改革几点做法[论文]
![小学作文教学改革几点做法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b1aa6882680203d8ce2f245c.png)
小学作文教学改革的几点做法小学作文教学是小学语文教学的难点和重点，也是小学生感到头疼的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。
新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路。
笔者认为，教师要把学生活动放在首位，着力培养学生的创新能力和创新精神。
新课标理念下的小学作文教学，应引导学生变被动写作为有创意地写作，使作文富有生命意义；要让学生有发展的思维，鼓励学生积极创新；要联系学生的生活实际，使作文变成学生快乐的事情。
一、尊重学生，让作文尽显生命原色《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。
在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。
传统的作文教学，通常是老师讲得多，等老师作文指导结束，学生已经失去了写作的兴趣。
随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
二、注重积累和发现生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。
作文需要积累和发现。
如何培养学生“发现美的眼睛”，养成用心灵去发现感悟的习惯，在看似平常的生活和学习中发现和积累知识素材呢？我们给同学们打了个比方——找米下锅，就像我们平时要做饭一样。
“巧妇难为无米之炊。
”说的就是这个道理。
为达到目标，我们科学利用两条途径：在课堂上，引导学生吃透文本，注意培养学生的比较、吸收、借鉴的能力；在课堂外，我们充分利用课外这个“大市场”，帮助学生向生活要素材。
例如我们利用循环日记的方式，促进学生们讨论、借鉴，共同提高。
作为教师，点拨引导的同时应对学生加以适时鼓励，为同学们的积累学习不断增添动力，让他们真正体会到学习和创造的乐趣。
论新课程改革背景下的小学作文教学现状及其对策
３ ． 通过赏析课本 中的一些优美文章 ， 让学生在阅读 中得到熏陶 小学语文教材中的文章都是经过千挑万选 的。这类文章往往
的范文拿来给学生欣赏 。 这对发散学生思维是有好处的 。 但是 ， 在 句式优美 ， 人文气息浓烈 。但 同时小学生 的理解能力有 限， 对文章
实际教学过程 中， 有 的教师只是简单地将 一些作文 的基本 知识教 内在 的一些精彩之处并不能够很好地理解 。这 时就需要发挥教师
味地让学生 闭门造车 ， 苦思冥想 ， 导致学生写作缺 乏灵感 ， 内容苍 的想 象力 和创 造力。开展多种写作练 习方式 ， 提 高写作 和思维能
白无 力 。
力。 带领学生多参加实践 ， 更好地认识生活 。 学生可以通过生活 中 的一些 随笔小记 ， 不 断提升语言表达能力。同时 ， 还 可以开展学生 写作互评 。通过观察和学 习其他学生 的写作 ， 了解 自身 的不足 ， 并
关键词 ： 新课程改革； 小 学作文教学 ； 教 学现状 ； 对策
一
、
小 学 作 文 教 学 现 状
生对生活 的感悟 ， 让学生善于从生活 中提 了更好 地提 升学生 的综合 素质 。然 写作素材多种多样 ， 在 日常生活 中的一些所见所 闻 ， 如， 让学生 观 而， 在现实教学过程 中却存 在诸 多与此相悖 的现象 。如不加 以重 察大 自然 的美好景 色 ， 欣 赏农村的 山间田野 风光 。大 自然 能够 激 视， 后果堪 忧。
二、 改善小学作文教学的对策 １ ． 激 发学 生写作 的真情实感和写作兴趣
小学 生 由于年 龄 尚小 ， 知识结 构体 系还 不完 善 ， 生活经 验也 学习其他学生好 的一些方面。这样能够更好地让学生体会到如何 十分不足。而且 ， 小学生的思维能力还不是很强 ， 不能很好地驾驭 写好一篇作文 。 ５ ． 淡化作文评分 ， 重视教师评改工作 作文评分可 以从一定角度反映学生 的写作水平 ， 但更重要 的
新课改下小学作文教学论文
浅谈新课改下的小学作文教学【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生正确地理解和应用语言文字能力的一种必要手段。
随着新课程的全面实施，作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题，目前的现状来看，作文教学仍然是当前小学语文教学中最薄弱的环节。
本文阐述了小学作文教学存在的问题及解决办法。
【关键词】新课改小学作文改革一、前言当前,小学作文教学比较受重视。
在小学语文教学过程中，我发现学生常常谈“写”色变。
张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’”。
也就是说作文教学是“老大难”中的“老大难”，那么如何改变作文教可是尽管老师费劲了心机,为学生写作文精心指导,培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,更努力培养学生观察事物、分析事物的能力,以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展,可学生写出的作文还是空洞乏味,内容东拼西凑、不具体、不切题。
学生说作文难,成为小学作文写作中同学普遍遇到的问题。
二、小学作文教学现状目前，语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，老师们为提高语文成绩，呕心沥血，惨淡经营，做了不懈的努力。
但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。
笔者通过多年的作文教学实践，并通过长期与同行的交流探讨，认为当前在小学作文教学方面存在的问题主要表现有以下几个方面：一是作文教学随意性大。
教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位；二是作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位；三是学生怕写作文的心态比较严重，老师怕教作文的心态依然存在。
三、小学作文教学改革（一）培养学生的写作兴趣因为我们知道,作文是认识世界、认识自我的过程,把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字,用自己的真情实感表达出来。
所以在教学中,要引导学生投身到大自然中去,到社会生活中去徜徉,从生活中获得写作的“源头活水”。
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
1）本性化作文教学的含义。
本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。
本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。
2）个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
小学作文教学改革[论文]
![小学作文教学改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ec4ecf15c5da50e2524d7f21.png)
刍议小学作文教学改革摘要：小学作文是学生多种能力的集中表现，也是与生活体验相结合的产物。
写好作文要有扎实的基本功，提高写作素质才至关重要。
关键词：写作素质；教学改革中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-242-01小学作文是学生多种能力的集中表现，也是与生活体验相结合的产物。
写好作文要有扎实的基本功，提高写作素质才至关重要。
目前，提高素质是教学的立足点、出发点。
教育学家叶圣陶曾经说过“作文就是用笔来说话。
作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。
”《小学教学大纲》和叶圣陶的话明白无误地告诉我们，小学生作文就是要写“自己”，就是表达真情实意，不要说假话。
虽然有这样的指导，但是，长期以来，小学阶段的教师只管一味地教，学生只管一味地写，都是围绕考试考高分打转，严重阻碍了学生写作水平的真正提高，有的教师为应付抽考、统考、讲求“近期效益”作文教学“超纲”“拔高”的现象极为普遍；有些学生甚至老围绕考分转，认为搬搬抄抄优秀作文是获取高分的好办法，于是“套文”，“抄文”就常出现在习作当中，有的教师片面追求“新颖奇巧”提出小学生作文可以虚构，挤得学生经常在写作中口是心非，弄虚作假。
可见，小学生作文应扎扎实实锤炼学生的基本功，充分调动学生的积极性，鼓励学生放大胆子，用简单的语言，反映周围真实的生活，说出自己内心最真实的感受是当前迫在眉捷的教学任务，在此，有几种教学方法不妨探讨一下：一、转变教育观念，端正教学思想长期以来，考试分数和升学率被作为评价学校、评价教师、评价学生的唯一标准，导致教育方针得不到全面贯彻，很不适应义务教育为提高全民素质打基础的要求。
因此，要改革作文教学，我们首先必须端正思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，要变应试教育为素质教育。
只有转变教育思想，教育才会把全面提高学生的素质为已任，才能把握《教学大纲》要求，全面落实《大纲》提出的任务。
小学教育教学改革论文
三一文库（）/论文 〔小学教育教学改革论文〕随着教学改革模式的日益凸显，教师必须在正确的教育教学方法上引导学生。
下面是小学教育教学改革主题的论文范文，欢迎大家阅读了解。
▲摘要：在本篇小学教育教学论文中主要阐述了通过教育学、心理学，对小学教育教学中制约教育创新的传统教学观念进行了剖析，提出了如何突破传统教学观念，以学生为主体，培养，训练学生创新能力的问题。
▲关键词：基础教育；小学；教学；创新小学教育教学是整个国民教育的基础。
党的十六大代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其中一项任务是要大力发展教育和科学事业，要坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以千计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
这就要求教育者要以创新的精神，优秀的教学成果来推进教育事业的发展。
在作为国民教育基础的小学教育教学中更应当树立起创新的旗帜，使教育方式得到改革，教育质量不断提高，从而加强基础教育为国家培养新型人才夯实基础。
▲一、树立创新意识▲ 1、摈弃传统的教学观念传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲忽略学生的自我发展和创新。
其潜在原因在于教师在小学教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。
而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。
现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，世界现代教育史上的伟大教育家杜威也严厉地批评了传统教育的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，学生充当消极的听从的角色，以及教师在课堂充当监督者或独断裁者。
这样的教育方式课程与教学方法。
学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。
小学生作文教学改革的效果分析论文
小学生作文教学改革的效果分析论文小学生作文教学改革的效果分析论文我国义务教育改革已经进行了多年，成果显著。
其中，小学语文教学受益匪浅，尤其在小学生作文教学当中，大多数教师意识到了旧的作文教学观念阻碍了小学生作文能力的提高，严重遏制了个性化发展需求。
所谓“名师出高徒”，如何使学生写出更多、更真的好文章，对教师的作文教学提出了更高的要求。
一、教师在作文教学中要遵循儿童语言和心理发展规律6～12岁是发展书面语言的最佳时期，我们一定要抓住时机。
遵循儿童语言和心理发展规律，在作文起步时要求可以放低一些，以培养学生写作兴趣为主，教师少命题。
从一句话开始逐步到一段话，最后成为一篇文章，让学生大胆写作，抒发内心真实感受和想法。
“我手写我口”，告诉学生作文就是用手中的笔说话。
只要会说话、会写字就会写文章，消除学生的畏难情绪。
教师当慎重点评，以鼓励为主，让学生既享受到成功的喜悦，又感受到习作过程的乐趣。
学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，教学自然会取得良好效果。
学生在小学阶段模仿能力及机械记忆力很强，大量的阅读有助于提高写作能力。
教师可以从学生喜闻乐见的经典童话故事开始，要求学生自行阅读。
逐步增加要求，要求学生看符合自身年龄特点的名著、大作，扩宽学生的视野，从一开始就在学生头脑中形成大作文观。
在写作时要求学生可以从模仿开始，但是不“照搬、抄袭”。
要从学生们自身的角度观察世界，表达真实的感受。
二、教师要做到因材施教，满足学生的个性发展需求教师在评价、批改小学生作文的时候，既要面向全体学生，注重整体水平的提高，又要因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求。
有的学生作文必须“求精”，另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用格式化标准“一刀切”。
儿童的想象是大胆的、独特的、富有创意的，如同他们的绘画，千姿百态，常常让人始料不及，惊诧不已。
在他们的笔下，自己可以“骑着鸟儿上天飞翔、躺在星星上面睡觉、把鲸的肚子当成自己的家居住”。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇）在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇），欢迎大家分享。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇1摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。
在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。
结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。
关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。
自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。
老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。
一、小学语文写作教学课堂现状分析1.学生对写作教学的兴趣不高很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。
探究当前小学语文作文教学中的不足之处以及改善方法优秀获奖科研论文
探究当前小学语文作文教学中的不足之处以及改善方法优秀获奖科研论文【摘要】随着教育改革的不断深入, 学生的学习目标不再以考试为主, 而是以灵活应用学到的知识为主。
在应试教育的背景下, 小学生不仅要能在考试中接受老师、学校对他们学习情况的测验, 还要学会灵活应用已经学到的知识。
老师身为学生学习路上的引导者, 不仅要将书本上的知识教给学生, 更重要的是要让他们学会灵活运用已经学到的知识。
【关键词】作文；教学方法；兴趣作文作为语文学科中最重要的一个知识点, 如何引导学生更好地写出一篇生动的作文, 如何让学生将学到的写作文的技巧运用到日常的写作中, 這是每个语文老师都应该考虑的教学问题。
课堂教学是老师教导学生的主要方法, 所以正确的教学方法是利用四十五分钟的教学课堂让小学生学会写作技巧最重要的因素。
当前的语文作文课堂中还存在着不足之处, 本文就为大家简析当前语文作文课堂的不足之处, 探讨如何运用多种模式教学方法, 提高语文作文课堂的教学效果。
一、语文作文的重要性语言、文字作为人类进步的象征, 语文作文不仅包含着语言的组织表达, 还涵盖着文字的内涵文化。
中华民族从古至今留下了很多优秀的文学作品, 这些文学作品表现了作者的心理活动。
这些优秀的文学作品都是每一个作者通过描写自己所处社会所发生的人、事、物, 描写自己的经历, 描写大自然的魅力, 表达出自己的心境。
所以作文不仅仅是在考试的过程给语文学科加分的知识点, 更是抒发情怀、表达感情的文字方式。
小学生通过语文作文, 表达出他们内心对作文所写的人、事、物的感情以及想法, 这不仅提高了小学生的语言表达能力, 更能抒发自己心里的所想、所思, 进而促进小学生健康快乐地成长。
所以正确的语文作文教学方法, 不仅让学生能够写出一篇语句优美、内容充实的作文, 还能让小学生更好地通过语文作文表达出自己的内心世界。
二、当前语文作文教学的不足之处1.传统老套的教学方法不能激发学生的学习兴趣很多小学语文老师在进行授课的时候, 都沿用传统教学方法进行授课, 传统的教学方法就是老师将一些优美的句子让学生进行死记硬背, 让学生记住一些比较好的语文写作模式, 然后在考试中照本宣科, 导致很多小学生在写作的过程中, 不仅语言表达方式一样, 而且作文形式也大致相同。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学作文教学论文
小学作文教学【摘要】小学作文教学是小学语文教学中的一个重要部分。
然而，作文教学中的一些现象还十分令人担忧。
所以，作文教学亟待改革。
作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想，坚持作文与做人并重，培养良好的写作习惯，真正做到“我手写我口，我手写我心”。
【关键词】语文作文改革小学作文教学是小学语文教学中的一个重要部分。
然而，作文教学中的一些现象还十分令人担忧。
怎样有效克服学生害怕作文的畏难情绪，在作文教学中充分调动学生的积极因素、发展学生的个性、爱好及特长，笔者就此谈点粗浅的见解。
一、激发兴趣，让学生想写作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。
而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。
因此，在三年级的第一学期里，可根据各类课文中的典型句段，以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。
为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。
或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。
在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。
如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动，坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变“要我写”为“我要写”。
同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。
只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。
而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。
这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、丰富生活，让学生乐写无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。
这是因为他们涉猎的知识不多，家庭、学校两点一线式的生活平常。
加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。
小学作文教学改革（五篇模版）
小学作文教学改革（五篇模版）第一篇：小学作文教学改革小学作文教学改革关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。
”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。
诸如：1作文脱离生活。
学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。
2教师包办。
从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。
3说写脱节。
学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。
可见，要根治小学生作文中的弊病，提高作文教学质量，非改革作文教学不可。
一、小学作文教学整体改革的基本内容及实施办法（一）训练“三开放”，即思想开放、内容开放、形式开放思想开放。
教师要冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。
要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。
作文教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。
内容开放。
习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。
教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。
在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是计划、合同等应用文、形式开放。
不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
作文教学改革论文：对小学作文教学改革的几点看法
作文教学改革论文：对小学作文教学改革的几点看法小学作文教学是一项常抓不懈的语文教学活动，多年来，这项活动在应试教育的束缚下，一直处于缓慢发展的状态。
整个作文教学总是以各种考试为中心，几节固定的作文课为半径去画圆。
教师和学生沿着如此单调的模式机械运转，再加上临阵磨枪式的猜题、背文以应付考试，表面上搞得乌烟瘴气，到头来小学生仍是面对作文头痛、发愁，致使作文教学成效不明显，事倍功半，离大纲要求达到的能力差之千里，更谈不上完成小学语文教学的任务。
时值全面实施素质教育之际，笔者结合本人的实际经验，试提出以下几点看法，与同仁们磋商。
一、打破传统模式，培养写作兴趣传统的习作训练大都是在教师事先安排下进行的，教师布置习作题目及要求，并让学生在规定的时间内完成，学生只好被动接受教师“命令”去冥思苦想，根本没有主动参与。
这显然无法调动起学生写作的积极性和主动性。
我认为应抓住小学生好说好动的天性，在作文之前就某一事物或事件让学生自由发表言论或动手操作。
比如：在写《愉快的星期天》一文时，我启发提问：“你们这个星期天过得愉快吗?”“愉快。
”大家异口同声地回答。
“那你们是如何度过的?”学生七嘴八舌地讨论起来，并举手发言。
他们讲了各自在星期天和谁在一起，在什么地方，干了什么，个个讲得神采飞扬，同学们听得津津有味。
我接着启发：同学们把星期天高兴的事讲出来，比一比，看谁过得最愉快？同学们的兴致更高了，边讲边加进了手势，极力去表现自己。
通过同学们的畅所欲言，调动了他们写作的兴趣，满足了他们的表现欲望。
教师适时地提示鼓励：“大家的星期天过得各不相同，各有情趣。
那么，你们想不想写下来告诉别人呢?”“想。
”学生们兴致勃勃地回答。
这时，教师提出有关写作注意事项，学生会高兴地接受。
这样，小学生作文的心理障碍消除了，创作欲望在不知不觉中得以培养，写作兴趣自然增强。
二、巧设课堂教学，激发创作激情阅读是写作的基础，是写作的前提，我们要在阅读中培养学生写作的激情，让学生从优美、生动的语言中寻找美、感受美，进而创造美。
小学作文现状与作文教学改进策略论文
试论小学作文现状与作文教学改进策略一、小学作文现状分析作文一直是令我校师生头痛的事。
在教学中，教师往往花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文教学水平不高已成了长期困扰小学生作文教学的严重问题。
多少年来封闭型的传统作文教学受应试教育的束缚，已经异化为学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和纯技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。
学生习惯于奉命和应付，作文成为教师意图的代言人而假、大、空；缺乏灵性、生气、情感，灵魂被扭曲，创造性被扼杀，造成个性的缺失。
其实，作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。
作文教学固然要培养技巧和提高学生语言表达能力，但最本质的是促进学生个性的健康发展。
就目前小学作文教学普遍存在着一些令人担忧的问题：激发小学生作文的热情是特别重要的事情，笔者提出自己的策略来推进作文教学的改进。
二、小学作文教学改进策略分析怎样才能让小学生喜欢上作文课，喜欢写作文，多年的作文教学，我以为从以下几方面做了尝试。
（一）提供实践机会，让学生在活动中激情表现；1、绘画。
例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，后让学生把这幅图画的内容写下来。
2、实验。
教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
3、表演。
好动、好表演是小学生的天性。
小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。
（二）挖掘教材的“动感地带”，让学生在作文中激情表达；1、拓展课文内容：立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。
新课标视域下小学习作教学的回应与变革
新课标视域下小学习作教学的回应与变革1. 内容概括在新课标的引领下，小学作文教学正面临着深刻的变革。
本论文旨在探讨在“新课标视域”下，如何有效回应小学习作教学中的挑战，并实现教学内容的创新与发展。
作文教学一直是小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的表达能力、思维逻辑和审美情趣具有不可替代的作用。
在传统的小学习作教学中，往往存在诸多问题，如过分强调语法和修辞的讲解，忽视学生的实际需求和兴趣点；教学内容单一，缺乏层次性和连贯性；评价方式过于单一，不能全面反映学生的写作水平和进步情况等。
针对这些问题，新课标提出了明确的要求和建议。
要注重学生的实际需求和兴趣点，将学生的生活经验和情感体验融入作文教学中，让学生有话可说、有感可写。
要注重教学内容的丰富性和多样性，拓展学生的写作视野，提高他们的写作能力和水平。
要注重评价方式的多样性和综合性，以全面反映学生的写作水平和进步情况。
为了实现这些目标，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
要转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异和需求，尊重学生的个性和创造力。
要改进教学方法，采用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以运用多媒体技术辅助教学，提供生动形象的写作素材和实践机会；可以开展小组合作和讨论，培养学生的协作精神和沟通能力；可以引入游戏和竞赛等激励机制，增强学生的写作动力和自信心。
要加强评价和反馈，建立多元化的评价体系，及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们不断进步和提高。
“新课标视域下小学习作教学的回应与变革”是一个具有重要意义的课题。
通过深入研究和实践探索，我们可以更好地适应新课标的要求，提高小学习作教学的质量和水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1.1 研究背景和意义随着教育改革的深入推进，新课标的实施对小学语文教学提出了更高的要求。
在新课标视域下，小学习作教学作为语文教学的重要组成部分，其教学方法、内容和评价方式等方面都需要进行深刻的反思和变革。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对当前小学作文教学改革的几点探究摘要：小学语文教学中，作文教学是公认的教学难点，许多教师在作文教学中存在着“高投入低产出”的现象，教学成效提升不快。
细致分析当前作文教学难的现象，主要是由这几个方面的原因造成的：学生学习兴趣低下、写作素材匮乏、写作技巧不足。
要提高小学作文教学成效，就必须针对这些存在的不足之处进行改进与创新，以改革作为突破教学困境的有力抓手，重点针对上述存在现象开展了改革，取得了初步成效。
关键词：小学；作文；教学；改革；研究
一、倡导快乐作文教学，充分激发学生的学习兴趣
小学生对作文学习的畏难情绪是作文教学最大的障碍，教师在作文教学中，首先要克服的就是学生的消极学习情感，让学生对作文学习充满兴趣，激发学生更加积极地投入到作文学习之中。
笔者在作文教学中倡导开展了“快乐教学法”，以此为切入点提高作文学习趣味性。
首先，笔者以积极评价鼓励的方式让学生感受到作文的快乐，在学生作文学习中取得点滴进步的时候，笔者都加以表扬鼓励，让学生产生成功、满足等积极情感，哪怕学生在作文中一句好的语句、一个用得准确的词语，笔者都圈出来，加以肯定的评语，让学生的兴奋点激发出来。
其次，笔者在教学中经常开展各种展览与竞赛活动，以此促进作文教学不断深入，将学生有进步或是写得较好的文章组织起来进行展览，让学生感受成功，并在学生中组织竞赛活动，以赛促学，让学生的学习兴趣更加浓厚，从而提升作文
教学成效。
二、扩大阅读教学成效，充分提高学生的文学积累
在小学作文教学中，笔者发现，学生作文难写的一个重要原因就是“肚子里面没货”，尤其是在词汇、语句积累方面，显得较为匮乏，翻来覆去就是那么几句话、几个词。
针对这一现象，笔者从提高学生文学积累方面入手，开展了阅读教学，一方面对学生的阅读量进行深入调研与科学界定，按照中高年级区分，要求学生每学期阅读50万~80万字的课外书籍。
为了保证阅读教学有序开展，还要求学生将阅读量安排细化到每一周。
为了给学生创造良好的阅读条件，笔者倡导学生在班级建设了“小小图书馆”，每一名学生都从家里带来10~15本课外书籍作为基础，笔者结合学生书籍汇总情况，还从学校图书馆借阅了一批书籍作为补充，按照学号顺序进行交换，提高阅读量。
在学生充分开展课外阅读的基础上，笔者要求学生进行读书笔记的摘记，将学生认为优美的语段、词汇记录下来，也可以将一些结构比较好的文章框架整理出来，提高自身的文学积累与布局谋篇、遣词造句能力。
三、开展社会实践活动，充分增强学生的生活感知
多年的小学语文教学实践证明，学生在亲身参与或体会的活动中，获得的感知经验比其他任何途径获得的写作素材都要深刻与生动，对此，广大小学语文教师应当将提高学生生活感知经验作为积累写作素材的重要手段与有效途径。
笔者在教学中，主要是通过组织引导学生参加社会实践活动的方式来增加写作素材，一方面，笔
者结合学校整体活动安排，为学生多创设一些参与的机会，如按照学校少先队大队部的统一安排，带领学生走上街头，参加“文明创建人人有责”主题活动，自己动手清除城市牛皮癣，在重阳节前夕组织学生到敬老院帮助孤寡老人打扫卫生，让学生在这些亲身参与的实践活动中增强生活感知积累，通过这样的方式，才能够保证写出来的文章充满真情实感。
另一方面，笔者还要求学生在生活中，针对自己感兴趣的话题进行进一步调查研究，如调查周边环境污染情况、调查青少年沉迷网络情况，获得第一手资料，积累写作素材。
四、注重写作技巧指导，充分提升学生的作文能力
作文写作技巧指导是提高学生作文能力的重要方面，教师在小学作文教学中，不能够在简单提出要求之后做“甩手掌柜”，要给予学生科学方法的指导，提高学生的作文能力。
笔者在教学中一方面发挥“下水作文”的重要作用，在教学之前写下水作文，教学中以此为基础，引导学生进行分析，重点研究笔者是如何拟定新颖的题目，如何科学设置结构，如何安排组织材料以及如何精确用词等，让学生直观地学习作文的写作技巧，提高学生的作文能力。
另一方面，笔者定期组织学生进行作文学习心得交流活动，重点让优秀生在班级介绍自己学习作文的成功经验，对其他学生提供启发引导。
笔者还将班级作文学习困难的学生与优秀生结成帮扶对子，开展结对帮扶活动，重点指导学困生提高作文写作技巧，促进学生整体作文能力提高。
五、运用自主评改模式，充分促进学生相互借鉴
为了全面提高学生的作文能力，笔者将自主学习模式向课后评改方面延伸，将教师评改作文转变为学生自主评改活动，让学生在相互评改中提高对作文技巧的领悟，同时增强了对不足之处的印象。
笔者要求学生以学习小组为单位，进行作文互换，按照“字词、主题、结构的顺序进行相互评改，首先就是对作文的字词进行认真阅读，找出病句和错别字，然后对文章的主题思想是否正确进行研判，最后对整篇作文的间架结构深入分析，综合得出文章的初步印象。
在完成这几步之后，学生要在小组里面进行集体研究，一方面对文章进行初步评语的研究撰写，另一方面提出评价的等地。
在学生充分自主评改之后，教师进行最后的审定与纠正，通过这样的方式全面提高了学生的鉴赏与借鉴能力。
（作者单位江苏省南通市通州区兴仁小学）。