高中语文教学中文言文教学论文
对高中文言文教学几点思考论文
对高中文言文教学的几点思考摘要：本文旨在新课程的背景下与广大执教者共同探讨如何加强文言文教学的改革。
关键词：高中语文文言文兴趣方法在国家教育部新颁发的《中学语文教学大纲》中,文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养。
那么，如何将本来就是教学难点的文言文传授得淋漓尽致，让学生学得乐此不疲，？下面，我们立足教学实践，从教学方法和培养学生学习习惯角度去探讨一二，以求抛砖引玉。
一、运用多种激发学生兴趣的教学方法在高中阶段之前广大学生家长已经非常重视孩子传统文化教育，从牙牙学语开始就背诵古诗文，甚至有的孩子到十多岁就能背诵一些较大篇幅的古文，这也给高中文言文教学带来了很大的帮助。
常说兴趣是最好的老师，如何能在高中课堂上激发学生对文言文的兴趣就显得尤为重要，下面我们来探讨几种教学方法：1.“评书式”导入法谈到评书，首先想到的就是单田芳、袁阔成、刘兰芳等几位老一辈语言专家那亲切的声音和画面给我们带来的种种快乐和知识，相信大多数人都有过这种经历。
在课堂上我们可以利用这种说评书的方式将某篇课文所在的历史环境、人物特点、故事梗概以及所要表达的观点简要的用白话文阐述出来，教师可以利用图片配合音乐通过生动的描述将课文的基本内容描绘出来，在正式学习课文之前激发出学生愿意进一步了解下去的兴趣。
2.“寻根究底”导入法好奇心是人的一大心理特征，谁都有猎奇的习惯。
比如贾谊的《过秦论》，我们可以在课堂上首先向学生提问在大家的印象里秦国是什么样的，你对秦始皇嬴政有什么认识，让大家举手随意说，并对每位回答的学生给予鼓励，大家讲完之后教师说：“那么由于技术条件，目前我还无法带领大家穿越到战国时代，我们只能通过史料和文献来多方了解，尽量复原史实。
今天我们就从西汉初年著名的政论家、文学家，曾任梁怀王太傅的贾谊留下的文章《过秦论》中了解他对秦国当时的一些记载和评判，以后我们还会通过《阿房宫赋》等其他文献记载多面了解。
高中文言文教学对策再思考论文
高中文言文教学对策的再思考文言文是古人留给后人的瑰宝，它博大精深。
学习它，不仅能加深对古人的思想、情操和古代社会风俗民情的认识，还能从中获得美的享受和艺术的熏陶，有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
因此文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。
新教材加大了中国古代优秀诗文的选取比例,文言文教学的难度深广度随之有了较大的提高,如何有效地开展文言文教学成为高中语文教师必须思考的问题。
一、丰富教学内容一篇经典文言文内容丰富多样，但受课时、学生基础等因素的制约，教学内容无法全部在课堂呈现。
如何确定教学内容？我想应立足三个方面：文言、文思、文化。
1．文言。
置身现代汉语语境中的当代高中生阅读文言文，直接面临的是文字语言障碍。
指导学生扫除这个障碍是文言文教学的首要任务。
学生通过理解字词句，不但能阅读浅易文言文，感受汉语的历史演变，而且能增强语感，提高语言表达能力。
2．文思。
学生通过学习文言文，了解汉语表达思想内容的深刻、组织构思的严谨等特点，了解汉语重文学形象的解析、重文学表现手法的研读等特点，从而热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力。
3．文化。
一篇经典文言文，必然是特定时代的人类文化思想与审美风尚的浓缩，必然是特定的文本作者的道德品质、精神操守、人格志向的结晶，这是文化解读的要素。
文言文的文化内涵是多方面的，教学时要指导学生深入挖掘，引导学生直接体味古人不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，然后逐步涵养其高层次的生死观、荣辱观、忧乐观，在精神上走向丰润完满。
二、完善教学方法文言文教学的内容不是一个一个简单的相加，而是自然的融合。
教学应该从语言入手，达到四者的统一。
1.引导学生提高学习文言文的积极性。
老师在教授文言文时应尽量设法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这样能收到事半功倍的效果。
怎样调动学生学习文言文的积极性?首先，将文本和现今联系起来。
许多学生对古文不感兴趣，主要原因在于认为古文不能学以致用，如果教师能够让学生感受到古文的实际意义，学生的兴趣也会随之提高。
基于文言诗文的高中议论文写作教学探究
基于文言诗文的高中议论文写作教学探究随着中国国学教育的复兴，文言文的教学在高中阶段也逐渐受到重视。
文言文作为中国传统文化的精髓，具有丰富的历史内涵和美学价值，对于提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美情趣具有重要意义。
在高中议论文写作教学中，基于文言诗文的写作探究能够激发学生的兴趣，提高他们的文学素养和论述能力，本文将就基于文言诗文的高中议论文写作教学进行探讨。
文言诗文作为中国古典文学的重要形式之一，其语言优美、意蕴深远，常常成为高中语文教学中的重点内容。
在高中阶段，学生需要通过阅读文言诗文来丰富自己的文学修养，同时也需要在写作中运用文言诗文的语言特点和表达方式。
让学生在课堂上进行文言诗文的解读和赏析，引导他们从中汲取营养，借鉴其表达方式和意境，将有助于提高他们的语言表达能力和文学素养。
在这一基础上，结合高中议论文写作的特点和要求，以文言诗文为写作素材，进行议论文写作探究，将有助于培养学生的议论能力和批判思维能力。
基于文言诗文的高中议论文写作教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的文言文常常给学生以沉闷、枯燥的印象，而通过引入文言诗文作为写作素材，可以使学生在阅读和欣赏的过程中感受到诗情雅致、意境深远，从而主动地去探寻其中的文学魅力和人生智慧。
可以选取唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等诗作，引导学生从中感受古人对自然、对人生的思索和表达，激发学生对于文言诗文的浓厚兴趣。
通过学生对文言诗文的感悟和体验，可以引导他们产生对写作的积极态度和探索精神。
基于文言诗文的高中议论文写作教学有助于培养学生的思辨能力和批判精神。
文言诗文作为古典文学的代表之一，其中所蕴含的深刻思想和丰富内涵往往需要通过深入的思考和批判性的分析来加以理解和阐释。
在议论文写作教学中，引导学生选择文言诗文中的某一段落或意象作为议论的话题或论据，要求学生对文言诗文进行深入的解读和分析，并结合现实社会的现象和问题展开议论，使学生在思考和写作的过程中能够更加理性地进行论证和分析，培养其批判性思维和逻辑思维能力。
谈高中语文文言文教学论文
谈高中语文文言文教学古代文言作品是中国古代文化的结晶，承载者中华民族五千年源远流长博大精深的优秀传统文化，是中华民族语言的根基，是中华民族精神民族特质的根基。
学生学习古代文言作品，是继承和发扬中国文化的起点，同时也是掌握运用现代汉语的起点。
学生通过学习文言文，体悟汉语言言简意丰、谴词考究、结构严谨、思想深刻、艺术高超等特点，从而熟悉并热爱民族语言，继承并发扬民族优秀传统，培养国人特有的审美情趣，熏陶提升纯洁高尚的精神品格。
不仅如此，学生学习古代文言作品还可以通过与古代杰出人物、一流人才“对话”，直接感受他们非同一般的“情感、智慧、思考”，直接体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，然后逐步涵养其高层次的生死观、荣辱观、忧乐观，在精神上走向丰润完满。
然而，在传媒信息高度发达的今天，快餐文化盛行，低劣文化充斥校园，文言文遇到了空前的尴尬和冷遇。
学生常说：“老师，文言文太难了”；学生常问：“老师，现在还学习文言文有什么用？”在这样的社会文化背景下，面对文学审美能力正严重弱化的学生，我认为作为语文老师，不能随波逐流地迎合学生的审美趣味，而是要反思传统文言教学的不足，积极改进创新文言文教学形式，激发学生学习兴趣与热情，从而积极影响学生学好文言文。
下面谈谈我的认识与做法：一、反思变革传统课堂教学，变重教师教为重学生读在传统评价体制的影响下，课堂教学常常注重教师的讲解，而忽视学生的个人体验；注重文言知识传授，而忽视学生的个人感受；注重肢解式分析，而忽视学生趣味所在。
近年在素质教育和新课改的指引下，这种情况虽有所改观，但并无根本改变。
而这种“目中无人”的课堂教学不改变，学生就很难真正对文言作品感兴趣；这种功利地为了考试而教学而学习的状况不改变，学生就很难真正对文言教学感兴趣。
我们不妨精选作品，放手让学生去多读。
教师尽量少讲，或者不讲。
学生读不通读不懂了，老师再讲。
我们不妨让学生去发现问题，去讨论问题、解决问题（可不一定是老师事先设置的问题哟）。
谈高中文言文教学存在问题及应对策略论文
谈高中文言文教学存在问题及应对策略摘要：近些年来，文言文教学的地位在很大程度上得到了提高，但教学的现状并不十分乐观。
究其原因，笔者认是：1、教师教学模式陈旧；2、学生学习目的不明确，认为学习是为了达到考试的要求；3、现行教材的缺陷；4、评价机制不完善。
应采取的措施：1、要完善评价机制，高考对于学生文言文的考察要尽量全面，要按照课程标准的要求考察学生文言文阅读的综合素养；2、在教材方面实行分科，将文言文和白话文分开编制，依据学生的学习规律在文言课本中增设文言知识专题，对于作为课程内容的经典选文配以丰富多彩的材料帮助学生理解；3、要选择适当的教学模式。
关键字：文言文教学教学模式评价机制一、文言文教学现状自04年登上三尺讲台，笔者一直从事高中语文教学工作，根据自己的教学体会和与同事们的交流了解到，当前的高中语文课本教学大部分时间用来进行文言文教学，一方面因为文言文教学目标明确，教师有知识可教，容易把握；主要还是因为高考会考到课本内文言文中的知识。
但在教学过程中有相当数量的教师在充当“古文翻译机”的角色，字斟句酌地讲，学生毫无兴趣地听，其结果是学生从初一开始接触文言文，经过六年的学习，高中毕业时,多数学生的文言文水平还停留在被动学习的状态。
与过去相比，如今一般的高中毕业生其文言文水平不及旧时三年的私塾学生，大多数大学中文系非古文专业的学生其文言文水平不如解放前普通的高中生。
二、文言文教学处于困境的原因1、教师教学模式陈旧。
在高中文言文课堂上，常常出现一言堂、满堂灌、架空分析的现象。
教师逐字逐句翻译，重点字词反复强调，而学生常常是一头雾水。
尽管也有学生飞笔疾书，在课本的字间插满了密密麻麻的注解，可依旧是似懂非懂。
这种单一无趣的教法，费时费力，而且是出力不讨好，学生视文言文学习为畏途，甚至喊出了“文言文难学，难于上青天”，学习效果就可想而知了。
学生没有自己的学习方法，教师被看作知识的占有者和传授者，学生在课堂上听教师所讲的、记教师所说的、完成教师所布置的，学生只是跟着教师学，复制教师讲授的内容。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
高中文言文教学方法论文
浅谈高中文言文教学方法高中语文教学和考试中，文言文阅读通常都属于难点部分。
如何学好文言文呢？首先要提倡诵读。
语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。
文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异，文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。
因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。
文言文中的之乎者也，诘屈聱牙；词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑；特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。
所以只有多诵读，才能培养古汉语语感,只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美。
中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个“泱泱文章大国”，文言文中有许多为政、为人、为学的好文章，好观点。
还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。
只有通过读，尤其是诵读，才能体味其特有的品味和意蕴。
诵读可分四步进行：第一步，借助注释，粗读课文。
预习时完成粗读任务。
粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步把握课文结构。
结合注释，根据上下文读两三遍，对课文内容应该能了解六七成了。
粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
第二步，质疑、解难、细读课文。
通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析，要增进对文章内容的理解。
第三步，深入领会，精读课文。
精读时要力求读出语气、语调和节奏。
通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
第四步，鉴赏评价，熟读课文。
这一步主要靠同学们在课后主动进行。
要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。
要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。
诵读时要做到：眼观其义，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都动员起来。
高中文言文教学技巧论文
浅论高中文言文教学技巧文言素养是语文素养的重要组成部分，是高中生应备的基本素质。
但客观上，因文言本身与现代白话相去甚远，且语言精练、内涵丰富，可能带来艰涩难懂、歧义纷出，自然让学生视为畏途。
面对新课程对文言学习提出的更高要求，同学应如何真正学好文言呢？一、重视学思结合孔子在阐述学习与思维发展之间辩证关系时指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”要真正学有成就，必须精湛严密思考，只有这样，学习才会有所收获，人发展才会成为可能。
在开展高中文言文教学时，要反复向学生强调思维能力是人脑对现实事物间接的、概括的认识能力。
它是人类智慧的集中表现，是学生发展智能的核心，也是学生形成各种能力，特别是创造能力的基础。
为了帮助学生在学习过程逐步培养思维能力，首先要求他们养成良好思维品质。
如思维广阔性，表现为全面地看问题；思维的深刻性，表现为全面地看问题；思维的深刻性，表现为善于钻研问题和解决问题，思维批判性，表现为严格按标准比较鉴别问题；思维的灵活性，表现为依据客观情况变化而思考和解决问题。
思维敏捷性，表现为能迅速而正确的解决问题；思维的逻辑性，表现为按逻辑规律思考和解决问题。
其次要求学生掌握科学的思维方法，学会比较法、分析综合法、抽象概括法、归纳演绎法等。
实践证明，指导学生注意学思结合，可使学生进入好学、乐学、会学、善学的最佳境地。
二、重视预习复习课前预习基本要求，即结合注释，疏通文义。
对于暂时无法理解的字、句，如有可能，应借助工具书(如《古汉语常用字字典》)，结合语境，揣摩、判断，并注意课上老师的讲解、说明。
“带着问题”上课，“有的放矢”学习，无疑事半功倍。
而课后复习则应注意归纳、积累。
同学可以侧重对文言现象，如通假字词、词类活用、古今异义、特殊句式等进行整理，以期巩固学习成果，加深知识理解。
1、必须依托相应例句，以免知识点成为无本之木；1、尽量自己动手整理(可以参考、对照，但非依赖、照抄教辅，尽管其可能一应俱全)，避免放开教辅就寸步难行。
新时期高中文言文教学法论文
新时期高中文言文教学法探析摘要：文言文承载着我们中华民族的文明发展史，承载着我国古代许多优良的文化传统，承载着我们祖先丰富而深刻的思想精神。
要求高中生能读懂浅易文言文，既是希望能在年轻的一代里普及基本的文言文知识，又能使对文言文阅读与研究感兴趣的学生打下必要的文言知识基础，以便进入更高层次的学校学习与研究，从而使我国古代优秀思想与文化的继承与发展后继有人。
关键词：高中；文言文；教学；方法；分析中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-140-01文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。
无论是教材还是读本，文言文都占有较大的比重。
近几年来，全国高考语文部分的考试题型、难度、比例也几乎形成模式。
明白这些，对于我们的高中文言文教学，将具有积极的指导意义。
有一句玩笑这样说：高中学生学习语文有三怕“:一怕文言文，二怕写作文，三怕学鲁迅。
”学生对文言文的无奈、畏惧可见一斑。
联系自己的教学实际，我觉得学生学习文言文存在以下问题:缺乏学习文言文的兴趣；没有掌握翻译文言文的方法；不重视积累文言词汇及用法；淡化文言文的诵读；忽视课外文言文的阅读。
为改变这一现状，我做了以下尝试，效果较好。
一、想方设法激发学生学习文言文的兴趣1、巧设导语，一石激起千层浪。
导语的新颖与否，直接影响着学生学习的兴趣，教师如果能在课前精心设计导语，就会使学生产生强烈的求知欲，顺着教师的引导，一步步迈向知识的殿堂。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的导语我这样设计:火电之光，能照亮世间有形的道路，思想之光，能照亮人的精神世界，精神领域中谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，如牛顿、哥白尼……谁知道这十位思想家排在首位的是谁?(生:孔子)对，他就是我们中国的孔夫子。
学生兴趣陡增。
2、引故事，助学生一臂之力。
鉴于学生学习文言文的畏难情绪，教师可以将相关故事引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。
高中语文教学中文言文教学方法论文
高中语文教学中文言文教学方法探讨摘要：一直以来，文言文在高中语文教学中占有非常重要的地位，是高中语文教学不可或缺的一部分。
高中生学习文言文不但能够提高学生阅读浅易文言文的能力，还可以培养他们对中华民族优秀文化遗产的自豪感，增强振兴民族的责任感和使命感。
新的课程标准也要求我们高度重视文言文教学，但在实际教学中，文言文教学的效果却不容乐观，学生对文言文学习不感兴趣，本文就此探讨了高中语文教学中文言文教学的方法。
关键词：高中语文文言文教学方法1.引言文言文是传承我国几千年文化的文字载体，对文言文的掌握是当代学生阅读历史，了解古代文化的必要技能。
在高中语文课本中，文言文占据了很大的比重，对文言文的理解也是历年考试重点考察的部分。
因此，对高中文言文的有效教学显得尤为重要。
目前文言文的教学还普遍存在着许多问题，教师对文言文的讲解主要集中在字、词、句的讲解，课堂枯燥乏味，忽略了文言文本身丰富的文化内涵；学生也只是抱着应试的心态被动接受知识点，对文言文的学习变成了死记硬背。
这些问题都不利于文言文的教学，改变高中文言文教学势在必行。
2.改进文言文教学的必要性文言文作为一种文字载体，它展现给我们的首先是我国古代深厚的文化底蕴和历史积淀。
高中教材所选择的课文内容都是古代文学中的著名作品，从中我们不仅能当时的文化魅力，也能从中汲取延续几千年的中华民族精神。
如《离骚》中诗人屈原“哀民生之多艰”的爱国情怀；《廉颇蔺相如列传》中蔺相如视死如归，先国家后个人的舍生取义的精神；《报任安书》中司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的坚韧不屈的战斗精神。
“民族精神是一个民族懒以生存和发展的精神支撑”，对文言文的学习，首先要从中汲取其精华，陶冶情操，增强学生的民族自豪感和自信心。
其次，对文言文的学习也是提高阅读能力，提高现代汉语水平的必然要求。
现代汉语与古代汉语是“流”与“源”的关系，现代汉语的学习需要建立在对古代汉语充分了解的基础之上，这样能起到事半功倍的效果。
高中文言文教学方法论文
浅析高中文言文教学的方法摘要：新课改使现在的文言文内容在高中语文新教材中已有很大幅度增加，这就使文言文教学的研究成为一个重要的课题。
因为传统的文言文阅读教学模式使学生对文言文产生很大的畏惧和厌学心理，这更加增加了学生的心理负担。
我们应从各个方面来培养学生的心理语言，重塑他们对文言文语言的情结，利用现代教学手段激活学生对古典文学的现代意义和价值观的培养，这样才能把博大的中国文化继续传承。
关键词：重要性；激活；转变我们的祖先创造了灿烂的文化，古人用他们独特的语言形式表现了他们的生命体验。
无论是了解历史、感知古人，还是继承光大祖国瑰宝，文言文教学在高中语文教学中都是占有举足轻重的地位的。
然而在文言文教学实践中，教师还是采用传统灌输式或填鸭式的教学模式。
这些枯燥乏味的单纯教学方法是不能适应新课改要求的，这样的教学模式不但不利于提高学生的文言文水平，更不能使学生体验到中华语言的独特魅力和特点。
我认为应从以下几方面改变教学。
一、明确文言学习的重要性所谓文言文就是用文言写成的文章，学习文言能更好地“知古”。
从感性上，文言文就是我们的精神继承。
为了文化的继承，我们就要先知古，只有这样才能更好地把握现实，科学地预见未来。
文言文内涵丰富，语言优美，有很大的现实借鉴和利用意义。
文言文就是我们语言的先祖，只有了解“先祖”，才能了解自己，才不至于把我们的根基忘掉，才能进行精神文化的传承。
从文学理论上看，文言文是中国传统文化的重要组成部分。
学习文言文就是学习我国古代的文化，就是将我国光辉灿烂的传统文化进行继承和发扬。
对于生活在当下的学生，不能只是对当前的社会有所认识和了解，还要了解历史，只有熟悉我国的历史文化，才能更好地以史鉴今，才能更好地了解社会。
我国古代文化中有很多至今都值得我们学习和吸收的有价值的东西，而文言文是了解这些知识的工具，因此，我们要学习文言文。
二、设置矛盾，激活思维由于时代的不同，很多学生对于学习文言文并没有很大的兴趣。
如何有效地进行高中文言文教学论文
浅谈如何有效地进行高中文言文教学摘要：进行文言文教学，要充分调动学生的学习积极性，转变陈旧观念，重视诵读。
提倡“名家点评、背景渲染、作品美读、作品联想、自学理解、课堂讨论”的教学方法，体现“以教师为主导，学生为主体”的原则，相信会使文言文教学有所突破，更能适应素质教育改革的需要。
关键词：高中文言文教学有效性高中文言文教学是语文教学的难点，在教学中，教师应根据自身的教学状况、学生的特点、教学内容和课堂情境的不同来采取合适的教学策略控制和调节教学过程，促进教学顺利进行并达成教育目标。
然而，在我们大谈教学改革的今天，文言文教学还是万变不离其宗，换汤不换药。
部分教师依旧是手拿教参大讲特讲，照本宣科，学生也只能紧跟速度，龙飞凤舞地记。
教师教的一塌糊涂，学生学得一头雾水。
这样严重地抹杀了学生的主观能动性，何为欣赏、品味、理解！又何谈丰富文学素养。
一、转变文言文教学观念文言文教学基本上是文学教学, 在教学时应侧重于欣赏。
体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道, 品味文中之雅。
以往很多教师只是着眼于字、词、句的解释和翻译，一讲到底，采取“填鸭式”教学。
这种方法学生只会止步不前。
所以，教师应该指导学生全面学习课文内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容、学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高阅读和写作运用能力。
二、重视文言文诵读训练朗读是言志传神、负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作。
师生声情并茂的朗读，必然使学生积极主动地对文言文作品中的内容进行想象和再创造。
诵读法是文言文教学的一个十分重要的方法。
读的形式是多样的: 教师可以范读、引读、导读, 学生可以轻读、默读、齐读、分角色读等。
指导学生朗读文言文，要根据句子结构，正确处理词语连读、音节划分等，以防止学生读破句造成歧义。
除此教师还要指导学生分析句子的类型，正确读出句子的语气，把握好句子的轻重缓急。
简论高中文言文有效教学的策略分析论文
简论高中文言文有效教学的策略分析摘要：高中语文文言文教学作为语文学习和教学较难的内容部分，一直困扰着教师和学生。
在按照新课改的要求，高中语文文言文教学，必须陶冶学生的情操，注重学生对文言文的理解和应用。
本文，笔者结合多年的教学经验，重笔分析了文言文教学的一些策略，希望对文言文的教学有所帮助。
关键词：高中；文言文；有效教学；策略目前，我国对文言文的教学确实收效甚微，老师采用的大多是传统的教学方式，一味的采用填鸭式和复制式的教学方式，学生也是死记硬背，其教学有效性极低。
在新课改下，我们必须给予重视，采取有效方式，进行教学，这样才能使师生获得发展和进步。
一、革新教学模式，吸引学生文言文教学一直是高中语文阅读教学中的薄弱环节，著名语文教育家钱梦龙说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”我们知道“兴趣是最好的老师”，对于枯燥难学的文言文，学生是很不愿意学习的。
由于传统的授课方式和讲授方法，学生很难产生对文言文的学习兴趣。
所以，要想实现文言文的有效教学必须改变教学方法，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。
我们知道，对于高中生来说，学习自觉性和学习积极性的产生主要是学习动机在起作用，学习动机成为推动高中生学习文言文的内部力量，而兴趣又是产生动机的主要原因，所以，要想要学生爱上文言文，必须想方设法改变传课堂，激发学生的学习兴趣。
在上课导入上，要尽可能的抓住学生的学习心理，吸引他们的注意力。
如：在讲授《邹忌讽齐王纳谏》的时候，可以由魏征直谏唐太宗李世民，触龙巧说赵太后等故事强调劝谏技巧的重要性来导入；讲《鸿门宴》，可以由霸王别姬的故事导入这样就会大大的以故事的形式吸引到学生，激发他们的学习兴趣二、创设学习氛围，激发学习动力努力发挥语文教师的正面影响作用。
要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。
高中文言文课堂教学效率提高[论文]
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浅析高中文言文课堂教学效率的提高摘要：文言文教学在高中语文教学中一直都是一个难题，学生学起来费力又费时，并且还效果不佳，严重地削弱了学生学习的热情。
为了解决文言文教学中的不足，教育工作者必须想办法提高课堂教学效率，经过教师们努力的探索和研究，总结出了比较适合学生学习文言文的方法。
从基础知识抓起，加强文言文朗读技巧，提高学生学习的积极性，优化教学模式，使文言文课堂教学更有效率。
关键词：高中；文言文；课堂教学；效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-205-01文言文是古代文化的学术结晶，对现在文化的发展仍然起着较大的推动作用，但是文言文教学方法多年未变，让学生吃力，让老师犯难，为了学生能够提高学习能力，使课堂教学能够有效的进行，教师现在学生的角度，选择了以下几中方法来提高教学效率：一、从基础抓起，使学习效率得到提高由于文言文在词汇、句式方面与现代汉语不尽相同，所以在文言文教学中，老师应克服这种影响。
加强学生文言词汇的积累，不仅要记牢文字的读音，还要注意古今词语活用，指导学生学会归纳与总结文言词汇。
在文言文的翻译和理解上，句式有着重要意义，也是学生学习的难点所在，老师必须循序渐进，反复讲解语法知识，让学生了解句式结构，让学生熟练掌握“省略句”、“宾语前置句”、“状语后置句”、“定语后置句”等难以理解的文言句式。
教师要立足于基础知识，针对学生的薄弱环节，选用灵活多变的教学方式，使学生参与到课堂教学当中，促进学生基础知识的积累，改善教学现状。
二、提高学生学习文言文的热情“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，学习效率的高低取决于学生的兴趣与否，无论多么好的文言文，要是不能吸引学生，都达不到最佳的效果。
因此，高效课堂的关键是提高学生的兴趣。
1、课前导入新颖的的导入方式可以为教学的实施奠定良好的基础。
例如：学习《张衡传》之前，教师可以先为学生们讲述张衡的故事，他上知天文，下知地理，在大多数人对这个世界还很茫然的时候，他的足迹就已经踏遍了各种巅峰。
高中文言文教学三点看法论文
高中文言文教学的三点看法摘要：老师欲要帮助学生顺利完成高考，达成梦想，就必须正确而有效地进行文言文的教学。
为让学生学文言文有所乐，有所获，完善学生的人生观，就必须激发学生对古文的学习兴趣并进行文化解读。
关键词：高中文言文；学习兴趣；教学方法；文化解读中图分类号： g633．3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-031-001文言是华夏民族特有的语言形式，是世界上最优秀的语言之一。
文言文是中华先人留给后代子孙的宝贵财富，是中国古代文化文明的完美载体。
高中语文教师应通过有效的教学，使学生能够初步掌握文言文的语言规律，以继承、发扬传统文化。
但从学生的实际学习效果来看，文言文的教学不容乐观! 何以文言文教学如此艰难呢?我想是三个方面的问题没有处理好。
一、未能激发学生对古文的学习兴趣古文离我们年代久远，不免产生隔阂，加之传统文言文教学逐字逐句的串讲，枯燥乏味，让学生兴起不了半点兴趣。
那么如何激发学生的兴趣呢?1.传颂古代先民伟大成就，激发学生民族自豪感祖先活跃在这片土地上，经历着世事的变幻，同时创造了举世瞩目的卓越成就。
在学习文言文时，可以向学生介绍祖先的伟大成就，激发民族自豪感，使他们产生进一步了解先人的要求和兴趣。
譬如学习《论语两章》时，先介绍孔子被誉为“世界十大思想家”及“世界百位名人”之一，其思想具有极大的广泛性和先进性，长久而深远地影响着整个中华民族。
这样势必会使学生对这位常听说的“孔老夫子”产生兴趣，那么学习起来自然劲头十足了。
2.描绘古代世风民情，勾起学生好奇心中国五千年的文明，沧海桑田，延续至今。
在各个历史时期，每一方土地都拥有形态迥异的世俗风情。
在课堂上，教师可以向学生描绘古人的风土人情，引起他们的好奇心，使他们产生旺盛的求知欲望。
3.介绍名胜古迹，激发览胜之心岁月悠悠，许多自然景物，美丽如画。
西湖碧荷、桂林山水、西北大漠、敦煌莫高窟等诸多名胜古迹总是给人以无穷的情趣和启迪，而中学生热爱大自然的美丽、神奇和广袤，内心对自然的向往是深切的，但由于各种条件的制约，所到之处显然不多。
高中文言文教学论文
浅谈高中文言文教学高中语文教学大纲对高中生文言文阅读能力的要求为：“能阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
”在大纲精神的指引下，对于高中语文文言文教学，我认为可以从以下几个方面入手：一、以本为本，篇篇精讲，强调读背。
由于高考文言文试题没有直接取材于课本，因此有的学生对课本的作用产生了怀疑，对课文的学习不感兴趣。
有不少学生高一就热衷做课外题，深信“熟能生巧”，在宝贵的打基础的学习时间中走“曲线”，造成了严重的损失。
高考文言文命题材料虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，所以教材必须精讲精读，这不仅是因为高考试卷上文言文考查和名句默写与课本息息相关，更重要的是通过课本的系统学习，学生的文言文基础积累和阅读能力能够得到良好的培养。
回归课本的学习帮助学生积累基础，陶冶情操，丰富头脑，发展思维，增强领悟，提高能力，唯有如此，才能达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的文言文学习境界。
学习文言文要以读为核心，诵读、理解、背诵。
诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。
（1）朗读，首先老师要范读。
文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。
而学生在听范读的过程中，也正是获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。
学生在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知。
（2）诵读，就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。
学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。
背诵，这是由于文言文学习的特殊性所决定的。
字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。
高中语文文言文课程有效教学论文
高中语文文言文课程有效教学探析摘要：文言文教学是高中语文教学中重要的内容，传统的文言文教学难以调动学生学习积极性，针对此种情况，本文建议采取四项有效措施，改革高中文言文教学，使文言文教学更加生动有效。
关键词：文言文有效教学高中语文文言文是中华文化中的艺术瑰宝，于漪曾说：“汉语文负载着几千年的中华民族优秀文化，是文化的地质层，渗进了民族的个性，民族的睿智，有极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。
”如何使文言文的教学更有效，这是摆在全体语文教师面前的一个重要课题。
在传统的文言文教学中，通常都采用教师分析讲解的方法，逐字、逐句、逐段地串讲，缺乏生动性和形象性，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。
学生只是被动地去接受教师所灌输的知识，根本不懂得如何运用自已所学的知识去理解、掌握新的知识。
因此必须改革高中文言文课程，采取有效措施，改进课程教学。
一、激发兴趣，形成阅读期待从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机的重要心理成份，它推动学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步的学习需要和求知欲。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以在文言文教学中，教师要想办法培养学生对文言文的学习兴趣，这种兴趣或许来源于一个有争议的字的解释，或许来源于对一句话的玩味，或许是受到一篇文章的触动，或许是受到一个古人高尚人格的吸引等等，总之，教师要借助于课内文言文，用各种行之有效的方法来激发学生喜欢文言文，认识到文言文的博大精深，趣味无穷。
二、主体感知，诵读思考并重文言文是古代文化的载体，是古人思想的载体，也是作者情感的载体，教授文言文的主要目的就是要引导学生通过文言文这个载体来认识传统文化精华、陶冶美好情操，因此不必让学生过多地受字词句的牵绊，而应该教会学生在整体感知的基础上去思想语言深处的文化内涵，感受作者为文时的心里波澜，这样，才能汲取文化营养，受到美的熏陶。
把学生引导到对文言文内涵的感知上，才能使学生真正懂得文言文知识的丰富性、多样性，改变他们认为文言文又旧又难的认识，萌发深入了解文言文的想法。
高中语文中文言文教学论文
浅谈高中语文中的文言文教学【中图分类号】g63 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01高中文言文教学，它既要给学生带来民族文化的滋养和审美陶冶，又必须针对高考大纲的要求，提高学生的应试能力。
在这过程中，它将遭遇种种困境，落实和强化学生对文言文基础知识的记忆掌握与让学生在愉快的心境中，主动感知人文精神，陶冶情操之间的矛盾；文言文中由于时空阻隔所带来的语言理解障碍与现实生活语言交流中常用的通俗易懂的语法，语言特征之间的矛盾等等。
因此，面对文言文教学的“重重阻隔”，该何去何从，何以解决则成为了我们高中语文教育者需探索的问题。
在此，我以微薄浅陋的语言提供一些文言文教学的参考意见。
1、联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望高中教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。
与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》、《季氏将伐颛臾》、《晋公子重耳之亡》、《荆轲刺秦王》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史理件这间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。
因此，笔者认为，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。
在给学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师的讲授更生动、细致、传神。
这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。
2、熟读勤背诵读是传统的塾学教学的主要方式之一，是文言文教学的优良传统，如今文言文虽然失去了“语”的环境，但自身却有着很强的可读性。
为了能更好的欣赏这些优秀古代散文，一定要采取传统教学中已经证明行之有效的方法——诵读；在诵读中体味，在诵读中积累，在诵读中欣赏。
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高中语文教学中的文言文教学
摘要：高中阶段的文言文在新的语文教材中大幅度增加，高考中文言文的比重也较大，而且文言文作为我国古代先贤留下的智慧，当代中学生有责任和义务继承和发扬。
而要真正学好文言文，也是有一定方法和技巧的。
关键词：文言文；理解记忆；古今差异
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-180-01
中华文化有着五千源远流长的历史，先秦诸子的散文，汉代的赋，唐代的诗歌，宋代的词，元代的曲，明清的小说，无一不是先贤留下的智慧。
高中语文中文言文的学习，正是为了让高中生更好的了解历史，了解祖国的传统文化，掌握传统文化中的瑰宝。
随着近年来国学热的兴起，对于传统国学的教育已经深入到社会的各个阶层，不少小学甚至幼儿园都已经开设国学课，全国上下都意识到学习传统文化，继承和发展我们祖国古代的灿烂文化的重要性。
在高中的语文教学中，文言文的内容达到与现代文持平不说，要求背诵的文言文篇目更是达到所有背诵篇目的70%左右。
所以高中生要学好文言文不仅是教育对他们的要求，更是整个社会对他们的一种期望。
但是，文言文毕竟是一种远离时代的语言形式，很多字词在音、形、意方面都和现代文有着较大的区别。
对于高中生来说还是具有一定难度的，要想让学生真正掌握所学知识，一定要用对方法。
一、教育学生正确认识文言文，培养学习兴趣
自新文化运动之后，传统文化受到严重打击，使很多年轻人都会误以为文言文只是一些没有意义的过时的腐朽的东西，所以在提及学习文言文，有的学生会觉得那些只是迂腐的老大爷才会研究的东西，因此完全丧失对学习文言文的积极性。
做教师的不仅要把知识灌输到孩子的脑海里，更应该培养起学生的兴趣，教给学生学习的方法，让学生在兴趣中自觉主动的学习。
其实培养学生兴趣的方法有很多，比如，在讲诗歌的时候，老师可以找一些名家朗诵的mp3资料在课前放给学生听；在讲到宋词的时候还可以找到一些歌曲如《明月几时有》、《雨霖铃》、《虞美人》等让学生学唱；在讲到与史相关的文章事时，教师可以插入史料内容，不仅可以丰富教学内容，还增强了课文的趣味性，降低学习度，让学生真正的在愉悦中学习；讲散文的时候呢，有可以加上作者介绍，告诉学生一些关于作者的轶事，知人论世帮助学生了解作者以便更好的学习；学习戏剧和小说更是可以通过播放电视和学生进行角色扮演来促进学生学习，高中课本中的戏剧《窦娥冤》、《哀江南》和小说《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》等都有改编的电视剧电影等，这些也是帮助学生学会文言文可以用到的方法。
对文言文有了充分的了解，有通过多种方法培养学生学习文言文的兴趣，这样一来学生就可以带这饱满的热情投入到文言文的学习之中了。
二、详略得当重点突出，以便学习理解记忆
一般而言，学生是从初中开始正式大量的接触文言文，对文言文的课程学习也是从这个时候开始，而到了高中阶段，学生对有些相关内容已经有了一定的了解如通假字中“有”通“又”、虚词“而”所表示的五种关系，在讲解比较容易记住的“有”时，就不需要花太多时间，只有提醒学生记住就可以了，但是在讲解“而”字的时候就应该多花些时间，还要每隔一段时间对学生进行考察，以加强学生的记忆。
此外，教师还应该根据考试的一般特点，教学应以诗词散文为主，戏曲小说为辅，合理安排教学时间，详略得当的展开课堂教学。
让学生不仅可以在考试中取得好的成绩，更能开拓学生视野，客观全面的了解文言文，同时借助后期的学习巩固前期已经掌握的内容。
同时，高中的文言文教学还应该注重点面结合，文言文和现代文不同，它毕竟是远离时代的东西了，其中会有很多通假字、特殊句式、古今异义字、甚至还有一些现在已经不再使用的字词。
而这些不仅是学生学习的难点更是考试是的重点，因此，教师应当要以这些内容为教学重点，然后有点到面，以此提高高中生阅读和理解文言文的能力。
通假字，通常会有读音相近的通假和字形相似的通假，在帮助学生记忆通假字的时候就可以划分为三类：音近通假、形近通假和其他。
特殊句式并不是很多，高中阶段一般有四种：判断句、省略句、倒装句（宾语前置句、定语后置句、状语后置句）、
被动句，在每一种特殊句式中都有一些判断方法，特别是倒装句有分为三小类，讲解一定要精确细致。
古今异义字也是学习文言文的一个难点，如果不讲解清楚，学生就很可能望文生义，误读了原文本来的意思，因为今义是我们当前正在使用的意思，学生理解起来比较容易，教师可以先讲解今义，然后在把今义和古义联系起来，帮助学生理解记忆。
讲解通假字、特殊句式、古今异义字不仅要归类整理调理清晰的讲，还应该回到课本，在适当的语境中讲，只有回到原文才能真正加深学生的印象，并逐步举一反三，把所学内容变成自己真正掌握的知识。
古人有云：“书读百遍，其义自见。
”文言文的学习，不是简单的知道就行，还有指导学生勤于练习，多读多背。
不仅包括优秀篇目的背诵，还有相关的名言警句，特殊的字词，帮助学生更多的了解和掌握文言文的相关知识，逐渐培养学生的自学能力。
三、教师应虚心接受意见，做到相互促进
文言文本来以远离时代，我们现在教学所用教材的也是历经千百年流传至今的，在依靠抄书传递知识的时代，很多作品可能会出现个别字的差异，在个别字的解释上也可能有一些区别。
教师关于文言文的知识也是靠积累所得，可能会有一些没有注意到的内容被学生发现了。
例如柳永的《雨霖铃》中的“执手想看泪眼，竟无语凝噎。
”也有人会写做“凝咽”。
因此，老师不能墨守成规，如果学生查到有与教材不同的，教师应努力求证，而不是盲目的否定学生，打击学生的积极性。
综合以上观点，文言文作为高中学习的重点，更是祖国先贤的智慧结晶，要提高学生学习文言文的能力，要学生和教师在多方面共同努力。
从字、词、句、篇进行全方位学习。
还要求师生多查阅相关资料，增加多文言文的了解，在了解的基础上加以背诵，以保证文言文教学达到更好的效果。