5上10嫦娥奔月第二课时教学反思
10、《嫦娥奔月》第二课时教案教学反思(小编整理)[修改版]
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第一篇：10、《嫦娥奔月》第二课时教案教学反思我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。
由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，只是齐读一遍就过去了，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有设计的根据提纲复述课文也没能在课上完成。
第二篇：10、《嫦娥奔月》第二课时教案10、嫦娥奔月第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。
2、充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，爱憎分明。
3、能复述故事内容，进一步培养阅读神话故事的兴趣。
教学重点：充分朗读，剖析故事中三个的人物的形象。
教学难点：感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。
教学过程：一、复习巩固1、听写词语：嫦娥奔月、皓月当空、皎洁、接济、凝望、奸诈贪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重2、说说课文讲了一件什么事？二、了解“后羿射日”的经过，感受后羿是个为民造福的大英雄。
1、指名读1、2自然段。
2、读了这个故事，后羿给你留下怎样的印象，从哪里看出来？3、自由读，边读边想象大地上的情景以及老百姓的艰苦生活。
4、用自己的话说说后羿射日的经过。
5、有感情地齐读1、2自然段，感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。
三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。
1、自由读3—6自然段，思考：嫦娥为什么会“奔月”？2、指名读，交流。
3、分小组讨论：①逄蒙是个怎样的人？找找有关词语或句子。
②画出嫦娥奔月的情景，从嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动中看出她是个怎样的人？4、分组交流讨论的结果。
①逄蒙奸诈贪婪，心狠手辣。
拜师学艺，其实是图谋不轨。
句子：“他一心想把后的仙药弄到手”、“逄蒙假装生病留了下来”、“到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来”、“逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
嫦娥奔月教学反思
走近美拥有美——《嫦娥奔月》第二课时教学设计与自评通州市张芝山小学钱婷婷课时安排共2课时，本教案为第二课时教学内容苏教版小学语文第九册《嫦娥奔月》4至8小节教材解读这是一则美丽的神话故事，故事讲述了嫦娥智斗逢蒙吞吃灵药奔月的经过以及中秋佳节的由来。
有奔月凄美的意境，有人物美丽的心灵，也有人与人之间涌动的真情。
故事里寄托了百姓对真善美的颂扬，对假恶丑的批判。
设计理念抓住神化故事的基本特征，领略故事中流溢的“美”，带领学生欣赏美、引导学生触摸美、指引学生感悟美、激发学生表达美，从而认识这一类故事的基本特征，由学习一则故事掌握读懂一类故事的方法，使本文的教学力避“讲故事”，使课堂浸润在“语文”之中。
教学目标１、结合具体的语言环境理解“接济”“周旋”“奸诈贪婪”等词语。
２、了解嫦娥奔月的经过，领悟故事中蕴含的情境美、心灵美和真情美，受到美的陶冶。
３、了解神话故事的基本特征，学会此类文章的阅读方法。
教学准备莫扎特《思乡曲》教学过程一、欣赏奔月的“画面美”1．今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）。
2．提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。
怎样的画面呢？3．（课件出示课文插图）课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？4．（出示这段话）读文字有什么感觉？（板书：美）[自评：读题后想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。
这段文字是课堂扎下了的一根桩，所有的教学活动缘此而逐层展开，直奔课文重点段，回环往复，一唱三叹。
一堂课如何才能不枝不蔓，选准教学的切入口很是关键。
] 5．（激发）：向往美的同学一定愿意读；心中拥有美的同学一定渴望读。
（指名读）6．引导理解词语：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）师：有什么不妥吗？（“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”。
“碧蓝碧蓝”，很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。
光秃秃的“碧蓝”有什么意境？）［叶圣陶曾说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。
苏教版五年级上册语文第10课嫦娥奔月课后教学反思教后感
苏教版五年级上册语文第10课《嫦娥奔月》课后教学反思教后感苏教版五年级上册语文第10课《嫦娥奔月》课后教学反思教后感《嫦娥奔月》的教学反思陈允芳《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
这节课的主要闪光点是：能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，假如能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
苏教版五年级上册语文第10课《嫦娥奔月》课后教学反思教后感《嫦娥奔月》的教学反思陈允芳《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
这节课的主要闪光点是：能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，假如能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
苏教版五年级上册语文第10课《嫦娥奔月》课后教学反思教后感《嫦娥奔月》的教学反思陈允芳《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思南师大附小吴限《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要表现了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。
第二课时的教学，我一是围绕“乡亲们为什么想念嫦娥”这个主问题，引导学生通过理解关键词句感受嫦娥身上的美好品质。
二是通过让学生品读文本，感受神话故事的神奇之处以及它所表达的美好愿景。
教学过程给我很多思索，整理如下：一、紧扣主线、体悟人物特点以“联系课文内容说一说乡亲们为什么十分想念嫦娥”作为主问题，以寻找相关的关键词或者句子去理解作为方法，引导学生主动探寻文本，感受嫦娥的机智与善良。
例如在“智斗蓬蒙”这个部分，让学生通过：“机智地与蓬蒙周旋”、“疾步向前，取出仙药”等语句，直接体会嫦娥的机智、善良的特点。
而学生通过对蓬蒙的“假装生病”、“手提宝剑、迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜、四处搜寻”等行为的描写，感受蓬蒙的奸诈贪婪和嫦娥所处的紧急危险的环境，更能够从侧面体现出嫦娥面对危险时的机智从容以及她为了不让乡亲们受苦，宁愿牺牲自己的幸福的善良之心。
二、聚焦神话、发掘文本特点围绕神话故事“神奇”和“表达美好愿景的特点，我在引导学生感受嫦娥美丽善良的特点之后，请学生介绍“嫦娥偷药”的故事，对比两个版本《嫦娥奔月》的故事，你更喜欢哪一个版本。
学生大多选了了书上的这个版本，老师相机点明神话故事大多创编于古代的劳动人民，故事当中寄托了他们对美好生活的希冀和愿景，所以能够体现善良机智的嫦娥的版本，流传的更广，也更被人们所喜爱。
接着，让学生们在文本寻找神奇之处，感受神话故事中奇妙的幻想。
三、展开想象、丰富阅读体验神话故事本就充满了想象，在学习文本的过程中，也可以让学生针对文章的关键情节，做一些拓展想象，在给予孩子主动性的同时，提高了学生的学习兴趣，也训练了语言理解和表达的能力。
例如，在讲解“周旋”一词时，请同学们想象一下嫦娥和蓬蒙周旋的具体场景，学生现在同桌之间交流了自己的想法，接着通过表演的方式向大家进行了展示。
10嫦娥奔月修改教案和反思5篇
10嫦娥奔月修改教案和反思5篇第一篇：10嫦娥奔月修改教案和反思《嫦娥奔月》教学设计一、教学目标：1、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。
3、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。
二、教学重、难点：重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；难点：通过小组合作，把握主人公性格特点三、教法、学法设计：教法：情境教学法感情朗读课文学法：小组合作学习法四、教学过程：（一）导入课文：由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。
1、（板书“月”）“月”是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？A、小时不识月，呼作白玉盘B、举头望明月，低头思故乡C、海上升明月，天涯共此时D、露从今夜白，月是故乡明E、明月几时有，把酒问青天……2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住关于嫦娥的这个美丽的神话故事。
（二)、整体感知：1、请同学们自由的朗读一下课文，然后请同学们来读一下课文。
等同学们读完课文后，再请同学们来点评。
点评的同学你先说点评谁的，先说优点，再说不足。
（注意每个同学都点评到）2、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？（1）后羿嫦娥逢蒙课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？完整的来说一说。
鼓励学生举手，然后指名回答。
针对学生回答要及时的引导，引导学生说出故事的主要情节。
射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让蓬蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，和后羿被迫分离。
（三）小组讨论，合作探讨人物性格我们已经知道了故事里有这样三个人物，那么这三个人物是怎样的性格？下面以小组为单位再读课文，每小组从这三个人物中选取一个人物来进行讨论，不仅要找出你讨论的这个人物有什么性格特点，那么课文中的哪些语句能表现出他的这些特点呢？小组讨论，老师参与指导。
课文《嫦娥奔月》教学反思
课文《嫦娥奔月》教学反思《课文《嫦娥奔月》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、课文《嫦娥奔月》教学反思教学反思：课堂上，学生在阅读、讲解并描述完这个千古传诵的神话故事之后，对文中的三个主要人物有了较为深刻的印象。
嫦娥的和善英勇，后羿的英勇正直，逢蒙的奸诈贪心，学生通过他们的说，他们的读将三个人物牢牢记住。
课堂教学可谓顺当也。
这时，我让学生探讨的一个字嫦娥奔月的奔，究竟是读〔bèn〕，还是读〔bēn〕，激起了学生的爱好。
学生通过查资料，询问等发式，告知我说应当读〔bèn〕，缘由是：奔读bēn时含义有①奔跑；急跑。
②紧赶；连忙或赶急事。
③逃跑。
读bèn时含义有①指向目的地走去。
②介词，朝，向。
③年纪接近。
④为某事奔跑。
因此，他们认为文中把嫦娥奔月的奔说明为奔跑；急跑，很欠妥。
是呀，将这个字的含义放到此语里，不就成了嫦娥奔跑月或嫦娥急跑月了吗？这能通吗？此时我也认同学生的.看法。
事后，与教师们进展沟通，再看了搜集的有关资料，心中豁然开朗了。
结果好像已经不重要了，关键学生已经区分了奔的两个读音的不同含义，知道了如何去加以区分。
这就已经到达了目的。
2、《嫦娥奔月》教学反思这是个漂亮的民间故事，同学们很喜爱，我也很喜爱，所以组里的小教研我确定还是上这一篇。
备课时，我参考了严教师的教案，从画面导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、和善、机灵的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪心，最终再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。
这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简洁，一个补充填空就能理解的，而后者我选择让学生同桌来表演理解，不过心里也挺没底的，不知他们会想出什么招来应对逄蒙？〔此时我更多考虑的是学生的语言〕自己人来听课嘛，也就不多想了，确定让他们试试。
虽教案有了，也有了必须的思索，只是有些渲染气氛的语言还是不熟识，总担忧师生不进去，没有感觉。
《嫦娥奔月》教学反思
详细描述
在《嫦娥奔月》的教学过程中，我特别关注 课堂氛围的营造。我通过有趣的导入和互动 环节，积极引导学生参与课堂讨论，使课堂 氛围保持和谐、活跃。同时，我也注意观察 学生的反应，及时调整教学策略，确保学生 能够在一个轻松、愉快的环境中学习。
教师语言是否流畅
总结词
教师的语言表达能力对教学质量有着直接的影响。
THANK YOU
感谢聆听
详细描述
在《嫦娥奔月》的教学过程中，我特别注重语言表达的 准确性和流畅性。我尽量使用简洁明了的语言，将复杂 的概念和知识点讲解得清晰易懂。同时，我也注意控制 语速和音量，确保每个学生都能听清楚、听明白。此外 ，我还通过提问、引导学生发言等方式，鼓励学生积极 参与课堂交流，提高他们的语言表达能力。
教师态度是否亲切
学生表达能力得到锻炼
在课堂讨论和互动中，学生能够用较为流畅的语言表达自 己的观点和想法，表达能力得到一定程度的锻炼。
要点二
部分学生仍需提高表达能力
尽管大部分学生能够较好地表达自己的观点，但仍有个别 学生在表达上存在困难，需要更多的练习和指导。
03
教师表现反思
课堂氛围是否和谐
总结词
课堂氛围是教学成功的重要因素之一。
互动性强
课堂上组织了多次小组讨论，鼓励学生积极参与，提高 了他们的思考能力和团队协作精神。
本节课的亮点与不足
• 多媒体应用：利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富了教学手段，使教学更加直观、生动。
本节课的亮点与不足
时间安排
部分环节时间把控不够精确，导致课堂节奏有些拖 沓。
深度不足
对于故事背后的文化内涵挖掘不够深入，需要加强 背景知识的介绍。
教学内容是否充实
内容充实
《嫦娥奔月》教学反思（精选7篇）
《嫦娥奔月》教学反思（精选7篇）《嫦娥奔月》篇1嫦娥奔月教学反思《嫦娥奔月》是一篇神话，主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃了长生不老药升天成仙的故事。
课文内容浅显，文字优美，情节生动感人，可读性强，是训练学生想象能力、语言表达能力的好材料。
一、插图导入，感受画面美。
导入时，我借助多媒体出示“嫦娥奔月”图。
在感受画面美的基础上，让学生在文中找出描写“嫦娥奔月”这幅画面的文字，通过朗读感受文字的美。
再以问题“嫦娥奔月仅仅是画面美、文字美吗？”激发学生进一步探究的欲望。
二、精读故事，体会心灵美。
叙事性作品，主要通过人物形象的刻画来吸引、感染、打动读者。
因此，教学中，我注重引导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等，剖析人物形象，感悟内在品格。
为了使学生深入体会嫦娥的心灵美，我挖掘文本中的空白，多次引导学生展开丰富而合理的想象。
如教学第三自然段时，通过引导学生想象“嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲的？”来体会嫦娥的心地善良；教学第四自然段时，通过引导学生想象“嫦娥是如何机智地与逢蒙周旋的”，体会嫦娥的机智勇敢、舍己为民。
三、创设对话情境，升华情感。
在学生感悟人物品格的基础上，我通过创设对话情景，引导学生走入人物内心。
天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，后羿有多少话想对嫦娥说……嫦娥又有多少话想对后羿说……家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……这样的对话，可以带领学生进一步走进文本，使嫦娥的优秀品质不知不觉中进入孩子内心。
《嫦娥奔月》教学反思在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。
学习3—6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥的特点。
学生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质。
另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这是个开放性较强的问题。
课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘。
这个题目学生的答案很多样，但都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。
《嫦娥奔月》的教学反思范文
《嫦娥奔月》的教学反思
《嫦娥奔月》的教学反思范文
经过反复斟酌比较，才定下教案。
我大体的思路与以前大相径庭，在第一课时读熟字词句概括文章的大意的基础上，第二课时一上课便要求小组合作讨论，同学们课前进行了充分的'预习，在小组展示时我出示了要求1、你读懂了什么？（找问题）2、你是从哪里读出来的？（从课文当中找出相应的句段或关键的短语、词语汇报。
）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么问题？（质疑）
小组展示时，学生们都表现的很好。
能从课后的练习入手，从文章中找出有关的句段。
并说出嫦娥的善良，美丽和甘愿牺牲自我的品质。
并能与下面的学生互动质疑。
由于担心课堂的秩序，学生交流时，我并未展开讲解，只是要求注意倾听，对重点语段画一画。
而后又抓点提升，以嫦娥这个人物为主线，学生走进文本时抓住接济、周旋并适时进行写作方法的渗透，通过人物的语言、心理活动使文章更加饱满，引导学生体会逄蒙的人物特点，反复体会引读。
最后，体会嫦娥奔月的这一幕，并配上音乐引读，教学达到高潮。
引导学生说说此时此刻你如果是嫦娥你会想些什么。
这时，时间已过大半，所以设计的练习在练习时比较仓促，效果并不好。
如果在抓点提升时，只找出课文中描写嫦娥的重点句段，进行引读后，立刻进入练习。
时间会比较充分，教师适时引导交流，并从学生的练习中找出问题，再讲解。
寓教于练，学生掌握知识会更加牢固，也提高了课堂效率。
只有在教学中不断的发现问题，研究问题、解决问题，我们在教学时才能轻松自如。
《嫦娥奔月》教学反思
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五年级上语文教学反思10嫦娥奔月
五年级上语文教学反思10嫦娥奔月这节课为了让学生能自主高效的学习，抵达预期的效果，特这样设计了我的教案：一、正音。
关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师专程做过解答。
这两天，仍然发觉学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培育优良的学习习惯要求的。
同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培育学生优良的阅读习惯和探究习惯。
二、发觉美。
从月美，到人美用优美、甜蜜的语言去读课文，一步一步引导学生去发觉美，感悟美。
我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。
三、古诗文的引导和阅读。
古诗是中华民族的古典文化的宝贝，我们有责任让学生承继和成长下去，这节课中我部署了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让学生谈谈你对故事中的使命有什么见解，以及自己的念书领会；然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容，边领会文中内涵，来领会文中人物的形象，在自己心中是一个什么样的人，让学生对整个故事中的人物举行评价。
最后，部署了5到10分钟的时间让学生当堂完成讲堂作业，以进步讲堂传授的效率，留给学生课外阅读的时间。
这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是最终执行的效果并不好。
具体表现在这几个方面：首先由于备课的时候思虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。
其次，在学生的把握上。
交班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是盼望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的传授，个别学生还是没能在讲堂中顾及到，因而对双差生体贴的不敷好。
再次，大容量的部署，可能没有顾及到学生的现状和学生的接纳能力。
同时，也由于备课的“胖”，使得讲堂传授后课后作业的时间被挤占，没有能表现出课改的特点来，以后在备课方面还要增强，上有效的课，做有效的作业。
嫦娥奔月第二课时教学设计和反思Microsoft Office Word 97-2003 文档
嫦娥奔月第二课时教材分析：《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药成仙的故事。
课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力，语言表达能力的好教材。
学情分析：五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇文章。
本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。
但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受神话人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生地语言表达能力和想象能力。
3、通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
教学过程：一、复习旧知1、上节课我们重点学习了课文1、2两小节，主要讲了什么？（后羿射日）2、后羿是一个怎样的人呢？（神勇无比）二、感受奔月“美的意境”嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？今天我们继续走进课文，走进嫦娥奔月这个流淌了数千年的故事，细细地聆听那个动人心弦的千古绝唱——（读题）《嫦娥奔月》。
1、提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。
什么样的画？2、课件出示:看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。
感觉怎样？（美）3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(课件出示第6自然段)4、生（读）5、师：（出示这段话）读这段文字有什么感觉？生：很美。
（指名读）师：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）生说理由：(课件点击，“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”字体变红)飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝——碧蓝（强调了夜空的美丽）全体同学完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读三、揣摩人心，触摸嫦娥“美的内心”1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回课文中去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？2、学生轻声读课文。
小学五年级上册《嫦娥奔月》教学反思
小学五年级上册《嫦娥奔月》教学反思1、小学五年级上册《嫦娥奔月》教学反思本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。
意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶是本课学习的重点。
在让学生整体的感知了课文之后，我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点，采用小组讨论合作学习的方法，来进行学习。
在这个过程中能引导学生积极的讨论，参与其中。
在对于讨论的问题的深入性挖掘上。
我安排了一个情境说话。
嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。
最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。
这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。
我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。
由于时间没把握好的原因，最后一小节的`处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。
上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。
在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。
2、小学五年级上册课文《鲸》教学反思《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。
课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2023年《嫦娥奔月》教学反思
2023年《嫦娥奔月》教学反思2023年《嫦娥奔月》教学反思1推荐这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢。
在《嫦娥奔月》这个教学过程中，我尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。
师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。
整堂课主要围绕“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。
对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。
学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。
”……学生这些多元的解读，使人物的'形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。
整个教学过程，重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。
在整个过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。
师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。
2023年《嫦娥奔月》教学反思2《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人。
在教学中我确立以学生为主体地位，始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，进而走进文本，最终实现文本之间的对话。
一、抓住人物特点，品读感悟文字__描写了三个人物：力大无比、为民造福的后羿，奸诈贪婪的.逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。
在教学时，我以这三个主要人物为切入点，让学生在文中找出能反映人物特点的词语并圈画下来，品读感悟，最后进行交流。
如：在体会后羿是一个怎样的人时，学生一下子就说到了“力大无比”这个词语，并能在文中找出相关的句子。
《嫦娥奔月》第二课时教学反思
《嫦娥奔月》第二课时教学反思
《嫦娥奔月》第二课时教学反思
第二课时教学目标：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质教学重点：感情朗读，充分感悟教学准备：投影教学过程：
一、教师导语：人们常说，美的力量是永恒的。
“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？ (点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。
)
二、让学生读文，自己感悟让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。
（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。
）
三、组织交流壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。
嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。
凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。
这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。
此青此景，怎不叫人掬泪同情。
甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立
过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
五年级语文《嫦娥奔月》教学反思
五年级语文《嫦娥奔月》教学反思
五年级语文《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》这是一美丽的神话传说，内容情节简单，学生比拟容易理解。
在教学中，我充分发挥小组学习的优势，第一课时主要是让学生汇报交流预习所得，把对字音的纠正和课文的正确朗读放在第一位。
尤其是“奔”和“逢”的字音，经过反复提醒，还有个别学生读错。
第二课时主要是以人物为切入点，引导学生在课文的学习中感受嫦娥的美好品质，完成目标教学。
自我感觉这样切入比按部就班地学习课文效果更好，主题更突出。
第二课时重点围绕学生质疑，引导小组合作学习解惑“为什么乡亲们都很思念嫦娥？” 我先出示学习单，让学生默读课文的三到六自然段，圈画出表现嫦娥精神品质的词句，并在旁边写上自己的体会。
从而引导学生从文本的字里行间寻找答案。
当问到嫦娥是个怎样的人时，学生不约而同地答复：“美丽善良。
” 学生的`体会是丰富的，有的说：“嫦娥真是一个好人，为了救老百姓，宁愿牺牲自己。
”有的说：“嫦娥难道在吞下仙药的一瞬间就没有想到自己的丈夫后羿吗？”还有的说：“嫦娥虽然很舍不得后羿，但是为了老百姓的安危，宁愿牺牲自己，也不让坏人得逞。
”……虽然学生的理解千差万别，但都是他们最真实的想法。
这时，需要的是老师的正确引导，把嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象驻扎在学生的心间。
于是学生从文本中体会到了各种各样的情：爱民之情、夫妻之情，人们对嫦娥的思念之情，对后羿的爱戴之情、对逢蒙的鄙夷之情，都蕴藏在这篇美丽的神话里，感受语言文字，学习语字的同
时，感悟文本情怀。
同时，充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行词句积累。
《嫦娥奔月》教学反思（通用12篇）
《嫦娥奔月》教学反思《嫦娥奔月》教学反思（通用12篇）《嫦娥奔月》教学反思篇1这是一篇学生熟悉的神话故事。
所以，内容方面不需要再花太多时间去理解，我把重点放在品味人物性格特点上。
放手让学生自己去读，去感受。
从关键词句中读出人物的特点。
课文的开头写了后羿射日的情景，学生从“运足气力，拉满神弓”中读出了后羿的英勇无畏，从后羿的语言中读出了他为民造福的可贵品质。
读完之后，我又让学生演一演这几个动作，一边做动作一边读，进一步让学生感受人物形象。
接下来，讲到了逢蒙这个“奸诈贪婪”的人也拜在后羿门下，给下文埋下了伏笔。
嫦娥美丽善良，在这里，让学生说一说除了课文中提到的“经常接济生活贫苦的乡亲”，还为大家做过什么。
由此，学生对于嫦娥的善良也有了进一步的认识。
再接下来的一部分是这篇课文的高潮。
逢蒙这个人的“奸诈贪婪”也在这一部分表现得淋漓尽致。
我让学生说一说他的“奸诈贪婪”表现在哪儿，学生基本上都能够从文中找出依据。
我又让学生进行补充想象：逢蒙和嫦娥周旋时，他们会怎么说，怎么做？学生根据自己的经验能够进行一定的想象，有的语气模仿得很到位，还加上了动作。
我又让学生想象善良的嫦娥奔向月亮的时候，又可能在想什么，会说什么。
有了前面的充分的想象练习，给课文的空白处进行了充分的补白，再接下来的演一演环节中，学生就能够把自己的语言融入到故事表演中。
而且这个故事本来就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看书，自如地进行表演。
虽然在小组练习中，学生非常起劲，但是一到要上来表演的时候了，几乎没有学生愿意上来给大家表演。
第一个举手的学生是平时几乎不举手，学习成绩也很一般的学生，我给了他两次掌声，虽然很多地方表演得不到位，我给了他充分的肯定。
后来，举手的学生越来越多，甚至有的还为了争抢一个角色而比赛般地比谁举手举得高，表演的质量也一次比一次好。
一节课下来，大多数同学都可以直接进行课文复述了。
《嫦娥奔月》教学反思篇2本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。
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朝向课堂之思
——————《嫦娥奔月》教学反思
海安县雅周镇中心小学周春霞在祖国久远丰厚的传统文化中，在百姓民众口耳相传的接力中，神话是能给人温暖、给人力量、叫人感动的一种。
神话作为中华民族的文化经典，有三个要素要我们关注：一是文字（语言），二是文学样式（文学层面），三是经典文化（文化层面）。
课堂应该通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
所以我这节课的设计思路：先读通，关注文字，再读懂，关注语文表达的内涵，最后到读深，关注文本的文化价值。
这样的设计思路应该符合儿童阅读里的“渐悟”规律，层层推进。
文本通过言语形式给我们呈现了多方面的“美”：后羿的壮美，嫦娥的柔美，奔月时的优美，夫妻永别的凄美。
美在课堂上的呈现方式、呈现时机应该是课堂教学的重点，因此在引导体会后羿的壮美时，我是通过抓住表现后羿力大无比的句子，在生读完后让他自行说出关注的词语并表述出关注的理由。
“理越辩越明”，请另一生再来说自己关注的词语，在几个来回后，思维的激荡使学生的体验更加真切。
嫦娥的美是立体的，我觉得课堂不需要我们将一个原本柔弱的女子，生生地发掘成一个英雄。
那样的课堂太生硬，缺少了美的韵味。
研读文本时发现嫦娥的“经常接济”“机智周旋”与逢蒙的“迫不及待”“凶神恶煞”是在学生心里塑造人物形象的“支点”，美与丑鲜明的对比，善与恶激烈的交锋，在师生、生生的对话中，人物形象越见丰满。
每一个优秀的文本都会留下一定的阅读空白，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积淀积极参与文本的二度创作。
《嫦娥奔月》的故事同样也有这种“疏可走马”的自由空间。
教师在引导学生领会课文整体内涵的前提下，可以进一步走进人物内心，并试着外化其心理。
这其实是为了进一步体验人物的心灵世界，探究美好的栖息之地，是一个通过“立言”以“立人”的平台。
嫦娥奔月的情景是故事中美到极至的部分，为了让学生充分感受其中的美，我让学生在“看到”—“看不到”、“舍不得”—“不得不舍”中经历了一次复杂的情感跋涉，“嫦娥”的内心独白一次次被升华，学生们也在此获得一次次心灵的叩击。
一节神话故事的课堂教学，它的光亮其实可以照得很远很远。
因为她是温暖的、多情的、立体的、可触摸的，在这次学习的旅程中，孩子的心里一定已经悄然播下了一颗热爱神话的种子。
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