《我是谁》教学设计
小班语言教案我是谁
小班语言教案我是谁教案标题：我是谁？教学目标：1. 学生能够学会用简单的句子来表达自己的身份。
2. 学生能够用定型语言介绍自己的姓名、年龄、家庭背景等。
3. 学生能够通过角色扮演和课堂活动来提高自信心和表达能力。
教学重点：1. 学生能够用简单的句子来表达自己的身份。
2. 学生能够运用学到的知识进行角色扮演和实际应用。
教学难点：1. 学生能够用定型语言介绍自己的姓名、年龄、家庭背景等。
2. 学生能够通过角色扮演和课堂活动来提高自信心和表达能力。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪2. PPT课件3. 角色扮演卡片4. 班级小组活动材料教学流程：Step 1：导入（5分钟）引导学生组成一个大圆圈，问学生一个问题：“你是谁？”学生轮流回答这个问题，老师帮助学生用自我介绍的形式来回答。
Step 2：展示（10分钟）教师出示一张包含自我介绍信息的PPT，并鼓励学生模仿示范。
然后引导学生讨论PPT中的句子构成和表达方式。
Step 3：学习（15分钟）教师分发角色扮演卡片，要求学生根据卡片上的身份信息，用定型语言来进行自我介绍。
教师可以提供一些指导性问题来帮助学生完成任务。
Step 4：展示（15分钟）学生根据自己角色扮演的身份，上台进行展示。
其他学生可以提问或评论。
Step 5：小组活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论并准备一个关于自己的小节目。
可以是一段对话、一首歌、一幅画等等。
每个小组在全班面前展示他们的小节目。
Step 6：总结（5分钟）请学生总结今天学到的内容，并进行小测验，测试学生是否能用定型语言介绍自己的姓名、年龄、家庭背景等。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生回家写一篇短文，介绍自己的身份和家庭背景，并写出自己对未来的期望。
教学过程中需要注意学生的参与度和表达能力，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的积极性和自信心。
同时，老师要善于引导学生，让学生通过思考和实践来提高自己的语言表达能力。
一年级语文上册《我是谁》教学设计
一年级语文上册《我是谁》教学设计教学目标：1.激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2.知道自己在现实生活中有不同的角色。
3.认识到不同角色对自己所提出的不同要。
教学重难点：教学重点：认识到不同场合自己有不同角色。
教学难点：怎样充当好自己不同场合的不同角色。
教学过程设计：活动一：猜猜老师——“我是谁”1、谈话导入：我是观音小学的一名老师，你是谁?其实啊，我不仅仅是老师，当我走出学校，在其它的场合中，我还会是谁呢?谁来猜一猜?2、课件出示老师相关角色照片，猜猜“我是谁”。
活动二：说说自己——“我是谁”1、引出问题：在社会生活中，老师有这么多不同的角色，我真的很高兴，也很自豪。
那么，你们在生活中，还会是谁呢?2、首先我们来看看课文中的小朋友在一天的生活中都是谁?教师板书。
3、课件出示孩子们在生活中的不同角色照片：仔细看，静静地想，说说自己在不同的环境中，都是谁?活动三:说说身边的人——“他们是谁”1、引出问题：既然老师和你们在社会生活中都有很多种角色，再看看我们身边的人，他们在生活中又是谁?2、我们来看看课文中的这位小女孩的妈妈有哪些角色?再仔细看这位小男孩的爸爸有哪些角色?3、我们知道这两位小朋友的爸爸、妈妈在生活中的角色，你能说说自己的爸爸、妈妈或亲戚朋友在生活中有哪些角色吗?4、我们说了自己和自己身边的人在生活中是谁，聪明的孩子，你有什么发现吗?5、教师小结并板书：不同场合不同角色活动四：智力游戏——玩中探究角色责任游戏：抢椅子1、利用游戏引出下个学习环节：学习上了这么长时间的课，我们来做个游戏——抢椅子。
2、教师让一个学生找3名好朋友共同参加，宣布游戏规则。
3、学生做游戏：抢椅子。
4、游戏结束，教师质疑：我们在做游戏的时候是可以抢椅子的，在什么情况下我们不能做抢椅子的事情呢?5、师小结：看来，我们有不同的角色，在不同的角色中我们还有不同的责任。
游戏：火眼金睛1、引入：刚才的游戏太紧张了，我们来轻松一下，一起做一个“火眼金睛”的观察游戏。
我是谁 教学设计
《我是谁》教学设计一、谈话导入，说说“我是谁？”1.师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（出示自己的照片）（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。
生答：老师。
2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我感到很亲切，心里暖洋洋的。
是呀，在学校在课堂上，我是一名老师，还是你们的朋友，但是在其他场合，我又会变成谁呢？（1）课件出示第一张：我和丈夫结婚时的照片。
师：我是谁？（丈夫的妻子）。
（2）课件出示第二张：我在长城旅游的照片。
师：我是谁？（游客）。
（3）课件出示第三张：(出示教师在商场购物的照片。
)我变成谁了？（我是顾客）小结：你们瞧，在学校时我是一名老师，在游览长城时我一名游客，在商场是一位顾客，你们说我变得快吗？二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化是呀，在不同的场所我变换着不同的角色。
（板书：不同的场所、不同的角色。
）今天我们班也来了一个小朋友，这个小孩叫明明，他也会变，让我们用热烈的掌声欢迎小明。
（课件显示：教材中的图片。
）1.问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。
）2.我会变，小明会变，你们会变吗？（会）谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。
3. 在不同的地方，你们还会变出什么身份来呢？都变成了谁？大家先在小组和同学讨论一下，然后再班上交流交流。
在交流时老师给大家提点建议，课件显示：老师的建议：a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。
b、不要影响别人。
c、尽量不与别人重复。
4.组内交流（课件出示：说说在生活中你们担当过哪些角色）（1）小组内互相说一说，师巡视。
（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。
5.哪位同学上台来给大家变变？（指生上台，带上照片。
）6.你在变，我在变，我们身边的人也会变，他们是怎么变的，课前老师让你们问问爸爸、妈妈，你的爸爸或妈妈是怎么变呢？7.自由说一说家人的变化。
小班社会教案《我是谁》
小班社会教案《我是谁》一、教学目标：1.能够理解“我是谁”的概念，初步认识自我身份和特点；2.通过多种游戏与活动，学会表达自我想法，增强自信心、集体意识和团队协作能力；3.培养幼儿积极向上、乐观进取的精神，思考人生价值和意义。
二、教学重难点：重点：培养幼儿的自我认知和表达能力，发现自身特点和潜能，尊重他人与团队合作。
难点：如何让幼儿认识“我是谁”这一关键概念，如何通过教育游戏和活动实现全方位素质综合性发展。
三、教学内容：1.引入：通过简单的问题激发幼儿好奇心，引导他们开启自我探索之旅。
教师问：“同学们，你们看，这是一个特别的房间，里面有一个小镜子，请问：你在镜子里看到了什么？”幼儿回答：“看到了自己。
”教师：“那么，同学们，你们能和别的小朋友一起玩，共同探索这个房间里还有哪些东西吗？”幼儿热情回答：“可以！”2.学习活动一：了解自己与别人。
教师将一张纸折成相同大小两份，一份称为“我”，一份称为“他人”。
幼儿将“我”和“他人”纸条分别写上自己的名字和另一个小朋友的名字，然后把自己的“我”和别人的“他人”放在一起对比认识，发现自己与他人的相似与不同之处。
3.学习活动二：表达自我。
教师介绍小班社会角色游戏，并根据幼儿的特点和兴趣，分别选出“警察、医生、艺术家、农夫”等角色，让幼儿依照特定角色形象化塑造自己，然后穿上相应角色服装，集体表演、出游或拍摄照片，提高幼儿的表达自我和团队协作能力。
4.学习活动三：激励幼儿。
教师挑选幼儿的点评、表扬，让幼儿能够感受到自己在团队活动中的重要性和价值，进而激励幼儿在日常生活中勇猛向前，付出笑脸和努力。
四、课堂反思：通过本节课的学习，幼儿加深了对“我是谁”的认知，并从多角度学习、认识到自己与他人之间的相似和不同、特点和可塑之处。
在角色扮演和团队协作的活动中，幼儿表现出良好的激情和创造性，满足了他们的好奇心与成就感。
同时，教师也通过精心设置学习活动和点评表扬等手段，让幼儿在愉快的氛围中表达自我、勇于探索、积极进取，增强了自信心、集体意识和团队协作能力，有利于幼儿的全面素质综合性发展。
我是谁初中教案
我是谁初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握“我是谁”这个问题的含义，认识到每个人都有自己的身份和角色。
（2）培养学生运用英语进行自我介绍的能力，提高学生的英语口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生思考并表达对自我的认识。
（2）利用图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、自信自强的品质。
（2）引导学生尊重他人，学会与人合作和分享。
二、教学内容1. 主题：我是谁2. 教学目标：让学生学会用英语介绍自己的姓名、年龄、年级、兴趣爱好等基本信息。
3. 教学重点：掌握并能运用“My name is... I am... I like...”等句型进行自我介绍。
4. 教学难点：如何运用英语表达自己的兴趣爱好。
三、教学过程1. 导入：（1）教师向学生提问：“Can you introduce yourself?”，引导学生用英语进行自我介绍。
（2）学生相互交流，分享自己的姓名、年龄、年级等基本信息。
2. 新课导入：（1）教师展示一张自己的照片，询问学生：“Who am I?”，引导学生回答：“You areMr./Ms.xxx.”。
（2）教师引导学生思考并回答：“What do I like?”，让学生认识到每个人都有自己的兴趣爱好。
3. 小组讨论：（1）教师将学生分成小组，要求每个小组讨论并回答：“Who are we?”，引导学生思考并表达对小组成员的认识。
（2）每个小组派代表分享讨论成果，培养学生的团队合作精神。
4. 角色扮演：（1）教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，运用所学句型进行自我介绍。
（2）学生分组进行角色扮演，提高学生的英语口语表达能力。
5. 巩固练习：（1）教师提供一些关于学生兴趣爱好的图片，要求学生用英语描述。
（2）学生两人一组，互相提问并回答，巩固所学知识。
《我是谁？》课堂教学设计
课堂教学设计表章节名称三年级第四课《我是谁》学科《思品与社会》授课班级三年级授课时数 2 设计者曾双所属学校依据标准课程标准：《小学思品课课程标准（实验稿）》第一部分：前言三第二部分：课程目标一、二第三部分：内容标准二教育技术标准：SET C·S·2A本节（课）教学内容分析《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，以学生自己和父母角色的变化，引发学生思考人在不同场合中的角色变化。
让学生通过体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
通过激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中所扮演的不同角色，应履行自己的职责，从而认识自身的价值。
我的角色不同角色怎么做好不同角色分享调查报告本节（课）教学目标知识与技能目标：结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。
过程与方法目标：通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
情感与价值目标：增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。
学习者特征分析1.三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入"品德与社会"课程的学习，教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育，是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。
2.现在的孩子大部分是独生子女，他们的自我意识差，依赖性强，缺乏动手能力。
加上这些孩子是刚上三年级的，认知有限，教学内容设计一定要符合他们的心理。
本课教学是对学生个人不同角色所要承担责任的品德形成教育，所以课堂上的教学活动会对他们起到潜移默化的作用。
3.《品德与社会》课教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，我主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。
《我是谁》教学设计
《我是谁》教学设计秦皇岛市山海关区古城小学一、教材分析：《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
二、设计理念：《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。
教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。
教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。
三、教学目标1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；3、愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重难点让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。
五、活动过程一、说说“我是谁”1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）2、师：我是谁呀？生：金老师。
师：是呀，在学校，我是一名老师。
那走出校门，在生活中，我又是谁呢？我给同学们带来了几张生活中的相片。
（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。
在家里，我是女儿、妈妈、妻子。
在旅游区我是游客。
表演节目时，我又是演员。
4、师：我会变你们也会变。
生活中你有可能是谁？想一想，说一说。
5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。
（板书：不同场合不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。
6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。
小班社会教案《我是谁》 (2)
小班社会教案《我是谁》教案编号：S-001教案名称：《我是谁》教学目标：1. 通过学习《我是谁》这个小班社会故事，引导学生思考自己的身份和特点。
2. 培养学生的自我认知和自尊心，增强他们的自信心。
3. 培养学生积极参与班级活动和团队合作的意识和能力。
教学内容：1. 故事《我是谁》2. 学生自我介绍教学准备：1. 故事《我是谁》的图片或绘本2. 学生个人照片（可事先让学生准备）教学过程：Step 1：导入（5分钟）向学生介绍今天要学习的故事《我是谁》。
问学生：“你们知道自己是谁吗？你们知道自己有什么特点吗？我们来听一个故事，看看主人公是如何认识自己的。
”Step 2：讲故事（15分钟）呈现《我是谁》的图片或绘本，向学生讲述故事。
讲述过程中注意引导学生思考故事中主人公是如何思考自己的身份和特点的。
Step 3：小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让学生讨论并回答以下问题：1. 你觉得故事中的主人公学会了什么？2. 你觉得自己是谁？你有什么特点？Step 4：学生自我介绍（15分钟）让学生一个个来前面，展示自己的照片，并简单介绍自己。
老师可以提问一些问题，让学生更好地介绍自己，例如：“你叫什么名字？你住在哪里？你喜欢什么？你有什么特点？”Step 5：课堂总结（5分钟）老师总结今天的课程内容，强调学生的独特性和重要性，鼓励学生对自己有自信。
Step 6：课后作业要求学生在回家后，给自己拍一张照片，并在下节课再次向大家展示并简单介绍自己。
教学延伸：1. 可以邀请家长来班级，做一个小班级交流活动，让学生将自己的照片和特点展示给家长和同学们。
2. 可以组织学生一起制作一个“我们是谁”的展板，将学生的照片和特点放在一起展示。
教学评估：观察学生在课堂讨论和自我介绍中的参与程度，以及对于自己身份和特点的认知是否有所提高。
幼儿大班语言公开课教案《我是谁》
幼儿大班语言公开课教案《我是谁》教学目标1.培养幼儿自信、勇敢、独立的品质。
2.提高幼儿语言表达能力，使其能够清晰、扩展地表达自己。
3.引导幼儿了解自身特点，增强自我认知和自我评价能力。
教学内容导入环节1.问候、交流：老师打招呼，询问幼儿近日的生活情况，与幼儿们建立良好互动关系。
2.引入话题：通过幼儿教师或至宝家长提前准备好的特殊饰品如面具、太阳帽、魔法杖等道具，引发幼儿思考：这是谁的东西？它有什么能力？正文环节第一阶段：虚拟实境1.围绕饰品展开谈话：老师通过调用初教、大班教室中的或至宝家长持有的特殊饰品，介绍它的来历、使用方法及具体功效。
2.加强幼儿思考：激发幼儿想象力和创造力，引导幼儿畅想自己拥有这件饰品，会有什么样的游戏或任务等，营造虚拟实境。
3.观察记录：饰品数量及特点，幼儿自由观察，老师及学生互动交流，增强情感交流和语言表达能力。
第二阶段：实践探究1.游戏任务：围绕饰品特点，设计教学游戏任务并价值引导幼儿玩游戏。
2.预设话题：玩具扮演碰撞游戏根据玩具设计情感话题调整玩具描绘表情及心理活动如好奇、失落等。
3.互动交流：幼儿从游戏中体验到游戏和任务的价值，在互动够中多元化展示自己，与他人加强情感沟通，打破沉默、敞开心态，增强自信和独立性。
第三阶段：总结复盘1.幼儿呈现汇报：幼儿分享感受和体验，记录汇总。
2.感悟文章：通过交流和问答，引导幼儿进一步深化感悟，提高思维的层次和深度；3.教学总结：总结教学过程中表现优秀的幼儿并鼓励其持续良性表现。
同时，对带领协助的教师进行专业评价，鼓励专业互补、提高团队效能。
教学方法1.视觉教学法：通过多媒体绘画、教学PPT等视觉工具提高幼儿的注意力和思维能力；2.手工DIY法：通过手工活动或制作手套、面具等道具，培养幼儿的动手能力和细节认知；3.游戏引导法：通过游戏任务设计、角色扮演等方式，增强幼儿的互动、沟通能力和情感表达能力；4.认知开发法：通过问答交流环节、思维模型概述、师生互动课堂等方式，引导幼儿深化认知、提升学习效果和表达能力。
我是谁
《我是谁》说课教案一、依据课标，说教材《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级第四单元《我的角色与责任》中的第一课。
它使学生体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同角色应有的不同的社会表现和应承担的不同责任。
为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
在本课课堂中激发学生的道德情感。
学生在体验、交流、合作探究中，使他们感觉到自己在社会中的不同的角色都是社会的需要，每个人都应是社会的需要，每个人都应遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。
为此本案设计了这样的目标：知识目标：体验自己在现实生活中的不同角色。
能力目标：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求所应承担的不同责任。
情感目标：愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点：使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。
教学难点：通过讨论，体验等活动，促使学生主动履行自己的职责，使他们形成一定的道德判断能力。
二、灵活多样，说教法利用多媒体从一开始就把学生引入到生活情景中去，教师充满激情解说，引发学生学习兴趣。
1、信息收集法课前让学生多渠道多途径搜集有关自己或家人在不同生活场所的照片。
这既为上课的对比做好准备，又培养学生收集处理信息能力。
2、谈话激趣法我在学生合作交流的基础上，适时谈话激趣，拨动学生心中灵感的琴弦。
由此达到良好的课堂效果。
或指导、或点拨、或解疑、或释惑。
将学生的思维不断引向深处。
3、体验教学法让学生走进生活，让他们在不同的生活场所去体验不同的角色，感受“我是谁”。
同时感受到不同角色有不同的责任，与本课展开零距离对话。
三、主动参与，说学法1、联系生活法《品德与社会》所构建的情境是学生了解社会的一条渠道，使他们在生活内在联系中获得整体的发展。
在教学中必须联系生活，从自身和周围的人身上，体会在不同生活场所的不同社会角色及责任。
2、互换入境法通过身份的互换，初步了解社会角色这一概念，在这个过程中，更加深入地入情入境，在换位中，深刻感悟，从而增强学生对社会不同角色的理解和认知。
五年级上册心理健康教育教案-1.《我是谁》全国通用
五年级上册心理健康教育教案-1.《我是谁》全国通用一、教学目标1.了解自我认知的重要性和方法。
2.能够自我评价自己的特点，发现自己的优缺点。
3.明确身份认同，形成自信心。
二、教学内容1.自我认知的重要性及方法。
2.通过问卷调查，了解个人特点。
3.讨论个人特点，发现问题，寻找解决途径。
4.确认个人身份认同。
三、教学过程1.自我认知的重要性及方法（10分钟）•老师引导学生思考自我认知意义，然后介绍具体的方法，如回顾自己的行为，思考自己的内心感受等。
2.通过问卷调查，了解个人特点（20分钟）•提供问卷，由学生填写。
•问卷内容涉及学科兴趣、性格、爱好等方面。
3.讨论个人特点，发现问题，寻找解决途径（30分钟）•根据问卷结果，进行小组讨论，发现各自的优缺点和问题。
•老师根据学生讨论的情况，提供指导性意见和解决途径。
4.确认个人身份认同（20分钟）•通过参与课外活动、接触新事物等方式，了解自己更多，明确个人身份认同。
•学生通过小组分享的方式，表达自己的感受和认识。
四、课后作业1.学生利用课上所得的方法，回顾自己以往的行为和思想，并写下自己的感受和发现。
2.学生进行反思，思考自己的身份认同、自信心等，写下自我期许。
五、教学反思1.教师采用问卷调查的方式，让学生了解自己的特点，此方法既能让学生了解自己的情况，又能激发学生的兴趣，起到了良好的效果。
2.小组讨论的方式，使得每一位学生都能够参与其中，不会有任何人被排除在外，让学生们充分地展示自己的优点，同时也发现自己的问题并且得到了老师和同学的帮助，这就使得学生们在自我认知方面有了很大的进步。
三年级思德(我是谁》 -完整版公开课教学设计
三年级思品《我是谁》（第一课时）“不同的角色”教学设计教学目标：1.学生能列举说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。
2.通过观察了解现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。
3.学生能体验不同场合下的角色变化，认识到不同角色对人有不同要求和和所要承担的不同责任。
教学重点：学生能体验不同场合下的角色变化，认识到不同角色对人有不同要求和所承担的不同责任。
教学难点：愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。
教学准备：课件教学流程：一、活动一看图片，猜猜我是谁1．同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题，猜猜“我是谁”？(师相机板书课题。
）2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我心里暖洋洋的。
是呀，在学校、在课堂上，我就是你们的老师。
那么当我走出校门，在其他场合，面对不同的人，你们猜猜我又是谁呢？（课件出示五张图片：与妈妈，与丈夫、女儿，在景区，在学校运动会上，在超市。
）二、活动二认识自己，说说我是谁1.出示自学提示：（1）认真看书58页内容，思考：书中的“我”一天当中都出现在哪里？“我”的角色都是谁？（2）自己看懂图意后，同桌交流。
（3分钟后汇报）2.指名汇报、交流。
3.说说自己及家人在一天当中的角色。
师：同学们，在一天当中，你们的角色都是谁呢？你的父母在一天当中的角色又是谁呢？学生交流、汇报，师引导点拨。
4.小组讨论、交流：在家庭中，面对父母和其他家庭成员时，自己的角色是怎样的？5.说说自己在社会生活中又扮演着怎样的角色？（如：在马路、在医院，在景区、在商场……）6.师：通过刚才的学习和交流，同学们发现了什么？7.小结：我们每个人在不同场合，面对不同的人，都在改变着自己的角色。
（板书：不同场合，角色不同）三、活动三游戏活动1.游戏（一）：抢板凳活动要求：活动开始后听老师口令绕椅子行进，老师发令后抢一把椅子坐下，没抢到椅子的同学退出游戏。
2.游戏（二）：做动作猜角色活动要求：到前面来的学生，表演一个动作，其他同学根据他的表演猜场景、猜角色。
五年级上册心理健康教育教学设计-1.《我是谁》全国通用
五年级上册心理健康教育教学设计-1.《我是谁》全国通用一、教学目标1. 让学生了解自我认识的重要性，明确自我认识对于个人成长的意义。
2. 培养学生通过观察、思考、交流等方式，正确认识自己，发现自身的优点和不足。
3. 引导学生学会用积极的心态接纳自己，树立自信心，激发自我成长的动力。
二、教学内容1. 自我认识的含义与意义2. 认识自己的方法与途径3. 正确评价自己，接纳自我4. 激发自我成长的动力三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生正确认识自己，学会用积极的心态接纳自己。
2. 教学难点：如何激发学生自我成长的动力，使其在自我认识的基础上实现自我提升。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、图画纸等。
五、教学过程1. 导入：通过一个趣味小测试，引发学生对自我认识的兴趣，导入新课。
2. 新课内容讲解：讲解自我认识的含义、意义，以及认识自己的方法与途径。
3. 案例分析：分析一些成功人士如何正确认识自己，激发学生思考。
4. 小组讨论：分组讨论如何正确评价自己，接纳自我，并分享讨论成果。
5. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验正确认识自己、接纳自我的重要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调自我认识的重要性，激发学生自我成长的动力。
六、板书设计1. 《我是谁》2. 主题：正确认识自己，接纳自我，激发自我成长的动力3. 板书内容：自我认识的含义、意义，认识自己的方法与途径，正确评价自己，接纳自我等。
七、作业设计1. 写一篇关于自己的自传，要求真实、客观地描述自己的优点和不足。
2. 画一幅自画像，要求体现出自己的特点和个性。
3. 制定一个自我提升计划，包括短期和长期目标，以及实现目标的具体措施。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，以及他们在讨论、角色扮演等环节的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 在教学过程中，教师要善于激发学生的积极性，引导他们主动思考、探索，从而更好地认识自己。
幼儿大班《我是谁》教案：培养幼儿自我意识与自信心
本次的教案主题为《我是谁》，旨在引导幼儿自我认知、建立自我意识、强化自信心，让幼儿更好地适应社交环境，成为有活力、乐观向上的个体。
开展此项教学需要借助多种途径来营造适宜的教育氛围，建立幼儿对自我认知的自觉性，确保教学效果。
一、教学目标1、发现幼儿的自我认知及其表现。
2、通过观察和交流了解幼儿的生活、体验及所喜欢的事物。
3、培养幼儿的自信心和自我意识，增强应对不同情境的能力。
二、教学准备1、教具：《我是谁》教案、早期照片、模特儿、幼儿手写名字的贴纸、幼儿手绘肖像。
2、环境：教室要布置得温馨、有趣。
3、食品：糖果、小蛋糕等。
三、教学内容与过程第一步布置环境1、用幼儿们的照片做出一面“我是谁”的墙。
2、将幼儿手写的名字贴在墙上。
3、用幼儿们自己的手绘肖像作为墙上的装饰。
第二步指导幼儿自我介绍1、模特儿首先将自己介绍给幼儿。
2、把每个幼儿单独领到教室外，询问他们的名称、年龄、家庭住址、喜好等。
3、请每位幼儿回到教室和大家相遇，向大家介绍自己。
4、教师可以模仿“幼儿面试”，要求幼儿在教师面前自我介绍。
第三步提出幼儿提出的问题1、教师可以将幼儿提出的问题制成卡片，并将其放在墙上。
2、教师可以用幼儿喜欢的小食品来诱导幼儿回答问题。
3、教师可以同时指导幼儿提问、倾听和思考问题的方法。
第四步个性表达和分享1、让每位幼儿画一幅自己喜欢的画。
2、鼓励每位幼儿和大家分享他们的画作和自己的想法。
3、将每个幼儿的画贴在墙上。
第五步引导幼儿声音练习1、教师可以引导幼儿进行声音练习，如发出“啊”、“哦”、“呀”、“嗯”等。
2、随着声音的不同，教师可以教导幼儿通过改变音量、语调、速度和节奏来表达自己的情感和态度。
四、教学实施效果1、幼儿通过自我介绍和提问来了解自己和其他人，并且在语言表达和思维方面有了进步。
2、幼儿学会了表达自己的情感和态度，增强了自信心和自我意识，从而更好地适应社交环境。
3、幼儿通过画画和分享想法，发掘自我的创造性和独立性，提高审美和表现能力。
大班语言教案《我是谁》含反思
大班语言教案《我是谁》含反思大班语言教案《我是谁》含反思1活动目标：1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。
2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。
3、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。
活动准备：幼儿用书、CD活动过程：一、出示幼儿用书、引出活动1、教师请幼儿观察幼儿用书，互相说说画面上有谁，他在做什么。
2、教师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫《我是谁》。
3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。
二、继续阅读幼儿用书，欣赏儿歌。
1、教师；现在请小朋友们认真听老师念一遍儿歌。
2、老师提问：儿歌的名字叫什么？儿歌里讲了些什么？教师小结：儿歌里讲了一个小朋友在妈妈的眼里是心肝宝贝，在护士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友说明每个人在不同的人眼里是不一样的。
三、学念儿歌1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。
2、教师播放CD，幼儿学念儿歌。
四、尝试有感情地学念儿歌。
1、教师：我们应该用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？2、幼儿分组进行朗诵，教师评价。
3、教师：念这首儿歌时要注意节奏，声音要有轻幼重，如："妈妈说"中的"妈妈"两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温柔。
4、教师再次朗诵儿歌，注意节奏和语气。
5、请幼儿跟着教师一起朗诵儿歌。
活动反思：本学期我们迎来了第一个主题《不一样的我》。
主题活动的展开是为了引导幼儿从外形入手，知道自己是区别于其他任何人的独特个体，形成独立意识，进而促使他们尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、个性、能力等方面的独特性，并借助社会评价来完善自己的角色形象。
幼儿天生就具有主动探索的精神，他们有无数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发现的“小秘密”。
而教师要做的就是跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人。
《我是谁》教学设计
《我是谁》教学设计《我是谁》教学设计1教学目标过程、方法能细致地观看人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较精确的语言描述自己的特征。
学问与技能情感、看法、价值观体验关心别人和获得别人的关心。
通过嬉戏进一步激发观看自己体形及五官的特征的爱好。
教学预备老师用具集体照片。
同学用具白纸片、小镜子、记录卡片。
教学过程1．引入。
出示一张集体照片，观看照片中的人长得有什么不同？我们每个人都长得不一样。
今日，我们就利用自己的特征来做个好玩的嬉戏，嬉戏的名称就叫做：猜猜我是谁。
2-3分钟2．做嬉戏的预备。
集体商量：这个活动要做得胜利，要让大家简单猜到是谁，要留意什么?身体的哪些方面可以表达一个人的特征？交待嬉戏的程序：〔1〕观看自己的体形和外貌特征，写在纸片上；〔2〕先说给小组里的同学听，听听自己描述的像不像，能不能依据描述的特征猜到是谁，请小组里的同学关心提出些修改看法，在卡片上作一次修改；〔3〕在卡片的反面写上自己的名字；〔4〕推选几名嬉戏的主持人，轮番主持嬉戏；〔5〕主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。
同学按嬉戏程序做预备。
8-10分钟3．做嬉戏：猜猜我是谁。
主持人轮番担当。
分组做嬉戏。
全班做嬉戏。
15-18分钟4．拓展。
集体商量：描述一个人的特征可以做嬉戏，还能关心人们做什么？5-8分钟《我是谁》教学设计2活动目标：1.让同学在活动中熟悉一些有名的卡通形象，并且知道这些卡通形象不同的特点，仿照卡通形象进行表演，《猜猜我是谁》教学设计、反思、评课。
2.能够结合卡通形象的特点，通过构思，进行生动表演，培育同学想象力量和动手力量。
3.在表演过程中，展现自己的力量，享受卡通表演的乐趣。
教学重难点：1.尝试揣摩、分析喜爱的卡通形象形状和性格特点，进行仿照、演绎。
2.充分感受生活，进行艺术创想，展现自己对卡通的喜爱，感受动手设计卡通人物的乐趣。
老师预备：学习单、课件、小组统计表。
活动过程一、师生沟通，观看动画主题MTV引入活动同学们，在这个科技高度进展的今日，网络嬉戏和动漫产业已经不经意间闯入我们的生活，并对我的学习和生活，产生了巨大的影响，很多卡通动漫人物形象已经成为我们的最爱。
我是谁
《我是谁》的教学设计：（两课时）一、教材分析《我是谁》是《品德与社会》三年级上册第四单元的第一个主题。
教材中学生自己和父母及周围的人角色的变化，引发学生思考人在不同场合角色会发生变化，而且不同的角色要承担不同的责任。
二、学生情况分析我们教研组根据自己的调查和经验得知当前我们的学生多数是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中所承担的不同角色，就更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。
而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。
所以本课要侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。
三、教学目标1、知识目标：体验自己在现实生活中不同的角色，以及通过观察对比，初步认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
2、情感目标：通过在不同环境中体验不同角色，初步使学生了解到自己和他人所承担的不同的责任。
3、能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人交往合作的能力。
4、教学重难点：体验自己在现实生活中不同的角色，以及通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
四、教法经过我们综合科教研组集体备课后决定主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。
五、说学法我们研讨后觉得学生通过观察图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法进行学习比较恰当，使学生在各种活动中增强角色意识，了解角色责任。
六、说教学过程在组织本课教学活动时，一共设计了五个活动过程，分别为：谈话导入，引入课题；结合自己，说“我是谁”；观察周围，他们是谁；创设情景，扮演角色；课后延伸，课后调查。
活动一猜猜老师——说说“我是谁”活动目的：是通过让学生猜猜老师在生活中的不同角色，初步让学生对角色的了解有个简单的定位，结合我们教研组的教研主题“让学生走向生活”先让学生接近生活。
小学品德与社会《我是谁》说课稿
小学品德与社会《我是谁》说课稿一、教学目标1.知识与技能•能够理解和识别自己的身份特征和个性。
•能够用简单的语言描述自己的家庭、学校和社区中的人物、事物及各种角色的职责。
•能够通过讲述自己的经历和经验，展示个人的想法和态度。
2.情感态度与价值观•培养对自己和身边事物的关注、倾听和理解能力。
•培养相互尊重和人际交往的意识。
•增强自尊心和自信心，发展积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点•理解和识别自己的身份特征和个性。
•通过讲述自己的经历和经验，展示个人的想法和态度。
2.教学难点•培养相互尊重和人际交往的意识。
三、教学方法和策略1.教学方法•视听法•互动法•案例法•讨论法2.教学策略•倾听和理解每位学生的想法和态度。
•对不同类型的学生，采取不同的教学方法。
四、教学内容与进度1.教学内容1.自我介绍——了解自己2.家庭、学校和社区中的人物、事物及各种角色的职责——了解外界3.自己的经历和经验——展示自己2.教学进度•第一课：自我介绍——了解自己•第二课：家庭、学校和社区中的人物、事物及各种角色的职责——了解外界•第三、四课：自己的经历和经验——展示自己五、教学评价1.参考评价标准•能够理解和识别自己的身份特征和个性。
•能够用简单的语言描述自己的家庭、学校和社区中的人物、事物及各种角色的职责。
•能够通过讲述自己的经历和经验，展示个人的想法和态度。
•是否能够相互尊重和人际交往的意识。
•是否具备自尊心和自信心。
•是否有积极向上的人生态度。
2.评价方式•通过学生作业、自我测试和小组讨论来进行综合评价。
评价内容包括口头表达和书面表达的能力、团队协作和个人态度等方面。
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我是谁
教学目标
情感、态度与价值观：增强责任意识，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，愿意承担和认真完成集体的任务。
能力：体验自己在现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。
知识：认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级学生虽然只有八九岁, 但是自我的意识已经渐渐觉醒，他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。
由于该学习内容贴近他们的生活，能唤起他们愉快的生活回忆，如买东西、逛集市，能让他们联想到温馨的家庭生活，因而学生的学习兴趣会是浓厚的。
从学生的社会环境与生活基础来看，他们生活的环境是在农村，生活的空间范围相对小一些，他们所担任的角色的变化也会相应少一些。
而且，对角色的认知也只会停留在角色的不同上。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现三年级学生年龄小，角色意识和责任意识相对较弱，尽管对于农村孩子来说，由于家庭的需要，他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中，独立完成了很多方面的任务，有着相对较强的自理能力等优势，但他们对自身的角色意识，特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识，还处于一个懵懂无知的阶段。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。
针对学生实际，要想突破重难点，教师就要从学生身边的小事入手，创设情境，针对“面对不同的人”
“在不同的场合”和“在活动的变化中”我是谁的问题，展开讨论，让学生受到启发，使他们意识到一个人的角色是会变化的，引导学生在情境中体验，通过研讨、探究让学生有所感悟。
通过情景表演，多角度引导学生思考，激活思维，让学生感受生活中不同的角色应承担的不同责任。
最后通过调查活动，使学生初步
了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求。
教学中，教师可以借用农村学生生活的情景片段，弓I导学生以自己的生活经验来判定自己的不同角色。
通过观察对比等形式，尽量多地以现实生活中的场景再现，让学生观察评判, 有所发现和感悟。
教学重点
通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
教学难点
愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。
教学准备
教师准备: 准备相关课件。
学生准备: 观察了解不同场合人们的不同角色及责任。
课时安排:2课时。
第1课时完成话题“不同的角色”的教材内容。
第2课时完成话题“该怎样做”“小记者在行动”的教材内容。
教学过程
第1课时
活动一面对不同的人，我是谁
1.游戏脑筋急转弯：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？（板书:
用简笔画画三个人脸。
如：©©©）
小结：爸爸面对自己的儿子时是爸爸，面对自己的爸爸时是儿子，所以两个爸爸加上两个儿子只有三个人。
2.启发谈话：在家庭中，当你面对爸爸妈妈时你是什么角色？当你面对爷爷
奶奶时你是什么角色？当你面对哥哥姐姐时你是什么角色？引导学生在有趣的问答中，感受自己面对不同的人角色的变化。
小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色，今天我们就一起来谈
谈“我是谁”这个话题。
（板书：我是谁）
【设计意图：由游戏入手，引发学生对角色的关注，初步感受自己的角色。
】
活动二在不同的场合，我是谁
[ 播放动画：不同的场合不同的角色]
引导学生结合情境进行讨论：在不同的场合，我的角色有什么不同？我们身边的
人，在不同的场合，他们又是谁？
小结：在丰富多彩、千变万化的生活中，每个人在不同的场合里都在不断地改变着自己的角色。
（板书：不同的场合不同的角色）
设计意图：了解不同的人，在不同的场合有不同的角色。
】
活动三在变化的活动中，我是谁
1．游戏：抢板凳（在游戏玩到只剩下两个人时，老师适时终止游戏）。
引导学生围绕游戏进行讨论：最后角逐的时刻到了，这两位同学中只能有一个人是冠军，同学们，你们发现他俩之间的角色发生了怎样的变化呢？引导学生发现随着竞争越来越激烈，同学的身份变成了对手的身份。
小结：看来在同样的环境里，面对同样的人，活动的变化也会使我们的角色随之改变。
2．总结：通过今天的学习，我们知道了“我是谁”可不是个简单的问题，
面对不同的人、处在不同的场合、随着活动的变化，我们的角色都不同。
下节课，让我们一起来探讨一下怎样当好自己的角色。
课下，请同学们细心观察一下自己生活周围的人们：看看商店里的顾客和店员在做什么，仔细观察顾客怎么挑选、购买商品，店员如何接待他们；可以去村委会看看，那里的人在做什么；还可以乘车时，看一看司机、乘客、售票员是怎么做的……他们当好了自己的角色吗?
想一想，同样的场合，我们该怎样当好自己的角色。
设计意图：在游戏中发现角色的变化随着场合的变化发生着改变，每个人
都会担任各种各样的角色。
】
板书设计
我是谁
不同的场合不同的角色
第2 课时
活动一该怎样做
[ 播放动画：该怎样做]
引导学生结合情境进行讨论：在这些场合，作为不同的角色都应遵守哪些不同的行为要求，应该怎样做才能当好自己的角色？为什么在不同的场合会有这些要求？可以让学生表演，也可以让学生根据自己地区平日生活的情况，自己设计情景。
（板书：当好自己的角色）
设计意图：认识不同的角色对人的不同要求，和所应承担的不同责任。
】
活动二我的调查报告
呈现研讨素材：[ 播放课件：我的调查报告]
引导学生结合素材进行研讨，每个小组围绕一个职业的调查来谈，重在谈人们的工作态度和工作方法。
如果学生在调查中发现了有负面的问题，如售货员态度冷淡等，也可以允许学生讲出自己的感受，通过对个别现象的分析使学生更深刻认识到我们有责任当好自己的角色。
设计意图：引导学生通过观察与调查，了解到社会生活中，不同的角色对
人们提出了不同的要求，人们应当在自己工作生活的点点滴滴中认真当好自己的角色。
】
板书设计
我是谁
当好自己的角色。