略谈初中地理区域认知能力的提升对策

略谈初中地理区域认知能力的提升对策

初中地理教材涵盖自然、人文与经济三个方面的内容，与之对应的区域划分是教学的重中之重，因此，具备良好的区域认知能力也成为了掌握这些内容的核心要求。本文提出了相应的教学策略，希望能在学生区域认知能力的提升上有所帮助。

标签：初中地理;区域认知能力;提升对策

一、推行地图学习方法，建立宏观区域意识

丰富的地图资料是地理教学的一大特色，地图大多根据地理特征、人文特色，以及行政区域等信息，将世界以不同的标准划分为多个部分，小到城市地图，大到世界地图，都为学生提供了学习地理知识、提升认知能力的机会。在教学中强化学生对于地图的认识，一方面可以锻炼学生的读图能力，引导学生正确、规范地观察地图;另一方面，宏观地了解并记忆地图，可以为学生今后的区域认识学习做好铺垫工作。

在七年级下册的地理教材中，主要对亚洲的一些国家展开了学习，介绍了与中国邻近的日本，东南亚和印度等国。在开始这一册教材的学习之前，教师可以拿出世界地图和地球仪，先让学生了解七大洲四大洋的大概分布情况，帮助学生找到位于北半球和东半球的亚洲，接着可以亚洲的经纬度及周边情况进行介绍，再从中国的位置出发去定位周边的国家，幫助学生对亚洲主要国家的区域分布建立较为清晰的认识。在学习过《地形图的判读》这一章节后，教师还可利用地形图一目了然的特点，辅助学生对某一国家或某一区域进行了解，使其对该地区的地形地貌有较为深刻的印象。

二、加强图表结合运用，创新区域认知方法

图表往往是对某一类型数据特征的概括总结，十分具有代表性，能够将理论知识直观地呈现出来，对于空间想象能力较弱的学生而言，可以较大程度地简化思考方式、提升认知效率，因此，在初中地理教学中，图表的使用也占据着重要地位，教师应当活用图表，以简洁明了的形式提高学生的区域认知能力。例如在学习《世界的气候》时，除了告诉学生有哪些气候种类及其分布情况以外，教师还需解释气候分布的成因与特征。在这个过程中，教师必须发挥出图表的优势，结合气温曲线和降水量柱状图，向学生传授判断气候的普遍方法，采用读图的方式取代机械化记忆，使得学生在用到这一部分知识时，脑海中能自然而然地联想到相应的图形，从而提高学习效率。图表的熟练运用有助于产生融会贯通的学习效果，当学生对多种图表有了深刻认识后，会很容易发现各类地理知识之间的异同，从而归纳整理出其中的共同之处，形成独具个性的高效学习模式。

三、完善图形复习工作，深化区域内容记忆

除了课堂教学策略的转变外，教师还需督促学生利用课后时间做好图形复习工作。由于部分学生对自己的理解能力与记忆能力缺乏正确认识，如果不加以监督，很多学生会忽视这项任务。在不加复习的情况下，随着时间的流逝，遗忘曲线日益陡峭，许多重要的内容会更容易被遗忘，所以教师必须帮助学生树立合适的复习目标，并在之后的教学中对其复习成果加以考核。教师可以以周为单位定期布置复习作业，要求学生背默本周所学的地图并进行标注。

记忆的反复加深，能够将重要的地理知识刻画在学生的脑海里，让他们在需要时可以随时调取这方面的内容。提高认知能力不仅需要新知识的输入，还需要不断回顾、巩固学过的内容，因此科学的复习对区域认知能力的提高有着较大帮助。

四、加强组间交流合作，开展兴趣化地理探索

现如今，小组合作的学习模式已在素质教育中得到了广泛的认可，地理教学也同样需要引入学习小组。小组合作是一种开放性加强、实践要求较高的学习方式，要求学生独立、自主地完成部分学习任务，过程虽然较为艰辛，但通常可以较大幅度地提高学生的各项学习能力。而地理是一门趣味性较强的学科，以往教师讲述为主的教学方式大幅降低了趣味性，影响了学生的学习体验。所以，以小组合作的形式鼓励学生根据自身的兴趣进行地理知识的探索，能够让学生在合作中收获知识，在学习中提升能力。地理学习小组最好是以假日小队的形式在寒暑假开展，学生可以根据自身兴趣对某一国家或区域的自然风貌、政治经济与人文特色进行较为深入的了解，兴趣相同的学生组成一支队伍，可以采用实地走访、查阅资料与观看纪录片之类的方式收集信息。新学期伊始，每个假日小队都必须在班级里进行幻灯片演示，向同学展示本小组都进行了哪方面的工作、获得了怎样的感悟，再由教师总结对应着哪些知识点。鼓励学生亲自探索与认知自己感兴趣的区域，有助于其学习积极性的充分调动;各小组的成果展示，又为学生提供了分享交流的机会，让学生更全面、更深入地接触世界。

五、结语

综上所述，区域认知能力是地理学习必不可少的一项技能，为了提高初中地理教学效率，教师必须围绕学生的实际情况进行一定的策略调整：在教学方法方面，教师应当重视并发挥图形的作用，将地图与图表合理运用于教学之中，帮助学生加深区域印象;课后复习方面，教师必须加强引导与监督，使学生在不断的练习中巩固强化自身的知识储备;最后，小组合作的教学价值也不容小觑，可以采取假日小队的形式鼓励学生进行地理探索，在合作的过程中锻炼自身的区域认知能力。

参考文献：

[1]王燕梅.浅谈初中地理区域认知能力的提升方法[J].文理导航（上旬），2018（6）.

[2]梁会成.初中地理区域认知能力的提升策略[J].陕西教育：教学，2017（12）：51-52.

[3]孙亚楠.核心素养视域下区域认知能力的培养[J]. 新课程（中学），2017（7）.