区级公开课《细胞呼吸的教学设计》
细胞呼吸的教学设计及反思
细胞呼吸的教学设计及反思教学设计：细胞呼吸的教学课题：细胞呼吸年级：高中生物教学目标：1.了解细胞呼吸的过程和原理；2.掌握细胞呼吸的方程式及关键词汇；3.理解细胞呼吸与其他生物过程的关联；4.培养学生分析和解决问题的能力。
教学准备：1.知识储备：熟悉细胞呼吸的原理和过程；2.教学材料：课件、视频、实验器材等；3.教学环境：教室、实验室；4.学生素材：教材、笔记、教学工具。
教学步骤：引入1.引入：通过展示一幅呼吸过程的图片或视频，引起学生对细胞呼吸的兴趣，并与他们讨论与其相关的问题。
知识讲解2.讲解：利用PPT或黑板，向学生介绍细胞呼吸的定义、原理和主要过程。
强调细胞呼吸方程式及关键词汇，比如葡萄糖、ATP、线粒体等。
实验演示3.实验演示：在实验室中进行一个简单的呼吸实验，如酵母发酵和呼吸管实验。
演示过程中，引导学生观察现象、提出问题，并解释实验结果与细胞呼吸的关系。
学生探究4.学生探究：在课堂上进行分组讨论，提出关于细胞呼吸的问题，并通过小组合作方式进行调查和研究，收集相关的实验数据和材料，加深对细胞呼吸的理解。
展示总结5.展示总结：各小组派代表向全班展示他们的研究成果，包括实验数据、结论和对细胞呼吸的理解。
通过讨论和对比，总结细胞呼吸的重要概念和关键点，并解答学生提出的疑问。
课堂巩固6.课堂巩固：组织学生进行小组讨论或个人思考题目，如细胞呼吸与光合作用的关系、细胞呼吸对生物的意义等，以检查学生对细胞呼吸的深入理解。
反思：1.教学设计方面，通过引入图片和实验演示，能够吸引学生的兴趣，更好地理解并掌握细胞呼吸的过程和原理；2.在课堂探究环节中，学生通过小组合作方式调查和探索细胞呼吸，从实验数据和材料中搜集信息，加深了对细胞呼吸的理解；4.在评估中，可以采取不同形式和难度的问题，帮助学生复习和巩固所学知识，并检查学生对细胞呼吸的理解程度。
总结：通过本次教学，学生能够了解细胞呼吸的原理和过程，掌握细胞呼吸的方程式和关键词汇，同时培养了学生分析和解决问题的能力。
细胞呼吸教学设计
本节内容包含有氧呼吸和无氧呼吸两个知识点，每种呼吸过程包含着各自不同的阶段。
4.下达学习任务，提供学习材料
布置任务
请同学们首先用5分钟阅读课本P72-74，阅读完毕后小组讨论以下下问题：（这些问题我会在课前发到学生手上）
1.有氧呼吸和无氧呼吸分别分成几个阶段进行？
2.每个阶段进行的场所是哪里？
7.知识巩固与迁移
与学生一起解决课本上“资料分析”的两个问题：
1.分析资料所列举发的实例中对细胞呼吸原理的应用
2.尝试列举课本提到以外的事例说明细胞呼吸原理的应用
8.归纳总结
总结：以学生的板书，让学生自己总结有氧呼吸和无氧呼 Nhomakorabea的各个阶段。
细胞呼吸教学设计
教学目标：1.说出细胞呼吸的概念和类型以及有氧呼吸的概念
2.比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点
3.解释细胞呼吸原理在生活和生产上的应用
教学重点：有氧呼吸和无氧呼吸的异同点比较
教学难点：细胞呼吸过程中的物质变化
教学过程：
时间
教师行为
学生行为
教学意图
0＇00＂
3＇00＂
5＇00＂
30＇00＂
40＇00＂
45＇00＂
1.吸引学生注意，引出学习课题
通过呼吸动作引入呼吸作用
同学们，观察老师现在再做什么（呼吸的动作）
提问：1.呼吸过程中吸进去和呼出来的气体主要是什么？
2.吸收氧气和释放二氧化碳不是一个简单的过程，在人体内发生了哪些物质变化才完成呼吸的呢？
2.告知学习目标，明确努力方向
今天我们来学习细胞呼吸的内容，在实验课的学习中我们已经知道细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸，那这两者之间有什么异同点呢？
《细胞呼吸教案》
《细胞呼吸教案》word版一、教学目标1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握细胞呼吸的类型、过程和产物。
3. 让学生了解细胞呼吸在生产和生活中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念和意义2. 细胞呼吸的类型a. 有氧呼吸b. 无氧呼吸3. 细胞呼吸的过程a. 有氧呼吸的过程b. 无氧呼吸的过程4. 细胞呼吸的产物a. 有氧呼吸的产物b. 无氧呼吸的产物5. 细胞呼吸在生产和生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞呼吸的概念、类型、过程和产物，以及细胞呼吸在生产和生活中的应用。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中的物质变化和能量转化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考细胞呼吸的意义和作用。
2. 利用图解和动画演示细胞呼吸的过程，帮助学生直观理解。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验细胞呼吸的现象。
4. 组织讨论，让学生探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用。
五、教学准备1. 教学PPT、图解和动画资源。
2. 实验材料和设备：如酵母菌、葡萄糖、试管、澄清石灰水等。
3. 教学卡片或练习题。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解细胞呼吸的概念、类型、过程和产物，结合图解和动画进行演示。
3. 实验：组织学生进行实验，观察和记录细胞呼吸的现象，如酵母菌发酵实验。
4. 讨论：引导学生探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用，如农作物种植、发酵食品制作等。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调细胞呼吸的重要性。
七、课堂练习1. 根据课堂所学，完成练习题，巩固对细胞呼吸的理解。
2. 学生互评、教师点评，针对学生的掌握情况给予指导和鼓励。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考：细胞呼吸与其他生物代谢过程的关系。
2. 布置课后作业：让学生结合生活实际，调查和了解细胞呼吸在生产中的应用，如发酵面包、酿酒等。
细胞呼吸 教学设计
细胞呼吸教学设计教学设计：细胞呼吸一、教学目标：1. 知识目标：了解细胞呼吸的过程及其重要性。
2. 能力目标：能够描述和解释细胞呼吸的过程，理解细胞呼吸与能量释放之间的关系。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对自然界的敬畏和珍惜之情。
二、教学内容及教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过一个小实验来引起学生的兴趣。
在课堂上，老师准备好两个气球，将一个气球填满空气，另一个气球只填一半空气。
然后请两个同学分别将两个气球放在自己的嘴里，同时用力吹气，观察两个气球的反应，并请他们表达感受。
通过这个实验，引出一个问题：“我们为什么要呼吸？”2. 感性认知（10分钟）：通过观察图片和视频，向学生介绍细胞呼吸的过程。
使用多媒体展示细胞呼吸的图片和视频，让学生观察和描述细胞呼吸的过程，引导学生思考细胞呼吸与能量释放的关系。
3. 理性认知（30分钟）：让学生分组进行细胞呼吸的实验，并观察测量结果。
每个小组分别准备一个玻璃瓶和一支蜡烛，将蜡烛点燃并放入瓶中，然后用瓶塞密封好，观察一段时间后，观察蜡烛熄灭的原因。
通过实验引导学生理解组织细胞进行呼吸时消耗氧气，并产生二氧化碳。
4. 深化理解（20分钟）：通过实验和讨论，引导学生深化对细胞呼吸的理解。
老师给学生提供一些问题，如“细胞为什么需要呼吸？”“细胞呼吸与我们的生活有什么关系？”“如果没有细胞呼吸会怎么样？”等等，让学生分组或整体进行讨论和解答，从而巩固学生对细胞呼吸的理解。
5. 拓展应用（15分钟）：通过实例引导学生拓展应用细胞呼吸的知识。
让学生联系日常生活，选择一个与细胞呼吸相关的实际例子，例如：长时间进行激烈运动后，人会感到疲劳是为什么？或者使用胎动带来说孕妇也可以做一个扩展探讨。
学生可以自己进行调查和研究，然后在课堂上进行汇报和分享。
6. 总结归纳（10分钟）：通过回顾和总结，让学生对细胞呼吸的过程和重要性进行简洁清晰的概括。
老师梳理学生的观点和思路，总结细胞呼吸的定义和作用，提醒学生需要反复巩固和应用所学知识。
《第三节 细胞呼吸》示范公开课教学设计第1课时【北师大版高中生物必修1】
第三节《细胞呼吸》教学设计（第1课时）◆教学目标1．利用细胞呼吸的模式图或概念图等，阐明细胞呼吸过程中贯穿着物质和能量的变化，以及这些变化发生的条件和场所；在理解有氧呼吸和无氧呼吸异同点的基础上，从进化和适应的角度比较两者的进化地位。
2．基于实验证据，归纳概括出细胞呼吸的概念，运用类比、推理的方法比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同；根据科学史的系列实验构建细胞呼吸过程的模式图。
3．设计探究酵母菌呼吸方式的实验方案，做出假设并进行结果预期；分析科学史中的经典实验，得出正确结果和结论。
4．运用细胞呼吸的相关知识，参与社会问题的讨论并创造性地提出社会生产或生活实践中问题的解决方法，为农业生产和健康生活提出可行性措施或合理建议。
◆教学重难点【教学重点】有氧呼吸的过程及原理。
【教学难点】1．细胞呼吸的原理和本质。
2．探究酵母菌细胞的呼吸方式。
◆教学过程一、导入新课葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？把葡萄酿成美酒的过程中，要归功于酵母菌。
在利用酵母菌生产葡萄酒时，需要密封发酵。
但是在培养酵母菌用作饲料添加剂时，要给培养基通气。
都是培养酵母菌，为什么有的需要通气，有的却需要密封呢？二、讲授新课（一）细胞呼吸的概念呼吸作用的实质是细胞内的有机物氧化分解，并释放能量，因此也叫细胞呼吸。
（二）细胞呼吸的方式细胞呼吸是否都需要氧？生物在有氧和无氧条件下是否都能进行细胞呼吸呢？我们一起设计实验来探究吧。
1．探究酵母菌细胞呼吸的方式【课前准备】（1）材料：酵母菌细胞（2）探究的基本步骤一般包括：提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—得出结果—推知结论背景资料：酵母菌：单细胞真菌，真核生物，有细胞壁和液泡。
营养条件好时可进行出芽生殖（无性生殖）；营养条件不好时可通过减数分裂进行有性生殖，故在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌。
酵母菌电镜照片酵母菌结构模式图NaOH溶液能够吸收CO2。
葡萄糖能够与本尼迪特试剂发生反应，生成砖红色沉淀。
教案：细胞呼吸
《细胞呼吸》教学设计教学课题：细胞呼吸学段：高中授课地点：生物情景教室授课教师：韩宏杰一、指导思想与理论依据（一）指导思想《国家新课程标准》中明确地提出：“普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
”作为高中阶段重要科学课程的生物课程，无疑在达成上述任务的过程中起着重要的作用。
教师是学校教育的直接实施者，因此在教育过程中，教师应该充分领会《新课程标准》的理念，积极实践，设计出符合学生认知规律的，真正有利于学生发展的“活”的生物课堂。
（二）理论依据1.建构主义学习理论：构自己的理解。
2.“概念教学”的理论律，最终上升至生物学的重要观念。
二、教学背景分析1.学习内容分析：胞的能量供应与利用”，主要是要解释作为最基本的生命系统，细胞是如何实现能量的供应与利用，从而表现出生命现象的问题。
在之前本章第2节中，已经明确了细胞生命活动的直接来源是ATP，而接下来本节内容主要是要解决“ATP中能量是从哪里来的？”这一问题。
因此，本节内容可以说是本章教学的核心内容之一。
2.学生情况分析：1）学生的知识背景：已经学习了细胞的化学组成，知道葡萄糖是细胞中的主要能源物质；已经学习了ATP的相关内容，知道ATP是生命活动的直接能量来源，葡萄糖中的能量不能直接为生命活动供能，而是要转化为ATP中活跃的化学能。
在此基础上，学生必然会产生“葡萄糖中的能量到底是怎样转化为ATP中能量的？”这一疑问。
2）学生对生物课的认识：多数学生认为生物课的知识是死的知识，课堂上缺少积极的思考（可能一部分原因与教师在课堂上的引导不利有关），需要的时候死记硬背就可以了。
因此在面对新情景、新材料，新问题，需要学生自主解决的时候，学生往往表现为无从下手，无所适从。
细胞呼吸教案
细胞呼吸教案一、教学目标1. 了解细胞呼吸的定义和作用；2. 理解细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和电子传递链；3. 掌握细胞呼吸方程式的写法和反应条件；4. 掌握如何通过实验检测细胞呼吸。
二、教学重点1. 理解细胞呼吸的过程和机制；2. 掌握细胞呼吸方程式的写法；3. 通过实验了解细胞呼吸的检测方法。
三、教学内容1. 细胞呼吸的定义和作用细胞呼吸是维持细胞生命活动的重要过程，通过将有机物分解为二氧化碳和水产生能量。
细胞呼吸的作用是供给细胞所需的能量，支持细胞进行各种生物学活动。
2. 细胞呼吸的三个阶段（1）糖解：在胞质中进行，将葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，并产生少量的ATP和NADH。
（2）Krebs循环：在线粒体的基质中进行，将丙酮酸氧化成二氧化碳，产生大量的ATP、NADH和FADH2。
（3）电子传递链：在线粒体内膜上进行，氧气参与反应，将NADH和FADH2释放的氢原子转移到氧气上，生成水和大量的ATP。
3. 细胞呼吸方程式C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + ATP4. 细胞呼吸的实验检测可以通过以下实验来检测细胞呼吸：（1）测定氧气的消耗量：将呼吸物质加入适当的培养基中，利用氧电极或酚红指示剂法测定氧气的消耗量。
氧气消耗量越大，代表细胞呼吸活动越强烈。
（2）测定二氧化碳的产生量：将呼吸物质加入适当的培养基中，在静置条件下，利用酸碱指示剂法或气相色谱法测定二氧化碳的产生量。
二氧化碳产生量越大，代表细胞呼吸活动越强烈。
（3）测定能量的释放量：通过测定按照细胞呼吸方程式所释放的ATP的能量量来评估细胞呼吸的强度。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解来介绍细胞呼吸的定义、作用、三个阶段和方程式等相关内容。
2. 案例分析法：通过给出细胞呼吸实验的设计方案，引导学生进行案例分析和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 实验演示法：通过实验演示的方式，展示细胞呼吸的实验检测方法，帮助学生理解和掌握相关实验操作技巧。
细胞呼吸优质课教案
细胞呼吸优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞呼吸的概念和意义；（2）掌握有氧呼吸和无氧呼吸的反应式及产物；（3）了解细胞呼吸的应用，如发酵、运动等。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究细胞呼吸的方式；（2）利用模型或图解展示细胞呼吸的过程；（3）分析生活中的细胞呼吸现象。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生命科学的好奇心和探究精神；（2）认识细胞呼吸在生产、生活中的重要性；（3）提高环保意识，关注细胞呼吸与人类健康的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞呼吸的概念和意义；（2）有氧呼吸和无氧呼吸的反应式及产物；（3）细胞呼吸的应用。
2. 教学难点：（1）细胞呼吸过程中的物质变化和能量变化；（2）细胞呼吸的调控机制；（3）细胞呼吸与人类健康的关系。
三、教学准备1. 实验器材：酵母菌、葡萄糖、试管、澄清石灰水、显微镜等；2. 模型或图解：细胞呼吸过程的图解或模型；3. 教学课件：细胞呼吸的相关知识。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如发酵、运动等，引发学生对细胞呼吸的兴趣；2. 知识讲解：介绍细胞呼吸的概念、意义、有氧呼吸和无氧呼吸的反应式及产物；3. 实验探究：分组进行酵母菌发酵实验，观察并记录实验现象；4. 模型展示：利用模型或图解展示细胞呼吸的过程；5. 分析与应用：分析生活中的细胞呼吸现象，探讨细胞呼吸在生产、生活中的应用；6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生关注细胞呼吸与人类健康的关系。
五、课后作业1. 复习细胞呼吸的概念、意义、反应式及产物；2. 思考生活中的细胞呼吸现象，并结合所学知识进行解释；3. 搜集有关细胞呼吸在生产、生活中的应用的资料，进行阅读和分析。
六、教学评估1. 课堂提问：在学习过程中，教师应随时关注学生的学习情况，通过提问了解学生对细胞呼吸概念、反应式及产物等方面的掌握程度；2. 实验报告：评估学生在酵母菌发酵实验中的观察、记录和分析能力；3. 课后作业：检查学生对细胞呼吸知识的复习、思考和应用能力。
《细胞呼吸》教学设计
《细胞呼吸》教案设计1 教学目标分析1.1 知识目标（1）能够描述有氧呼吸的过程。
能够概括出有氧呼吸的总反应式，归纳出有氧呼吸的概念。
（2）能够描述无氧呼吸的过程。
能够概括出无氧呼吸的总反应式，归纳出无氧呼吸的概念。
（3）能够区别有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（4）领会细胞呼吸的意义。
1.2 能力目标（1）学生通过讨论、对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我建构知识体系的能力和对相关知识的综合、归纳、比较、分析能力。
（2）适当扩展认知面，培养学生联系生产实践的能力。
（3）通过学生自主阅读，锻炼学生的自学能力和理解新知识的技巧。
1.3 情感目标（1）感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程。
（2）在教学中，通过联系生产、生活实际，培养学生关注社会生活的意识。
（3）通过细胞呼吸过程的学习，了解物质变化过程中伴随着能量变化，细胞呼吸和外界环境相联系，很多生物具有相同的细胞呼吸过程，从而树立事物之间普遍联系、个性与共性辩证统一的唯物主义观。
2 重点难点分析2.1 重点分析有氧呼吸和无氧呼吸的过程是本节课的重点。
一切生物体正是因为有了细胞呼吸，才能为其各种生命活动提供能量，大自然才焕发出蓬勃生气。
因此，如何使学生掌握细胞呼吸的具体过程成为了本节课的重点。
2.2 难点分析有氧呼吸和无氧呼吸中的物质变化和能量变化是本节课的难点。
物质变化，应使学生理解呼吸作用的物质变化是一个“渐变”的过程，而不是一个“骤变”的过程，也就是说在葡萄糖的氧化分解过程中，既有初步分解（从葡萄糖到丙酮酸），也有逐步分解（从丙酮酸到二氧化碳）。
而且还涉及相关有机化学的知识储备，这部分知识理解起来较为困难，应当适时适当的补充相关的生化知识。
能量变化，正因为呼吸作用的物质变化是一个渐变的过程，因此与之伴随的能量变化也是被逐步释放出来的，这样生物可以保证较高的能量利用率。
3 学情分析学生已经学过《新陈代谢与A TP》、《新陈代谢与酶》和《人和动物体内三大营养物质的代谢》等相关知识，已经初步具备细胞呼吸的基础知识，但对于细胞呼吸的具体过程还不了解，通过学习本节课，学生可以对前后知识相互进行联系，以增进理解。
细胞呼吸教案设计
细胞呼吸教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解细胞呼吸的概念、类型和意义。
掌握有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
能够分析不同生物体细胞呼吸的方式及产物。
2. 过程与方法：通过实验观察和数据分析，探究细胞呼吸的过程。
学会运用细胞呼吸原理解决实际问题，如农业种植、运动锻炼等。
3. 情感态度价值观：培养对生物学知识的兴趣和好奇心。
理解细胞呼吸在生产生活中的重要性，提高环保意识。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念与意义介绍细胞呼吸的定义、作用和生物学意义。
解释细胞呼吸与能量供应的关系。
2. 有氧呼吸与无氧呼吸的化学反应方程式详细阐述有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应过程。
给出有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
3. 不同生物体细胞呼吸的方式及产物分析动物、植物、微生物等不同生物体细胞呼吸的方式和产物。
探讨细胞呼吸的调控机制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞呼吸的概念、类型和意义。
有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
不同生物体细胞呼吸的方式及产物。
2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应过程及调控机制。
运用细胞呼吸原理解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授、实验、小组讨论等教学方法。
运用案例分析、问题驱动等教学手段。
2. 教学手段：使用多媒体课件、实验器材、数据分析软件等教学工具。
组织学生进行实验观察和数据分析。
五、教学安排1. 课时：本教案共需10课时，每课时45分钟。
2. 教学过程：第一课时：介绍细胞呼吸的概念与意义。
第二课时：讲解有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
第三课时：分析不同生物体细胞呼吸的方式及产物。
第四课时：实验观察细胞呼吸过程。
第五课时：运用细胞呼吸原理解决实际问题。
3. 课后作业：布置练习题，巩固有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。
鼓励学生进行课外阅读，了解细胞呼吸在生产生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：教师可通过提问方式检查学生对细胞呼吸概念、类型和意义的学习情况。
细胞呼吸教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解细胞呼吸的概念、过程、意义，掌握细胞呼吸的三种类型及其特点。
2. 过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物学科学的兴趣，树立生命观念，关注生物与环境的关系。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞呼吸的概念、过程、意义；细胞呼吸的三种类型及其特点。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中的能量转换和ATP的生成。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、实验器材、实验药品、实验指导书等。
2. 学生准备：预习细胞呼吸的相关知识，准备实验报告。
四、教学过程（一）导入1. 提问：什么是细胞呼吸？细胞呼吸有什么意义？2. 学生回答，教师总结：细胞呼吸是生物体在细胞内将有机物氧化分解，产生能量的过程。
（二）新课讲授1. 讲解细胞呼吸的概念、过程、意义。
2. 介绍细胞呼吸的三种类型：有氧呼吸、无氧呼吸和厌氧呼吸。
3. 比较三种呼吸类型的特点，强调有氧呼吸是生物体主要的能量来源。
（三）实验探究1. 实验一：观察酵母菌细胞在不同条件下的细胞呼吸现象。
2. 实验二：探究有氧呼吸和无氧呼吸对细胞能量产生的影响。
3. 实验三：分析ATP在细胞呼吸过程中的生成和利用。
（四）讨论交流1. 学生分组讨论实验结果，总结细胞呼吸过程中的能量转换和ATP的生成。
2. 学生代表发言，教师点评。
（五）课堂小结1. 回顾细胞呼吸的概念、过程、意义。
2. 强调有氧呼吸是生物体主要的能量来源。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
2. 通过实验探究，让学生亲身体验细胞呼吸的过程，提高学生的实践操作能力。
3. 注重课堂讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
4. 教学过程中，注意结合实际生活，引导学生关注生物与环境的关系。
细胞呼吸教学设计2课时.doc
细胞呼吸教学设计（2课时）【教学目标】1．理解细胞呼吸的概念，了解物质变化过程中伴随有能量变化。
2．探究酵母菌细胞呼吸的方式，学会科学探究的基本方法和思路，培养学生良好的协作创新能力。
3. 熟悉细胞呼吸的场所，树立结构与功能相统一的观念。
理解无氧呼吸和有氧呼吸的概念、过程及其相互关系，让学生综合、归纳两个总反应式，分析比较二者的区别和联系，培养学生综合、归纳、分析、比较能力。
4．理解细胞呼吸的重要意义，知道细胞呼吸与外界环境相联系，生物从无氧呼吸到有氧呼吸的进化关系，从而树立生物学进化与适应的发展观念。
【教学重点】1. 酵母菌细胞呼吸的方式。
2. 无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其意义。
【教学难点】无氧呼吸和有氧呼吸过程中的物质与能量的转化，以及细胞呼吸的意义。
【教学课时】2课时【教学方法】1.指导学生运用科学探究探究酵母菌细胞呼吸的方式，分组讨论并归纳总结。
2.引导学生通过对酵母菌细胞呼吸方式的探究与讨论，结合课本自主完成有氧呼吸和无氧呼吸的学习，归纳总结并绘制表格进行比较。
【教学过程】第1课时探究酵母菌细胞呼吸的方式②无氧条件下的装置：如图乙(2)酒精的检测装置：略第2课时有氧呼吸与无氧呼吸1. 现有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培养液，通入不同浓度的氧气时，其产生的酒精和CO2的相对量如图所示。
问：在氧浓度为a时，正确的是（）A．酵母菌只进行无氧呼吸B．被分解的葡萄糖中约67%用于无氧呼吸C．被分解的葡萄糖中约33%用于无氧呼吸D．酵母菌停止无氧呼吸2．生物体内葡萄糖分解代谢过程图解如下：据右图解回答：(1)反应①②③④中，可在人体细胞中进行的是(2)粮食贮藏过程中，有时会发生粮堆湿度增大现象，这是因为(3)在反应①②③④中，必须在有氧条件下进行的是【课堂小结】学生先对本节课做出总结，教师再引导学生将刚学的知识与以前的知识建立联系，提炼其中解题方法和学科思想，进而使知识达到升华，落实学科核心素养的四个维度。
细胞呼吸优质课教案
细胞呼吸优质课教案【篇一：细胞呼吸教学设计---有氧呼吸】细胞呼吸教学设计一、教学内容与任务分析本节内容选自浙科版教材必修一第三章第四节细胞呼吸第一课时，课标中的要求是：说明细胞呼吸。
本节课内容依次是细胞呼吸的本质、细胞呼吸与燃烧的异同点、细胞呼吸的分类、有氧呼吸与呼吸的区别，有氧呼吸的三个阶段，有氧呼吸在生活中的应用。
本节课是建立在初中学习过能量的获得、呼吸的概念以及高中学习过线粒体的结构和功能、物质跨膜运输、酶和atp的基础上。
了解细胞呼吸的本质及过程能使学生进一步了解对细胞中物质和能量的代谢，向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点，且帮助学生构建个体（宏观）水平和细胞（微观）水平代谢之间的联系，同时又为后续的知识无氧呼吸的学习奠定了基础。
通过本节课的教学，可以引起学生对细胞内新陈代谢过程的兴趣，有助于后面内容的深入学习，因此在教材中占据重要地位。
二、学习者分析高二学生的分析、推理和抽象思维能力不强，学习方法和认识水平欠缺。
呼吸作用涉及到自身的生命活动，可以激发学生的求知欲和好奇心。
学生在初中学习了生物呼吸的相关知识，并通过亲身体验获得许多与细胞呼吸有关的信息，对细胞呼吸具有一定的感性认识，但认识有限；通过化学知识的学习，对氧化反应的机理有所了解，但在有机化学方面，如糖的彻底氧化分解所发生的一系列氧化还原反应以及这些反应所伴随的能量的变化，学生理解有一定的困难。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，所以需借助直观的多媒体手段进行辅助教学。
三、教学重点和难点教学重点：解释细胞呼吸的实质说明细胞呼吸的三个阶段教学难点：说明细胞呼吸的三个阶段四、教学目标1.知识（1）说明细胞呼吸的本质（2）得出细胞呼吸的类型（3）区别有氧呼吸和体外燃烧的异同点（4）阐明有氧呼吸和呼吸的区别（5）指出细胞呼吸三个阶段的原料（6）区别细胞呼吸三个阶段的场所（7）说明细胞呼吸三个阶段的产物 2.能力（1）通过对酵母菌呼吸方式及酵母菌匀浆实验的观察和分析，初步学会根据实验现象作出合理的解释（2）通过对“有氧呼吸的过程”等图群学习，提高对图表的学习和理解能力（3）通过对有氧呼吸在生活中的应用的探讨，提高学生将知识应用于实际问题的意识与能力。
《细胞呼吸教案》word版
《细胞呼吸教案》word版一、教学目标1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握细胞呼吸的类型、过程和场所。
3. 让学生了解细胞呼吸的应用和实际意义。
二、教学重点1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 细胞呼吸的类型、过程和场所。
三、教学难点1. 细胞呼吸过程中各步骤的物质变化和能量释放。
2. 细胞呼吸的应用和实际意义。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或教案。
4. 实验器材（如需进行实验教学）。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解细胞呼吸的概念、意义、类型、过程和场所。
结合PPT或教案，让学生更直观地理解细胞呼吸的过程。
3. 互动：课堂上设置提问环节，鼓励学生积极回答问题，巩固所学知识。
4. 案例分析：介绍细胞呼吸在生产和生活中的应用实例，让学生了解细胞呼吸的实际意义。
5. 实验演示（如需进行实验教学）：进行细胞呼吸实验，让学生直观地观察细胞呼吸过程，提高学生的实践操作能力。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些有关细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式了解学生对细胞呼吸概念、类型和过程的理解程度。
2. 作业批改：检查学生对细胞呼吸知识的掌握情况，以及能否运用所学知识分析实际问题。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力，以及对实验结果的分析和解释。
七、教学拓展1. 邀请生物学专家或相关领域人士进行讲座，让学生更深入地了解细胞呼吸的研究和发展动态。
2. 组织学生参观实验室或科研机构，亲身体验细胞呼吸相关实验。
3. 开展细胞呼吸主题的课外阅读活动，鼓励学生阅读相关书籍或科研论文。
1. 总结本节课的教学成果，反思教学过程中的优点和不足。
《细胞呼吸》教学设计（第一课时）（共5篇）
《细胞呼吸》教学设计（第一课时）（共5篇）第一篇：《细胞呼吸》教学设计(第一课时)《细胞呼吸》教学设计（第一课时）设计理念新课程标准倡导对学生能力的培养，因此本节课以探究实验的一般步骤为主线，让学生参与到探究实验的具体过程中来，以掌握探究的一般方法，培养科学的探究精神。
通过小组讨论、表达与交流等环节培养学生的合作精神、严谨的思维能力、表达能力等。
一、教学目标1、进行酵母菌细胞呼吸方式的探究2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用二、教学重点和难点1、教学重点有氧呼吸的过程及原理2、教学难点（1）细胞呼吸的原理和本质（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式三、教学方法讨论法、提问法、探究法、讲述法四、教学过程一、复习提问，导入新课提问：细胞生命活动所需的主要能源物质和直接能源物质分别是什么？ATP分子高能磷酸键中的能量主要来源于什么？总结过渡到细胞呼吸概念。
二、实验探究细胞呼吸产物1、提出问题提出生活中的问题引导学生描述：家庭如何蒸馒头？如何酿酒？蒸熟的馒头为什么比较松软？酒的主要成分是酒精，它是酵母菌在什么条件下产生的？酒精和二氧化碳是酵母菌在有氧条件下还是无氧条件下产生的？2、做出假说学生甲：CO2是酵母菌在有氧条件下产生的，酒精是酵母菌在无氧条件下产生的；学生乙：CO2是酵母菌在无氧条件下产生的，酒精是酵母菌在有氧条件下产生的；学生丙：CO2和酒精都是酵母菌在有氧条件下产生的；学生丁：CO2和酒精都是酵母菌在无氧条件下产生的。
3、设计实验a.通过提问引导出实验设计思路:（1）.本实验的自变量是什么？因变量是什么？设置几个实验组？（2）.怎样控制有氧和无氧的条件？（3）.怎样保证酵母菌在整个实验过程中能正常生活？（4）.怎样鉴定有无酒精产生？怎样鉴定有无CO2产生？如何比较CO2产生的多少？第二篇：细胞呼吸教学设计《细胞呼吸》的教学设计一、教材分析呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要内容之一，本部分教材内容由三大知识块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，按照教学层次要求，均要求“理解”。
《细胞呼吸(第1课时)》教学设计(1)
《细胞呼吸》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）说出线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）说明细胞呼吸的原理。
2.过程与方法进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
3.情感态度价值观探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教学重点、难点及解决方法1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。
2.教学难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲解、启发法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学过程第1课时【问题探讨】我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？C 6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？【探究酵母菌的细胞呼吸的方式】1.作出假设2.分组讨论.设计实验方案3.实施实验4.分析与结论5.表达.交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：1.酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？2.酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3.在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？4.如何设计对照实验？学生通过实验.讨论后回答。
细胞呼吸教案设计
细胞呼吸教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞呼吸的概念和意义；（2）掌握细胞呼吸的类型、过程和产物；（3）了解细胞呼吸的应用，如发酵、呼吸作用等。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察细胞呼吸的现象；（2）运用图像、模型等辅助工具，形象地展示细胞呼吸过程；（3）分析细胞呼吸的生理意义。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生命科学的热情和兴趣；（2）认识细胞呼吸在生产、生活中的应用，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念和意义（1）引入：通过生活实例，如呼吸作用、发酵等，引导学生思考细胞呼吸的作用；（2）讲解：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解，二氧化碳或其他产物，释放能量并ATP的过程。
2. 细胞呼吸的类型（1）有氧呼吸：需氧、完全氧化、产生CO2和H2O；（2）无氧呼吸：厌氧、不完全氧化、产生酒精或乳酸。
3. 细胞呼吸的过程和产物（1）有氧呼吸：糖类、脂肪、蛋白质等有机物在细胞质基质中被分解，丙酮酸；丙酮酸进入线粒体，在线粒体内被彻底氧化，CO2和H2O；（2）无氧呼吸：丙酮酸在细胞质基质中转化为酒精和CO2或乳酸。
4. 细胞呼吸的应用（1）发酵：微生物通过无氧呼吸产生酒精，应用于酿酒、发酵面包等；（2）呼吸作用：动植物细胞通过有氧呼吸释放能量，供给生命活动需要。
三、教学方法1. 实验法：通过观察酵母菌发酵实验，让学生直观地了解细胞呼吸现象；2. 模型法：利用模型或图解展示细胞呼吸过程，帮助学生理解；3. 案例分析法：分析生产、生活中的细胞呼吸应用实例，培养学生实践能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对细胞呼吸概念、类型、过程和应用的掌握程度；2. 实验报告：评估学生在酵母菌发酵实验中的观察、分析和总结能力；3. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对细胞呼吸知识的理解。
五、教学资源1. 教材：生物学教材相关章节；2. 实验材料：酵母菌、葡萄糖、发酵装置等；3. 模型或图解：细胞呼吸过程模型、酵母菌发酵过程图解等；4. 课件：利用多媒体制作，展示细胞呼吸过程和相关实例。
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区级公开课《细胞呼吸的教学设计》
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《细胞呼吸》教学设计
——南航附中张娴
一、教材分析：
本课位于苏教版生物必修一第四章第三节。
本课内容包括细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。
它们之间相互联系，又有所区别。
有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。
二、学情分析：
对于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物和氧化分解释放能量，并且通过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的具体过程是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。
但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酵母菌酿酒，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。
因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。
三、教学目标：
1、知识目标：
①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；
②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
2、能力目标：
①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。
④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标：
①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。
②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.
四、教学重难点：
1、教学重点：有氧呼吸的过程
2、教学难点：有氧呼吸中的物质变化和能量变化
五、教学策略和和方法：
1、策略：多媒体教学、探究式教学
利用学生自行阅读进行初步了解有氧呼吸的各个阶段的场所、反应物、产物和能量，再利用多媒体的动画进行深入的探究引导，让学生自行写出各个阶段的反应式，再思考把各个阶段分步反应合并成总反应式。
最后达到解答陆宇涛的烦恼的目的，使得学有所用。
2、方法：多媒体演示法、归纳分析法、比较法、讲授法
对于复杂的有氧呼吸过程采用多种方法结合的方法，使学生逐步分析学习这个抽象过程，对于无氧呼吸采用讲授法，最后利用比较法分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，再拓展到生活实践中。
六、教学过程：
1、创设情境，激趣导入
由视频短片《陆宇涛的烦恼》引起同学们的注意力，激发学生兴趣，思考如何锻炼身体达到健身减肥的目的，和过为剧烈的运动后为什么肌肉会酸痛这两个核心“苦恼”。
要想帮助陆宇涛同学解决难题就需要全班同学学习细胞呼吸以后来想出解决方案。
比较燃烧和细胞呼吸的异同引入细胞呼吸的学习内容。
2、师生互动，探索新知
（1）有氧呼吸
知识储备：有氧呼吸的过程既是重点也是难点，只要有氧呼吸过程研究透彻，无氧呼吸就很容易接受了，所以预习内容主要是关于有氧呼吸的基础知识，起到熟悉知识的作用，并且在学案上明确要求：记准化合物名称，为课堂教学扫清障碍。
知识细化：依据动画细化有氧呼吸过程，明确物质的变化和能量的去向。
在老师的带领下，学生完成三个阶段的反应式，第一阶段由教师带领写出示范，第二三阶段由学生写出教师进行修正。
书面落实：依据三个阶段的反应式学生独立完成学案上三个阶段的比较表格，强化每个阶段物质和能量的记忆，学会用表格进行比较。
师生合作：从阶段反应式入手合并得出有氧呼吸的总反应式，并且能通过阶段反应分析出各种原子的去处，在反应总式中标出去向箭头。
讨论与陈述： 1mol葡萄糖彻底氧化分解可释放2870KJ能量，其中储存于ATP中1161 KJ，其余能量均以热能的形式散失了，请你计算一下，有氧呼吸的能量转化效率是多大？那么如何解决“烦恼一”，回归本课的宗旨。
阶段性小结：即总结出有氧呼吸概念又对所学知识有了一个小结并且完成阶段小练。
（2）无氧呼吸
由陆宇涛的“烦恼二”和植物的烂根现象导入无氧呼吸的过程，展示动画总结无氧呼吸过程，并简单描述。
分析两大类不同情况下的反应产物，书面落实写出无氧呼吸的总反应式，分析能量的产生为什么比有氧呼吸少？
3、概况提问，巩固提高
展示动态的细胞有氧呼吸和无氧呼吸过程，让同学尝试比较有氧呼吸和无氧呼吸的过程，完成表格，教师总结。
七、板书设计：
细胞呼吸
一、细胞呼吸的概念 二、有氧呼吸
C 6H 12O 6 2C 3H 4O 3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 2C 3H 4O 3(丙酮酸)+6H 2O 20[H]+6CO 2+少量能量
24[H]+6O 2 1 12H 2O+大量能量 总反应式： C 6H 12O 6 +6H 2O+6O 2 12H 2O +6CO 2
+少量能量 三、无氧呼吸
八、教学反思：
1、本节课通过一系列情境的设置，引导学生答疑、质疑、讨论过程中让学生建构知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在典例分析中形成良好的思维习惯，并通过CAI 课件等直观教学手段，较好地解决了教学中的重点和难点，预测能收到较理想的教学效果，而且通过所学解答学生困惑体现了以学生为主体的思想以及理论联系实践的作用。
2、在自主探究、合作释疑中教师要做好有效调控，及时铺设将知识拓展的问题，才能引导学生思维不断深入；并在全班学生合作探究后仍不能解决的时候给与解疑点拨，所以教师的作用是贯穿始终的，这就要求教师不断学习先进的教育理念，充分了解学生的认知结构，善于将知识问题化，锤炼课堂语言，充分发挥自己的实践智慧，采用各种有效地教学设计，构建高效快乐课堂！
酶
酶 酶
酶。