《文艺欣赏的能力》PPT课件
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艺术接受与艺术欣赏PPT课件
接受者审美态度的形成，同样需要主客观方面的条件。 从客观方面看，艺术作品的存在方式、中介体制的文化功能 都能唤起接受者的审美态度。从主观方面看，接受者的审美 经验以及相关的艺术知识，都对其审美态度的形成起着重要 作用。从这种意义上说，审美态度也是接受者审美能力的一 种表现形式。
13
初级阶段
1、知觉——完形与弥散 2、知觉——错觉 3、知觉——“差异原理”与“陌生化”
6
在艺术欣赏中，感性和理性是统一和渗透的
• 这是因为在一方面，艺术欣赏的对象，即艺术作品本身就是以感性和形象的方式呈现 给欣赏者的，如美术作品中的线条、色彩和明暗；喜剧和电影中的人物形象和生活环 境；音乐作品中的节奏和旋律等。
• 另一方面，艺术做虽然是以感性的方式呈现给欣赏者的，但它又不至于感性，而是在 感性的形式和形象中，包含着真理、道德、社会理想等丰富的理性内容。艺术作品的 这种理性特征，也就必然需要欣赏者的理性参与，才能真正把握艺术作品的精神内涵。
对艺术作品的前理解，包括以下三方面内容：首先是对 艺术作品的类型的熟悉和了解；其次是对艺术的发展历史和 当代艺术的状况；最后，接受者对现实生活的经验、感受和 理解，同样作为前理解的重要组成部分。
23
理解的循环
首先，对于一部作品的理解，接受者必须从作品的部分 才能理解整体。但是，此时的理解是局部和孤立的，因此， 接受者在局部理解的基础上，要向整体的理解过渡。在理解 部分时，不忘把它们放在整体去把握；把握整体时，不忘整 体和部分相互制约的关系。
14
知觉——完形与弥散
在艺术接受阶段所形成的心理定向、期待、审美态度并 不会随着进一步的接受过程的展开而消失，而是会随着接受 过程的深入，由新的内容所维持。
即使艺术家对作品的形式与结构给予了精心的组织，接 受者在接受过程中还必须对作品进行视、听觉的完形。
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初级阶段
1、知觉——完形与弥散 2、知觉——错觉 3、知觉——“差异原理”与“陌生化”
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在艺术欣赏中，感性和理性是统一和渗透的
• 这是因为在一方面，艺术欣赏的对象，即艺术作品本身就是以感性和形象的方式呈现 给欣赏者的，如美术作品中的线条、色彩和明暗；喜剧和电影中的人物形象和生活环 境；音乐作品中的节奏和旋律等。
• 另一方面，艺术做虽然是以感性的方式呈现给欣赏者的，但它又不至于感性，而是在 感性的形式和形象中，包含着真理、道德、社会理想等丰富的理性内容。艺术作品的 这种理性特征，也就必然需要欣赏者的理性参与，才能真正把握艺术作品的精神内涵。
对艺术作品的前理解，包括以下三方面内容：首先是对 艺术作品的类型的熟悉和了解；其次是对艺术的发展历史和 当代艺术的状况；最后，接受者对现实生活的经验、感受和 理解，同样作为前理解的重要组成部分。
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理解的循环
首先，对于一部作品的理解，接受者必须从作品的部分 才能理解整体。但是，此时的理解是局部和孤立的，因此， 接受者在局部理解的基础上，要向整体的理解过渡。在理解 部分时，不忘把它们放在整体去把握；把握整体时，不忘整 体和部分相互制约的关系。
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知觉——完形与弥散
在艺术接受阶段所形成的心理定向、期待、审美态度并 不会随着进一步的接受过程的展开而消失，而是会随着接受 过程的深入，由新的内容所维持。
即使艺术家对作品的形式与结构给予了精心的组织，接 受者在接受过程中还必须对作品进行视、听觉的完形。
小学教育培养学生的艺术欣赏能力ppt课件教案
品的风格和特点。
课外活动丰富多样
艺术展览参观
组织学生参观各类艺术展览，拓宽艺术视野，提高艺术鉴赏能力 。
艺术社团活动
成立各类艺术社团，如绘画、音乐、舞蹈等，让学生在实践中提 升艺术技能。
校园文化节
举办校园文化节，展示学生的艺术才华和成果，营造浓厚的艺术 氛围。
家校合作共育机制
家长艺术课堂
邀请专业艺术家为家长开设艺术课堂，提升家长的艺术素养和指导 能力。
评价标准不明确
目前对于小学生艺术欣赏能力的评价标准较为模糊，缺乏科学性和 可操作性。
原因分析
教育观念滞后
部分学校和家长对艺术教育的重视程度不够，认 为艺术教育不是主科，可有可无。
教育投入不足
政府对艺术教育的投入相对较少，导致学校缺乏 必要的艺术教育资源和设施。
教师培训不足
针对艺术教师的专业培训较少，教师的教育教学 能力和艺术素养有待提高。
问卷调查评价
面对面交流评价
通过向学生和家长发放问卷，了解学生对 艺术欣赏的理解和态度，评价学生的艺术 欣赏能力。
通过与学生进行面对面交流，深入了解学 生的艺术欣赏能力和需求，为学生提供个 性化的指导和帮助。
评价结果反馈与改进措施
及时反馈
在评价结束后，及时向学生和 家长反馈评价结果，让学生和 家长了解学生的艺术欣赏能力
案例二
一所小学在音乐课上引入世界经典音乐作品，通过让学生 听音乐、感受音乐、表达音乐，成功提升了学生的音乐素 养和艺术鉴赏能力。
案例三
某小学组织学生参观博物馆和美术馆，实地感受艺术品的 魅力和价值，有效拓展了学生的艺术视野和欣赏水平。
实践探索成果展示
1 2 3
成果一
通过艺术欣赏课程的学习，学生们能够主动发现 和欣赏生活中的美，提升了审美能力和创造力。
《艺术欣赏》PPT课件
（1）艺术形象是欣赏着发挥想象的客观基础；
（2）欣赏者的审美活动是主动的，不是被动 的接受；
（3）“再创造”的特性：欣赏者的想象性； 欣赏者的个体差异；欣赏者对艺术爱好的多 样性。
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14
四、艺术欣赏方法
1、多看、多听、多研究； 2、重视从整体中欣赏； 3、把握艺术家的创作个性与时代特点； 4、注重艺术之间的相互联系。
（3）建筑艺术的表现性：不是再现生 活，而是创造某种情绪和氛围，激发情 感。
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1体量；
（4）空间； （5）群体； （6）环境。
通过空间、形体、比例、均衡、节奏、 色彩、装饰等等多种因素的协调统一， 通过充分调动自然环境、人文环境、环 境雕塑、环境绘画、建筑小品、工艺美 术、书法以至文学的作用，才能够形成 建筑艺术特有的空间造型美。
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5
艺术语言的要求
（1）准确地体现本门类艺术的特点； （2）表现艺术家的独特个性和创造精
神。
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6
2、艺术形象
是文艺反映生活的特殊方式。艺术形象 总是具体可感的，它是客观因素与主观 因素的统一，是内容与形式的统一，也 是共性与个性的统一。艺术形象不仅具 有具体可感的形象性，而且具有概括性。 艺术形象的一般构成规律：典型与意境。
艺术欣赏
十堰广播电视大学 郭锐
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1
第一章 艺术欣赏引论
本章的重点内容是艺术欣赏的性 质、特点和作用；提高艺术欣赏 能力的途径与。方法。
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2
一、艺术欣赏的本质
艺术欣赏是人们以艺术形象为对象的审 美活动。是对艺术作品的“接受”，即 感知、体验、理解、想象、再创造等综 合心理活动。
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（2）欣赏者的审美活动是主动的，不是被动 的接受；
（3）“再创造”的特性：欣赏者的想象性； 欣赏者的个体差异；欣赏者对艺术爱好的多 样性。
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四、艺术欣赏方法
1、多看、多听、多研究； 2、重视从整体中欣赏； 3、把握艺术家的创作个性与时代特点； 4、注重艺术之间的相互联系。
（3）建筑艺术的表现性：不是再现生 活，而是创造某种情绪和氛围，激发情 感。
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1体量；
（4）空间； （5）群体； （6）环境。
通过空间、形体、比例、均衡、节奏、 色彩、装饰等等多种因素的协调统一， 通过充分调动自然环境、人文环境、环 境雕塑、环境绘画、建筑小品、工艺美 术、书法以至文学的作用，才能够形成 建筑艺术特有的空间造型美。
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艺术语言的要求
（1）准确地体现本门类艺术的特点； （2）表现艺术家的独特个性和创造精
神。
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2、艺术形象
是文艺反映生活的特殊方式。艺术形象 总是具体可感的，它是客观因素与主观 因素的统一，是内容与形式的统一，也 是共性与个性的统一。艺术形象不仅具 有具体可感的形象性，而且具有概括性。 艺术形象的一般构成规律：典型与意境。
艺术欣赏
十堰广播电视大学 郭锐
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1
第一章 艺术欣赏引论
本章的重点内容是艺术欣赏的性 质、特点和作用；提高艺术欣赏 能力的途径与。方法。
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一、艺术欣赏的本质
艺术欣赏是人们以艺术形象为对象的审 美活动。是对艺术作品的“接受”，即 感知、体验、理解、想象、再创造等综 合心理活动。
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艺术欣赏ppt课件
概念经历了一个极其复 杂的历史过程。
从原初的艺术概念的产 生，到现代的艺术概念 的形成，就像蚕蛹、蝴 蝶一样不断地脱胎换骨， 不断地提炼纯化又综合 统一，才有了现在的艺 术。
以后随着艺术的不断发
展，艺术概念的外延和
内涵还将不断发展变化。
9
我们要以历史的辨证的观点去看待“艺 术”概念历史发展的必然规律。
孔子教儿子要学习六艺，六艺指的是礼、乐、 射、御、书、数。乐包括音乐、舞蹈和诗歌， 是现代意义上的艺术。
现代意义上的艺术和艺术家也包含在艺事和艺 人之内。
14
西方文化关于“艺术”的阐发
古代西方人也把艺术归入一般技艺之中。 据波兰美学家塔塔科维奇在《古代美学》
一书中所说，希腊人赋予 艺术这个术语以 比现代意义上的艺术更为广泛的含义。对 他们说来，它意味着有技艺的生产。凡是 可凭专门知识来学会的工作都可归到艺术 这个概念之下，建筑、雕刻、绘画是“艺 术”，木工、医药、烹调也是“艺术”。
15
希腊神话中有掌管文艺的女神，叫作缪斯,共 有九位，分别掌管一门艺术，她们是：泰勒司 喜剧，梅奥朴迈尼司悲剧，伊拉特司哀歌，波 利姆尼亚司抒情诗，卡利奥波司雄辩术和英雄 诗，尤特波司音乐，特普希斯瑞司舞蹈，卡里 奥司历史，尤拉尼拉司天文学。
其中的历史与天文学不在现代意义的艺术的行 列之内，而在古希腊发展得无比辉煌的雕塑却 被缪斯排斥在文艺领域之外。因为雕塑属于平 民艺术，雕刻大理石无疑是很费体力的。雕塑 人体人像与埃及的木乃伊（保存尸首的方法） 有相似之处。
各个时代、各个国家、民族、地区有各种不 同的艺术。
当代艺术发展的形态和现象更为复杂。
5
绘画、戏剧、文学、电影、舞蹈、雕塑、 建筑、书法、摄影……，为什么都统称 为艺术？
从原初的艺术概念的产 生，到现代的艺术概念 的形成，就像蚕蛹、蝴 蝶一样不断地脱胎换骨， 不断地提炼纯化又综合 统一，才有了现在的艺 术。
以后随着艺术的不断发
展，艺术概念的外延和
内涵还将不断发展变化。
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我们要以历史的辨证的观点去看待“艺 术”概念历史发展的必然规律。
孔子教儿子要学习六艺，六艺指的是礼、乐、 射、御、书、数。乐包括音乐、舞蹈和诗歌， 是现代意义上的艺术。
现代意义上的艺术和艺术家也包含在艺事和艺 人之内。
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西方文化关于“艺术”的阐发
古代西方人也把艺术归入一般技艺之中。 据波兰美学家塔塔科维奇在《古代美学》
一书中所说，希腊人赋予 艺术这个术语以 比现代意义上的艺术更为广泛的含义。对 他们说来，它意味着有技艺的生产。凡是 可凭专门知识来学会的工作都可归到艺术 这个概念之下，建筑、雕刻、绘画是“艺 术”，木工、医药、烹调也是“艺术”。
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希腊神话中有掌管文艺的女神，叫作缪斯,共 有九位，分别掌管一门艺术，她们是：泰勒司 喜剧，梅奥朴迈尼司悲剧，伊拉特司哀歌，波 利姆尼亚司抒情诗，卡利奥波司雄辩术和英雄 诗，尤特波司音乐，特普希斯瑞司舞蹈，卡里 奥司历史，尤拉尼拉司天文学。
其中的历史与天文学不在现代意义的艺术的行 列之内，而在古希腊发展得无比辉煌的雕塑却 被缪斯排斥在文艺领域之外。因为雕塑属于平 民艺术，雕刻大理石无疑是很费体力的。雕塑 人体人像与埃及的木乃伊（保存尸首的方法） 有相似之处。
各个时代、各个国家、民族、地区有各种不 同的艺术。
当代艺术发展的形态和现象更为复杂。
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绘画、戏剧、文学、电影、舞蹈、雕塑、 建筑、书法、摄影……，为什么都统称 为艺术？
艺术教育：培养审美能力与艺术欣赏能力课件
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学生自我评价和反馈
学生互评：学生之间互相评 价对方的作品和表现
教师反馈：教师对学生的学 习情况和作品进行评价和反
馈
学生自我反思：对自己的学 习过程和成果进行反思和评 价
家长反馈：家长对学生的学 习情况和作品进行评价和反
馈
教师评价和反馈
教师评价：对学生的艺术表现进行评价，包括技巧、创意、表达等方面
学生的学习兴趣和综合素质
其他艺术形式教育
音乐教育：通过欣 赏和演奏音乐，培 养学生的音乐感知 和审美能力
舞蹈教育：通过舞 蹈表演和创作，培 养学生的身体协调 性和艺术表现力
戏剧教育：通过戏 剧表演和创作，培 养学生的语言表达 能力和团队协作能 力
美术教育：通过绘 画、雕塑等艺术形 式，培养学生的视 觉感知和审美能力
艺术教育方法：采 用适合孩子的艺术 教育方法，如游戏 、故事、音乐等
网络艺术教育资源
网络课程：提供丰富的艺 术教育课程，如绘画、音
乐、舞蹈等
艺术作品欣赏：提供各种 艺术作品的在线欣赏，如
博物馆、美术馆等
艺术教育论坛：提供艺术 教育相关的讨论和交流平
台
艺术教育软件：提供各 种艺术教育相关的软件 和工具，如绘画软件、
艺术教育的实 施途径
学校艺术课程
课程设置：包括音乐、美 术、舞蹈、戏剧等不同艺
术门类
教学目标：培养学生的审 美能力和艺术欣赏能力
教学方法：采用多样化的 教学方法，如欣赏、创作、
表演等
评价方式：注重过程性评 价，鼓励学生积极参与和
表达
社会艺术培训机构
聘请专业的艺术教师，保证 教学质量
文艺鉴赏能力的培养
文艺鉴赏能力的培养第一节、鉴赏的本质1、鉴赏是是一种审美活动（1）鉴赏以审美享受为根本标志（2）鉴赏是人的本质力量的对象化（3）鉴赏必须使用形象思维（4）鉴赏伴随着丰富的情感体验第二节、鉴赏是人类文学艺术活动的一个重要构成部分1、鉴赏是实现文艺作品价值与功能的中间环节2、鉴赏是推动文艺创作的动力之一3、鉴赏是一种审美创造第三节、鉴赏的特征1、感同身受：内蕴的体验性2、赏心悦目：强烈的审美愉悦性3、还原与探索：鉴赏的再创造性a主体论第一节、鉴赏主体1、主体的含义2、期待视野：阅读主体必备的前结构3、阅读个体、阅读群体和文化圈第二节、鉴赏的趣味及其衡量1、关于鉴赏趣味的几个问题2、鉴赏趣味的衡量第三节、鉴赏能力的培养1、鉴赏能力的形成与发展2、鉴赏能力面面观3、鉴赏能力的自我培养客体论第一节、文艺作品作为鉴赏客体的存在1、客体的含义2、文艺鉴赏客体的基本属性3、文艺鉴赏客体审美价值的构成层次4、文艺鉴赏客体的艺术类型第二节、文艺诸类型的审美特征1、文学艺术的审美特征过程论第一节、鉴赏的三个环节1、作者2、作品3、读者第二节、鉴赏过程的三个阶段1、直觉阶段2、体验与理解阶段3、认识阶段第三节、鉴赏过程中的审美心理1、审美感知2、审美想象3、审美情感4、审美理解a文艺鉴赏方法文艺鉴赏方法是联系主客体的中介,或者说是实现文艺鉴赏的途径、手段与方式的总和。
文艺鉴赏的方法有共性与个性之别。
共性方法属于通用方法, 适用于所有样式文艺作品的鉴赏。
个性方法属于类型方法, 是鉴赏不同类型文艺作品所使用的特殊方法。
本讲座试图在国内外已有成果的基础上,提玄勾要,分门别类,将按照文艺鉴赏的三环节和三阶段展开论述,以期让大家对文艺鉴赏的通用方法有一个宏观的掌握一、围绕文艺鉴赏三环节的方法论文艺鉴赏是一个由作者、作品和读者三个环节共同组成的运动系统,三者相对独立,但又互为对象,彼此依存。
文艺鉴赏三环节之一以作者为核心的审美鉴赏一切文艺作品均是作者创作的产物,人生的投影。
小学各年级, 培养对艺术的欣赏与理解能力,主题班会模板ppt
艺术的基本概念
艺术定义：艺术是一种创造性的表达方式，通过各种媒介和形式来传达情感、思想和观 念
艺术种类：绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧等
艺术价值：艺术具有审美、认知、情感和社交价值，能够丰富人们的精神世界
艺术欣赏与理解：欣赏艺术需要理解作品背后的文化、历史和背景，以及艺术家所表达 的情感和思想
学生的创造力和想象力得到激 发和培养
学生对艺术作品的情感体验和 审美感受得到增强
展望未来小学艺术教育的方向与目标
培养学生的创造力和想象力
促进学生的全面发展
提升学生的艺术素养和审美 能力
推动小学艺术教育的创新和 发展
汇报人：
美术比赛：组织学生参加美术比赛，发挥学生的创造力和想象力，提高艺术表现能力
邀请艺术家进行讲座与指导
邀请艺术家进行 讲座：介绍艺术 家的创作背景和 经历，分享艺术 家的创作心得和
技巧
指导学生的艺 术实践：指导 学生进行艺术 创作，提高学 生的艺术表现
力和创造力
增强学生的艺 术兴趣：通过 艺术家的讲座 和指导，增强 学生对艺术的
兴趣和爱好
提高学生的艺 术素养：通过 艺术家的讲座 和指导，提高 学生的艺术素 养和审美能力
鼓励学生参与艺术比赛与展示
激发兴趣：通过参与艺术比赛和展示，让学生感受到艺术的魅力和乐趣，提高对艺术的 兴趣。
锻炼能力：参与比赛和展示需要学生具备一定的艺术技能和表现能力，通过实践锻炼学 生的艺术素养和综合能力。
二年级：逐渐适应学校生活， 对艺术有初步的兴趣和认知
三年级：开始形成自己的兴 趣爱好，对艺术有更深入的 认知
四年级：对艺术有较高的欣 赏能力，能够理解一些艺术 作品
五年级：对艺术有更深入的 理解和欣赏能力，能够参与 一些艺术活动
文艺美学课堂ppt课件
• 目的：在教学活动中指导学生以审美的视野考察文 艺发展的历史和各种文艺现象，把握文艺创造、文 艺欣赏和文艺批评的美学特性，锻炼学生的辨证思 维品质，培养学生能够不断地以理性思维方法分析 和把握文艺活动、文艺现象的特性，提高学生的审 美感受力，同时注重培养学生一定的学术意识和科 研能力。
1
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
个人观点供参考，欢迎讨论
3
资金是运动Leabharlann 价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
• ⒊ 文艺美学作为学科的发展
•
① 文艺美学是具有中国特色的美学理论学科，具
有文艺学和美学的双重特色。
•
文艺美学在我国的发展也只有30年的历史，在国
外，并没有将文艺美学作为一种学科来建立，只是将
与此相同的学科称为“艺术哲学”。
•
② 文学美学产生、发展之扫描
•
*1976年台湾学者王梦鸥出版《文艺美学》；
•
*胡经之在1980年于昆明召开的全国首届美学学会
上提出关于文艺美学问题，并指出“高等学校的文学、
艺术系科的美学教学，不能只停留在讲授哲学美学原
理，而应开拓和发展文艺美学。”
（二）文艺美学的几种观点
• ⒈ 文艺美学是一般美学的分支，与之具有逻辑关系。
• ⒉ 文艺美学是美学与诗学的融合。 • ⒊ 文艺美学研究文艺的审美特征及规律。 • ⒋ 文艺活动是反映─建构性的审美活动。 • ⒌ 文艺美学是美学和文艺学学科的交叉、叠合部分。 • ⒍ 文艺美学研究文学艺术的审美经验。
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
个人观点供参考，欢迎讨论
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资金是运动Leabharlann 价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
• ⒊ 文艺美学作为学科的发展
•
① 文艺美学是具有中国特色的美学理论学科，具
有文艺学和美学的双重特色。
•
文艺美学在我国的发展也只有30年的历史，在国
外，并没有将文艺美学作为一种学科来建立，只是将
与此相同的学科称为“艺术哲学”。
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② 文学美学产生、发展之扫描
•
*1976年台湾学者王梦鸥出版《文艺美学》；
•
*胡经之在1980年于昆明召开的全国首届美学学会
上提出关于文艺美学问题，并指出“高等学校的文学、
艺术系科的美学教学，不能只停留在讲授哲学美学原
理，而应开拓和发展文艺美学。”
（二）文艺美学的几种观点
• ⒈ 文艺美学是一般美学的分支，与之具有逻辑关系。
• ⒉ 文艺美学是美学与诗学的融合。 • ⒊ 文艺美学研究文艺的审美特征及规律。 • ⒋ 文艺活动是反映─建构性的审美活动。 • ⒌ 文艺美学是美学和文艺学学科的交叉、叠合部分。 • ⒍ 文艺美学研究文学艺术的审美经验。
赏析艺术技巧 ppt课件
着人物的心理写，直接深入人物内心，在人物的内心活动这个狭小的区域里
展开，写出人物的精神世界。心理描写常见的描写手段是内心独白，另外有
梦境描写和幻觉描写。现代心理学认为，人的意识分为显意识和潜意识。显
意识是人们自觉认识到并有一定目的控制的意识。潜意识又叫无意识，它是
潜藏着、未被唤起或不自觉的意识，是一种没有意识到的意识。一般状态下，
(2)审题要点： ①看清题目是整体赏析(如第①②种提问方式)，还是局部赏析(如第
③④⑤种提问方式)。 ②看清题目要求赏析的角度，是限定角度(如赏析描写艺术还是叙事
艺术)，还是综合角度(多角度)。
2.精准阅读 (1)对于指向整体赏析的，尤其是赏析全文叙事艺术的，其阅读要
求主要有： ①着眼全文，整体性阅读。因为叙事是全文性的，不可能是局部
单线 (1)使小说结构清晰，情节集中。
(2)巧妙安排结构，揭示主题。 线 双线(明线与
(3)丰富人物形象。 索 暗线，主线
(4)明线使故事更集中、人物更突出，暗线能在更深更广 与副线)
的层面揭示、深化主题。
1.阅读《迟到的荣誉》。 思考：小说是怎样叙述老刘的故事的？请简要分析。 ①采用倒叙手法叙述老刘的故事。小说起笔写老刘失踪了，再写 事故发生的过程，制造悬念，引起读者的阅读兴趣。 ②通过侧面描写叙述老刘的故事。如通过老刘爱人和操作工的叙 述以及人们的议论来叙述老刘的故事。 ③用第三人称叙述老刘的故事。这样写不受时间和空间的限制， 可以把错综复杂的故事叙述得有条有理。 ④以找到爆炸事故的原因为线索叙述老刘的故事。这样写可以使 故事情节紧凑，主线分明。(答出任意三点即可)
场景又有公共场景和私人场景之分。在开放的公共空间里，人物 受到社会道德、行为规范的约束，言行必须符合身份，表现人物须有 分寸。而在封闭的私人空间里，人物得到了充分舒展个性的自由，人 物的真性情得以表露。如安娜·卡列尼娜在公众场景里端庄雍容，在与 情人渥伦斯基的秘密约会里，却是那么热烈奔放。把人物放在这两个 场景中交替表现，更能全面立体地揭示人物性格，展开故事的全貌和 反映社会的道德风尚。
【正式版】艺术鉴赏 (2)PPT文档
（3）艺术鉴赏中的审美升华 作为艺术鉴赏活动的最高境界，审美升华
是指鉴赏主体在审美直觉和审美体验的基础上 达到一种精神的自由境界。
艺术鉴赏活动是一个完整的审美过程，也 是一个动态的审美过程。
• 艺术鉴赏与艺术批评
艺术批评的作用： 一、帮助人们更好地鉴赏艺术作品，提高鉴 赏能力和鉴赏水平。
二、通过对艺术作品的评价，形成对艺术 创作的反馈。
验中的定向期待视野，是指人们的鉴赏趣味习 惯于按照某种传统的趋向进行，
鉴赏心理的变异性，就是鉴赏主体审美经验 的创新期待视野，是指随着时代的前进和社会 生活的变化，以及国际文化交流的发展和大众 审美水平的提高，从而使得人们的欣赏习惯与 审美趣味也随之发生变化。
• 艺术鉴赏的审美心理
（1）注意 注意就是心理活动对一定对象的指向和集中
在审美直觉中，还存在着一种特殊的现象--
通感。
（2）艺术鉴赏中的审美体验 艺术鉴赏中的审美体验，作为整个审美过
程的中心环节，是指鉴赏主体在审美直觉的基 础上，调动再创造的想象力和联想力，激起丰 富的情感，获得心灵的审美愉悦，把外在作品 中的艺术形象转化为鉴赏者自身的生命活动。
艺术鉴赏中的审美体验，包含着许多心理 因素在其中积极地活动。
三、丰富和发展艺术理论，推动艺术科学的 繁荣发展。
审美直觉的特点就是直观性和直接性。 艺术鉴赏中，情感作为一种审美心理因素有着非常重要的地位与作用。 二、通过对艺术作品的评价，形成对艺术创作的反馈。
艺术批评的特征 注意就是心理活动对一定对象的指向和集中。
强烈的情感体验，正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的人为显著的特点。 第一，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开大量鉴赏优秀作品的实践。
艺术鉴赏活动是一个完整的审美过程，也是一个动态的审美过程。 艺术鉴赏中，情感作为一种审美心理因素有着非常重要的地位与作用。
文学鉴赏ppt课件
反复阅读中才能体会其绝妙之处。
提高文学鉴赏能力，多 读还不够，还应勤思， 以培养自己丰富的想象
力
24
咬文嚼字首先要正确理解词句的含义， 深入体会词句在表情达意中的作用。 在文学作品中，往往是词显而意隐， 言近而旨深，要联系具体的语言环境，
去挖掘那隐含的深意。
25
鲁迅说“倘要论文，最 好是顾及全篇，并且顾及作 者的全人，以及他所处的社 会状态，这才能较为确凿。”
尾的方式、呼应、详略、以小见大、过渡照应、伏笔铺垫等。
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七、文学鉴赏的基本方法
▪ 中学生提高文学鉴赏能力可以从以 下几方面入手：
▪ 一、“多读勤思”法 ▪ 二、“咬文嚼字”法 ▪ 三、“知人论世”法 ▪ 四、“识景会意”法 ▪ 五、“练习评点”法
23
鉴赏文学作品需要具备多方面的知识， 诸如语言文字知识、文学技巧知识、作 家作品知识以及必备的社会科学知识等 等。所有这些，只有靠广泛阅读和学习 才能获得。多读还应当指对好的文章再 三吟诵，名篇佳作不妨背下来。只有在
26
“识景”就是体察环境，从环境入手 来鉴赏文学作品。
“会意”就是领悟意境。所谓“意境” 是指作者的主观情思（“意”）与客 观的自然景物（“境”）相融合的艺 术境界。
1
2
3
4
书法
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绘画
6
7
8
雕塑
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青 花 瓷
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铜 器
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玉器
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什么是鉴赏？
▪ 鉴赏是对文物、艺术品等的鉴定和欣 赏。即人们对艺术形象进行感受、体验、 联想、分析、理解和评判的思维活动和过 程。
13
二、什么是文学？
文学是语言的艺术，是以语言为材料来构筑 艺术形象的，并以渗透着情感的形象来反映社 会生活和人的思想感情。表现了广阔的社会生 活和丰富的内心世界，是社会生活的能动反映。
提高文学鉴赏能力，多 读还不够，还应勤思， 以培养自己丰富的想象
力
24
咬文嚼字首先要正确理解词句的含义， 深入体会词句在表情达意中的作用。 在文学作品中，往往是词显而意隐， 言近而旨深，要联系具体的语言环境，
去挖掘那隐含的深意。
25
鲁迅说“倘要论文，最 好是顾及全篇，并且顾及作 者的全人，以及他所处的社 会状态，这才能较为确凿。”
尾的方式、呼应、详略、以小见大、过渡照应、伏笔铺垫等。
22
七、文学鉴赏的基本方法
▪ 中学生提高文学鉴赏能力可以从以 下几方面入手：
▪ 一、“多读勤思”法 ▪ 二、“咬文嚼字”法 ▪ 三、“知人论世”法 ▪ 四、“识景会意”法 ▪ 五、“练习评点”法
23
鉴赏文学作品需要具备多方面的知识， 诸如语言文字知识、文学技巧知识、作 家作品知识以及必备的社会科学知识等 等。所有这些，只有靠广泛阅读和学习 才能获得。多读还应当指对好的文章再 三吟诵，名篇佳作不妨背下来。只有在
26
“识景”就是体察环境，从环境入手 来鉴赏文学作品。
“会意”就是领悟意境。所谓“意境” 是指作者的主观情思（“意”）与客 观的自然景物（“境”）相融合的艺 术境界。
1
2
3
4
书法
5
绘画
6
7
8
雕塑
9
青 花 瓷
10
铜 器
11
玉器
12
什么是鉴赏？
▪ 鉴赏是对文物、艺术品等的鉴定和欣 赏。即人们对艺术形象进行感受、体验、 联想、分析、理解和评判的思维活动和过 程。
13
二、什么是文学？
文学是语言的艺术，是以语言为材料来构筑 艺术形象的，并以渗透着情感的形象来反映社 会生活和人的思想感情。表现了广阔的社会生 活和丰富的内心世界，是社会生活的能动反映。
文艺欣赏的能力
03
情感体验能力
情感共鸣
共鸣
欣赏者能够将自己置身于文艺作品所描述的情境 中，感同身受地体验作品所表达的情感。
情感传递
通过文艺作品，欣赏者能够感受到作者所想要传 递的情感，从而产生共鸣。
情感深化
在共鸣的基础上，欣赏者能够深入体验作品中的 情感，从而丰富自己的情感世界。
情感表达
表达方式
欣赏者能够理解并分析文艺作品 中的情感表达方式，如通过音乐、
审美判断能力也表现在对艺术作品质量的评估上。欣赏者能够根据作品的艺术表现力、技巧运用、创意创新等方面，对作品的 质量进行客观、准确的评估，从而更好地理解和欣赏作品。
艺术风格的鉴别
审美判断能力还表现在对艺术风格的鉴别上。欣赏者能够通过 观察作品的表现手法、构图、色彩、线条等方面，识别出不同 的艺术风格，从而对不同风格的作品进行比较和评价，加深对 艺术的理解和欣赏。
随着全球化的进程，不同文化间的交流与融合成为常态。具备跨文化理解能力， 能够更好地欣赏和理解不同文化背景下的艺术作品，拓展审美视野，增进文化交 流与理解。
06
实践能力
艺术作品的表演能力
1 2
ห้องสมุดไป่ตู้
表演技巧
具备扎实的表演技巧，能够准确表达艺术作品中 的情感和意境。
舞台表现力
能够通过肢体语言、表情和声音等手段，将作品 生动地呈现给观众。
艺术作品的推广能力
市场分析
能够对市场进行深入分 析，了解观众需求和喜 好，为作品的推广提供 有力支持。
宣传策划
能够制定有效的宣传策 划方案，提高作品的知 名度和影响力。
媒体合作
能够与各类媒体建立良 好的合作关系，为作品 的推广提供多元化的渠 道和平台。
文学欣赏课件ppt
文学欣赏中的共鸣就是读者的思想感情同作品所表达 的思想感情的相通或相似。
文学欣赏是伴随感情活动的形象思维活动，文学欣赏 中的认识活动主要是一种感受和体验，而不是评论， 但是，对文学作品的形象及其所包含的意蕴，只有在 正确理解作品的基础上，才能获得全面的、深刻的感 受。
文学欣赏是感性和理性或感受、体验、理解和鉴别的 有机统一。
14
思考与练习
一、名词解释
1．文学欣赏 2．共鸣
二、简述文学欣赏的基本特征 三、结合某一作品，谈如何进行文学欣赏
15
SUCCESS
THANK YOU
2020/1/10
形象所唤起的欣赏者的情感反应，是审美享受 的重要标志，是文学欣赏的一个重要特点。
感情上的反应是以文学作品的形象系统为基础， 以作家在作品中所灌注的情感为底蕴的。
4
二、文学欣赏是感觉与理解相统一的审美认识活动
文学欣赏不是简单地复现现象，而是对形象意 蕴的深刻理解。 当读者经过深思，把那些片断的、分散的、表 面的印象集中起来，加上自己想象的补充和丰 富，在自己的头脑里获得形象的再现时，他才 能对作品所描绘的形象有比较全面、深刻的感 受，达到感受和理解的有机统一，才能透彻地 领会其中的意味，得到思想感情上的陶冶和艺 术鉴赏上的愉悦。
11
三、调动联想和想象，获得审美享受
接受美学认为，文学文本留有许多空白。接受 美学把没有经过读者阅读的作品称为“文本”， 只有经过读者阅读，把文本中的符号、概念变 成具体的形象的时候，文本才成为作品。 接受美学认为：必须用联想和想象。 文学作品对艺术形象的描述都是虚实相间、留 有很多空白的，这些虚的空白的地方就需要读 者在阅读的过程中通过想象去填补，否则，文 学鉴赏就无法进行。
文学欣赏既是一种特殊的精神活动，又是一种 审美认识活动，具有如下四个方面的特征。 3
文学欣赏是伴随感情活动的形象思维活动，文学欣赏 中的认识活动主要是一种感受和体验，而不是评论， 但是，对文学作品的形象及其所包含的意蕴，只有在 正确理解作品的基础上，才能获得全面的、深刻的感 受。
文学欣赏是感性和理性或感受、体验、理解和鉴别的 有机统一。
14
思考与练习
一、名词解释
1．文学欣赏 2．共鸣
二、简述文学欣赏的基本特征 三、结合某一作品，谈如何进行文学欣赏
15
SUCCESS
THANK YOU
2020/1/10
形象所唤起的欣赏者的情感反应，是审美享受 的重要标志，是文学欣赏的一个重要特点。
感情上的反应是以文学作品的形象系统为基础， 以作家在作品中所灌注的情感为底蕴的。
4
二、文学欣赏是感觉与理解相统一的审美认识活动
文学欣赏不是简单地复现现象，而是对形象意 蕴的深刻理解。 当读者经过深思，把那些片断的、分散的、表 面的印象集中起来，加上自己想象的补充和丰 富，在自己的头脑里获得形象的再现时，他才 能对作品所描绘的形象有比较全面、深刻的感 受，达到感受和理解的有机统一，才能透彻地 领会其中的意味，得到思想感情上的陶冶和艺 术鉴赏上的愉悦。
11
三、调动联想和想象，获得审美享受
接受美学认为，文学文本留有许多空白。接受 美学把没有经过读者阅读的作品称为“文本”， 只有经过读者阅读，把文本中的符号、概念变 成具体的形象的时候，文本才成为作品。 接受美学认为：必须用联想和想象。 文学作品对艺术形象的描述都是虚实相间、留 有很多空白的，这些虚的空白的地方就需要读 者在阅读的过程中通过想象去填补，否则，文 学鉴赏就无法进行。
文学欣赏既是一种特殊的精神活动，又是一种 审美认识活动，具有如下四个方面的特征。 3
第22讲文艺欣赏的能力
例14 林兴宅曾经内省过自己阅读《离骚》 时旳心理体验。
其二是在对于人物有情节旳叙事性作品 旳欣赏中，欣赏者旳情感反应首先指向作品 中旳人物，或者指向作品旳整体艺术描绘所 呈现出来旳情绪气氛。
例15 列宁读了契诃夫旳小说《第六病室》 后说，我有这么一种感觉，好像我自己也被 关在“第六病室”似旳。
四、
第一节
欣赏能力旳心理要素
感受力 想象力 感情力 了解力
一
感受力
感受：是欣赏过程中旳直接感知效果， 主体首先被激起旳心理反应。其心理内涵首先是审美感官对于对象旳感知 Nhomakorabea但又不但仅
是五官感觉旳感知，随之而来旳还有主体相
应旳体验。也就是说，感受不但仅是一种生
理反应，而且更是一种心理反应。感受是由 欣赏对象所激起，是主体对于对象旳被动旳 接受，但同步也包括着主体情感旳主动参加， 带有主体旳个性色彩。
例16美国影片《克莱默夫妇》故事情节并 不能复杂。丈夫整天疲于奔命，做广告生意， 无暇顾及家族。妻子整天料理家务，成了附 属品，妻子对此很苦恼，为寻找独立旳人格 终于离家出走并找到好工作。妻子走后，丈 夫在家替代妻子旳位置并影响工作被老板解 雇，但却与儿子亲密了。后来妻子回来要孩 子，夫妻诉讼于公堂，这时两人都猛然发觉 他们历来没有很好地相互了解过……
A虚拟想象——用幻觉弥补形象旳不足，从而 造成完整旳印象，借以消除形象和生活形象在感觉 上旳差别旳想象力。
B心理想象——根据艺术作品中人物旳语言、动 作、姿态、表情和他们所处旳环境，琢磨人物心理 状态旳想象能力。
Ｃ飞动想象——把感受到旳静止旳视觉印象转 化为活动旳视觉印象（化静为动）旳想象能力。
Ｄ符号想象——把文字符号转化为能够内视旳 艺术形象旳想象能力。
其二是在对于人物有情节旳叙事性作品 旳欣赏中，欣赏者旳情感反应首先指向作品 中旳人物，或者指向作品旳整体艺术描绘所 呈现出来旳情绪气氛。
例15 列宁读了契诃夫旳小说《第六病室》 后说，我有这么一种感觉，好像我自己也被 关在“第六病室”似旳。
四、
第一节
欣赏能力旳心理要素
感受力 想象力 感情力 了解力
一
感受力
感受：是欣赏过程中旳直接感知效果， 主体首先被激起旳心理反应。其心理内涵首先是审美感官对于对象旳感知 Nhomakorabea但又不但仅
是五官感觉旳感知，随之而来旳还有主体相
应旳体验。也就是说，感受不但仅是一种生
理反应，而且更是一种心理反应。感受是由 欣赏对象所激起，是主体对于对象旳被动旳 接受，但同步也包括着主体情感旳主动参加， 带有主体旳个性色彩。
例16美国影片《克莱默夫妇》故事情节并 不能复杂。丈夫整天疲于奔命，做广告生意， 无暇顾及家族。妻子整天料理家务，成了附 属品，妻子对此很苦恼，为寻找独立旳人格 终于离家出走并找到好工作。妻子走后，丈 夫在家替代妻子旳位置并影响工作被老板解 雇，但却与儿子亲密了。后来妻子回来要孩 子，夫妻诉讼于公堂，这时两人都猛然发觉 他们历来没有很好地相互了解过……
A虚拟想象——用幻觉弥补形象旳不足，从而 造成完整旳印象，借以消除形象和生活形象在感觉 上旳差别旳想象力。
B心理想象——根据艺术作品中人物旳语言、动 作、姿态、表情和他们所处旳环境，琢磨人物心理 状态旳想象能力。
Ｃ飞动想象——把感受到旳静止旳视觉印象转 化为活动旳视觉印象（化静为动）旳想象能力。
Ｄ符号想象——把文字符号转化为能够内视旳 艺术形象旳想象能力。
第一章文学欣赏概述ppt课件
❖ 一、文学欣赏过程的涵义 l 文学欣赏的过程，实质上是由兴趣、
期待、感知、情感等一系列心理因素共同 参与的复杂的心理活动过程
精选课件ppt
11
中文系《文学欣赏与创作》课题组
❖ Ø 歌德曾将文艺欣赏分成三种类型：一是不 假思索地享受美，二是只作判断不享受，三 是在享受的同时作判断，在判断的同时进行 享受。而第三种才能再现作品的精髓。实际 上，这是欣赏活动由浅入深的三种境界。 引 自鲍列夫《美学》
五、文学欣赏的延留阶段
❖ l 陈善：读书须知出入法。见得亲切，此是 入书法；用得透脱，此是出书法。 《扪虱 新话》 l 回味 Ø 回味是阅读文学作品后的萦绕、回想 状态。
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29
中文系《文学欣赏与创作》课题组
❖ Ø 严羽：大抵禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟。 惟悟乃为当行，乃为本色。 《沧浪诗话·诗辩》
❖ Ø 审美趣味受社会和个人因素的双重影响， 但个人经历因素是主要的。 Ø 审美趣味虽不强求一律，但却有高下 之分，好坏之别。 Ø 鲁迅：看人生因作者而不同，看作品 又因读者而不同。 《鲁迅全集》第7卷
精选课件ppt
15
中文系《文学欣赏与创作》课题组
l 文化积淀
❖ Ø 孟子“知人论世”：颂其诗，读其书，
精选课件ppt
33
中文系《文学欣赏与创作》课题组
三、文学功用
Hale Waihona Puke ❖ 文学具有认知功能、教化功能和美育功能。中、 西方都首肯文学对社会历史的认知功能。但是： l 中国更注重文学的教化功能——德性文化 《诗经·关雎·序》诗：“经夫妇、成孝敬、厚 人伦、美教化、移风俗”。 l 西方更强调文学的审美愉悦功能——智性 文化
第一章 文学欣赏概述
期待、感知、情感等一系列心理因素共同 参与的复杂的心理活动过程
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11
中文系《文学欣赏与创作》课题组
❖ Ø 歌德曾将文艺欣赏分成三种类型：一是不 假思索地享受美，二是只作判断不享受，三 是在享受的同时作判断，在判断的同时进行 享受。而第三种才能再现作品的精髓。实际 上，这是欣赏活动由浅入深的三种境界。 引 自鲍列夫《美学》
五、文学欣赏的延留阶段
❖ l 陈善：读书须知出入法。见得亲切，此是 入书法；用得透脱，此是出书法。 《扪虱 新话》 l 回味 Ø 回味是阅读文学作品后的萦绕、回想 状态。
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29
中文系《文学欣赏与创作》课题组
❖ Ø 严羽：大抵禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟。 惟悟乃为当行，乃为本色。 《沧浪诗话·诗辩》
❖ Ø 审美趣味受社会和个人因素的双重影响， 但个人经历因素是主要的。 Ø 审美趣味虽不强求一律，但却有高下 之分，好坏之别。 Ø 鲁迅：看人生因作者而不同，看作品 又因读者而不同。 《鲁迅全集》第7卷
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15
中文系《文学欣赏与创作》课题组
l 文化积淀
❖ Ø 孟子“知人论世”：颂其诗，读其书，
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33
中文系《文学欣赏与创作》课题组
三、文学功用
Hale Waihona Puke ❖ 文学具有认知功能、教化功能和美育功能。中、 西方都首肯文学对社会历史的认知功能。但是： l 中国更注重文学的教化功能——德性文化 《诗经·关雎·序》诗：“经夫妇、成孝敬、厚 人伦、美教化、移风俗”。 l 西方更强调文学的审美愉悦功能——智性 文化
第一章 文学欣赏概述
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浅层感受只是一种感觉而非直觉，它是 纯感性的低级阶段。
深刻的感觉却是认识的高级形式，它在 直觉当中渗透着理解，它是对于对象从表层 到意蕴的穿透性把握。
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15
二
想象力
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16
★想象在欣赏活动中的功能表现在哪几方面？ （A）
A使欣赏对象由“死”变“活”。
艺术品是艺术家思想感情、生活体验的形
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12
例4 余秋雨认为，不论哪一种评奖活动， 给“直觉分”的平均数，是一种相当公平的 裁决。
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13
★感受力有哪几个特点？（B）
2）直观性。感性
的艺术形象唤起的艺
术幻景（幻境），这
是真实存在于感受者
的心理屏幕上的。
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14
★感受力有哪几个特点？（C）
3）穿透性。 感受分浅层和深层两种。
式化、物态化。但艺术作品一旦从艺术家的
“心理”外化出去化为物质存在的时候，其
生命状态就由“活”变“死”，欣赏者必须
跨越表层感知阶段，在想象力的推动下进入
艺术境界，使对象，由“死”变“活”，使
艺术品由僵硬的形式化、物态化存在变为活
泼泼的有生气的生命存在，让艺术家在艺术
品中灌注的生命力解放出来，复活起来，燃
烧起来。
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17
例5 如李煜的“问君能有多少愁，恰在 此时似一江春水向东流”；
例6 贺铸的“一川烟草，满城飞絮，梅子 黄时雨”。
以上都有具体生动的形象和画面可视， 但它们却只是比喻中的喻体，而本体却是各 自的具体情感——愁。
欣赏者要充分尊重欣赏对象的独立性、 自在性，把它们当做有生命的存在，并且利 用想象力充分地让它们活起来。能做到这一 点，是想象力强的最雄辩的标志。
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5
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6
为什么此时此刻椅子下面有一把火？
王朝闻认为这把火的安排，是天才的创
造。他说这把火与其说是从战场带回的灰烬， 是强有力的濮阳大火的余波，不如说这是惊 魂未定的曹公的心火，是放了心而其实还不 怎么放心的曹公的心理状态的形象告白，也 是艺术家再一次对于他的一种嘲笑。
真正的欣赏是看出门道的欣赏，是内行 的欣赏。
第22讲
文艺欣赏
的能力
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1
○欣赏能力的心理素：感受力、想象力、 感情力、理解力。感受力表现在直觉性、直 观性、穿透性三个方面。想象力分虚拟想象、 心理想象、飞动想象、符号想象、通感想象、 类比想象，其表现在由“死”变“活”，由 有限到无限，由隐到显。感情力分材料感情、 形式感情和内容感情。培养欣赏能力的途径 主要有博览、比较、“三多”（多欣赏最好 的作品、多读点好的评论、多读书多穷理）。
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18
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19
例7 罗丹雕塑《加来义民》，题材的本 事是：
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20
14世纪百年战争中英王爱德华三世围攻加来 市，形势险恶。经过谈判，需要6个高贵的市民出 来听任胜利者宰杀，并规定他们在离城时要光头、 赤足、锁颈并把城门钥匙拿在手里。终于，有6人 挺身而出愿意牺牲自己以救全城。罗丹选择一瞬间 动作，即义士们离城时的刹那情形。作品反映的事 件是悲壮的，当事人的心理活动一定是激烈的、复 杂的。然而由于雕塑这种艺术形式的限制，作品呈 现给我们的只是6个人不相同的静止的动作和表情。 这些动作和表情究竟是什么意思，表现了人物什么 样的心情，从形象本身看并不是一目了然，。这就 需要量欣赏者展开丰富的想象力钻进人物的心里去， 才能有所理解。
★什么是能力？能力指完成一定活动的身
体和心理的力或本领，包括完成一定活动的
具体方法及所必须的心理特征。
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7
第一节
欣赏能力的心理要素
感受力 想象力 感情力 理解力
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9
感受：是欣赏过程中的直接感知效果，
主体首先被激起的心理反应。其心理内涵首
先是审美感官对于对象的感知，但又不仅仅
是五官感觉的感知，随之而来的还有主体相
应的体验。也就是说，感受不仅仅是一种生
理反应，而且更是一种心理反应。感受是由 欣赏对象所激起，是主体对于对象的被动的 接受，但同时也包含着主体情感的积极参与， 带有主体的个性色彩。
“汉刘褒画《云汉图》，见者觉热；又 画《北风图》，见者觉寒。”
——晋代张华《博物志》
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10
例3 托尔斯泰是个对音乐艺术极其敏感 的人。只要他们一听音乐，他就不能不听下 去，听到他最喜爱的乐曲时，他非常激动， 有时他的喉咙都给哽住了，他抽泣起来并流 下了热泪。
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11
★感受力有哪几个特点？（A）
1）直觉性。什么是直觉？“直觉就是指 那种理智的体验，它使我们置身于对象的内 部，以便与对象中那个独一无二的、不可言 传的东西相契合”（柏格森）在欣赏过程中， 欣赏者面对对象，不经分析和思考，马上作 出迅捷的心理反应，马上完成了对对象的把 握。这种把握尽管是模糊的、朦胧的、可意 会不可言传的，但却是最准确、最全面、最 无法替代的本体把握。
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2
例1一声锣响
川剧《拷红》有这样一声单锣锤
当莺莺和张生私下幽会的事被老夫人发现后，
老夫人怒不可遏，呵斥红娘：“看家法来！”红娘 一听大惊，演员随即表现惊骇的动作。随着这一个 动作，同时“当”的一声敲了一下单锣锤。
一声锣响，有什么意思呢？王朝闻先生很敏感，
他说，那当的一声，仿佛打在我心上，与其说这一 声锣响只不过是对发怒的崔夫人的威势的一种衬托， 是她怒气在观众听觉方面的延伸，不如说也是观众 对处境不利的红娘的关心和担心的一种外在形象。 但这一声触发了对受了惊骇的红娘的同情，在一定 意义上说，也是观众对红娘的共鸣。这一声即是诉 诸观众听觉感受的，也是诉诸观众心理活动的。它 加强了观众对红娘那可怕遭遇的预感。因此可以认 为，它不只打在观众的耳里和心理，而且代表着以 至表现了观众此刻那种特殊的心理和情绪。
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21
熊秉明分别分析了六个市民，像一首难
得的散文诗[分析文字略]。从永远不会动一动
的静止的瞬间形态上想出这么多精彩的内容
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3
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4
例2 一把火
川剧《烧濮阳》里的“一把
火”：曹操在战场上被吕布的军队
用火攻烧得面目全非，丢盔弃甲地
仓惶逃回自己营中，但曹操不甘心
失败，在自己人面前先哭后笑，得
意忘形地述说他也要用计烧杀敌人。
这时，他的椅子下面突然出现了一
把火。正在这时的曹操吓了一大跳；
跟着紧张了一下的观众，也笑了。
深刻的感觉却是认识的高级形式，它在 直觉当中渗透着理解，它是对于对象从表层 到意蕴的穿透性把握。
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二
想象力
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16
★想象在欣赏活动中的功能表现在哪几方面？ （A）
A使欣赏对象由“死”变“活”。
艺术品是艺术家思想感情、生活体验的形
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12
例4 余秋雨认为，不论哪一种评奖活动， 给“直觉分”的平均数，是一种相当公平的 裁决。
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13
★感受力有哪几个特点？（B）
2）直观性。感性
的艺术形象唤起的艺
术幻景（幻境），这
是真实存在于感受者
的心理屏幕上的。
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14
★感受力有哪几个特点？（C）
3）穿透性。 感受分浅层和深层两种。
式化、物态化。但艺术作品一旦从艺术家的
“心理”外化出去化为物质存在的时候，其
生命状态就由“活”变“死”，欣赏者必须
跨越表层感知阶段，在想象力的推动下进入
艺术境界，使对象，由“死”变“活”，使
艺术品由僵硬的形式化、物态化存在变为活
泼泼的有生气的生命存在，让艺术家在艺术
品中灌注的生命力解放出来，复活起来，燃
烧起来。
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17
例5 如李煜的“问君能有多少愁，恰在 此时似一江春水向东流”；
例6 贺铸的“一川烟草，满城飞絮，梅子 黄时雨”。
以上都有具体生动的形象和画面可视， 但它们却只是比喻中的喻体，而本体却是各 自的具体情感——愁。
欣赏者要充分尊重欣赏对象的独立性、 自在性，把它们当做有生命的存在，并且利 用想象力充分地让它们活起来。能做到这一 点，是想象力强的最雄辩的标志。
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为什么此时此刻椅子下面有一把火？
王朝闻认为这把火的安排，是天才的创
造。他说这把火与其说是从战场带回的灰烬， 是强有力的濮阳大火的余波，不如说这是惊 魂未定的曹公的心火，是放了心而其实还不 怎么放心的曹公的心理状态的形象告白，也 是艺术家再一次对于他的一种嘲笑。
真正的欣赏是看出门道的欣赏，是内行 的欣赏。
第22讲
文艺欣赏
的能力
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1
○欣赏能力的心理素：感受力、想象力、 感情力、理解力。感受力表现在直觉性、直 观性、穿透性三个方面。想象力分虚拟想象、 心理想象、飞动想象、符号想象、通感想象、 类比想象，其表现在由“死”变“活”，由 有限到无限，由隐到显。感情力分材料感情、 形式感情和内容感情。培养欣赏能力的途径 主要有博览、比较、“三多”（多欣赏最好 的作品、多读点好的评论、多读书多穷理）。
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例7 罗丹雕塑《加来义民》，题材的本 事是：
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14世纪百年战争中英王爱德华三世围攻加来 市，形势险恶。经过谈判，需要6个高贵的市民出 来听任胜利者宰杀，并规定他们在离城时要光头、 赤足、锁颈并把城门钥匙拿在手里。终于，有6人 挺身而出愿意牺牲自己以救全城。罗丹选择一瞬间 动作，即义士们离城时的刹那情形。作品反映的事 件是悲壮的，当事人的心理活动一定是激烈的、复 杂的。然而由于雕塑这种艺术形式的限制，作品呈 现给我们的只是6个人不相同的静止的动作和表情。 这些动作和表情究竟是什么意思，表现了人物什么 样的心情，从形象本身看并不是一目了然，。这就 需要量欣赏者展开丰富的想象力钻进人物的心里去， 才能有所理解。
★什么是能力？能力指完成一定活动的身
体和心理的力或本领，包括完成一定活动的
具体方法及所必须的心理特征。
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第一节
欣赏能力的心理要素
感受力 想象力 感情力 理解力
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感受：是欣赏过程中的直接感知效果，
主体首先被激起的心理反应。其心理内涵首
先是审美感官对于对象的感知，但又不仅仅
是五官感觉的感知，随之而来的还有主体相
应的体验。也就是说，感受不仅仅是一种生
理反应，而且更是一种心理反应。感受是由 欣赏对象所激起，是主体对于对象的被动的 接受，但同时也包含着主体情感的积极参与， 带有主体的个性色彩。
“汉刘褒画《云汉图》，见者觉热；又 画《北风图》，见者觉寒。”
——晋代张华《博物志》
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10
例3 托尔斯泰是个对音乐艺术极其敏感 的人。只要他们一听音乐，他就不能不听下 去，听到他最喜爱的乐曲时，他非常激动， 有时他的喉咙都给哽住了，他抽泣起来并流 下了热泪。
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11
★感受力有哪几个特点？（A）
1）直觉性。什么是直觉？“直觉就是指 那种理智的体验，它使我们置身于对象的内 部，以便与对象中那个独一无二的、不可言 传的东西相契合”（柏格森）在欣赏过程中， 欣赏者面对对象，不经分析和思考，马上作 出迅捷的心理反应，马上完成了对对象的把 握。这种把握尽管是模糊的、朦胧的、可意 会不可言传的，但却是最准确、最全面、最 无法替代的本体把握。
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2
例1一声锣响
川剧《拷红》有这样一声单锣锤
当莺莺和张生私下幽会的事被老夫人发现后，
老夫人怒不可遏，呵斥红娘：“看家法来！”红娘 一听大惊，演员随即表现惊骇的动作。随着这一个 动作，同时“当”的一声敲了一下单锣锤。
一声锣响，有什么意思呢？王朝闻先生很敏感，
他说，那当的一声，仿佛打在我心上，与其说这一 声锣响只不过是对发怒的崔夫人的威势的一种衬托， 是她怒气在观众听觉方面的延伸，不如说也是观众 对处境不利的红娘的关心和担心的一种外在形象。 但这一声触发了对受了惊骇的红娘的同情，在一定 意义上说，也是观众对红娘的共鸣。这一声即是诉 诸观众听觉感受的，也是诉诸观众心理活动的。它 加强了观众对红娘那可怕遭遇的预感。因此可以认 为，它不只打在观众的耳里和心理，而且代表着以 至表现了观众此刻那种特殊的心理和情绪。
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熊秉明分别分析了六个市民，像一首难
得的散文诗[分析文字略]。从永远不会动一动
的静止的瞬间形态上想出这么多精彩的内容
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例2 一把火
川剧《烧濮阳》里的“一把
火”：曹操在战场上被吕布的军队
用火攻烧得面目全非，丢盔弃甲地
仓惶逃回自己营中，但曹操不甘心
失败，在自己人面前先哭后笑，得
意忘形地述说他也要用计烧杀敌人。
这时，他的椅子下面突然出现了一
把火。正在这时的曹操吓了一大跳；
跟着紧张了一下的观众，也笑了。