昼夜交替是怎样产生的
人教版必修一地球自转的地理意义之昼夜交替
C BN
D C
AS
D
·
③冬至日：在这一天太阳直射南 回归线，晨昏线和南北极圈相 切。北极圈以内全部在夜半球 ，出现极夜现象。南极圈以内 全部在昼半球，出现极昼现象 。 晨昏线与经线的夹角为 23°26′。
春分日
B A 夏至日
秋分日
冬至日
N
S
（3）晨昏线判读
①根据自转方向，判断 为以南极点为中心的南 半球俯视图
②确定昼、夜半球。
③结合自转方向，黑色 的线为昏线，红色的线 为晨线。
侧视图
①春分日或秋分日：
俯视图
3月21日这天，太阳直射赤道， 晨昏线和经线重合。晨昏线和经 线的夹角为0°。
B
D
A ②夏至日：6月22日这一天，太
阳直射北回归线，晨昏线和北 极圈、南极圈相切。北极圈以 内全部在昼半球，出现极昼现 象。南极圈以内全部在夜半求 ，出现极夜现象。晨昏线和经 线的夹角为23°26′。
（3）太阳日和恒星日的区别
2、晨昏线 （1）概念：昼半球和夜半球的分界线
晨线：以东为昼半球，以西为夜半球 （顺着地球自转方向由夜晚进入白昼）
昏线：以西为昼半球，以东为夜半球 （顺着地球自转方向由白昼进入夜晚）
晨线
顺着地球自转方向
由夜晚进入白昼
昏线
顺着地球自转方向 由白昼进入夜晚
（2）移动方向：由于地球自西向东自转每小时15° ，太阳东升西 落，因此地球表面的晨昏线就自东向西每小时移动15° 。
人教26
五、地球自转的地理意义
1、昼夜交替 （1）昼夜现象的产生：地
球是一个不发光、不透明 的球体，因此被太阳照射 的半球称为昼半球，没有 被太阳照射的半球称为夜 半球，这样昼夜现象就产 生了。
地理精华课件昼夜交替(共9张PPT)
原因：地球是一个不发光，不透明的球体。
周期：一个太阳日，24小时 90ºE
O
90ºW
年运动：直射点在一年中具有南北回归运动的规律，晨昏线也随直射点的位置移动而做有规律的运动
①晨昏线是过地心的一个大圆，平分地球。 二、昼夜交替（动态）产生原因及周期
BO为晨线 周期：一个太阳日，24小时
晨线
B
5、晨昏线的运动
晨 夜线 昼
S
晨线：日出各点的连线 昏线：日落各点的连线
3、晨昏线的形状及特点
①晨昏线是过地心的一个大圆，平分地球。 ②晨昏线所在平面始终和太阳光线垂直。 ③晨昏线与赤道有两个交点，平分赤道 ④晨昏线在二至时跟极圈相切
切点
●
极昼
极夜
东
●
切点
4、晨昏线的画法
晨 昏●
● 直射点
线
原因：地球是一个不发光，不透明的球体。
• 年运动：直射点在一年中具有南北回归运 动的规律，晨昏线也随直射点的位置移动 而做有规律的运动
• 日运动：由于地球自西向东运动，相对地 球上某点而言，晨昏线向西移动
昏昼 线
二、昼夜交替（动态）产生原因及周期
②晨昏线所在平面始终和太阳光线垂直。
③晨昏线与赤道有两个交点，平分赤道
三、昼夜的分界线——晨昏线
1、概念 2、晨线和昏线的识别
根据地球自转的方 向， 判 断：由夜到昼之间 的半圆
弧叫做晨 线，由昼到夜之 间的半圆弧叫做昏线。
晨
夜半球
线
昏
太
阳
线 昼半球 光 线
1.3地球的运动
昼夜交替
一、昼夜现象产生的原因 原因：地球是一个不发光，不透明的球体。
夜
昼
产生昼夜交替现象的原因
产生昼夜交替现象的原因昼夜交替是地球运动的结果。
地球绕太阳运动，同时自转，这两个运动共同导致了昼夜交替的现象。
地球绕太阳运动是昼夜交替的基础。
地球绕太阳运动的轨道是椭圆形的，而不是完全的圆形。
地球离太阳最远的点叫远日点，离太阳最近的点叫近日点。
当地球离太阳最远的时候，也就是远日点的时候，我们称之为冬至。
而当地球离太阳最近的时候，也就是近日点的时候，我们称之为夏至。
这两个时刻是地球公转轨道上的两个重要点。
地球自转也是昼夜交替的原因之一。
地球自转是指地球绕着自己的轴线旋转一圈的运动。
地球自转的周期是24小时，所以我们一天就会经历一次昼夜交替。
当地球自转的时候，太阳的光照到地球的不同部分，造成了地球上不同地区的昼夜变化。
接下来，地球自转轴的倾斜也影响了昼夜交替的现象。
地球的自转轴倾斜约23.5度，这导致了地球不同地区在不同季节的太阳高度和昼长夜短都不同。
当地球某一半的自转轴向太阳倾斜时，这一半地区的白天时间较长，夜晚时间较短，我们称之为夏季。
而当地球某一半的自转轴背离太阳时，这一半地区的夜晚时间较长，白天时间较短，我们称之为冬季。
自转轴倾斜还导致了春分和秋分这两个时刻的存在。
春分和秋分分别是地球公转轨道上的两个重要点，这两个时刻地球自转轴倾斜角度与太阳光线的垂直度最接近，所以昼夜时间几乎相等。
地球的自转速度也会影响昼夜交替现象。
地球的自转速度是恒定的，每小时约1670公里。
由于地球是一个球体，不同纬度的地区自转速度是不同的。
赤道地区的自转速度最快，而两极地区的自转速度最慢。
这也是为什么赤道地区的昼夜时间几乎相等，而两极地区存在极昼和极夜的原因。
产生昼夜交替现象的原因主要有地球绕太阳运动、地球自转、地球自转轴倾斜以及地球自转速度的差异。
这些因素共同作用，形成了我们熟悉的昼夜交替现象。
这一现象不仅给地球带来了丰富多样的自然景观和生态环境，也为人类的生活提供了时间和节奏的基准。
昼夜交替现象是由于什么而形成的
昼夜交替现象是由于什么而形成的如果太阳直射点在那个半球，另个一个半球的极地附近就会出现极夜现象。
那么昼夜交替现象是由于什么而形成的?店铺在此整理了昼夜交替现象形成的原因，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!昼夜交替现象形成的原因任一瞬间，地球各地所初的昼夜状态可以用太阳高度来表达.太阳高度是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角.在昼半球上的各地，太阳高度总是大于0度，即太阳在地平线之上;在晨昏线上的各地，太阳高度等于2度，即太阳刚好位于地平线上;在夜半球上的各地，太阳高度总是小于0度，即太阳位于地平线之下.由于地球不停地运动，昼夜也就不断地交替.昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做一太阳日.太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位.此外，太阳日时间不长，使整个地球表面增热和冷却不致过分剧烈，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展.由于地球的自转地球不同位置同一时刻的昼夜情况是不一样的,有的是正午,有的是子夜,有的正经历昼夜交替的早晨或傍晚.当某地太阳升起到一天中最高位置时,太阳只射在该地所处的经线上,这时就是当地的正午.这样确定的时间叫做地方时(local time).经度每相差15度.地方时相差1小时.由于地轴是倾斜的,所以地球上不同地区的昼夜长短是不同的。
在地球的南北两极地区，太阳终年斜射，昼夜长短变化最大。
南北半球的高纬度地区还会出现太阳终日不落或终日不出的现象，即一天24小时都是白天或者都是黑夜，这就是极地地区的“极昼”和“极夜”现象。
在南北极点，有长达半年的极昼和极夜。
对于昼夜交替现象的发现,取决于哥白尼(Nicolaus Copernicus1473～1543)的日心说:地球饶着太阳公转,同时也在自转,这就是一个对昼夜交替现象的合理解释.提出日心说后300年,一名名叫傅科(Foucault，Jean-Bernard-Lon1819～1868)的科学家发现了摆的运动规律,给日心说提供了有力的证据.昼夜交替现象与晨昏线晨昏线即晨昏圈，指地球上昼半球和夜半球之间的分界线，是地球的大圆圈。
昼夜是怎样形成的
昼夜是怎样形成的昼夜指白天和黑夜，亦可代指事物两个相反的方向。
昼夜的产生形成与什么相关呢?以下是由店铺整理关于昼夜的形成原因的内容，希望大家喜欢!昼夜的形成原因昼夜是白天和黑夜的合称。
昼夜交替是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。
昼夜由自转产生，谓之“太阳日”，但昼夜的长度并非等于自转周期，因为当地球自转一周后，同时进行了公转，公转使地球对于太阳的相对角度发生变化，而昼夜是以太阳照在地球上的范围来看的，所以一昼夜比自转周期多3分56秒。
当地球自转时，面向太阳之地面为“昼”，背向太阳之地面则为“夜”。
昼夜的形成即由此。
春分以后，日照北半球渐多，因此北半球夜短昼长，南半球则相反;秋分以后，日照南半球渐多，故北半球昼短夜长，南半球仍相反。
地球上的昼夜现象【昼夜现象】：指在同一时刻，A地是白昼B地是黑夜的现象。
需要注意的是，这与地球自转和公转没有直接关系，假如地球停留在了公转轨道的某一点，既不自转也不公转，那么他面向太阳的一面是白昼，另一面是黑夜，昼夜现象依然在发生。
这就好比你拿着手电筒照一个地球仪，地球仪上的地球模型没有自转，地球仪也没有绕着手电筒转，但是地球仪依然是一面亮一面暗一样。
【昼夜交替】现象(这与地球的自转有着直接关系)地球是一个不发光又不透明的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜.昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈).我们生活的地球是以半个球面向着太阳，另外半个球面背向太阳，待在向着太阳的半个球面的人就是生活在白天，而待在背向太阳的半个球面上的人则生活在黑夜。
由于地球在不停地自转着，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替。
例如，在中国广州，当广州正对着太阳时，广州市民就处在中午的时刻。
由于地球自西向东旋转，人们不能察觉地球的旋转，却看到太阳慢慢地自东向西偏移。
经过6个小时，地球向东转了90°，广州市民便处在日落西山的傍晚时分。
地球上为什么会有昼夜交替现象
地球上为什么会有昼夜交替现象关于地球上为什么会有昼夜交替现象年月日，是根据地球自转，产生昼夜交替的现象形成了“日”的概念;根据月亮绕地球公转，产生朔望，形成“月”的概念，下面是小编收集的一些关于地球上为什么会有昼夜交替现象，希望对你有帮助。
地球上为什么会有昼夜交替现象地球上昼夜交替的原因是地球本身是一个不发光并且不透明的球体，因此在地球自转的过程中，只有一部分会被太阳光所照射，因而一部分会形成白天，另一部分会形成黑夜，并且不断交替。
不过当夏至或冬至时，南极北极会有一段时间是极昼或极夜现象，这是因为是地球本身是倾斜的，绕太阳旋转时太阳光线就会照射到全部的两极。
昼夜交替现象的原因是什么地球是一个既不发光也不透明的球体，太阳只能射到地球的一半另一半就是照不到的，只能是黑夜，这样就产生了昼夜现象(注意不是昼夜交替现象)，而昼夜交替的原因就是地球的自转由于地球存在昼夜现象，加上地球自身也不停地自转，所以昼夜就会发生交替。
地球(Earth)是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序排为第三颗，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星，距离太阳 1.5亿公里。
地球自西向东自转，同时围绕太阳公转。
现有40亿～46亿岁，它有一个天然卫星——月球，二者组成一个天体系统——地月系统。
46亿年以前起源于原始太阳星云。
为什么会有黑天和白天之分地球是一个很大的圆球，它自己不会发光，地球上之所以有白天和黑夜的区别，都是由于地球自转的缘故。
太阳离我们地球很远，对于地球来说，它是固定不动的。
地球不停地从西向东旋转，一天转一圈，所以地球总是一半向着太阳，一半背着太阳。
向着太阳的半边接收到太阳光，就是白天，背着太阳的半边就是黑夜。
地球自转一圈就有一次白天、黑夜的变化，地球总是不停地转着，白天和黑夜总是不断地、有规律的变换着。
地球自转产生昼夜现象吗地球自转产生的是昼夜交替现象而不是昼夜现象，因为地球是一个不透明的球体，太阳只照得到地球的向光一面却照不到地球的背光的一面，这就是地球的昼夜现象，其中的球像样的一面叫做白昼区，另外的一面叫做黑夜区。
昼夜交替的解释实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景昼夜交替是地球上一种常见的自然现象，指的是地球表面白天和黑夜的交替出现。
这一现象对于人类生活、动植物生长以及气候形成等方面都有着重要的影响。
为了更好地理解昼夜交替的成因，我们设计并实施了本次实验。
二、实验目的1. 通过实验验证地球自转是造成昼夜交替的主要原因。
2. 了解地球自转与昼夜交替之间的关系。
3. 培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
三、实验原理地球是一个不透明的球体，太阳光只能照射到地球表面的一半。
当地球自转时，太阳光照射到的半球为白天，而另一半则处于黑夜。
因此，昼夜交替是由地球自转引起的。
四、实验材料与工具1. 实验材料：地球仪、手电筒、小旗子（代表太阳）、实验记录表。
2. 实验工具：透明玻璃板、胶带。
五、实验步骤1. 将地球仪放置在透明玻璃板上，用胶带固定。
2. 在地球仪上贴上小旗子，代表太阳。
3. 打开手电筒，将光线照射在地球仪上，使小旗子代表太阳的光线照射到地球仪的一半。
4. 慢慢旋转地球仪，观察小旗子代表太阳的光线照射区域的变化。
5. 记录实验过程中地球仪的旋转角度和小旗子代表太阳的光线照射区域的变化情况。
6. 重复实验多次，确保实验结果的准确性。
六、实验现象与结果1. 当地球仪旋转180度时，小旗子代表太阳的光线照射区域发生了明显的变化，原来被照射的一半变成了黑暗，而原来处于黑暗的一半则变成了光明。
2. 随着地球仪的旋转，小旗子代表太阳的光线照射区域不断变化，模拟了昼夜交替的现象。
3. 通过多次实验，我们发现地球仪旋转180度左右时，小旗子代表太阳的光线照射区域的变化最明显，这与地球自转一周约为24小时的事实相符。
七、实验结论1. 地球自转是造成昼夜交替的主要原因。
2. 地球自转与昼夜交替之间存在密切的关系。
3. 本实验验证了地球自转一周约为24小时的事实。
八、实验反思1. 实验过程中，地球仪旋转速度不宜过快，以免影响实验结果的准确性。
2. 实验过程中，注意观察小旗子代表太阳的光线照射区域的变化，以便准确记录实验数据。
昼夜交替知识点总结
昼夜交替知识点总结一、昼夜交替的定义昼夜交替指的是地球自转所产生的白天和黑夜相间的现象。
地球自转一周共24小时，因此地球上一半的时间处于光照之下，这段时间被称为白天，另一半时间处于阴影之中，这段时间被称为黑夜。
昼夜交替是一种周期性的现象，每天都会如此发生。
二、昼夜交替的原因昼夜交替的原因主要是地球的自转。
地球自转自西向东进行，自转速度约为每小时1670公里。
由于自转的存在，导致地球上某一地区处于太阳光照射下，而另一地区则处于阴影之下，因而形成了昼夜交替的现象。
三、昼夜交替的影响昼夜交替对地球上的生物和自然环境产生着重要的影响，主要表现在以下几个方面：1. 对生物生理节律的影响：昼夜交替是生物生理节律的重要因素之一。
许多生物的活动都受到昼夜交替的调节，比如植物的光合作用和动物的觅食和休息等。
2. 对气候的影响：昼夜交替对气候产生了重要的影响。
由于日照时间和温度的变化，昼夜交替直接影响着地球上的气候变化。
白天阳光照射使地表温度升高，而黑夜则使得地表温度下降，这种温度差异直接影响了大气环流和降水的分布等气候现象。
3. 对人类生活的影响：昼夜交替对人类社会生活有着直接的影响。
白天的太阳能照明使得人们可以进行各种生产和生活活动，而黑夜则促使人们进入休息和睡眠状态。
四、昼夜交替的应用昼夜交替的存在对人类社会和自然界的发展产生了重要的影响，同时也在许多领域有着重要的应用价值。
具体体现在以下几个方面：1. 农业生产：农业生产是人类社会的重要组成部分，而昼夜交替对植物的生长和发育有着重要的影响。
农民可以根据昼夜交替的规律进行种植、灌溉和收获等农业活动，从而提高农作物的产量和质量。
2. 能源利用：昼夜交替也对能源的利用产生了重要的影响。
白天的太阳能照明可被转化为电能，黑夜则需要利用火力发电等其他能源。
因此，合理利用昼夜交替的能量变化，可以提高能源的利用效率。
3. 生物钟的研究：昼夜交替对生物的生理节律有着重要的影响。
昼夜交替的原因
昼夜交替的原因地球上产生昼夜交替的原因主要是因为地球的自转。
另外一个原因就是地球不发光也不透明。
地球自转周期是1个太阳日，即24小时。
地球上产生昼夜交替的原因主要是因为地球的自转。
地球自转：地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。
地球自转轴与黄道面成66.34度夹角，与赤道面垂直。
地球自转是地球的一种重要运动形式，自转的平均角速度为4.167×10-3度/秒，在地球赤道上的自转线速度为465米/秒。
地球自转一周耗时23小时56分，约每隔10年自转周期会增加或者减少千分之三至千分之四秒。
昼夜交替1.产生原因：地球不发光也不透明，地球的自转。
2.周期：1个太阳日，即24小时。
3.晨昏线含义：昼夜半球的分界线，包括晨线和昏线。
晨昏线的判读：①自转法：顺地球自转方向，由夜进入昼，为晨线；由昼进入夜为昏线。
②时间法：赤道上地方时为6点对应的为晨线；赤道上的地方时为18点，对应的为昏线。
③方位法：夜半球东侧为晨线，西侧为昏线；昼半球东侧为昏线，西侧为晨线。
沿地表水平运动物体的偏转地球自转，还导致地球上任意方向水平运动的物体，都会与其运动的最初方向发生偏离。
若以运动物体前进方向为准，北半球水平物体偏向右方，南半球偏向左方。
造成地表水平物体运动方向偏转的原因，是由于物体都具有惯性，力图保持自己的速率和方向。
如上所述，地球上的水平方向，都是以经线和纬线为准的，经线的方向就是南北方向，纬线的方向就是东西方向。
但是由于地球自转，作为南北和东西方向标准的经线和纬线，都随地球自传而发生偏转。
于是，真正保持不变方向的物体的水平运动，如果用地球上的方向来表示，倒是相对地发生了偏转。
昼夜交替现象考点
昼夜交替现象考点昼夜交替现象是指地球自转所产生的现象，即地球每24小时绕自身轴旋转一圈，使得不同地区在不同时间经历白天和黑夜的交替。
这是地球独特的物理特征之一，对于人类和其他生物的生活和行为都有着重要的影响。
以下将从多个方面探讨昼夜交替现象。
一、昼夜交替现象的原因1. 地球自转地球绕自身轴旋转一周需要24小时，这就是我们所说的一天。
由于地球是一个近似于球体形状的物体，因此它在不断地自转，使得不同地区在不同时间经历白天和黑夜的交替。
2. 地球公转除了自转外，地球还绕着太阳公转。
公转周期为365.25天，这就是我们所说的一年。
由于地轴倾角存在，并且与黄道面呈23.5度角度倾斜，所以在公转过程中会产生季节变化。
二、昼夜交替现象对人类和其他生物的影响1. 生物钟调节昼夜交替现象对人类和其他生物具有重要影响。
各种生物都有自己的生物钟，可以根据昼夜交替现象来调节自己的行为和代谢。
例如，人类的睡眠和醒来时间、食欲和消化能力等都会受到昼夜交替现象的影响。
2. 光合作用对于植物而言，昼夜交替现象也是非常重要的。
在白天阳光充足时，植物可以进行光合作用，吸收二氧化碳并释放氧气。
而在黑夜里，植物则停止了光合作用，并开始进行呼吸作用。
3. 动物行为对于许多动物而言，昼夜交替现象也是它们行为的重要因素。
例如，在白天狮子会活跃并寻找猎物，在黑夜则会休息。
此外，在春季和秋季等季节变化较大的时候，动物也会根据昼夜交替现象进行迁徙或冬眠等行为。
三、如何解释昼夜交替现象1. 地球自转地球自转是导致昼夜交替现象的主要原因之一。
由于地球绕自身轴旋转一周需要24小时，因此不同地区在不同时间经历白天和黑夜的交替。
2. 地球公转除了自转外，地球还绕着太阳公转。
由于地轴倾角存在，并且与黄道面呈23.5度角度倾斜，所以在公转过程中会产生季节变化。
例如，在北半球夏至时，北极圈内的太阳将在24小时内持续高悬，而南极圈则是24小时连续黑暗。
3. 大气层对光线的散射大气层对光线的散射也是昼夜交替现象的一个重要因素。
地球运动产生日夜交替
地球运动产生日夜交替地球运动产生日夜交替，是地球自转和公转的结果。
地球自转是指地球绕着自己的轴心旋转一周，而公转则是指地球绕着太阳运行一周。
这两种运动共同作用，使得地球上出现24小时的日夜交替现象。
地球自转的速度较快，每天约为每小时1670公里。
由于地球是倾斜的，所以在地球上的不同地区，太阳的高度和照射角度不同。
当地球自转时，地球上的某一地区面对太阳，则阳光直射到该地区，形成白天；而当该地区背离太阳时，则阳光斜射或不照射到该地区，形成黑夜。
由于地球公转的轨道是一个椭圆，所以地球距离太阳的距离并不是始终不变的。
地球与太阳之间的距离会随着时间的推移而发生微小的变化。
地球离太阳较近的时候，称为地球的近日点；而地球离太阳较远的时候，称为地球的远日点。
这种近日点和远日点的变化，并不会直接影响到日夜交替的产生，而是会影响到地球上的季节变化。
地球自转的周期大约为24小时，也就是我们常说的一天。
在一天中，地球自转一圈，从太阳上方经过正午，到太阳下方的时间被称为地方时。
不同地区的地方时会有所不同，比如在中国，东部地区的地方时会比西部地区的地方时早约两个小时。
日夜交替对地球上的生物活动有着重要影响。
在白天，太阳的光芒为植物进行光合作用提供了能量，促进了植物的生长和发育。
同时，白天的阳光也为动物提供了温暖和能量，使它们能够进行活动。
而在夜晚，由于没有阳光的照射，温度下降，许多植物休眠，动物活动减慢或停止。
日夜交替也对动物的觅食、繁殖和休息等行为产生了调节作用。
除了日夜交替，地球的自转还导致了地理经度的划分和时区的存在。
因为地球自转一圈所需的时间确定了一天的长度，所以地球上的不同地区会有不同的地方时。
为了统一时间，人们将地球划分为24个时区，每个时区都对应着一个地方时。
各个时区的界限大致沿着经线进行，以经线整除每天360度的特定经线为界。
总结起来，地球的自转和公转产生了地球上的日夜交替现象。
地球自转使得白天和黑夜交替出现，而地球公转则影响了地球上的季节变化。
昼夜交替现象的原理
昼夜交替现象的原理昼夜交替现象是指地球自转引起的白天和黑夜的变化。
地球绕着太阳自西向东旋转，使得地表上的不同地区相对于太阳的位置有所不同，从而导致了昼夜交替现象的发生。
这一现象的原理主要涉及地球自转、地球的轴倾斜和地球公转等方面。
首先，地球的自转是昼夜交替现象产生的根本原因。
地球以自西向东的方向自转，一个自转周期为约24小时。
当地球的一个半球正好面对太阳时，该半球就会经历日出、白天和日落，而另一半球则处于黑夜中。
当地球继续自转，原先在白天的半球逐渐进入黑夜，而原先在黑夜的半球则逐渐进入白天。
地球的自转为昼夜交替现象提供了动力和基础。
其次，地球的轴倾斜也对昼夜交替现象产生了影响。
地球的自转轴与地球公转平面之间存在倾斜，即地球的轴倾斜。
地球的轴倾斜导致了赤道和两极的太阳照射角度不同，从而使得赤道附近的地区的昼夜变化较小，而两极地区的昼夜变化较大。
在北半球的夏至，即6月21日左右，北半球倾斜朝向太阳，北极圈内将发生极昼现象，即24小时不夜；而南半球则为极夜现象，即24小时不夜。
最后，地球的公转也对昼夜交替现象产生了影响。
地球绕着太阳自西向东公转，一个公转周期约为365.25天。
由于地球的轨道呈椭圆形，地球与太阳之间的距离存在着变化，即地球到太阳的距离不定。
在地球接近太阳的时候，太阳照射到地球上的光线相对较强，使得白天更长；而当地球离太阳较远时，太阳照射的光线相对较弱，导致黑夜相对更长。
因此，地球的公转周期也对昼夜交替现象的时长产生了影响。
综上所述，昼夜交替现象的原理主要涉及地球的自转、轴倾斜和公转。
地球的自转使得地表上的不同地区相对于太阳的位置有所不同，导致了昼夜的变化；地球的轴倾斜使得赤道和两极的太阳照射角度不同，影响了昼夜变化的程度；地球的公转使得地球与太阳之间的距离变化，进而影响了白天和黑夜的时长。
这些原理的综合作用导致了昼夜交替现象的发生。
人教版高一地理必修1课件1.3地球自转的地理意义1-昼夜交替
P
昏线与赤道的交点地方时是18点
当日下列城市白昼最长的是
（1）晨昏线平分地球，是通过地心的大圆。
与赤道的交点地方时为6点
晨昏线：昼夜半球的分界线，分为晨线和昏线。
（2）晨昏线平面与太阳光线垂直。
晨昏线的应用：①确定地方时、日期、季节
12:00
极昼
（4）在一年中，晨昏线与经线的关系如何？
ＡＢ是______线，AC为______线
图（一）表定示_西____五___节区气，区D点地时方时为____点6。日0时20分。据此完成19～20题。
在下图所示的４个地区中，它飞跃的是：
据此完成19～20题。
晨昏线的应用：①确定地方时、日期、季节
（5）一架在北半球飞行的飞机，飞跃晨昏线上空时，当地时间是8日19时。
N 6日5时20分 D.
图（十）中，极昼范围是_____________________ M点（切点）地方时为______点，有______现象 （2）晨昏线平面与太阳光线垂直。
（14）晨昏线（在圈春）分平、分 秋地分球与吗经？线重合，其它时间与经线呈一夹角。
阿沿根地廷 表潘水帕平斯运草动原物牧体草的枯偏黄移。
图（7中十的一斜）线中示，意R晨点昏地线方。时为________点
P 图（2是四“）神中舟，八A号EC冶为与昼“弧天（宫跨一经号度”1首40次°对）接，空CB间A位为置夜示弧意，图昼。长__________，夜长______________
N
B
图5
10．若AM为昏线，则此时节：A.巴黎香榭丽舍大 道落叶遍地。B.日本富士山樱花烂漫。C.阿根廷 潘帕斯草原牧草枯黄。D.北京颐和园雪飞冰封
P
M
M
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《昼夜交替现象》
昼夜交替现象具有周期性、全球性和连续性的特点。周期性是指昼夜交替现 象有规律的重复出现；全球性是指昼夜交替现象在地球上所有地方都会出现 ；连续性是指昼夜交替现象不会中断，除非地球停止自转。
昼夜交替现象的发现
古代观察
昼夜交替现象是人类最早观察到的天文现象之一。古代人们通过观察太阳在天空 中的位置变化，发现了昼夜交替现象。
在不同季节中，太阳直射点的位置不同，导致不同地区所处的位置相对于太阳的 位置发生变化，进而影响昼夜交替的周期和时间。
03
昼夜交替现象对生活的影 响
对动植物的影响
生物节律
昼夜交替对动植物的生物节律 有重要影响，如光合作用、觅
食、繁殖等。
行为模式
昼夜交替影响了动植物的行为模 式，如夜行性动物在夜晚活动， 日行性动物在白天活动。
《昼夜交替现象》
2023-11-07
contents
目录
• 昼夜交替现象概述 • 昼夜交替现象的成因 • 昼夜交替现象对生活的影响 • 昼夜交替现象的观察与实验 • 昼夜交替现象在科学中的应用 • 昼夜交替现象的思考与探讨
01
昼夜交替现象概述
定义与特征
定义
昼夜交替现象是指地球自转过程中，由于地球的自转轴相对于公转轴的倾斜 ，导致太阳在地球表面上的投影位置发生变化，从而产生白天和黑夜的交替 。
度变化。
在不同的季节和时刻，太阳的高 度角和方位角也会发生变化，从 而影响不同地区所受到的光照强
度和持续时间。
太阳照射角度的变化导致不同地 区在一天中经历不同的日照时间 和光照强度，这也是昼夜交替现
象的重要成因之一。
地球的倾斜角度
地球的倾斜角度是指地球轴线与公转轨道平面之间的夹角。
第一章第三节昼夜交替和时差
思考： 中国的领土共跨越了五个时区， 那中国是不是有五个不同的时间 表呢？
特别的计时方法： 在实际生活中，在分区计时 • 12 的基础上，世界各国根据本国 的具体情况，采用了一些特别 的计时方法： ① 有的国家根据领土跨越 经度广泛的实际，不同的时区 分别采用不同的区时作为标准 时间；
② 有的国家为了国内各地联系 方便，统一采用首都所在地的区 时； ③ 还有的国家为了充分利用太 阳照明，将本国东部时区的中央 经线的地方时作为全国统一使用 的时间标准；
晨昏线由晨线（半圆）和昏线 （半圆）两部分组成；顺着地球自 转方向，由夜半球过渡到昼半球的 分界线为晨线，由昼半球过渡到夜 半球的分界线为昏线；晨昏线的太 阳高度为0，晨线上的所有地点正 值日出，昏线上的所有地点正值日 落。
昼夜弧：晨昏线把所经过的纬线 分割成昼弧和夜弧；
二、昼夜交替现象 （1）产生原因：①地球是一个既 不发光也不透明的球体；②地球不 停地自转； （2）昼夜交替的周期：一个太阳 日，24h，因此，太阳日被作为基 本的时间单位；
172.5 °E
180 °
172.5 °W
加一天 东12区
西12区 减一天
例题6： 北京时间早晨六点钟，一位老太太 手中拿着一张过期（兑奖日期在昨天 ）的国际中奖彩票，捶胸顿足，非常 难过，聪明的你能让这张彩票“死而 复生”吗？
（2）0时经线（自然日界线） 含义：地球上的日期最多存在 两天，分界线一条是人为规定的 日界线（理论上为180°经线） ；另一条是自然日界线，即地方 时为0时或24时所在的经线。
（4）日界线的实际应用 ①判定日期 顺着地球的自转方向，从180°经 线 至0时所在经线的范围为旧的一天 的区域；逆着地球的自转方向，从 180°到0时所在经线的范围为新的 一天的区域；
为什么会有昼夜交替？四季交替？
1、为什么会有昼夜交替？四季交替？
地球自转产生昼夜交替？
地球公转产生四季变化？
由于地球是一个不透明的星球，太阳、星晨给了地球光明，照上太阳的一面就是白天，另一面就是黑夜。
地球不停地绕着自转轴由西向东旋转，天体东升西落的现象就是地球自转的反映。
地球自转一周，相当于太阳从东升起、落下，再升起的一周，也是我们日常的一天。
地球在自转的同时还在不停地绕着太阳公转，太阳公转的方向是自西向东。
地球公转的轨道是接近正圆的椭圆，太阳位于一个焦点上。
地球的公转周期为一年，天文学上时长为365日5小时48分46秒。
地球公转轨道（黄道平面）与地球的自转平面（赤道平面）之间的夹角为黄赤夹角，角度是23度26分，其结果就造成了太阳直射点以一年为周期在南北回归线之间移动，形成了温带地区的四季更替。
每年的3月21日，太阳直射点从南往北移至赤道，全球昼夜平分，是我们的春分日，
到了6月22日，太阳直射点北移至北回归线，成为北半球白昼最长的一天，也就是我们说的夏至日，其后太阳直射点转向南移，9月23日直射赤道，为秋分日，12月22日移至南回归线，就到了我们的冬至日。
四季交替其实是地球的自转倾角和绕太阳公转共同作用的结果，如果没有了其中的一个条件，四季更替就不会产生，地球上的一切也将随之而改变。
晨昏线地方时区时地转偏向力
时间不变；日期减1天 西 东12区 0º 西12区 东
A、国际日期变更线
(日界线)并不完全与 180度经线重合。
B、国际日期变更线,
两侧日期要变更。
时间不变；日期加1天。 西 东
26
国际日期变更线
27
1 自然日界线：地球上地方时为0时（子夜）所在经线， 是一直在变。 2 国际日界线是人为日界线该图中心点为地球北极示意图，若阴影部分为夜半球，判断甲地时 间为（ ） A.8时 B.9时 C.15时 D.16时 3.若该图中心点为地球南极示意图，若阴影部分为7月6日，其余部分为 7月7日，判断甲地时间为（ ） A.3时 B.9时 C.12时 D.15时
38
4.关于日界线的叙述，正确的是（ ） A.日界线的东侧是东十二区，西侧是西十二区 B.东侧是东经度，西侧是西经度 C.东侧时区的钟点比西侧时区的钟点早一小时 D.东侧时区的日期比西侧时区的日期晚一天
第2课时
昼夜交替和时差
沿地表水平运动物体的偏移
1
一、昼夜交替和时差
1、昼夜交替 （1）昼夜交替是怎样产生的？
地球本身不发光 地球是不透明体
太阳照射
昼夜现象
2
二、地球自转的地理意义
（一）导致昼夜交替现象 1、产生昼夜现象 （1）原因： 地球是不发光、不透明的球体 （2）昼夜半球的分界线： 晨昏线 晨线： 顺着地球的自转方向，由夜半球进入昼半球 昏线： 顺着地球的自转方向，由昼半球进入夜半球
依次分为12 个时区
哪两个时区合二为一？
东十二区和西十二区合二为一。
21
伦敦开罗莫斯科北京东京纽约分别在哪个时区？
※ 区时的计算方法
昼夜交替现象的四种假设
昼夜交替现象的四种假设
昼夜交替是地球上的一种自然现象，也是人类对地球运动和宇宙认识的重要内容之一。
对于昼夜交替现象的成因，历史上提出了多种假设。
以下是四种主要的假设：
1. 太阳和地球自转
第一个假设认为，昼夜交替是由太阳和地球的自转运动引起的。
地球自转是指地球绕自身轴线旋转一周所需的时间。
由于地球自转，在地球表面上看到的太阳就会从东方升起，然后在西方落下，形成昼夜交替的现象。
2. 太阳和地球公转
第二个假设认为，昼夜交替是由太阳和地球的公转运动引起的。
地球公转是指地球绕太阳轨道运动一周所需的时间。
由于地球公转，在不同的季节和时间段内，太阳会从地平线升起和落下，形成昼夜交替的现象。
3. 地球自转和公转
第三个假设认为，昼夜交替是由地球自转和公转共同作用引起的。
在这个假设中，地球自转和公转都对昼夜交替产生影响。
当地球自转时，地表上的观察者会看到太阳在一天之内绕地旋转；而当地球公转时，观察者会看到太阳在一年之内沿着黄道带移动。
这两个运动共同作用，形成了昼夜交替的现象。
4. 其他天体影响
第四个假设认为，昼夜交替可能受到其他天体的影响。
例如，月球和行星等天体可能会对地球产生引力作用，影响地球的自转速度和方向，从而影响昼夜交替。
此外，其他天体还可能产生光压等效应，对昼夜交替产生影响。
综上所述，这四种假设都可能对昼夜交替产生影响。
然而，昼夜交替现象的真正成因可能是一个综合作用的结果，包括太阳、地球和其他天体的运动和相互作用。
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《昼夜交替是怎样产生的》教学案例
孝南区朋兴乡箍湖小学袁双林朱顺桥
【设计意图】根据我校教学硬件匮乏的现状及学生学习科学的注入式现状，特重设教案，联系学生的实际生活，增减教学内容，合理降低教学难度，旨在一课一重点，使学生通过观察、动力操作，真正理解昼夜交替产生的原因，培养学生的动手能力、观察能力、思考能力，养成良好的学习科学学科的习惯，进一步激发学生热爱科学的兴趣。
【案例背景】本课教学内容是粤教版小学五年级科学下册第二单元《昼夜与四季》中第一课《白天与黑夜》中的“活动1”内容。
本节课的本次教学活动开展不是教研课，更不是公开课，而只是再平常不过的普通课。
我参加工作已15年了，本人主要是从事数学教学工作，由于学校没有专职科学教师，加上人手紧缺，不得不再兼教本年级的科学科，可称得上是赶鸭子上架了。
本班学生极少，只有9名，均是地道的农村孩，对科学知识了解甚少，但他们对科学充满怀热情与渴望，时常用充满了好奇的眼光看着我并问这问那，很多时候，我是向同事或“百度”请教后，再去给他们上课的。
然而，本节课的教学内容又过于抽象，如果不借助实验操作，学生根本无法真正理解“地球自转”为什么会引起昼夜变化。
再加上，我校硬件条件极差，学校没有实验室，更
谈不上多媒体演示。
如果教师不想办法，那课堂就只能是人云亦云的泛泛空谈。
为了满足学生的求知欲，让学生理解这一基本的自然科学现象，我在首次教学本课时大胆作了如下努力：①重新设计教案，缩减教学内容。
②自带实验器材，注重仿真试验。
③重视观察与思维训练相结合。
④紧密联系学生生活实际，强调学以致用。
【案例描述】本学期，学生学习了第一单元的《地球、太阳和月球》对地球的形状等知识有初步的了解，有进一步探求相关自然知识的欲望。
于是我联系学生的生活实际，顺势提问：“每天，太阳从东边升起，从西边降落，这是为什么呢？”一下子，学生们面面相觑。
“要弄懂这个问题，我们首先还得了解以下基本知识。
我紧接着口头介绍。
（没有多媒体显示，只得如此了）[介绍内容：地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转（我拿来从家里带来的小地球仪，拨动它自西向东转，并示意学生观看）地球自转一周约需要24小时，也就是我们平时说的一天。
然后过渡引入。
（师：在一天中，有白天，也有黑夜，这又是怎么产生的呢？）
学生沉静一会后，我请学生和我合作着开始做试验1--
昼夜交替（让学生关掉教室的门，尽量让光线暗下来，请一名学生帮忙拿手电筒，并用强光水平着照耀地球仪，并让学生观察地球仪上中华人民共和国的位置，然后，我开始缓慢拨动课桌上的地球仪）。
让学生观察并思考：（师：手电筒的光代表着太阳光，请同学们看地球仪上中华人民共和国是被照亮了还是没有被照亮？照亮了是白天还是黑夜呢？）
学生纷纷回答。
我也适时鼓励，以激趣。
学生情绪高涨，均面带微笑。
从学生的回答中可知学生理解了地球上，面对太阳的一面是白天，背对太阳的一面是黑夜。
紧接着，我没有转动地球，且让中华人民共和国所在的半球对着手电筒的光——太阳光。
师：这时，我们是白天还是黑夜？
生：白天。
师：如果一直这样下去，我们会有黑夜吗？
生：没有！
师：为什么会这样？
生1：老师没有拨动地球。
生2：地球没有转动。
师：地球这种自西向东的转动叫什么运动？
生：地球自转。
师：你现在知道白天与黑夜交替变化的原因吗？
生3：由于地球的自转，当我们面对着太阳时，我们就在白天里，当我们被地球自转转到背对着太阳时，我们就是黑夜。
生4、生5，……（有不少学生抢着说，袁阔同学在我示意同意的情况下竟走上讲台边转地球仪边讲他的理解。
）紧接着学生填写实验结论。
反思：这段教学，我做出了两个亮点：①架设多个小问题，逐渐降低理解难度。
②加上停止拨动地球仪转动的动作，再设问。
这样做，有利于学生循序渐进地掌握重点知识，并突破空间想象的难点。
实现教学目标，水到渠成。
再接着，我又联系生活实际提出两个常见而有趣的问题。
小黑板展示“课堂思考与练习”：
1、我们每天见到的最大的影子是什么东西的影子？
2、结合实验，解说：太阳为什么每天会东升西落？（呼应开头的引入。
）
学生讨论、并做试验2——太阳东升西落、互说、发言之后，教师适时评价与归结全课。
反思：这段教学，我将时间真正交给了学生，让他们在人少宽松易于动手试验的环境中自主合作学习，充分尊重了学生学习的主体性地位，锻炼了学生“观察——思考——观察——验证”的科学学习能力，培养了学生热爱科学的学习兴趣。
【案例反思】根据教学设计和课堂教学实施的实际情况，现将我对本次《昼夜交替是怎样产生的》的案例反思如下：我在设计与实施中有三点可取之处：
1、一课一重点。
本课的重点与难点，就是要让学生理解昼夜交替的产生原因。
而这个重难点的突破还须依赖直观的实验。
这就需要学生有足够的时间去观察与思考并验证。
为此，我不得不删减教材中有关古人对昼夜变化的认识的相关资料而又增加了实验2——太阳的东升西落。
其目的还是为了集中时间有效学习，突破重点，理解重点。
2、充分发挥了教师的主观能动性。
①学校条件差，没有条件做实验，我自带实验器材，破解科学学科“空口说白话”的教学“瓶颈”。
大大降低了学生的理解难度。
激发了学生的学习热情。
②结合实验操作，架设坡度性提问。
循序渐进地让学生在自然而然中理解了昼夜交替产生的原因是地球自转造成
的。
③营造了宽松的学习环境，并适时地激励学生，调动了学生的学习积极性。
3、联系生活实际，渗透了“观察——思考——观察——验证”的科学学科的学习方法。
本堂课中，我自始至终强调学生观察生活现象——昼与夜，太阳东升与西落，并引导学生思考，再观察生生活，观察试验现象等。
使学生在课堂上得到了思维的训练，于不自觉中感受了科学学科的有效学习方法。
不足之处：
1、课堂教学内容相对不足。
2、受条件限制，缺乏课件的直观展示，课堂利用率不高。
3、教法较单一。