部编人教版小学三年级语文上册《我来编童话》教案

我来编童话

教学目标

1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。

2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣,感受童话给我们带来的快乐。

3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

重点：能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。

难点：能够将童话故事编创得生动、有趣。

教具准备：

多媒体课件、优秀习作范文。

教学过程：

一、创设情境，走进童话。

童话世界五彩斑斓，令人向往。那正义和善良的神笔马良，那可爱淘气的小矮人们，那成为白天鹅的丑小鸭……一个一个生动有趣的故事，陪伴着我们一起走过了最开心的童年生活。其实，我们也是小小童话手，一个个奇妙的故事，在我们大胆的想象下也能熠熠生辉，就让我们一起携手进入童话世界，好好游览一番吧！

二、目标呈现，明确要求。（今天这节课我们就从下面选择一些词语编一个童话故事。）

课件出示：选择词语编童话故事

国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

1、故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

2、事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

3、他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

三、达人支招。

（一）、了解童话

童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……

（二）词语想一想。（出示课件）

看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

（三）、技巧点拨（我们在编写童话的过程中还要注意以下三点）

1、要运用拟人的修辞手法：鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们像人一样会说会笑，有喜怒哀乐。

2、大胆想象：根据自己的生活经验去进行想象。

3、给人启迪：故事要阐述一定的道理，使人受到启发。

四、佳作引路。（接下来，我们先来欣赏一篇佳作）

小作者充分调动自己丰富的想象力，将黄昏、小河边等场景和大树、玫瑰花、啄木鸟医生等角色结合在了一起，给我们呈现了一个生动的童话故事。故事情节安排合理，体现了乐于助人的主旨。

五、知识锦囊。（请同学们先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，老师给大家读一读。）

忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满（有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！）六、我手写我心。

同学们，你们想成为中国的安徒生吗？今天，让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧！

温馨提示：写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。还可以试着给故事加一个题目，题目要居中。（请同学们按下暂停键，试着写一写。）

七、互评互改。

（写完了吗？）让我们和小伙伴交换着读一读，看看句子是否通顺，是否用我们提供的词语来编写童话的，故事里阐述了一个什么道理。

教学反思

儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。

本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所收获”。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。

写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、

修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。

不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。

总之，习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。

教学反思

教学开始，我通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯