浅谈小学数学教学有效性

浅谈小学数学教学有效性

发表时间：2017-03-15T15:00:33.450Z 来源：《科学教育前沿》2017年1期作者：哈真懿

[导读] 活泼好动、喜欢表现、探索欲望强烈是小学生的天性，然而关注时间短令很多教师苦不堪言。

（四川省阿坝县城关第二小学四川阿坝 624600）

中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-125-01

活泼好动、喜欢表现、探索欲望强烈是小学生的天性，然而关注时间短令很多教师苦不堪言。为此，如何才能激发学生注意力，转变枯燥乏味的课堂，促使学生以一种旺盛的学习兴趣参与其中，一般而言，兴趣不仅可以维持学生注意力而且还可以构建一种融洽的师生关系。进而促使一种和谐的学习氛围，为学生善学和乐学构建一个适宜学习氛围，此外，在课堂教学中，我们学生会有意识或者无意识对教师的教学水平、教育理念、教育策略等等方面进行评价，做出喜欢或者不喜欢的情感反应，因此，我们时常看到：许多学生喜欢某门学科，并非是对某门学科产生兴趣，而是喜欢某课教师，进而喜欢骑所教的学科。为此，，我们小学数学教师要积极秉承新课改教育理念，不断实践和善于思考。以期进一步优化课堂效果。

一、小学数学教师要积极变革教学策略

1 课堂前置

我们小学数学教师要组织和引导学生进行课前预习，进而促使学生初步了解学习内容，明确学习重点和难点，做好充分的准备。一些学生预习效果不好，一个很重要的原因就是我们数学教师在思想上缺乏重视，总认为学生预习效果不好，学生无法进行独立自主的预习，许多数学教师还是采取满堂灌的教学策略，由此一来，导致预习流于形式，此外，我们数学教师在检验学生预习效果时，就是单存的检查和批改，由此一来，只能有个大概的了解，对于学生理解多少消化多少很少顾及。为此我们数学教师要变革预习方式，将课堂知识前置，提出明确预习要求，针对学生在预习过程中产生的不解之处，我们数学教师进行有的放矢，只有这样才能从根本上解决问题，才能加深学生理解和有效记忆。学生学会从根本上思考问题，进而提高触类旁通能力。

2 优化课堂

通过课前预习，基本解决一些学习问题，此时我们数学教师要适当变换题型和适当增加难度，进而完善学生知识结构和提高灵活应变能力，在课堂优化中，学生知识的扫丰富，可以灵活运用所学知识，进而最大限度消除那种貌似学会，在练习或者考中却不会应用的弊端，促使学生学透、学活和学用。

3 活跃课堂

一种新颖和独特往往能起到活跃课堂的目的，为此我们数学教师要将问题氛围化，将那些枯燥乏味的数学概念和运算法则诙谐化和直观化，由此一来，促使课堂充满乐趣和获取，这些喜闻乐见的形式有助于学生深层次触及数学概念和运算法则的内涵

二、小学数学教师要优化学习方法

许多师生认为：数学是一种理性化思考，其实这是片面的，数学内容中往往蕴含着一些技巧和表现力。作者认为;数学是一个阅读、思考和实践有机结合的整体。为此，要注意以下三点：

1 阅读

阅读是一种有效的学习方法，不仅适用于语文，同样适用于数学。一般而言，概念和运算法则都蕴含在数学课本中，许多学生没有进行细致阅读和积极思考。作者认为：数学教材中的言语都是对一些概念和运算法则的归纳，一字一句都具有独特作用，为此我们数学教师要组织和引导学生精准阅读，要以赏识和激励的方式增强学生阅读信心和勇气，

2 实践

只有将数学知识解决一些习题才能算是学会，许多学生看似知识掌握了，然而一到做习题时便不知所措或者做错。归根结底在于我们学生缺乏一种实践能力。一般而言，习题都是存在一定技巧的，为此我们数学教师要借助于实践，促使学生掌握一些解题技巧，进而有效连接各个知识点，起到灵活运用你和综合运用的目的。

3 思考

思考是学习数学的有效途径。为了进一步树立学生独立自主学习能力，我们数学教师要善于引导学生学会独立思考，开动脑筋，积极思考，，明确数学概念和计算法则的来龙去脉，推动学生积极思考，进而起到延伸思维、深化理解和学以致用的目的。

三、小学数学教师要促使学生养成一种良好的学习习惯

学习习惯好坏对于学习效果影响显著。一种良好的学习习惯可以为学生以后的学习、工作和生活奠定坚实基础。一种不好的习惯会导致学生厌学和畏惧学习。良好的学习习惯主要表现在计算、作业等等方面，当然，良好的学习习惯需要强化，为此我们数学教师要关注细节，抓住基础，进一步树立学生良好的学习习惯。

言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。