弘扬陶行知思想 实践“德润合川”战略
关于弘扬教育精神,践行教育使命
关于弘扬教育精神,践行教育使命关于弘扬教育精神,践行教育使命【篇1】陶行知先生是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有着重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义和教育意义。
学习了这位伟大的教育家的名篇论著，让我的收获颇丰、感触很深。
陶先生的的教育思想有很多，其中“教学做合一”的思想让我印象最为深刻。
陶先生说“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生会学”、“先生须一面教一面学”。
就“教学做”三者关系而言，做是学的中心，也是教的中心。
教与学都以“做”这中心，“教学做合一”，做就是教，做就是学，教也就是教，教也就是学。
就教育与生活的关系而言，“教学做”有一个共同的中心，那就是“事”，也就是“实际生活”，实际生活也就是日常生活，那么日常生活学是学，就是教，生活就是教育，生活就是学习。
动手做对自己就是学，对他人就是教，手脑并用也就是教育。
教育现象是普遍存在于社会生活实践中的，教与学都是为了生活实践的需要，教与学要和生活实践相结合。
教师实行“教学做合一”，教师拿做来教，才能算是真教。
学生实行“教学做合一”，手脑并用，才能求得真知，生活创造的能力才能得到培养。
“教学做合一”才能真正培养学生自动、自学、自得的“治学”能力，才能培养学生手脑并用，能言善行。
还有陶先生“爱”的教育理论让我体会到了我们要时刻爱自己的学生。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
教师不仅要学习陶行“知捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有爱满天下的高尚情怀。
发扬因为差，更要抓；因为差，更要爱的敬业精神。
陶行知的德育思想及启示
陶行知的德育思想及启示【摘要】陶行知（1891-1946）是我国伟大的教育家和思想家，他一生从事过很多教学实践活动，形成了丰富的教育理论。
德育思想居于陶行知教育思想的首位，是其教育理论不可或缺的一部分，其德育思想源于实践，并在实践的过程中不断完善，具有实践性、进步性和人民性，对于当今道德教育的发展具有重要的价值。
本文分析了陶行知德育思想的基本内容，指出陶行知德育思想的启示。
【关键词】陶行知；德育思想；启示前言陶行知是一位具有世界影响的著名教育家。
他一生致力于中国人民的教育事业，给我们留下了极其丰富的教育思想。
在陶行知的教育思想中，德育占有极为重要的位置。
他认为，道德是做人的根本，根本一坏，即使你有些学问和本领，也无甚用处。
没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大。
陶行知一方面批判继承了我国道德教育的优秀传统，另一方面吸收融化了西方现代德育的先进理念，并在此基础上对我国的德育理论与实践不断进行了回眸和前瞻，创立起一种既适合中国国情又符合现代社会发展潮流的德育思想理论。
他的德育思想具有浓郁的时代气息、革新精神、民族特色，是与具有中国特色马克思主义教育思想息息相关的德育理论。
学习研究陶行知德育理论，对加强和改进学校德育工作，建设有中国特色的德育科学和社会主义精神文明具有重大的理论现实意义。
一、陶行知德育思想的基本内容（一）德育目的思想1.“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”陶行知曾对道德教育的培养目标发表了许多意见，他从社会对人的品德要求和人自身全面发展的需要出发，在吸收古代传统德育的合理思想的基础上，提出了“教人求真”，“学做真人”的德育目标。
1943 年，陶行知在广东百侯中学复校十周年的贺词中说道：“千教万教兮，教人求真；千学万学兮，学做真人”。
他主张“真理是老师”，先生要“千教万教教人求真”，他称教师必须要“教人求真”，这是作为一个好老师一定要达到的目标，着需要具备两种素质：“一、有真知灼见；二、肯说真话，敢驳假话，不说谎话。
渔城山翁陶行知教育思想课题结题
渔城山翁：合川对陶行知教育思想的又一重大贡献合川区计划项目课题“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题于2011年11月25日圆满结题。
一、工作开展概况2010年5月，我们以合川区教育学会的名义，向合川区科学技术委员会申报了“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题，区科委于2010年9月批准该课题立项（合川科发【2010】37号），研究周期为2010年8月－2011年6月。
一年来，我们认真按照区教委、区科委领导的部署，积极谋划、制定科研方案，在深入开展“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”理论研究的基础上，着重结合学校实际，扎实抓好实验学校特色建设，探索区域性陶行知教育思想特色学校创建行动思路，实践证明，我们走的是一条切合合川区域实际的陶行知教育思想特色学校创建之路，对促进合川区域性优质教育增量发展具有一定借鉴价值。
（一）组建了课题机构由于该课题是我区教育系统重点项目，因此各级领导非常重视。
区教委于2007年1月召开了专题会议研究课题工作，成立了如下三个课题机构。
1.课题领导小组：组长：陈皎中共合川区委教育工委书记、重庆市合川区教育委员会主任副组长：胡晓彤重庆市合川区教育委员会副主任组员：高劲松重庆市合川区教育委员会基础教育科科长周光琪重庆市合川区教育科学研究所所长李光华重庆市合川区教育科学研究所副所长2.课题专家指导组万明春教授、硕士研究生导师，重庆市教育科学研究院院长。
李常明重庆市教育科学研究院副院长王纬虹重庆市教育科学研究院副院长龚春燕硕士研究生导师、重庆市教育评估院院长胡方重庆市教育评估院所长3.课题研究小组组长：周光琪重庆市合川区教育科学研究所所长、重庆市特级教师、中学高级教师副组长：李光华重庆市合川区教育科学研究所副所长、合川区教育科学规划办负责人、中学高级教师主研人员: 王勇重庆市合川区教育科学研究所教研员、中学高级教师、课题项目组长高升兰重庆市合川区教育科学研究所教研员、中学高级教师陈莉重庆市合川区教育科学研究所教研员、中学高级教师课题秘书：王勇（兼）（二）课题实施工作1.制定了实施方案2010年9月，课题组制定了“陶行知教育思想与合川特色学校建设实践研究”课题实施方案。
实践陶行知教学思想(3篇)
第1篇摘要：陶行知是我国著名教育家，他的教育思想对我国的教育事业产生了深远的影响。
本文从陶行知的教育思想出发，探讨如何在实践中贯彻落实他的教学思想，以提高我国教育质量。
一、陶行知教育思想概述陶行知是我国现代著名教育家，他提倡“生活教育”、“社会教育”和“民族教育”，主张教育要服务于人民、服务于社会。
陶行知的教育思想主要包括以下几个方面：1. 生活教育：陶行知认为，教育要立足于生活，以生活为中心，培养具有生活能力和生活情趣的人。
2. 社会教育：陶行知强调教育要关注社会，关注人的全面发展，培养具有社会责任感的人。
3. 民族教育：陶行知主张教育要关注民族，弘扬民族文化，培养具有民族精神的人。
4. 教育即社会：陶行知认为，教育是社会生活的一部分，教育要与社会相结合，为社会服务。
二、实践陶行知教学思想的途径1. 转变教育观念要实践陶行知的教学思想，首先要转变教育观念。
教师应树立“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方式（1）注重启发式教学：启发式教学是陶行知教学思想的核心。
教师应通过启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的自主学习能力。
（2）加强实践环节：陶行知强调实践是检验真理的唯一标准。
教师在教学中应注重实践环节，让学生在实践中获得知识、提高能力。
（3）创新教学方法：教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好，采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，提高学生的学习兴趣。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：教师是实践陶行知教学思想的关键。
要加强师资队伍建设，提高教师的政治素质、业务素质和道德素质。
（2）加强教师培训：定期组织教师参加培训，学习陶行知的教育思想，提高教师对教育改革的认识和参与改革的积极性。
4. 优化课程设置（1）注重课程的综合性和实践性：在课程设置上，要注重课程的综合性，使学生在掌握基础知识的同时，具备一定的实践能力。
陶行知“五大主张”在教学实践中的行与思
陶行知“五大主张”在教学实践中的行与思作者：朱颖来源：《家教世界·现代幼教》2022年第04期如何对儿童进行启蒙？陶行知先生的“五大主张”为我们提供了线索：教师要善于发现生活中蕴含的教育素材，仔细观察儿童的兴趣点，不断钻研探索挖掘新教育素材，培养儿童独立思考、触类旁通的能力。
下面我将结合幼儿园“杜鹃花节”系列主题课程中的学习故事，深度阐述陶行知先生“五大主张”下的教学实践。
一、知行合——让学习脚踏实地陶行知先生认为，认识来源于实践，实践是认识的基础，以认知为指导的行动才能行之有效。
亦如荀子曰：知为行之始，行为知之成。
教师应架起“观察研究”的显微镜，适时呼应儿童的认知需求，鼓励其操作摆弄，获得真知。
案例一：杜鹃花镜子的秘密圆圆拿出三块镜子，一块平放在桌子上，另两块挨着成一个尖角，镜子变成一个三角形。
“老师，你在镜子里看到了珠子图案吗？每一面镜子里的图案还长得一模一样呢！”“那你知道为什么每一面镜子的图案都一样呢？”“因为我的珠子都在照镜子呀！”“是啊，要是能变出更多的珠子图案，就更厉害了！”她兴奋地又添了一块镜子，倒了，扶起，倒了再扶起。
多次的失败让圆圆找到了“支撑点”，她用盒子撑在镜子后面，不停地切换着，边摆弄边嘟囔：“原来只要多一面镜子靠在一起，就会多出一个图案呀！就跟万花筒一样啊！”好奇心的“哇时刻”：圆圆专注的游戏状态让她发现了“反射”的现象;灵巧的小手建构出简易“万花筒”;探究的小脑联想到反射的规律。
如果圆圆是一名小科学家，那她已经收获了最了不起的“研究成果”！大胆假设，敢于想象：通过和镜子、珠子的互动，圆圆大胆丰富的假设得到了最有利的验证。
这个过程进一步激发起圆圆对万花筒的设想和探索，为圆圆积累了丰富的探究经验，也获得了极大的成就感。
寻找身边的“反射”：我们发动家长资源，和孩子寻找“反射”都藏在了哪里。
这样一来，平时的生活经验被挖掘了出来：“我家汽车的后视镜可以看到后面车辆的行使情况”……寻常的经验给孩子带来了极大的满足。
陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示
陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示摘要:陶行知是我国伟大的教育家,在他的教育思想体系中,德育思想贯穿始终,并且占据着重要地位。
陶行知的德育思想体现在以下几个方面:首先,坚持德育为首的宗旨;其次,要树立生活德育的原则;再次,总结出了独具特色的德育方法。
研究和学习陶行知的德育思想,对于改进和加强我们今天的德育工作是很有帮助的。
关键词:陶行知;德育思想;启示陶行知是我国伟大的教育家,他在对我国传统教育思想进行批判继承和对西方教育思想进行吸收提升的基础上形成了他的博大精深的教育思想。
在陶行知的教育思想中,德育贯穿始终,并且占据着极其重要的地位。
陶行知的德育思想内涵丰富,在德育原则、德育方法等方面都有独到的见解。
研究陶行知的德育思想,对于改进和加强高校德育工作,提高德育的吸引力、感染力和实效性是很有益处的。
一、坚持德育为首的宗旨陶行知非常强调德育的重要性。
陶行知认为,对一个人来讲,其道德品质是最重要的;对于学校的教育工作来讲,德育则是最重要的。
他在《新教育》一文中提出:“道德是做人的根本。
根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
否则,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。
”[1]471他认为,“教育是教人做人,先生不该专教书,应教人做人;学生不应只顾读书,应学做人之道”[2]71。
在《为考试敬告全国学子》中,他写道:“德也者,所以使吾人身体揆于中道,智识不致偏移者也。
身体揆于正道,而后乃能行其学识,以造人我之幸福;学识不致偏移,而后乃能指挥身体,以负天降之大任。
道德不立,智勇乃乖。
”他还说,“败德之人,不得志害身家,得志害天下”,“世顾有无德而能善其终者乎?吾辈学子可以深长思之矣”[2]21。
“真善美”是陶行知执著追求的德育目标,也是人类社会伦理生活的永恒主题。
德育的本质,直接源于道德的本质。
我国传统德育视“教人做人”为德育的根本。
陶行知认为,德育目标是培养具有真善美人格的人,这是教育的基本功能。
立德树人，践行德育活动系列化
立德树人，践行德育活动系列化发布时间：2021-11-22T01:47:42.228Z 来源：《教学与研究》2021年18期6月55卷作者：刘绍友[导读] 立德树人是教育的根本任务。
为党和国家培育人才是学校的核心价值。
德育为首，五育并举是学校工刘绍友巴中市兴合实验学校［摘要］立德树人是教育的根本任务。
为党和国家培育人才是学校的核心价值。
德育为首，五育并举是学校工作的基本遵循。
本文从德育的内涵出发，关注德育的地位和理念，聚焦学校德育活动的“爱国教育、感恩教育、礼仪教育、诚信教育、法治教育、劳动教育、行知教育、生命教育、网络教育”十个践行点，旨在通过德育系列活动来发挥学校立德树人主阵地作用，积极回应对“如何践行理想的德育”这一重要命题关切。
［关键词］德育爱国教育感恩教育礼仪教育友善教育诚信教育法治教育劳动教育行知教育生命教育网络教育《现代汉语词典》将“德育”解释为“政治思想和道德品质的教育”。
德意志古典哲学家伊曼努尔·康德在《实践理性批判》中指出：“世界上唯有两样东西能让我们的内心受到深深的震撼，一是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是我们心中崇高的道德法则”。
康德的名言让我们领悟到德育在学校工作中的战略地位：德育乃教育之根本，德育乃育人之根本，德育乃发展之根本。
青少年是国家的未来，民族的希望，攸关中华民族伟大复兴中国梦的实现，决定着国家民族的兴衰存亡。
学校要切实担负政治责任，牢牢把握做好关心下一代工作的政治方向、战略考量，肩负历史使命，确保党的事业薪火相传。
英国革命家、政治家、军事家、宗教领袖奥利佛·克伦威尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发现思维方法。
”面对“如何践行理想的德育”这一重要命题，我们心存敬畏。
德育必须进行理念创新。
没有教育理念的高度，也就不可能有教育实践的深度。
立德树人是教育的根本任务，为党和国家培育人才是学校的核心价值。
德育为首，五育并举是学校工作的基本遵循。
学习陶行知教育思想,促进师德建设发展
学习陶行知教育思想，促进师德建设发展作者：蔡莉华来源：《学校教育研究》2017年第15期作为中国著名的爱国教育家，他以自身“万世师表”的榜样精神鼓舞着中国教师在教育事业上努力奉献，并以其优秀的“教育家人格”激励着千千万万的教师们积极奋进。
继承和发扬陶行知的师德精神在当今社会更具备影响力。
师德是教师把教育作为事业，并严格遵照道德观念，并约束自身的行为的集合。
教师的职业道德是在教师在从事教育工作时，能够按照道德准则与行为规范来约束自己。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
”教师是教育事业的贡献者，为人类文明事业的传承一直贡献出巨大的力量，教师的举止言行也固然会对下一代的德行有所影响。
陶行知不仅为教师们树立了一个优秀的师德典范，他的师德精神也光芒万照！通过认识并研究陶行知的师德理论，我们将会充分了解师德价值所在。
一、学习陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神陶行知先生对教育的寓意有自身深刻的理解，在他眼里，他觉得教育不仅关系国家的进步，民族的振兴，也是未来发展的头等大事！为了追寻一条教育的新道路，打开新教育的大门，他自愿深入到一线乡村去开办学校。
《教育者之机会与责任》中有提到：“教育者应知道教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。
”我们从中可以看到“服务”和“贡献”这些词汇，这些词汇无不表明教师应具备的责任和道德准则。
时至今日，像陶先生这样献身教育的教师数不胜数，跪着也要讲下去余功茂老师、把最好的论文写在太行山上的李保国老师、山花中最像的那一“支”的支月英老师等等，教育工作者慢慢地得到国家的肯定，教育工作者应该将陶先生对待教育工作的那种执着与献身的劲转化到自己身上，并时时刻刻提醒自己摒弃杂念，抱着一颗为学生无私奉献的心，敬业爱生，潜心育人。
二、学习陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神“教人求真”是教师的本职工作，教师的责任更需要着重于让学生好好做人。
浅谈陶行知德育思想以及现实意义
浅谈陶行知德育思想以及现实意义——德育之风构建和谐教育陶行知，是我们祖国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
陶行知的一生，是在人民涂炭，国家多难、民族危急之秋度过的，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，与劳苦大众休戚与共，与共产党人亲密无间，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。
他崇高的人生追求、高尚的师德情操，公而无私的奉献精神，感人至深，催人奋进，他激励我们每一代教育人为我们钟爱的教育事业孜孜不倦、为之奋斗！陶行知的教育思想有很多，在这里我想谈谈陶行知的师德思想。
师德，即教师的职业道德，是指教师在从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范。
教师是以自己的言行影响学生的。
因此，我们要特别强调教师的师德建设，努力养成良好的师德，堪为人之师表。
陶行知早就严格的提出了：“个人一举、一动、一言、一行，都要修养到不愧为人师表的地步”。
陶行知先生不但以自己一生的教育实践，树立起高尚师德的典范，被尊之为“万世师表”，堪称师德楷模，而且关于师德系列思想颇有研究。
陶行知的师德思想主要有如下几个方面：一、教师对事业要有忠心。
陶行知深信“教育是立国之本”，深信“教育是国家万年根本大计”，深信“教育是有可为的，是永久有益于世的的事”。
他从理性高度认识到教育对国家和民族的重要意义，从而热爱与忠诚于人民教育事业并为教育事业奋斗终身。
陶行知高尚的师德首先体现在他对人民教育事业的一片忠心之上，体现在他对人民教育事业”捧着一颗心来，不带半根草去“的无私奉献精神上。
二、教师对学生要有爱心。
陶行知提倡“爱满天下”。
他是对学生充满爱心的典范。
这特别体现在育才教育时期。
1941年育才学校经济已到山穷水尽，难以维持的地步，有人劝他停办育才，他却下定决心要坚持到底。
说：“除非我自己、我的朋友，整个中华民族都没有饭吃了，那时也只有大家饿死，而没有自动停办。
陶行知实践式教学法(3篇)
第1篇摘要：陶行知是我国现代著名教育家，他的实践式教学法强调以学生为中心，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
本文从陶行知的实践式教学法的内涵、实施策略以及意义三个方面进行阐述，旨在为我国教育改革提供有益的借鉴。
一、陶行知实践式教学法的内涵1. 教育理念陶行知实践式教学法以“生活教育”为核心理念，强调教育与社会生活、自然、学生个性相结合，培养学生的全面发展。
他认为，教育应该关注学生的生活，以学生的生活为出发点，通过实践活动让学生在实践中学习、成长。
2. 教学目标陶行知实践式教学法的教学目标包括以下几个方面：（1）培养学生独立思考、自主学习的习惯和能力；（2）提高学生的实践能力和创新精神；（3）促进学生身心健康，实现全面发展；（4）培养学生的社会责任感和使命感。
3. 教学内容陶行知实践式教学法的教学内容主要包括以下几个方面：（1）生活教育：关注学生的日常生活，培养学生的生活自理能力、生活常识等；（2）自然教育：引导学生亲近自然，了解自然规律，培养学生的环保意识；（3）劳动教育：通过实践活动，培养学生的劳动观念、劳动技能；（4）德育教育：通过实践活动，培养学生的道德品质、社会责任感。
二、陶行知实践式教学法的实施策略1. 转变教育观念教师应树立“以学生为本”的教育观念，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
在实践教学中，教师要充分调动学生的积极性，让学生在实践中学习、成长。
2. 创设实践环境学校应为学生创设良好的实践环境，如开展课外实践活动、社会实践、劳动教育等，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
3. 改革教学方式教师应采用多样化的教学方式，如案例教学、讨论教学、实践教学等，让学生在实践中学会思考、解决问题。
4. 加强教师培训教师应加强自身素质的提升，提高教育教学能力，善于引导学生进行实践活动，关注学生的实践需求。
5. 建立评价体系学校应建立科学、合理的评价体系，关注学生在实践活动中的表现，激发学生的积极性，促进学生的全面发展。
德育原则顺口溜口诀
德育原则顺口溜口诀
德育原则顺口溜口诀是：陶行知。
具体来说，这八个字分别对应以下德育原则：
1. “行知结合”原则（陶行知）：在教育实践中，要注重实践与理论的结合，通过实践来检验理论，同时也要用理论来指导实践。
2. “因材施教”原则：要根据学生的个性特点和需要，采取不同的教育方法和手段，以达到最好的教育效果。
3. “集体教育与个别教育相结合”原则：在德育过程中，要注重集体教育和个别教育的结合，既要关注个体的差异和需求，也要培养集体的凝聚力和向心力。
4. “严格要求与尊重学生相结合”原则：在教育过程中，要对学生提出明确的要求和期望，同时也要尊重学生的个性和需求，建立起互相尊重、信任和平等的关系。
5. “教育与自我教育相结合”原则：要注重培养学生的自我教育和自我管理能力，让学生成为自己的主人，同时也需要教育者发挥引导作用。
6. “正面教育与侧面教育相结合”原则：在教育过程中，要注重正面引导和侧面教育的结合，既要给予学生正面的鼓励和支持，也要引导他们思考问题和解决问题的方法。
7. “统一要求与灵活多样相结合”原则：在教育过程中，要遵循统一的要求和标准，同时也要根据学生的个体差异和需求，采取
灵活多样的教育方法和手段。
8. “言教与身教相结合”原则：在德育过程中，要注重言教和身教的结合，既要注重口头教育和文字教育，也要注重教育者的自身形象和行为对学生的影响。
以上是德育原则顺口溜口诀的对应关系。
2024年陶行知心得体会优质（4篇）
2024年陶行知心得体会优质陶行知先生的名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”深刻体现了我国教育事业的核心理念和不懈追求。
这句话不仅是教育工作者遵循的宗旨，也是我们培养德才兼备人才的重要指南。
我们必须坚持“知行合一”的原则。
教育的根本宗旨和素质教育的核心任务，在于培养具有实践能力和良好道德品质的社会主义建设者和接班人。
在这一过程中，我们不仅要重视知识的传授，还要关注学生的心理成长和道德修养，引导他们在实践中不断提升自我，实现知识与行动的和谐统一，培育他们成为具有真实、善良、美好品质的“真人”。
作为教育工作者，我们肩负着重要责任，要积极引导学生在人生观上树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的价值体系，并在此基础上培养他们的道德观念、品质和意志。
我们要鼓励学生积极探索真理。
在信息迅速更新、知识不断丰富的时代背景下，学生面临着大量的信息和复杂的问题。
兴趣是探索真理的起点，但在探索过程中，学生常常会遇到各种困难和迷惑。
作为教育工作者，我们要引导学生正确认识问题，透过现象看本质，不断追求真理。
陶行知先生留下的教育理念是我们宝贵的精神财富。
我们应该将这些理念融入到日常的教育教学活动中，秉承“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的宗旨，以坚定的信念和扎实的行动，引领学生们走向光明的未来，为我国的社会主义教育事业贡献力量。
2024年陶行知心得体会优质（二）陶行知先生，作为中国近代教育史上一位杰出的教育家，以其不懈努力和深刻见解，对教育改革进行了积极的探索和实践。
他提出的独到教育理念，对于我国基础教育工作者具有重要的启示和借鉴意义。
通过深入研究《陶行知教育名著》，我们得以领会其教育思想的丰富内涵和实践价值。
陶行知先生提出的“生活即教育”理念，是他对教育本质的深刻把握。
这一理念强调教育应与生活紧密相连，认为生活的每一个细节都蕴含着教育的元素。
教育不仅是知识的传授，更是生活经验的积累和人格的培养。
在这一理论指导下，教育不再是脱离实际的空洞说教，而是要紧密联系生活，关注学生的实际需求和兴趣。
职业教育中陶行知教育思想的践行.doc
职业教育中陶行知教育思想的践行陶行知指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”.而本文提出在现代职业教育中,职教工作者需要学习陶行知教育思想,并将陶行知教育思想理论融入职教工作中.ﻭ职业教育陶行知教育思想方法ﻭﻭ随着现代职业教育的快速,职教工作者需要学习陶行知教育思想。
而学习陶行知教育思想,关键在于要把陶行知教育思想理论融入到职教工作的每一个环节和每一个领域，融入到学校的每一个专业和每一门学科,融入到学校的每一个项目和每一次活动，以陶行知教育思想指导职教工作,并以学校工作去践行陶行知教育思想。
一、以校为本,让学校成为全体师生的精神家园ﻭ校园是全校师生工作、学习、生活以及精神满足的最重要、最根本的场所。
正如陶行知先生所说：“生活教育是给生活以教育,用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”.校园应该是生活教育的重要阵地和重要载体,打造丰富的校园生活，让每一个生命充满活力、积极向上、自豪自信、快乐健康,从而利用校园一切资源实实在在的践行陶行知生活教育理论。
为此,我们做了一些和探索。
首先，面向全校师生,开展丰富多彩的校园活动，充实学生校园生活。
在原有的五月放歌、校园十佳歌手、校级篮球、足球联赛、志愿者行动等活动的基础上，学校新创了“青春飞扬、淘宝校园"系列活动项目,通过海选,选出校园画家、书法家、音乐达人、歌者、舞者、戏曲达人、小品达人、发明家、烹饪师、点心师、茶艺师、体育达人(含羽毛球、乒乓球、网球、篮球三分王等）、作家、诗人等，让所有学生都有机会参与活动、展示特长、收获骄傲，在参与中成长,在活动中找回自信,融入校园，实现自我需求的满足。
其次，建设美丽校园、文化校园,给师生提供一个舒心环境。
人的生活环境一定程度上会的影响人的工作学习状态、影响人的精神状态，好的环境还会引领人向上、向善、求真、求实。
陶行知先生十分重视校园的育人环境，他提出校园“要美丽，可以令人欣赏”“要阔大,可以使人胸襟开拓，度量宽宏”.为此，我校三百多万元,请园林专家专业设计,将校园内无法用于教学的苏州河沿岸近五十亩左右的区域建设成为园林式的师生休闲景观区，亭台、楼阁、长廊、花木、小道，充满了典型的江南水乡韵味，让全校师生在工作学习之余,漫步小道、歇息亭台、观赏美景，陶冶情操,放松身心。
浅析陶行知的主要教育思想及教学实践价值
江阴市祝塘中学 王红芬
摘要：首先简要的阐述了其主要的教育思想：爱的教育；“教学做合一”思想；创造性教育。然后，在日常的教学过程中，引进陶行知的教育思想，提高教与学的实效，共创师生和谐的学校环境。
关键词：陶行知；教育思想；教学实践价值
陶行知先生生于1891年10月18日（清光绪十七年九月六日）安徽歙县的一个清苦农家。他是我国伟大的人民教育家，他的教育理论博入精深，他的教育思想熠熠生辉。今天人们仍在研究他的思想，学习他的品德。他的著作已被辑为《陶行知全集》出版，研究陶行知教育思想的专著和论文已大量涌现。他的贡献给人类的宝贵财富对我国的教育建设和教育改革是极好的参考。
（三）创造性教育
创造性教育是陶先生教育思想的精华，学生创造力的培养是其创造教育的核心。他认为，人生的价值在于开拓和创造。他以人生要“为一大事来，做一大事去”自励和勉人。他指出“第一流教育家”的特征是：敢探未发明的真理，敢入未开化的边疆；主张教育的目的在教人发明工具、制造工具；在培养人们具有征服自然和改造社会的本领。他形象地在《三代》一首诗中写道：“行动是老子。知识是儿子，创造是孙子。”这是说要从行动中获得知识，再用知识去指导行动。只有这样，才能推动社会不断进步。
（二）“教学做合一”思想
陶先生指出：“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做是生活的三方面，并不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在他看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法应根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
陶行知的教育思想做陶行知教育思想的践行者 (2)
陶行知的教育思想做陶行知教育思想的践行者做陶行知教育思想的践行者贾汪区大吴中学伟大的人民教育家陶行知先生，他把一生的精力致力于人民的教育事业，其捧着一颗心来，不带半根草去的广博胸襟和献身精神激励着一代又一代的教育者，他的教育思想影响了并将持续影响中国的教育改革。
多年来，我校不停循着陶行知先生的踪迹前行，坚持做陶行知教育思想的践行者。
一、践行陶行知思想，打造有魂的学校文化陶行知先生以为：鄙人谓教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家。
在陶行知看来，人会遇到文化的影响，而这个文化需要教育去创生；教育自己一定是一种种类的文化，教育还应当不停地发展和创新文化。
所谓学校文化应当是指一个学校所拥有的特定的精神环境和文化氛围。
从内容上讲，学校文化既有物质的，也有精神的；既有制度的，也有行为的；从性质上讲，学校文化属于隐性教育，对人有耳濡目染的教育作用。
学校文化建设是学校综合办学水平的表现，也是学校个性魅力与办学特点的反应，同时也是学校培育高素质人材的内在要求。
优异的学校文化直接有力地影响、改良和调理社会文化的大环境，提高学生的修养品位。
学校文化建设最重要的是要有一个魂，这个魂就是学校的教育理念。
只有牢牢环绕魂去打造，学校的各样显性文化建设才有中心，各样建筑才有生命，一景一物、一草一木才有思想。
我校在学校文化建设上着重以魂立校。
学校从科学发展的高度，从培育未来合格公民的视角，吸取陶行知教育思想的精华――自主学习、民主管理，确定了自主、民主的教育理念，并据此展开学校文化建设，形成了独到的学校文化系统。
1.环绕教育理念，建设优美校园。
陶行知先生在创立南京安徽公学时曾指出三个办学目标，此中第二个目标就是改良环境，要有美术精神，并指出我们关于周围的环境，最忌是偷安，狼狈为奸，乐天任命、不了了之，并主张改造应当秉承美术的精神，运用科学发明的结果来支配环境，使环境出现和睦的气象。
在学校文化建设中，物质文化是推动学校文化建设的必需前提，是学校文化建设的重要构成部分和重要支撑。
陶行知教育思想及实践
一、引言陶行知，原名陶知行，是中国现代著名教育家、思想家。
他生于1891年，逝世于1946年，是我国新文化运动时期的重要人物之一。
陶行知的教育思想及实践对我国教育事业产生了深远的影响，被誉为“人民教育家”。
本文将从陶行知的教育思想、实践及其影响三个方面进行论述。
二、陶行知的教育思想1. 教育救国思想陶行知认为，教育是国家振兴的根本途径。
他主张通过教育培养有道德、有文化、有纪律的一代新人，从而推动国家的发展。
在《中国教育改造》一文中，他明确提出：“教育救国，是我们这个时代最重要的使命。
”2. 生活教育思想陶行知主张教育应与生活相结合，他认为：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。
”这一思想强调教育应关注学生的生活，以学生的生活为基础，使教育与社会、学校、家庭紧密相连。
3. 创新教育思想陶行知强调教育创新，他认为：“教育是创造的，教育者必须创造。
”他主张教育要敢于突破传统，勇于创新，以适应时代的发展。
4. 重视师资培养思想陶行知认为，教师是教育质量的关键。
他主张提高教师的素质，培养一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
三、陶行知的教育实践1. 创办学校陶行知一生创办了多所学校，如晓庄学校、南京燕子矶小学等。
在这些学校中，他实行了生活教育、创新教育等教育理念，培养了大批优秀人才。
2. 推广教育改革陶行知积极参与教育改革，提出了许多具有前瞻性的教育主张。
他主张改革教育制度，使教育更加贴近生活、贴近实际。
3. 培养师资陶行知重视师资培养，他主张教师应具备创新精神和实践能力。
为此，他创办了晓庄师范学校，培养了一批优秀的教师。
四、陶行知教育思想的影响1. 提高教育质量陶行知的教育思想强调教育与社会、生活相结合，使教育更加贴近实际，提高了教育质量。
2. 促进教育改革陶行知的教育实践和思想推动了我国教育改革的发展，为我国教育事业的发展奠定了基础。
3. 培养优秀人才陶行知的教育思想培养了大批优秀人才，为我国的发展做出了重要贡献。
践行陶行知教育思想强化学校劳动教育
践行陶行知教育思想强化学校劳动教育发布时间：2021-07-23T14:53:25.097Z 来源：《教学与研究》2021年6月下作者：姜有标[导读] 在新的时代背景下，劳动教育应注重回归人的基本活动生活，回归学生的学习生活，包括“生活性劳动、生产性劳动、社会性劳动”。
通过学生自身的真实体验和现实感受，发现自我、认识自我、提高自我。
安徽阜阳太和县赵庙中心校茨东小学姜有标 236633摘要：在新的时代背景下，劳动教育应注重回归人的基本活动生活，回归学生的学习生活，包括“生活性劳动、生产性劳动、社会性劳动”。
通过学生自身的真实体验和现实感受，发现自我、认识自我、提高自我。
在实践中，要发现自己的不足，认清自己的优缺点，培养学生解决现实问题和复杂问题的能力；知识与实践、手与脑的结合，激发学生的科学思维和创新行为能力；从而提高学生掌握劳动技能的能力，养成良好的劳动习惯，实现学生劳动价值观的形成。
关键词：陶行知；教育思想；劳动教育引言伟大的人民教育家陶行知先生一生致力于教育改革。
他提出了“知与以德统一，知、仁、勇的统一”和“生活教育，手脑相长”的教育理念，引导学生走向社会、服务社会、参与劳动、接受锻炼。
凉亭子小学位于重庆市合川区。
充分挖掘区域文化资源优势，追本溯源。
它将创建合川育才学校的陶行知先生的一系列办学思想融入学校发展的全过程，创立了“生活力教育”的办学理念，挖掘了劳动教育的内涵。
本文是陶行知“生活教育，手脑相长共同成长”的教育理念在我校实践研究和探索的结果。
1.陶行知生活教育思想中关于劳动教育的理念内涵著名教育家陶行知先生抗战时期曾在合川地区创办育才学校，并提出一系列教育思想。
因此依据地域教育文化优势，我校组织团队研究并实践陶行知教育思想。
在课题研究中，我们选择了陶行知先生的"生活教育"理念，建构"生活力教育"的学校主题文化，并以此作为学校战略发展的重要办学方向。
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５ ｌ 月２ １ ３，在合 川 草街 育才 小学 操场 上 隆重举 行
了我国继安徽 陶馆 、南京 陶馆 、上海陶馆之后 的第 四 馆 ” 纳 入 “ 润 合 川 ” 战 略 系 统 工 程 的决 定 ，赋 予 了 德
大 陶 馆一 一 重 庆 合 川 陶 行 知 纪 念 馆 开 馆 仪 式 。 出 席 开 馆 仪 式 的 嘉 宾 有 ： 中 同 陶 行 知 研 究 会 会 长 、联 合 国教
负 责人 。 开 馆 仪 式 由合 川 陶 研 会 会 长 梁斌 主 持 ，区 委 办 公 室 主 任 陈 强 代 表 合 川 区 委 、区 人 大 、 区政 府 、 区政 协 致 辞 ：他 首 先 对 各 位 嘉 宾 的光 临 表 示 了热 烈 欢 迎 ，对 陶 行 知 先 生 纪 念 馆 如 期 ＿馆 表 示 热 烈 祝 贺 ！ 说 ， 陶行 丌 他 知先 生 纪 念 馆 是 我 们 实 施 爱 围 主 义 教 育 的重 要 基 地 ， 是 我 们 合 川 人 民 、重 庆 人 民乃 至 全 人 民宝 贵 的 精 神 财 富 在 今 后 的工 作 中 ，我 们 一 定 要 让 陶行 知 先 生 纪
公 室 主任 王 钦 城 、四川 陶 行 知 研 究 会 会 长 、原 省 委 秘 陶子 们 ， 向合 川 区 领 导 和 合 川 区人 民 表 示 最 衷心 的 感
书长 、省 政协副 主席章 玉钧 、四川 陶行 知研究会 办公 谢 和 祝 贺 ！
室 主 任 段 左 川 、重 庆 陶 行 知 研 究 会 会 长 、西 南 大 学 副 她 还 说 ，合 川 党 政 领 导 对 运 用 陶 行 知 教 育 思 想 ，
是 完 全 正 确 的 。 陶行 知 生 活 教 育 理 论 的 种子 ，经 过 肥 沃 的 合 川 土 壤 的 培 育 ， 已 经 发 芽 、发 枝 、 开 花 、结 果 ，并 在 不 断 繁 衍 滋 长 ， 以 致 生 生 不 息 。 “ 润 合 德 川 ” 战 略 的 实 施 为 合 川 的 教 育 整 体 改 革 注 入 新 的 活
力 ，开辟更 为广 阔的前景 ；同时 ，又通过教 育职能 的 充分发挥 ，为合川的长 足发 展提供更＿ 有效 的支撑 。 『 Ｊ ｕ
两 者 相 得 益 彰 ，建 设 一 个 富 强 美 丽 的新 合 川 的 目标 ，
一
定会尽快实现 。
随 后 ，来 宾 们 观 看 了 由 西 南 大 学 育 才 学 院 的 大 学 生 和 我 区文 艺 团 体 表 演 的精 彩 节 目，然 后 怀 着庄 严 、
崇敬的心情参 观 了陶行知纪 念馆 。对 陶馆 的建设 、布
念 馆在 全 区人 民全 面实 施 “ 润合 川 ” 的重 大战 略 展 ，领导和专 家们给予高度评价 和充分肯定 ，并对 陶 德
中 ，充 分 发 挥 教 育 基 地 的 作 用 ， 为推 动 合 川 又 好 又 快 馆 的 成熟 和发 展寄 予 了殷 切 的期 望 。
校长宋 乃庆 、重庆 陶行 知研究会常务 副会长 ，西 南基 进 行 生 活 教 育 整 体 试 验 ，所 给 予 的 一 贯 的 特 别重 视 ，
础 教 育 研 究 中 心 主任 ，原 西 南 大 学 副校 长 徐 仲 林 、重
令人感 慨不 巳。特别是合川 自启动 “ 生活教育整体 试
庆 市 教 育 工 委 副 书记 邓 卓 明 、重 庆 市 文 广 局 局 长 助 理 验 ”之 后 ，一 直 南党委 、政府统 筹 、自上而下地在 全 席 华 ， 出 席 开 馆 仪 式 的合 川 区 级 领 导 有 区 委 常 委 、区 委 宣 传 部 长 、合 川 陶研 会 会 长 梁 斌 、区 委 常 委 、 区 委 办 公 室 主任 陈 强 、 区人 大 常 委 会 副 主 任 、 区 陶研 会 副 会 长 侯 长 宁 、 区 政 协 副 主 席 、 区 陶 研 会 副 会 长 吴 景 明 、区政 府 区长 助 理 马 奇 柯 、区 教 委 主 任 、区 陶研 会 副 会 长 陈 皎 、 区 教 委 副 主 任 、 区 陶 研 会 副 会 长 胡 晓
地 发 展 做 出应 有 的 贡 献 ！
３ ７
二Ｏ—Ｏ年第一期
（第７ ） 总３ 期
重 庆 陶研 文 史
ＧｏｌＮｏ．７ Ｎ１ １ ．０ ，０ ２ ｅ ｅ ａ， ３ ｎｒ
弘 扬 陶 行 知 思 想 实 践 “ 润 合 川 ’ 战 略 德 ’
合 川 区 教 科 所 陈 莉
在 各 级 领 导 的关 怀 下 ，在 广 大 育 刁 校 友 的 大 力 支 中 国 陶行 知 研 究 会 会 长 朱 小 蔓 代 表 中 陶 会 和 所 有
彤 、区 文 广 新 局 副 局 长 李 尚 涛 以 及 有 关 部 门 和 镇 街 的
区展 开 ，这 是 很 不 容 易 的 ，这 在 全 国 都 找 不 出几 个 。 合 川 的 生 活 教 育 整 体 试 验 ， 已经 积 累 了 丰 富 的经 验 ，
创造并 收获 了理论 与实验的丰硕 成果 。中 国陶行知研 究会确定合 川为 “ 陶行 知教育思想实验基 地”的决定
持下 ，历经８ 年艰 辛 ，凝 聚了合川 人 民心血 的 重庆合 来宾发 表了热情洋溢 的讲话 。她指 出 ，合川为兴建 陶
川 陶行 知 纪念 馆 于２ ０ 年５ ２ 口终 于 开 馆 了 。 ０９ 月 １
行 知先 生 纪念 馆 付 出 了 巨大努 力 。２ ０ 年 ，合 出 了 把 兴 建 “ 行 知 先 生 纪 念 两 陶
纪念馆爱 国主义教育基地 、学 校德育基地 、休闲旅游 基地的多重使命 ，充分表达 了合 川区委 、区政府 和合
科 文 组 织 农 村 教 育 研 究 与 培 训 中心 主 任 、原 中 央 教 科 川人 民对建设好 陶行知先生 纪念馆的决心 和信心。她
所所 长朱 小蔓 、中国陶行知研究会 常务副秘 书长兼办 代 表中 同陶行 知研究 会 ，代表 全国追随陶行知先生 的