新课程背景下启发式教学在高中英语教学中运用之我见论文
高中英语教学中启发式教学法的应用
高中英语教学中启发式教学法的应用【摘要】本文介绍了在高中英语教学中应用启发式教学法的重要性和具体方法。
启发式教学法通过引导学生积极思考和探究，激发学生学习英语的兴趣，促进学生语言运用能力的提升，提高学生的学习效果。
结论部分总结了启发式教学法在高中英语教学中的重要作用，并展望了未来的发展前景。
通过本文的分析，可以看出启发式教学法在高中英语教学中有着重要的地位，有助于培养学生的综合能力和创新思维，提高学习效果，值得在实际教学中加以推广和应用。
【关键词】启发式教学法、高中英语教学、激发、探究、积极思考、兴趣、语言运用能力、学习效果、重要作用、发展前景。
1. 引言1.1 介绍启发式教学法的概念启发式教学法是一种注重引导学生主动探究、发现、解决问题的教学方法。
它强调通过启发式问题、情境创设和角色扮演等方式，激发学生的思维和兴趣，引导他们自主探索知识，培养他们的创造力和批判性思维能力。
启发式教学法不仅仅是传授知识，更注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在启发式教学法中，教师需要成为学生的引导者和启发者，而不是简单地传授知识。
教师应该设计具有启发性的问题和任务，引导学生主动思考，积极参与学习过程。
通过与学生的互动和合作，教师可以激发学生的求知欲和学习动力，帮助他们建立自信和自主学习的能力。
启发式教学法强调学生在学习过程中的参与和主动性，追求学生自主学习的结果。
通过启发式教学法，学生可以更好地理解和掌握知识，培养自我学习和解决问题的能力。
在高中英语教学中应用启发式教学法，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合能力和创造力。
1.2 解释在高中英语教学中的重要性在高中英语教学中，启发式教学法的重要性不可忽视。
启发式教学法通过引导学生自主思考和探究，激发学生学习英语的兴趣，促进学生语言运用能力的提升，提高学生的学习效果。
这种教学方法能够激发学生的学习动力，让他们更加主动地参与课堂教学，提高学习效率。
启发式教学法也有利于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
启发式教学在当前新课标高中英语教学中的应用探讨
启发式教学在当前新课标高中英语教学中的应用探讨摘要：随着知识经济的不断发展，我国的教育体制为了适应经济的发展不断进行改革，从而可以使得教育体制与社会经济发展的步伐一致。
启发式教学法是教育发展的产物，它体现了人们对教育教学的深刻认识。
本文根据笔者实践教学经验，就启发式教学在高中英语教学中的应用进行了浅要探讨。
关键词：高中英语启发式教学应用高中英语课堂不同于其他学科的课堂，它更加注重课堂的活跃性和创造性，这就要求高中英语课堂要采用启发式的教学方法，从而可以提高高中英语课堂的效率。
由于高中英语课堂具有民族性，并且它与西方文化有着密切的联系，这就要求学生能够摆脱传统模式的束缚，解放思想，从西方文化中学习英语知识。
启发式教学法在高中英语课堂中的运用，营造了一个良好的课堂情境，这使得高中英语课堂更加生动活跃，大大培养了学生的创造性思维和提高了学生学习的效率。
在高中英语课堂中，老师要针对不同的课堂设计不同的教学模式，从而使得高中英语课堂收获到意想不到的效果。
1 启发式教学法的构造启发式教学法的构造，首先，要提出问题，这样不仅仅可以吸引学生的兴趣，而且可以提高调动学生的积极性。
其次，将学生分成小组，进行探讨，这样可以充分发挥集体的力量。
再次，老师要深入到小组中，发现学生在探讨中出现的问题，从而引导学生正确的解决问题。
最后教师和学生一起解决问题，归纳总结，得出最后的结论。
这样可以使得老师和学生有了最优的组合，从而大大提高了高中英语课堂的效率。
2 启发式教学法在高中英语课堂中实施的步骤2.1创造良好的探究氛围，激发学生学习的兴趣在启发式教学法中，首先要营造一个良好的思考氛围，从而可以激发学生思考的兴趣，大大调动学生的积极性。
教师要充分调动学生思考的兴趣，从而使得学生对英语知识有一个准确的认知。
一个良好的思考氛围，可以使得有更多的兴趣去了解西方文化和学习英语知识。
比如：每一个单元都会讲到西方文化，这就要求老师要收集一些西方文化的资料，通过多媒体传递给学生。
浅谈高中英语启发式教学的应用
浅谈高中英语启发式教学的应用引言高中阶段是学生英语学习的关键时期，传统的教学方法已不再适用于培养学生的英语综合能力，因此在高中英语教学中引入启发式教学方法十分必要。
本文将探讨高中英语启发式教学的应用，并分析其优点和挑战。
1. 启发式教学的概念启发式教学是一种让学生通过自主思考、发现和解决问题的教学方法。
与传统的教师授课模式相比，启发式教学更注重培养学生的主动学习能力和实际运用能力。
2. 高中英语启发式教学的重要性2.1 培养学生的学习兴趣和自主学习能力启发式教学鼓励学生自主探索和解决问题，通过学生的自主学习，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高他们的英语学习积极性。
2.2 提高学生的英语应用能力启发式教学强调学生的实际运用能力，通过自主思考和解决问题的过程，学生可以更好地掌握英语知识和技能，并灵活运用于实际情境中。
2.3 培养学生的批判性思维能力在启发式教学中，学生需要思考问题、发现问题和解决问题的方法。
这种思维方式培养了学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考和分析问题。
3. 高中英语启发式教学的应用方法3.1 提供有挑战性的学习任务通过给学生提供有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
这些任务可以是开放性的问题或实际情境的应用任务，激活学生的思维和创造力。
3.2 引导学生进行自主学习和合作学习教师应以指导者的角色引导学生进行自主学习和合作学习。
学生可以在教师的指导下，结合彼此的思考和经验，共同解决问题和完成任务。
3.3 创设情境提供真实语言输入为了提供真实的语言输入，可以创设各种情境，如模拟真实场景、讨论真实问题等。
通过这些情境，学生可以更好地运用英语进行沟通和交流。
3.4 鼓励学生关注语言细节和修正错误启发式教学强调学生的自主学习和自我纠正能力。
教师可以引导学生关注英语的语法、词汇和表达方式等细节，并帮助他们纠正错误。
这样可以提高学生的语言准确性和表达能力。
4. 高中英语启发式教学的挑战4.1 教师角色的变化在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生学习的指导者。
新课改下高中英语导学案中启发式导学之运用
新课改下高中英语导学案中启发式导学之运用【摘要】本文主要讨论了新课改下高中英语导学案中启发式导学的运用。
首先介绍了新课改对高中英语教学的影响，然后分析了启发式导学在高中英语教学中的意义。
接着探讨了启发式导学案的设计与运用，并结合案例进行分析。
最后对启发式导学案进行评价，并展望了启发式导学在新课改下的应用前景。
通过本文的研究可以发现，启发式导学在高中英语教学中有着重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
希望本文对高中英语教学提供一定的启示，促进学生的综合发展和提高教学质量。
【关键词】新课改，高中英语，导学案，启发式导学，教学影响，设计与运用，案例分析，评价，应用前景，启示。
1. 引言1.1 研究背景在传统的高中英语教学中，学生往往被passively 接受知识，很少有机会进行独立思考和创造性思维。
而新课改提倡学生的主体地位，强调培养学生的创新意识和综合能力，使得启发式导学受到了更多关注和认可。
通过启发式导学，学生可以在教师的引导下，运用已有知识进行思维活动，积极参与到课程学习中。
这种学习方式有利于提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，有助于实现教育的个性化和差异化。
本文旨在探讨新课改下高中英语教学中启发式导学的运用，分析其意义、设计与使用方法，并通过案例分析和评价，探讨其在教育实践中的应用效果和可持续发展前景。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课改下高中英语导学案中启发式导学的运用，旨在分析启发式导学对高中英语教学的实际效果及意义。
通过对启发式导学案的设计与运用进行研究和探讨，旨在帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效率和学习成绩。
通过案例分析和启发式导学案的评价，深入了解启发式导学在高中英语教学中的应用情况和实际效果。
通过本研究的深入探讨，旨在为新课改下高中英语教学的改革和提升提供实践指导和参考依据，推动教育教学质量的进一步提升，以及培养更具创新能力和实践能力的高中英语学习者。
启发式教学模式在高中英语教学中的应用探究
启发式教学模式在高中英语教学中的应用探究引言在英语教学中，传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和学习的死记硬背，学生缺乏主动参与和创新思维。
随着时代的变迁和教育理念的更新，启发式教学模式逐渐受到关注和重视。
启发式教学是一种以学生为主体，以问题为中心，培养学生主动探究、发现、分析和解决问题的教学模式。
本文将探讨启发式教学模式在高中英语教学中的应用，通过对比传统教学模式与启发式教学模式的差异，分析启发式教学模式在英语教学中的优势，以及探讨如何有效地应用启发式教学模式，从而提高学生的学习效果。
一、传统教学模式与启发式教学模式的差异传统的英语教学模式一般以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
教学内容通常是固定的，注重语法、词汇和阅读技能的培养，教师注重学生的记忆和仿写能力。
而启发式教学模式则是以学生为中心，学生在教师的指导下主动参与，通过提出问题、研讨和合作学习等方式，培养学生的探究能力和批判性思维。
启发式教学注重培养学生的实际语言运用能力和综合素质，通过任务型教学、项目学习等形式，鼓励学生主动思考、合作探究和解决问题。
二、启发式教学模式在英语教学中的优势1.激发学生的学习兴趣启发式教学模式注重以问题为中心，设计生动具体的学习任务，激发学生的学习兴趣。
通过任务驱动和项目学习，让学生自主参与，锻炼学生的语言表达和交际能力。
设计一个讨论话题，让学生利用所学知识和实际生活中的经验共同探讨，通过思索、分析和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.培养学生的批判性思维启发式教学模式注重培养学生的批判性思维，让学生在研讨、合作学习中不断思考，挑战传统观念，提出问题并寻找答案。
这种思辨和分析能力对于学生的语言学习和综合素质的培养十分重要，能够提高学生的自主学习和创新能力。
3.促进学生的交际能力启发式教学模式注重培养学生的语言运用能力，通过任务型教学和合作探究，使学生在语言运用中逐渐积累经验，提高交际能力。
新课改下高中英语导学案中启发式导学之运用
新课改下高中英语导学案中启发式导学之运用1. 引言新课程改革下，高中英语教学注重学生主体性和自主学习能力的培养，启发式导学成为一种重要的教学方法。
本文将探讨在高中英语导学案中如何运用启发式导学，以提升学生的学习效果。
2. 启发式导学的概念启发式导学是一种基于学生启发和发现的学习方法，通过提供相关背景知识和问题引导，引发学生的思考和探索，从而达到学习的目标。
启发式导学不仅注重知识的传授，更重要的是培养学生的思辨和解决问题的能力。
3. 启发式导学在高中英语导学案中的应用3.1 设计合适的问题在高中英语导学案中，老师可以设计一些开放性问题，让学生通过思考和探索来获取知识。
这些问题可以是关于课文内容的理解或解决实际问题的应用。
例如，对于一篇篇章的导学案，老师可以设计一个问题：“根据课文描述的人物特点和行为，你觉得他们是怎样的人？为什么？”通过这个问题，学生可以从文本中寻找相关线索并进行推理，培养他们的批判性思维和分析能力。
3.2 提供适当的启发材料在启发式导学中，启发材料的选择和设计十分重要。
这些材料可以是图片、视频、实验数据等，用以引发学生的兴趣和思考。
在高中英语导学案中，可以引用一段与课文内容相关的视频或音频，让学生观看或听取，并围绕该材料提出问题，引发学生的思考和讨论。
这样可以激发学生对课文的兴趣，并增加他们的参与度和探索欲望。
3.3 引导学生对问题进行探索通过提供适当的问题和启发材料，老师需引导学生积极参与问题的探索。
可以通过小组讨论、合作探究、互动交流等形式来进行学生间的合作与探索。
例如，在某个导学案中，老师可以给学生一个情景：“你们是一家英语报社的记者，请你们合作撰写一篇关于城市交通问题的报道，并提出解决方案。
”学生可以自主分工合作，收集资料、展开调查和讨论，最终撰写一篇完整的报道。
通过这样的活动，学生可以提升语言表达能力和解决问题的能力。
4. 启发式导学带来的好处4.1 激发学生的学习兴趣启发性导学可以引发学生的主动学习欲望，增加他们的参与度和兴趣，让学习变得更加主动和自愿。
启发式教学模式在高中英语教学中的应用探究
启发式教学模式在高中英语教学中的应用探究启发式教学是一种以学生为中心、通过引导学生思考和发现问题的一种教学模式。
它注重培养学生的主动学习和自主思考能力，鼓励学生从实际问题出发，通过自主探索、讨论、思考等方式主动获取知识。
在高中英语教学中，启发式教学模式的应用能够有效提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力。
本文将探究启发式教学模式在高中英语教学中的应用方法和效果。
教师应该创设情境，引发学生的思考。
通过设置问题情景、提供实际语境等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
对于一个英语课堂教授的是一个关于旅行的主题，可以通过带学生去实地体验、展示一些旅行图片、提供一些旅行经验等方式，引发学生对旅行的思考，从而引发学生的学习兴趣。
教师应该引导学生自主探索。
通过提出问题或者给出一些提示，激发学生的思考和探索。
当学习一个新的语法规则时，教师可以抛出一些问题，比如：“我们为什么要学习这个规则？”，“这个规则在句子中起到什么作用？”等，引导学生自主思考和探索。
教师应该组织学生进行合作学习。
合作学习能够促进学生之间的互动和合作，帮助学生更好地理解和掌握知识。
让学生分小组进行讨论，发现和解决问题，互相分享和交流学习的成果。
教师应该给予学生及时的反馈和引导。
在学生完成任务后，教师应该给予学生及时的反馈和评价，帮助学生发现自己的不足之处，及时纠正错误。
教师还应该引导学生对学习过程进行反思，总结经验，提高学习的效果。
能够激发学生的学习动力和兴趣。
启发式教学注重培养学生的主动学习和自主思考能力，能够使学生积极主动地参与学习，提高学习的兴趣和动力。
能够培养学生的批判性思维和创新能力。
启发式教学鼓励学生从不同的角度和思维方式去思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的综合能力。
能够促进学生的合作学习和交流能力。
启发式教学注重学生之间的互动和合作，能够促进学生之间的合作学习和交流能力，培养学生的团队合作精神。
启发式教学模式在高中英语教学中的应用能够提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力。
谈高中英语新课标教学中的启发式教学
谈高中英语新课标教学中的启发式教学教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。
教与学互相依赖、互相促进。
教学实践证明，要搞好高中教学，确实需要发挥教师的主导作用，而这种主导作用的发挥主要是体现在发挥学生的主体作用上，体现在充分调动学生的学习积极性和主动性上。
只有注意培养和调动学生的学习积极性，学生才能学得主动、活泼，成绩才能稳步提高。
因此，在英语课讲授中，应始终注重发挥学生的主体作用，坚持启发式教学。
启发式教学是教学实践中一个古老而新颖的课题。
随着教育改革的不断深入，随着知识无限与人生有涯的矛盾日益尖锐，启发式教学成了教学理论研究与教学实践中的重大课题。
一、启发式教学的历史在我国最早提出启发式教学的是孔子，“启发”二字，便是源于孔子所说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也。
”教师教学应当诱发和维持学生积极的学习动机，发展学生的求知欲，在传授知识时开导指点，通过举一隅，引导学生探索，达到“反三隅”，掌握更多的知识和道理。
启发式教学的形成与发展经历了一个漫长的历史过程，教学实践证明，启发式教学是培养学生观察能力、分析概括能力、记忆能力和实际运用语言能力的一种有效方法。
二、启发式教学的本质特征启发式教学不是一个具体的教学方法。
因为一种具体的教学方法是由一套固定的教学格式或若干具体的教学环节来体现的，而启发式教学法并没有固定的教学格式和环节。
在上课伊始让学生带着问题探究是启发，在课堂结束时留给学生一些悬念和问题让其思考也是启发；教师有意识给学生提出问题、引导其解决是启发，学生们通过实践或讨论发现问题、思考问题也是启发。
启发式教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现，也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
所以说，启发式是一种对各种教学方法和教学活动都具有指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。
也就是说，无论什么教学方法，只要贯彻启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变
论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，我国高中英语教学方式也在不断转变。
新课程改革背景下，高中英语教学方式的转变不仅是顺应时代潮流的需要，更是适应学生个性发展的需要。
本文将从新课程改革的背景、高中英语教学方式的转变原因和方式以及对学生的影响等方面展开探讨。
我们来看一下新课程改革的背景。
随着社会和经济的不断发展，人们对教育的要求也越来越高，传统的教育模式已经不能满足当前社会的需求。
我国自上世纪90年代开始，就开始推进新课程改革，提倡素质教育、终身教育的理念。
新课程改革在高中英语教学方面提出了更高的要求，要求老师不仅能传授知识，更要培养学生的综合能力，包括语言能力、阅读能力、思维能力等各方面的综合素质。
我们来看一下高中英语教学方式的转变原因和方式。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，要求教师从传统的“讲授式”教学方式向“探究式”、“参与式”教学方式转变。
在高中英语教学中，这意味着老师不再是单向传授知识，而是要通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在词汇教学方面，老师可以通过游戏、情景教学等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在阅读教学方面，老师可以引导学生通过自主阅读、自主分析等方式来培养学生的阅读能力，而不是简单地传授阅读技巧和方法。
在语法教学方面，老师可以通过对比分析等方式来帮助学生理解语法知识，而不是单纯地灌输语法规则。
我们来看一下高中英语教学方式的转变对学生的影响。
新课程改革提倡培养学生的综合素质，注重学生的个性发展，因此新的教学方式对学生的影响是多方面的。
新的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
新的教学方式能够培养学生的自主学习能力，提高学生的学习能力。
新的教学方式能够培养学生的团队合作能力，提高学生的综合素质。
新的教学方式能够促进学生的创新思维，培养学生的思辨能力。
启发式教学在中学英语教学中应用论文
启发式教学在中学英语教学中的应用摘要：进入二十一世纪以来，随着我国改革开放的不断深入和现代化建设的不断加强，教育强国的理念深入人心。
而在越来越国际化的今天，英语教育可以说是使我们的学生与世界接轨的重要一环。
面对新的历史时期，如何有效的进行教育改革，加强启发式教学在中学英语教学中的应用，让英语教育更加高效的开展下去是我们当下高度关注的话题。
本文就将对启发式教学在中学英语教学中的应用问题进行简要的分析和探讨。
关键词：启发式教学中学英语教学应用前言：英语教育作为我国中学教育的重要环节，其重要程度以及对学生今后英语学习的影响力不言而喻。
然而，由于中学时期学生们普遍处在青春叛逆期，在中学英语教学中不可避免的会遇到老师很卖力而学生收效甚微的情况。
所以，中学英语教育重在启发和培养学生的学习兴趣和自主学习能力，如何能让学生们更高效的学习英语，提高课堂学习效率，正是当下老师们需要考虑的问题。
一、何为启发式教学及启发式英语教学的重要意义启发式教学顾名思义，就是教师利用相应的教学手段，来启发学生自主学习的能力，激发学生的学习潜能，由以教师为主体的教学模式转向以学生本身为主体，将教学内容围绕学生们展开的一种新的教学模式。
在不断强调素质化教育的今天，人们的教育思想和教育观念都发生了很大的变化，在这期间，英语教育得到了很大的重视。
而初中英语教育作为学生们自启蒙以来接触的最为正规和系统的英语学习，其对学生们的重要教育意义不言而喻。
在当代的初中英语教育中，教师的角色也在悄然的发生变化，如何调动学生的学习积极性，更好的帮助同学们理解和学习课堂内容，培养学生们的学习兴趣，完成由灌输式教育向启发式教育的转变，已然成为当代教师们的职责。
二、启发式教学在中学英语教学中的应用教师要想上好一堂英语课，首先需要对课堂和学生的整体状况有一个初步的了解，尽量做到因人而异、对症下药。
由于中学生们正处在青春期，或多或少存在着一些叛逆心理，所以一味的打压和强制的灌输经常会适得其反、弄巧成拙。
启发式教学在新课标高中英语教学中的应用
５结语 ．
ｅ ｅ ｙ ｎ ｎ ｓ ｔ ｖ ｒ ｏ ｅ ｗａ ｔ Ｏ
②Ｔ ｉｉｓｃ ｂａ ｔｕ Ｄａｅ ｈｓｓ ｕ ｈ ｅｕｉ ｌ ｌｃ ａ ｆ
Ｔｈｓ ｉ ｕ ｈ ａ ｂ ａ ｔ ｕ ｌｃ ｉ ｓ ｓ ｃ ｅ ｕ ｉ ｌｐ ａ ｅ ｆ
ｌｖ ． ｉｅ
学 生 复 习 旧材 料 ， 为讲 授 新 知 识 做 好 准 备 ， 承 上启 下 的作 并 起 用 ； 利 于 学生 集 中精 力 ， 高 听 说 能 力 。 教 师 持续 使用 启 发 有 提
ｌ
启 发 式 教 学 在 新 课 标 高 中 英 语 教 学 中 的 应 用
张 晓虹
（ 宿迁 市 马陵 中学 ， 苏 宿 迁 江 ２３０ ２ ８ ０）
摘 要： 新课 标 高 中英 语 教 学 对 学 生 素 质 培 养 提 出 了更 高 的要 求 。 作 为教 学 的 主 导 者 。教 师要 正 确 理 解 高 中英语 的 “ 发 式 教 学 ”内涵 ． 刻认 识 “ 发 式 教 学 ” 新 课 标 高 中教 启 深 启 在 学 中 的优 势 和 遵 循 的 原 则 ， 时 、 确 地 使 用 “ 发 式 ” 学 ， 适 正 启 教 提 高课 堂教 学质 量 。 关 键 词 ：启发 式教 学 新课 标 高 中英 语 教 学 应 用 启 发 式 教学 是 英 语 教 学 常用 的 方法 。也是 最 能 充 分 调 动 学 生 学 习 积 极性 、 高 学 生 学 习 兴 趣 、 养 学 生 思 维 能 力 的 有 提 培 效 方 法 之 一 。 前 ， 课 标 高 中 英语 教学 对 学 生 素 质 培 养 提 出 当 新 了更 高 的 要 求 。作 为 教学 的 主导 者 ， 师要 充 分 利 用 启 发 式 教 教 学 的特 点 ，让教 学 方 法和 学 生 的思 维 及 兴趣 等 能 促 使 学 生 理 解 教 学 内容 的 因 素相 结 合 ， 分 调 动 学 生 的 主 动 性 ． 能 取 得 充 才 较 好 的 学 习效 果 。 正 确 理 解 高 中 英 语 的 “ 发 式教 学”内涵 启 “ 发” 词 源于《 语 ・ 而 》 ：不愤不启 ， 俳 不发 。 启 一 论 述 篇 “ 不 举 一 隅 不 以 三 隅反 ， 不 复也 。 在 新 课 标 高 中 英语 教 学 巾 ， 则 ” 启 发 式 教 学 的 内涵 指 的是 ： 师 在 教 学 过 程 中 ． 据 教 学 任 务 和 教 根 学 习 的规 律 ， 学 生 的 实 际 水 平 ， 用 多 种 方 法 ． 分 调 动 学 从 采 充 生 学 习 的 积极 性 和主 动 性 ， 循 教 学 的 客 观 规 律 ， 遵 以高 超精 湛 的 技 艺 适 时 巧妙 地 启 迪 、 导 学 生 去 学 习 ． 助他 们 学 会 动 脑 诱 帮
新课改下高中英语导学案中启发式导学之运用
新课改下高中英语导学案中启发式导学之运用【摘要】本文探讨了在新课改下高中英语导学案中启发式导学的应用。
引言部分介绍了新课改和启发式导学的重要性。
正文部分分别从设计原则、具体应用、案例分析、提升学生思维能力和学习兴趣、培养学生综合素质等方面深入讨论了启发式导学在新课改下高中英语教学中的作用和优势。
结论部分强调了在新课改下高中英语导学案中应加强启发式导学的运用，同时指出启发式导学有助于提高学生的学习效果和综合素质素养。
通过本文的探讨，可以为高中英语教学提供一种新的方法和思路，促进学生的学习和发展。
【关键词】关键词：新课改下高中英语导学案、启发式导学、设计原则、具体应用、案例分析、效果、提升学生思维能力、学习兴趣、综合素质、培养、学习效果、综合素质素养。
1. 引言1.1 新课改下高中英语导学案的重要性在新课改下，高中英语导学案的重要性不言而喻。
导学案是教师在教学过程中的重要辅助工具，能够帮助教师有效地组织教学内容、引导学生学习、激发学生学习兴趣、提高学生学习效果。
针对新课改下高中英语教学的特点和目标，导学案更显得尤为重要。
新课改要求教学要注重学生的主体性和参与性，导学案可以帮助教师更好地引导学生自主学习，提高学生的学习主动性；新课改强调学科知识与学生实际生活的联系，导学案可以帮助教师设计更贴近学生生活的案例和实践活动，激发学生学习的兴趣和动力；新课改要求注重学生综合素质的培养，导学案可以帮助教师在教学过程中融入素质教育的理念，引导学生全面发展。
新课改下高中英语导学案的重要性不可忽视，只有充分发挥导学案的作用，才能更好地实现新课改的教学目标。
1.2 启发式导学在教学中的作用在教学中，启发式导学起着至关重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和思维活力，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
启发式导学强调学生的参与性和探究性，通过问题和情境的设定，引导学生主动思考、探索和发现知识。
在这个过程中，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与积极探索和实践。
新课程改革背景下高中英语教学的思考论文
新课程改革背景下高中英语教学的思考论文新课程改革背景下高中英语教学的思考论文改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。
高中英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。
一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。
高中英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通高中英语课程标准》进行，对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比高中英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动高中英语教学改革的开展。
2、注重培养高中生的英语综合应用能力。
现今的教育体制下，高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的.转变。
在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。
3、创新高中英语教学的形式和内容。
长期以来，高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。
导致高中英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响高中英语教学质量的提升。
二、传统高中英语教学的主要弊病分析1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。
学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。
因此在高中英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。
启发式教学在新课标高中英语教学中的应用
教学研究2013-05在高中英语教学课程中,启发式教学是最常见的方法,这种方法能够调动学生的主动性,提高他们的积极性。
在启发式教学中,教师是主体,所以教师起着至关重要的作用。
作为主导者,教师要能够充分发挥启发式教学,让教与学能够更好地结合,使学生的学习技能和素质修养真正的有所提高。
一、“启发式教学”在高中英语新课标下的内涵启发式教学在新课标高中英语教学中的内涵是指教师在教学进程中根据新课标下要求的教学任务和学习规律,从学生的角度出发,运用各种方法,以调动学生的思维为目标,提高学生学习的积极性和创造性,使教与学完美结合的一种教学指导思想。
在新课标下高中英语教学模式也是在摸索中前进。
在教师讲评的时候,我们可以通过以下的改变来启发学生的思考。
例如,练习题:根据句子意思选词填空Each restaurant offers tasty and economical____.A.food B.choice C.ticket D.soup改为:选择与句子画线处意思相近的词语Each and every restaurant provides delicious yet economical culinary fare.A food B.choice C. ticket D.soup.在讲解的过程中,教师要帮助学生理清思路,找出难点重点并催促学生攻克。
教师在新课标启发式教学中发挥着极其重要的作用,其作用是向学生传递合理有效的思路和方法。
二、“启发式教学”在高中英语教学下的优点“启发式教学”与传统教学相比有着明显的优点,传统的教学模式就是单一“教师讲,学生听”。
启发式教学改变了这种模式,它以教师为主体,以学生为中心,在课堂上形成了和谐的气氛,极大地提高了学生学习的积极性,增强了学生学习英语的兴趣。
教师提出启发性的问题,有利于集中学生的精力,提高学习英语的能力。
三、“启发式教学”在高中英语教学中运用的措施1.问题举一反三,融会贯通教师在课堂上对问题和方法进行归纳和讲解后,给学生布置对应性练习,对问题举一反三反复练习,真正达到融会贯通。
启发式教学在高中英语中的应用分析
外语教学与研究2021.6我国对于高中生素质教育的培养重视程度不断提升,在新的教育模式下启发式教学被广泛应用在高中英语教学过程中,有效地提升了高中英语的教学效率。
但是高中英语教师需要主要的是在开展教学的过程中要科学合理地设计教学内容,激发学生的学习主动性和积极性,本文通过对启发式教学在高中英语教学中的应用策略进行分析,探索高中英语教学新方式,带领学生进行自主学习,提升高中生的英语素养和课堂教学效率。
1.启发式教学模式在高中英语教学中应用的前提1.1科学设定教学任务,推动启发式教学深入开展高中英语教学的关键内容是科学合理地设计教学目标,通过采取多种措施引导高中生进行自主学习,主动的去研究和探索英语知识和技能。
启发式教学法时现代教育体系中的新型教育方法之一,主要是指高中英语教师在开展教学工作前,结合班级学生和课堂教学的实际情况,制定出最适合学生的教学目标和任务,从而让学生学会自己运用英语知识解决遇到的问题。
高中英语教师应该将引导学生进行自我探索,积极研究,主动学习作为教学目标之一,在解决问题的过程中,促进学生良好学习习惯的养成。
与传统的教学方式进行比较,我们能够发现启发式教学能够有效提升学生的实际应用能力,不仅仅能够弥补传统教学模式的缺点,同时还能够发挥传统教学方式的优势。
通过科学合理地设计英语教学目标,可以让学生的学习更加系统,教师可以根据教学任务和目标给学生设定教学情境,让学生参与到课堂教学之中,将学生的课堂主体地位显现出来,让学生爱上英语学习。
启发式教学应用高中英语教学过程中对于人才的培养具有非常重要的意义,通过合理的分配、协调和评估促进启发式教学在高中英语教学中的应用,不断优化英语课堂教学模式。
1.2践行生本理念,采用分层教学模式我国素质教育的核心内容就是以学生为本,在教学的过程中应该注重师生角色身份,做到以学生为主体开展英语教学活动。
在使用分层教学方式的时候,高中英语教师要充分了解班级学生的个性、差异以及学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程背景下启发式教学在高中英语教学中的运用之我见
中国有句名言“灯不拨不亮，话不说不明”，意思是油灯（古代无电灯）的灯芯要拨才亮，内心情感要表白交流才明了，这句话告诉我们，在教学中要善于启发和引导，才能提高学习效率。
在新课程背景下，素质教育要求在教学互动中充分尊重学生的自主性，这就要求改变传统的“满堂灌”的教学方式，在教学过程中开展“启发式”的教学。
“启发式”教学即在教学的过程中，从学生的实际出发，并且按照教学和学生学习的一般规律足迹教学活动，运用各种方法来启发学生的思维，充分调动学生的学习积极性，增强课堂的交互性，让学生在自主探究和发现的过程中进行学习。
本文从启发式教学的原则、特点和教学运用几个方面进行探讨，希望对您有所帮助。
1、特点
近些年，随着新课改的不断深化，“启发式”教学的教学模式和教学思想已经被我们的教育工作者逐渐熟悉和采用。
但是，实际上，启发式教学并不能够立竿见影，不是快速提高成绩的捷径。
很多教师在教学过程中对于启发式教学应用不当，常常会出现“启而不发”的现象。
针对这种现象，笔者认为，首先要提高对启发式教学的认识。
笔者认为，高中英语的启发式教学具有以下几个方面的特点：1.1 启发式教学不是方法，而是教学思想
启发式教学目的在于通过有效的教学活动组织来提高学生学习
的主动性，激发学生探究热情，并培养学生独立思考的品质和创新
能力。
1.2 启发式教学对教师的素质提出了更高的要求
有过启发式教学的教学经验的教师都知道，启发式教学不等于减轻了教师的负担，相反，它对教师的综合素质提出了更高的要求，而且教师在课下要做的工作，要比传统教学多得多。
1.3 启发式教学重在灵活
灵活是启发式教学的灵魂，在具体的课堂教学中，要求教师能够结合学生的具体实际，灵活的进行授课，运用多种手段和多方面的知识来引导和启发学生。
1.4 启发式教学要求实事求是
“启发式”教学要求教师要有实事求是的、严谨的、科学的教学态度。
在教学过程中,要求教师要从教材出发,科学分析学生的实际情况,来制定相应的科学的教学方案和教学方法。
既不能低估学生的学习能力,也不能超越学生的现实状况。
既要有宏观的教学方向,也要有微观的细化的具体方法。
1.5 启发式教学应当是一个持之以恒的过程，应当作为一个长期机制，而不是解决一时问题的应急手段，因此教师务坚持不懈，循序渐进并且不能半途而废。
2、原则
通过对启发是教学特点的分析，结合笔者的实践经验，笔者认为，启发式教学应当坚持以下三个基本原则：
2.1 互动原则
在高中英语教学中，教师应当改变教学活动“控制者”的形象，而成为教学活动的组织者和引导者。
因此，在教学活动中，应当充分地进行师生之间、生生之间的互动，使教学活动在轻松愉快的气氛中进行。
2.2 循序渐进的原则
在教学活动中应当遵循课堂教学的规律学生认知的发展规律，在教学过程中跨度不能太大，应当遵从从感性到理性、从简单到复杂，从具体到抽象的思维规律。
2.3 理论联系实际的额原则
在教学活动中，应当多举实际生活中一些鲜活的实例，通过实际的生活情境使学生产生亲切感，这样才能真正地调动学生的学习积极性，提高英语课堂的效率。
3、教学运用
3.1 提问法
提问法就是教师在授课过程中有目的地提出问题,然后引导学生去思考问题、判断结果对错和总结知识点的过程。
作为最常见的启发式教学方法,提问设疑启发法的关键是教师如何在教学过程中设计好问题,并巧妙地提出问题。
一般设计此类问题难度要适中,难度太大会打消学生的学习积极性,难度太小会使得学生对问题以及后面要交待的知识不以为然,从而达不到启发式教学的目的。
在实际的教学过程中,笔者曾经给出一个以nor、so与neither开头的高考题。
这个题目难度适中,有的学生做出来了,有的学生没有做出
来。
因为问题引入得当,所以学生的学习积极性很快被调动起来,笔者很快就引导学生到关于倒装结构问题的教学上来了。
3.2 情景法
高中英语的新课程标准对英语听说能力的培养提出了很高要求。
但是，从目前的教学环境来看，英语学习的环境和气氛实际上比较缺乏。
笔者认为，在英语课堂教学中，引入一定的情景，通过情景能够在一定程度上使英语学习环境缺乏现状得到缓解。
例如，在英语课堂上，可以让学生选择扮演教材中的不同角色，充分调动学生的学习积极性，这一方面提高了学生的学习积极性，另一方面，也使得教学活动变得生动活泼。
另外，情景教学可以不拘与课堂上模拟教材内容，笔者就从在讲解高一的阅读理解时，让学生一个高考模拟考生的心态去做题，这样学生对阅读题便十分重视，同时，笔者也从中获得了一定的成就感。
3.3 随机法
笔者在参加工作伊始,一位老教师曾经提出这样一个观点:课堂
上最好的教学方法,应该是教师在教学过程中随时观察学生的反应,然后适时地调整自己的教学,而不要过多地或者说刻意地去强调某一种教学方法。
笔者结合多年的教学工作经验,总结启发式教学最重要的方法就是随机应变启发法。
因为只有最适合学生的启发,才是最好的启发。
如何才能做到适合学生呢,便只剩随机应变一途。
例如，笔者在讲解特别容易混淆的单词时,总喜欢用自己的简笔画辅助教学,引导学生到比较形象的画面上来。
当学生对画面感兴趣
时,再不失时机地将讲授重点回归到单词的辨析上来。
再如，授课过程讲解某一知识点时间过长时,观察学生一般都有注意力不集中或者听课情绪急躁的现象,此时笔者就出一个小题目或者指定课后一个习题让学生来做。
这样在舒缓学生听课疲劳感的同时,也让学生有一个相对的时间整理一下阶段性的课堂知识点。
启发式教学理论的内容十分丰富，以上只是笔者一些粗浅的看法，更多的还需要诸位同仁在教学活动中不断地探索实践，并进行总结，以推动教学互动的不断发展。