一年级下册道德与法治教案-2 我们有精神 人教部编版)

人教部编版小学一年级《道德与法治》下册
我们有精神
【教材分析】
《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合，引导学生去分析人的内在精神更为重要，引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。

这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。

在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。

无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。

接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。

而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。

教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

【学情分析】
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。

一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。

他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。

比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。

如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

【第一课时】
【教学目标】
情感与态度：通过活动的体验，学生养成良好的生活习惯，愿意做一个有精神的人，感受精神对自己成长的激励力量。

生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

行为与习惯：学生在不同的场合，表现出自己良好的生活习惯，积极地、持之以恒地做一个有精神的人。

知识与技能：初步懂得什么是“有精神”，怎样做到“有精神”。

过程与方法：榜样示范，行为辨析，讨论交流
【教学重难点】
理解“内在的精神”，持之以恒地做个有精神的人。

【教学设计】
活动一：感受“有精神”
师：小朋友们，刚才你们站得直，现在又坐得端正，你们真有精神，老师要给你们一个奖励，观看《中国人民解放军阅兵式》，这阅兵式展现了我国军人的精神面貌，让我们一起去看看他们吧。

（播放视频）
师：小朋友们，看完后，你有什么感受吗？学生交流。

（提示学生从军人的穿着，神态、动作来说。

）
根据学生交流，师适当点评：是呀，他们着装整齐，真精神呀。

师：他们每一个人脸上庄严的神情，威风凛凛。

师：他们迈着整齐的步伐，昂首挺胸，精神抖擞。

小结：这些军人们多么威风！他们的队伍多么整齐！他们抬着头，挺着胸，威风凛凛，这样真有精神啊！（板书：这样真精神）
设计意图：通过让学生观看《阅兵》视频，从军人的仪表，神态、动作等方面初步感受军人的精气神，从而初步了解“有精神”的状态。

活动二：理解“有精神”
师：这些军人们多有精神呀，吸引了这群小动物也想来比试比试，一起来听一听他们的故事！听完后，请你们来当小裁判，认为谁有精神？和同桌一起讨论。

学生交流。

师适当点拨
总结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，声音的响亮，姿势好等外在的精神，还要包括内心的神采，发自内心的微笑，为人谦虚等内在的精神。

总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人真正的“有精神”。

设计意图：通过听《谁有精神》绘本故事，讨论“谁有精神”？教师适当点拨，让学生知道“精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合。

漂亮，眼睛大，声音响亮，姿态美等都只是外在表现，必须与丰富的内涵相结合，才叫真正的有精神。

活动三：感悟“有精神”
1．师：生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些活动的场合非常严肃，我们应该要有精神。

比如说升旗仪式时，你们看，四位精神饱满地升旗手手持国旗正步向升旗台，这样真精神。

但我们有的小朋友刚开始是这样的，请大家看看照片，想一想他们有精神？应该怎么做？渐渐地，他们又是这样的了，（出示图片），他们有精神吗？
学生交流。

师：是啊，我们的小朋友在升旗仪式时应该立正，像军人一样抬头，挺胸，课本中的小朋友就是那样做的，（出示课文中的图片），身体挺拔地伫立在操场上。

2．师：你们知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，向国旗行礼吗？我们先来认识下五星红旗。

出示：五星红旗图片。

中华人民共和国国旗旗面为红色象征革命。

旗上的五颗五角星象征共产党领导下的革命人民大团结。

国旗是祖国的象征。

为了新中国的成立，有多少为伟大的战士牺牲在血泊里；有多少位坚强的战士面临敌人的威胁，而毫不畏惧，在这生命的生死关头，他们也不说出党的秘密；有多少位英勇的战士，为了救出自己的战友，而光荣的牺牲。

鲜艳国旗在风中飘扬，不肯低下头，时刻提醒我们这些后人，它是由无数先辈用鲜血染成的，激励我们坚强面对困难，永远不抛弃，不放弃。

因此，我们面对五星红旗，要抬头，挺胸，表达我们对国家的尊重与热爱。

总结：出旗、升国旗时，我们内心要尊重、热爱国旗，热爱国旗就是热爱我
们的国家，这样我们就能自觉地立正，抬头、挺胸，这就是由内而外的有精神的表现。

小朋友，现在这面五星红旗就在我们眼前，请同学们起立，向这面旗子行队礼。

设计意图：教材中展示在升旗这样正式的场合里学生“有精神”的样子，和现实生活中学生升旗仪式时的样子，让学生进行对照，反思自己的行为，从而感悟在正式场合下要“有精神”的重要性。

活动四：做“有精神”的孩子
1．师：除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在我们的日常生活和学习中也要有精神，有哪些样子是有精神的呢？请大家看课本第7页最下面的两张图。

（认真地读，高兴地唱，响亮地说）
学生交流。

师：怎样才算是认真地读呢？
师：嘴巴在读，可是眼睛却东张西望，这样是认真地读？（眼到）
师：眼睛看到的地方，与读的内容不一致，这样是认真地读？（口到）
师：眼睛看的与读的一致，但是读完后没什么印象了，这样是认真地读吗？（读中有记、有思考：心到）
总结：不只是读，读书时更重要的是要做到认真读，眼到、口到、心到，这就是真正的有精神。

师：怎样做到高兴地唱呢？如果我低着头，板着脸唱，给你们什么样的感受呢？
总结：不只是唱，唱歌时要唱得高兴，面带微笑着唱，发自内心地高兴地唱，这也是真的有精神。

师：怎样做到响亮地说呢？如果我低着头，弓着背说，给你们什么样的感受呢？
总结：不只是说，说话时要人站直，说得响亮，这样让别人感受到你是一个自信、大胆交流的人，这也是真正的有精神。

2．师：除了这样真有精神的样子外，你还知道哪些样子有精神？
学生交流。

当学生回答不出时，教师适当提醒：比如坐，怎么样坐是有精神的？学生交流后出示相关儿歌，齐读。

学生做示范，其他学生模仿。

师：这样坐有精神吗？为什么？（出示图片：学生坐得很端正，却占了同桌的桌子一角）
师：怎样写作业是有精神的？学生交流后出示儿歌，请个别学生做示范，其他同学模仿。

这样写写作业有精神吗？为什么？（出示图片：学生趴着写作业，却占了同桌的桌子一角）
师：怎样走路是有精神的？学生交流（出示图片）这样走路有精神吗？（出示视频1：学生在走廊里走得快，没有在有教室门口的地方放慢速度，以至于和从教室里出来的学生相撞；视频2：学生下楼梯靠左走；视频3：学生上楼梯两步一跨走；视频4：排队下楼吃午饭时，有学生等不及了擅自离队）我会坐
双脚放平，双手平放，挺胸抬头，目视前方。

写字歌
眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，写字要领记心间。

走路歌
教室里，走廊上，挺胸慢慢走；上下楼梯靠右走；排队不着急，慢慢走，安全第一最重要。

设计意图：学生已学习了一个学期，其他任课老师或多或少会教给孩子坐姿、写字姿势，站立姿势等，通过教材中与学生贴切的生活情境展示，交流其他“有精神”的样子，又寻找学生学习中，生活中“有精神”的实例，表扬他们，同时呼吁，号召更多的学生做“有精神”的人。

除了这些之外，第一课《我们爱整洁》中穿戴整洁，也是有精神的表现。

同学们，坐得正，站得直，声音响亮，穿戴整齐是外在的有精神的表现，善良；谦虚，为他人着想等等精神品质是内在的有精神的表现，让我们做一个由内而外有精神的人吧。

今天老师给你们布置一项作业，请完成这样表格。

如果认为自己做到表格的要求，圈笑脸，做不到的，圈哭脸；邀请你的同桌和家长一起来参与评价哦，让我们找出身边“有精神”小达人吧。

设计意图：通过学生、同伴和家长共同参与评价学生各个方面的表现，再加上家长的评语，学生可以清楚的知道自己在哪个方面表现得不够有精神，对参与评价的同伴来说，是对被评价的同学在各个方面的有精神的标准进行诊断，同时也能提醒自己要在这几个方面做到“有精神”。

让学生在实践过程人人参与，学会养成良好的习惯，做到个个有精神，并且在评价活动中，同伴互助共同成长，学会自我肯定和欣赏他人）
【板书】这样真精神
站得挺拔
认真地读
响亮地说
……
【第二课时】
【教学目标】
情感与态度：在生活学习中有良好的精神状态，让有精神成为一种生活常态。

行为与习惯：根据保持天天有精神的方法，养成坐端正，走挺拔等良好行为习惯，做到每天都有精神。

知识与技能：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌息息相关。

知道保持天天有精神的方法。

过程和方法：榜样示范、行为操练、小组竞赛
道德教育点：有良好地精神面貌和行为习惯
【教学重难点】
理解“内在的精神”，持之以恒地做个有精神的人。

【教学设计】
活动一：我是“有精神”小达人
师：上次，老师给你们布置了一份作业，目的是为了寻找身边的“有精神”小达人，有这些小朋友在某些方面荣获“有精神”小达人的称号。

认真读的小达人有——，响亮说得小达人有——……让我们用最热烈的掌声祝贺他们！（如果
（设计意图：根据上次布置的活动单的表达，从不同方面分别选出“有精神”的小达人，给予鼓励与肯定，从而激发其他同学以他们为榜样，成为“有精神”的小达人）
师：这六个方面都做得有精神，可真不是件容易的事情，没有被评到的同学不要灰心，通过今天这节课的学习，我们相信有更多的学生能成为“有精神”小达人。

活动二：“有精神”才好
1．师：根据你们填写的表格，我发现有小朋友坐得不端正，甚至经常趴着看书，写字，就如书本中的小朋友那样。

（出示书本图片）
请同学想一想，这位小朋友为什么会趴着看书呢？
学生交流。

2．师：虽然趴着看书省力，舒服，但是这样不端正的坐姿会给我们带来哪些危害呢？
学生交流。

（离书本近会导致近视眼；人看上去不精神）
近视眼对我们有什么危害呢？第一点，易引起营养不良，近视患者眼部长期疲劳，人体所需要营养物质无法及时满足眼睛所消耗营养，引起营养不良。

思维受到限制，患近视的孩子架一副眼镜，同世界有了镜片这一层隔离，思维就会受到限制，直接表示就是反应愚钝，学习效率底下。

3．师：不仅如此，不正确的坐姿还会对我们的脊柱造成伤害呢！我们的脊柱在哪里呢？
请小朋友举起右手，摸到自己脖子下有个凸出的骨头处，轻轻地从上往下延伸，有一道突起的骨骼，这就是脊柱。

弓着背和坐直，脊柱有什么变化？请小朋友，趴在桌上，用手触摸脊柱，坐直身体，再触摸脊柱。

学生交流。

4．如果长时间弓着背，脊柱会怎样呢？
学生交流。

师：不正确的坐姿使得背弓着，这样使脊柱变形，不正常的侧弯，脊柱变形对我们身体有什么危害呢？让我们一起看看视频，听听医生是怎么说的。

（播放
视频：医生介绍脊柱变形的危害）
师：看了刚才的视频，你有什么想说的吗？
学生交流。

5．师：那我们该怎么坐呢？
是啊，小朋友，不正确的坐姿不仅使人没有精神，而且严重地影响我们的身体健康呢，因此我们要坐得端正看书，有正确的坐姿，这样“有精神，身体好”。

（板书：有精神，身体好）
谁来为我们示范正确的坐姿？（2名学生做示范，其他同学点评）
请三个小组比赛，评出优胜小组。

6．我们身边还有哪些不正确的姿势？请大家看看这幅图片（出示书本图片），这样走路给你什么感受？
学生交流。

7．师：如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背，别人会怎么看我们呢？
总结：是啊，只有昂首挺胸，精神抖擞地走着，这样面貌好，有精神。

（板书：有精神，面貌好）
谁来精神抖擞地走一走？（2名学生做示范，其他同学点评）
小组内派一名代表进行比赛，其他学生做裁判。

总结：小朋友，刚才的比赛，获胜的小朋友就是“有精神”小达人，我们为他们鼓掌喝彩吧。

（设计意图：学生对真实事例的分析，视频资料的学习来理解不正确姿势的危害，从而懂得“有精神”对身体健康的重要意义，体会“有精神，身体好”，“有精神，面貌好”的意义。

）
活动三：我们天天有精神
1．过渡：小朋友，刚才的学习，我们知道了有精神不仅是一个美好形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。

课文中有一个小组向我们展示了他们组的精神劲，让我们一起来看看吧。

2．师：瞧，他们小在组唱歌呢，看看他们是怎么唱的？（出示视频）学生交流。

师：是呀，他们昂首挺胸，高声歌唱，向我们展示他们小群体活动中的“有精神”。

师：我们学校以篮球为特色，孩子们课间精神饱满地拍篮球（出示视频）。

3．师：全班同学一齐读课文时，他们怎么读的呢？（出示视频）学生交流。

师：是呀，全班同学坐直身体，聚精会神地读着课文，向我们展示了大群体活动中“有精神”的样子呢。

4．这样的他们真有精神呀！但是从上次的活动单上看，坐得端正，声音响亮，穿戴整齐等这些外在的精神，也存在一定的问题，请大家观察这张表格，你发现了什么？
出示表格：
学生交流。

5．是呀，我们的同学们并不是每天都有精神的，那怎样才可以做到天天都有精神呢？（板书：天天有精神）请小组成员拿出上节课发给你们的活动单，结合活动单中成员哪个方面没有做到有精神进行讨论，想想办法，也可以采访被评到有精神小达人的人。

（教师巡视，指导）
小组交流。

同学们真会动脑筋，想出了好办法，好办法就是除了自己要经常记得外，同学之间可以互相提醒、督促，还可请家长、老师督促。

不管在何时何地，我们都要注意提醒自己。

我们可以做一张提醒卡。

每天检查自己，做得好时奖励自己一颗星，没做到的画个圈提醒自己。

这样不仅能使我们保持良好的体态，对我们的
提醒卡
我在______________方面表现得没有精神。

我要天天这样做：____________________________，让自己有精神，因为有精神，身体好；有精神，面貌好！
为了让我们天天有精神，老师给你们做了一张记录卡，请你结合上次的活动单，把你哪个方面表现得不够精神的那个方面填在第一列中，每天按照表格上的要求做得就奖励自己一颗星，同学，家长都认为你按照要求做得也奖励你一颗星，坚持一周的老师奖励一颗星，坚持一个月的老师奖励这位同学为“有精神”小达人。

（设计意图：通过整堂课的学习，学生懂得有精神的重要性，通过探讨保持天天有精神的方法来掌握如何做一个有精神的小学生，但是保持良好的精神面貌不是一朝一夕的，需要长期的坚持和练习，所以通过布置的课后拓展作业让学生能够将本课的知识融入生活，长期坚持。

）
小结：良好精神面貌有利于健康，从小养成正确的姿势，展示自己的风采，和健康一起舞动吧！我们要积极坚持每天有精神，形成积极健康的精神状态。

每天都精神，健康快乐地成长，成为最好的自己。

【板书】
天天有精神
精神身体好要牢记、坚持做
有精神面貌好他人提醒、督促。