小学语文课堂有效提问研究报告
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小学语文课堂有效提问研究报告语文课堂教学提问,是在课堂教学中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式,它是课堂教学经常采用的一种教学形式,是语文教师教学能力和教学技能的集中反映,也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术,因而研究小学语文课堂提问有效性,对于提高课堂教学质量有着很主要的关系,也极有利于语文新课程的实施。
一、存在问题与误区
我通过深入本乡各小学参与了所有语文教师课堂教学,通过观摩和单独交流,我发现我乡教师的在语文课堂教学提问方面存在诸多问题与误区,大概可以归为一下三类。
1.为了提问而提问
教学中教师为了引出问题,不重视创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发,重结论轻过程,提问流于形式。
2.提问的随意性
提出的问题缺乏精心设计和组织,提问太过随意,缺乏技巧,问题欠思考力或太过玄奥,导致课堂上“启而难发”的局面。
3.忽略学生提问
重结论轻过程,提问流于形式,大多数教师往往用优生的思维代替全班学生的思维。
二、解决策略
以上这些做法严重挫伤了学生的求知欲和好奇心,限制了其创造性思维的发展,使课堂提问这一教学方法的优势得不到体现,导致的
后果令人担忧。鉴于上述种种后果,为了达到优化语文课堂,充分体现课堂提问这一教学方法的科学性与有效性,我通过与多位优秀一线教师探讨,查阅各类相关著作,结合自己多年的语文课堂教学经验,大胆提出以下三个方法,以期对我乡语文教师的课堂教学提问技巧的提高有所帮助。
1.精心设计有效提问
教师的提问,必须是有严密的科学性、逻辑性,即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的,对学生的知识、技能有提高的,并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究,给予学生充足的讨论、思考、探究时间,鼓励学生积极回答,即使学生回答错误,也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办,自问自答。常用的有效提问有:抓住学生的兴趣点提问,抓住知识的疑难点提问,抓住思维的发散点提问。
2.由浅入深,循序渐进
对于一个较难的大问题,可以科学地分解为几个容易的小问题,步步诱导,让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、研习课题、能力实际,使他们回答问题时可望又可及,既不因为问题过难而使学生望而却步,甚至挫伤学生思考和回答问题的积极性,又不因为问题过于简单而使学生骄傲自满,滋生思维惰性,这对于他们素质的提高毫无价值,有序地结合问题理解和正确利用知识,既培养了思维的逻辑性,又避免了语文教学杂乱零散的弊病。
3.激发学生的质疑意识,让学生敢问、多问
语文课堂教学中,为学生创设良好的学习氛围,给学生提供质疑
问难的机会,教给学生质疑问难的方法,充分激发学生质疑问难的积极性。
总之,语文课堂提问只有遵循了有效性的原则,才能能发挥最大的效用。有效提问能使学生在课堂上敢于感知、体验、实践、参与和合作,大大促进使用教材的教学效果,提高学生的语文素养。作为一名小学语文老师,应该潜下心来研究学生、研究文本、把握新的理念,不断反思我们的教学行为,用全新的理念指导我们的教学实践,让更多的学生参与到课堂实践中来,让我们的课堂师生互动,交流充分,气氛活跃,迷津点窍,人人争先,真正建构起求真务实、清新活泼、充满人文性的和谐课堂。