小学语文课堂有效提问研究报告

小学语文课堂有效提问研究报告语文课堂教学提问，是在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，因而研究小学语文课堂提问有效性，对于提高课堂教学质量有着很主要的关系，也极有利于语文新课程的实施。

一、存在问题与误区

我通过深入本乡各小学参与了所有语文教师课堂教学，通过观摩和单独交流，我发现我乡教师的在语文课堂教学提问方面存在诸多问题与误区，大概可以归为一下三类。

1.为了提问而提问

教学中教师为了引出问题，不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，重结论轻过程，提问流于形式。

2.提问的随意性

提出的问题缺乏精心设计和组织，提问太过随意，缺乏技巧，问题欠思考力或太过玄奥，导致课堂上“启而难发”的局面。

3.忽略学生提问

重结论轻过程，提问流于形式，大多数教师往往用优生的思维代替全班学生的思维。

二、解决策略

以上这些做法严重挫伤了学生的求知欲和好奇心，限制了其创造性思维的发展，使课堂提问这一教学方法的优势得不到体现，导致的

后果令人担忧。鉴于上述种种后果，为了达到优化语文课堂，充分体现课堂提问这一教学方法的科学性与有效性，我通过与多位优秀一线教师探讨，查阅各类相关著作，结合自己多年的语文课堂教学经验，大胆提出以下三个方法，以期对我乡语文教师的课堂教学提问技巧的提高有所帮助。

1.精心设计有效提问

教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答。常用的有效提问有：抓住学生的兴趣点提问，抓住知识的疑难点提问，抓住思维的发散点提问。

2.由浅入深，循序渐进

对于一个较难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、研习课题、能力实际，使他们回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答问题的积极性，又不因为问题过于简单而使学生骄傲自满，滋生思维惰性，这对于他们素质的提高毫无价值，有序地结合问题理解和正确利用知识，既培养了思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。

3.激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问

语文课堂教学中，为学生创设良好的学习氛围，给学生提供质疑

问难的机会，教给学生质疑问难的方法，充分激发学生质疑问难的积极性。

总之，语文课堂提问只有遵循了有效性的原则，才能能发挥最大的效用。有效提问能使学生在课堂上敢于感知、体验、实践、参与和合作，大大促进使用教材的教学效果，提高学生的语文素养。作为一名小学语文老师，应该潜下心来研究学生、研究文本、把握新的理念，不断反思我们的教学行为，用全新的理念指导我们的教学实践，让更多的学生参与到课堂实践中来，让我们的课堂师生互动，交流充分，气氛活跃，迷津点窍，人人争先，真正建构起求真务实、清新活泼、充满人文性的和谐课堂。