做一名反思型的语文教师

做一名反思型的语文教师

发表时间：2013-06-04T08:49:08.700Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第4期供稿作者：陈芳

[导读] 教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。陈芳(娄底市第二中学湖南娄底 417000)

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师，在教学中更应该不断进行教学反思。

语文教学的反思主要表现在四个层面。

1.教师自身素质的反思

据了解，基层语文教师中，相当一部分习惯于严格要求学生而疏于自我提高，面对日新月异的世界和不断变革的教育教学，只是被动接受，故步自封。名著读得少，平时懒于动笔，重文凭学习，轻教育教学理论学习和实践探究，不注重自我素质的提高。反思教师的自身素质，就要反思自己的教育理念和教学能力，师生关系，对教材的把握，教学的策略是否与新课程标准、新教材要求一致，以便不断给自己提出新要求，激励自己“与时俱进”。一位教师教完《鲸》之后写道：我深感愧疚，没想到学生提了那么多问题，让我有些力不从心。许多是专业知识，说明我课前准备不够。如果课前对学生会提出哪些问题做个了解，事先查查资料，就不会出现这样的尴尬。因为是知识性的说明文，因此，我深怕学生不懂而讲得较多，未能充分尊重学生的主体地位，整个课堂气氛不够活跃，缺乏有效的评价和激励，教学语言还不够生动。这个老师反思了教师对教育理念的认识和知识的把握，也有对自己教学能力的思考。这说明语文教师要成为“百科全书”，应不断加强学习，提高自身的素质水平，才能“持续发展”。

2.教学理论学习的反思

对教学理论的学习和研究，有部分教师很迷茫和困惑：“教学经验靠积累，不学理论不是同样教得好学生吗？”教学是一门深奥的艺术，光靠经验是远远不够的，必须借鉴他人的理论，才能深刻地理解教学，才能高屋建瓴地审视教学，才能增加自己的教育敏感，才能发现教学中的问题。一些教育理论，如“构建主义理论”“语文对话论”“阅读理论”等，能增进我们对语文教学本质规律的认识，从而帮助我们优化教学过程。事实证明，教学理论对语文教学的指导性、启迪性在语文教学实践中，能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得更彻底，更轻松。“他山之石,可以攻玉”。在学习理论的同时，语文教师应抓住各种学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，感悟他们的教学理念，从而关照自己的教学，从中发现自己教学中的问题。

3.课堂教学反思

语文课堂教学反思主要有三个方面：首先是语文教学设计中的反思。教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的认知规律和接受程度，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。语文学科有其特殊性，同一篇文章，老师不同，教学的顺序、重点、难点也可能不同，学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解，这些作为语文教师来说。都要做好充分的准备。其次是语文课堂教学中的反思。课堂教学千变万化，因此，课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。

4.课堂教学后的反思

伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识,而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。很多语文教师一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课总是用一种模式写作。这样的课怎会让学生喜欢呢？教学中，要做到“目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花”，用先进的教育理念去激发学生的潜能，用理想和热情去打动学生，这样的语文课才不愧为语文课。

如何进行教学反思呢？写教学后记、案例分析以及经验论文等都是很好的形式；运用时，至少可从三个方面进行。①在比较中反思。俗话说得好，“不怕不识货，只怕货比货。”的确，比较不失为我们认识世界的好方法。教学中，我们可将同一内容的不同教法进行比较，在比较中不断地加深对新课程改革的理解，形成独特的经验。反思能使教师认识到学生有着奇特的思维和丰富的想象，有着自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素，激发学生的灵感，启发学生想象。精心设计切入点，妙引导，巧点拨。不牵制学生思维，让他们用自己的眼光来欣赏这个世界，使学生的创新思维和创新个性得以持续发展。②在成功处反思。成功的教学体现了教师鲜活的教学思想，从不同的角度和深度把握教材，以恰当的方法设计教学。我们可将实践中自己感受深、效果好的细节记录下来，写成教学后记、案例评析等，以便在日后的教学中不断地引用和完善，势必促进教学水平的提高。③在失败处反思。新课程强调师生互动性，因而影响教学的动态变化因素很多，教师很难把握好每一个细节，教学中总存在疏漏之处。我们应客观地面对这些失败，及时记录，并进行理性思考，寻求问题的根源，使之成为今后教学的教训；并在今后加以弥补，从而减少教学中的失误。

反思型的教师精心设计教学策略，跳出传统教学框架的束缚，运用建构主义理论开放教学，开放教学过程、内容、形式、评价和学生思维。善于反思的语文教师懂得教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相对平等，应当相互尊重，相互学习。语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才能走在时代前列，永立潮头冲浪。考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。因此，语文教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉根据反思结果矫正自己的教学行为，才能不断提高教学水平，不断成长。

语文教师们，为了语文、为了自己、也为了学生，多一点教学反思，努力做一名反思型的语文教师吧！