教育与社会发展的关系概述
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和：社会不管其形式如何——究竟是什么呢？是人们交 互作用的产物。”
马克思还说“生产关系总和起来构成所谓社会关系， 构成所谓社会。并且是构成一个处于一定历史发展阶段 上的社会，具有独特的特征的社会。”
对社会的理解要把握两个要点：
其一，社会的本质是生产关系。因为没有 人们之间的交往，便没有社会。
其二，社会的基础是物质生产。物质生产 是社会存在和发展的基础。
教育是培养人的社会活动。它包含以下含义：
• 教育是培养人的活动，人是教育的对象，教育促进人 的发展；
• 教育是社会活动，教育活动在一定的社会环境中进行， 社会为教育活动提供必要的条件；
• 教育培养人的过程是将社会的知识、生活方式、行为 规范、意识形态不断地内化于教育对象，使个体社会 化；
• 教育通过培养人（劳动力、公民、专门人才）来为社 会服务，促进社会的发展。
（二）社会的构成要素
自然环境是人类社会发展的必要条件之一，人类要生产 出自己生活所需要的物质资料，必须由自然界提供材料。
人口是构成社会的一个基本要素，也是社会物质生 活的一个必要条件。
社会物质资料的生产方式，包括生产力和生产关系， 是社会和生产发展的最后决定力量。
二、社会发展对教育的制约作用
社会发展决定教育，是指社会发展制约着 教育。它是通过社会的各构成要素来实现的。
三是观念形态的文化（各种语言文字、数学的 抽象符号，以及各种科学著作和文化作品）
四是活动形态的文化（如各种学术活动、艺术 活动，各种文化出版机构、学术机构、学校等）
五是心理形态的文化（不同民族的心理素质、 价值取向、精神风貌、思维和生活方式以及传统行 为习惯等）
狭义文化专指精神文化而言，包括知识、信
仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和 习惯。
（3）教育经费的投入量最直接影响到教育物资 的数量和质量。
受教育人口
生产力水平
剩余劳动数量
教育经费投入
教育物质的 数量和质量
教育结构(包括基础教育、职业技术教育、高等教育、 成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成)受生产 力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所 制约
国民经济的产业结构制约着教育的专业结构
第四，社会政治对教育作用的又一个最常用的手段， 就是直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育 者的世界观、人生观及政治立场，形成受教育者公民意 识和行为。
2、社会政治通过政治机构制约受教育的权利 奴隶社会：奴隶主子弟 封建社会：教育等级差别 资本主义社会：双轨制
3、政治制约着教育目的
教育目的在整个教育体系中是最基本的决定因素，它 在教育中居于核心地位，是教育阶级属性的基本表现，它集 中地概括了一定社会政治经济制度的要求，超阶级、超社会 的教育是不存在的。
教育作为一种培养人的社会活动，它对人的 发展、对社会的发展关系如何？这是教育原理所 要探讨的主要内容，也是重要的理论课题之一。
第五章 教育与社会发展的关系
第一节 社会发展对教育的制约作用
一、社会及其构成要素
（一）社会的含义 社会是指有许多人为了一个共同的目的聚集在一个
地方进行某种活动。 “以共同的物质活动为基础而相互联系的人们的总
不同社会、不同阶级由于各自追求的政治和经济利益不 同，教育的目的也就不同。
（三）文化对教育的制约影响作用
文化有广义和狭义。
广义的文化是指人类在社会实践中创造 的物质财富和精神财富的总和。
广义文化的存在方式有五子种形态：
一是物质形态的文化（如历史文物、各种 工艺用品、古建筑等）
Biblioteka Baidu
二是制度形态的文化（各种典章制度、法规）
养和训练。 现代社会：新的生产力对于从事生产劳动的人提出了
新的要求。
蒸汽机 电气化 电子计算机
第一次工业革命时代 第二次工业革命时代 第三次工业革命时代
小学 初中 高中
3、社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组 织形式的改革与发展
古代社会 生产力水平低下
自然科学内容及其贫乏
近代社会 生产力水平发展
代数、三角、物理、化学、动物学等
现代社会 生产力水平快速发展
计算机科学、分子生物学、遗传工程、 空间科学、新能源、新材料 系统论、控制论、信息论
古代社会 生产力水平低下
个别教学 耳口相传 单向授受
近代社会 生产力水平发展
班级授课制 直观教学 实验教学 演示教学
现代社会 生产力水平快速发展
幻灯机 电影 电视 录音录像机 计算机 网络
国民经济的技术结构决定各级学校之间的比例关系
国民经济地区结构造成各地区教育发展的不平衡
国民经济生产资料所有制结构决定教育管理体制
2、社会生产力发展水平制约着人才培养的规格 原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产
于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校
的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培
（二）政治对教育的制约作用
1、通过政治机构决定教育的领导权 2、通过政治机构制约受教育权 3、政治制约着教育目的
1、社会政治通过政治机构决定教育的领导权
第一，政治通过国家机关从组织上对教育结构进行直 接领导。
第二，社会政治通过法律形式，对教育具有控制作用。
第三，社会政治通过教育财政，即经济手段，对教育 领导权具有控制作用。
教育本质，揭示了教育的两种基本功能—— 促进人的发展和促进社会的发展； 包含了三个基本概念—— 教育、人 、社会。
人、社会和教育三者之间存在着极其复杂的多维
关系。学习和研究教育理论，就不能超脱人与社会的 关系、教育与人的关系和教育与社会的关系。可以这 么说吧，教育的全部规律和特征，教育的所有原理、 理论、观点和主张，都可以在人、社会和教育的复杂 关系中找到基本的和原初的根据。因此，把握这种关 系是观察教育事实、研究教育问题、揭示教育规律的 基本前提，也是学习与理解教育原理的出发点。
（一）社会经济对教育的制约作用 （二）政治对教育的制约作用 （三）文化对教育的制约作用
（一）社会经济对教育的制约作用
1、社会生产力发展水平决定着教育发展的规 模、速度和结构。
（1）生产力发展水平决定了一个社会所提供的 剩余劳动的数量。
（2）生产力发展水平及其所提供的剩余劳动的 数量，又直接制约着一个国家教育经费的支付能力。
马克思还说“生产关系总和起来构成所谓社会关系， 构成所谓社会。并且是构成一个处于一定历史发展阶段 上的社会，具有独特的特征的社会。”
对社会的理解要把握两个要点：
其一，社会的本质是生产关系。因为没有 人们之间的交往，便没有社会。
其二，社会的基础是物质生产。物质生产 是社会存在和发展的基础。
教育是培养人的社会活动。它包含以下含义：
• 教育是培养人的活动，人是教育的对象，教育促进人 的发展；
• 教育是社会活动，教育活动在一定的社会环境中进行， 社会为教育活动提供必要的条件；
• 教育培养人的过程是将社会的知识、生活方式、行为 规范、意识形态不断地内化于教育对象，使个体社会 化；
• 教育通过培养人（劳动力、公民、专门人才）来为社 会服务，促进社会的发展。
（二）社会的构成要素
自然环境是人类社会发展的必要条件之一，人类要生产 出自己生活所需要的物质资料，必须由自然界提供材料。
人口是构成社会的一个基本要素，也是社会物质生 活的一个必要条件。
社会物质资料的生产方式，包括生产力和生产关系， 是社会和生产发展的最后决定力量。
二、社会发展对教育的制约作用
社会发展决定教育，是指社会发展制约着 教育。它是通过社会的各构成要素来实现的。
三是观念形态的文化（各种语言文字、数学的 抽象符号，以及各种科学著作和文化作品）
四是活动形态的文化（如各种学术活动、艺术 活动，各种文化出版机构、学术机构、学校等）
五是心理形态的文化（不同民族的心理素质、 价值取向、精神风貌、思维和生活方式以及传统行 为习惯等）
狭义文化专指精神文化而言，包括知识、信
仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和 习惯。
（3）教育经费的投入量最直接影响到教育物资 的数量和质量。
受教育人口
生产力水平
剩余劳动数量
教育经费投入
教育物质的 数量和质量
教育结构(包括基础教育、职业技术教育、高等教育、 成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成)受生产 力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所 制约
国民经济的产业结构制约着教育的专业结构
第四，社会政治对教育作用的又一个最常用的手段， 就是直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育 者的世界观、人生观及政治立场，形成受教育者公民意 识和行为。
2、社会政治通过政治机构制约受教育的权利 奴隶社会：奴隶主子弟 封建社会：教育等级差别 资本主义社会：双轨制
3、政治制约着教育目的
教育目的在整个教育体系中是最基本的决定因素，它 在教育中居于核心地位，是教育阶级属性的基本表现，它集 中地概括了一定社会政治经济制度的要求，超阶级、超社会 的教育是不存在的。
教育作为一种培养人的社会活动，它对人的 发展、对社会的发展关系如何？这是教育原理所 要探讨的主要内容，也是重要的理论课题之一。
第五章 教育与社会发展的关系
第一节 社会发展对教育的制约作用
一、社会及其构成要素
（一）社会的含义 社会是指有许多人为了一个共同的目的聚集在一个
地方进行某种活动。 “以共同的物质活动为基础而相互联系的人们的总
不同社会、不同阶级由于各自追求的政治和经济利益不 同，教育的目的也就不同。
（三）文化对教育的制约影响作用
文化有广义和狭义。
广义的文化是指人类在社会实践中创造 的物质财富和精神财富的总和。
广义文化的存在方式有五子种形态：
一是物质形态的文化（如历史文物、各种 工艺用品、古建筑等）
Biblioteka Baidu
二是制度形态的文化（各种典章制度、法规）
养和训练。 现代社会：新的生产力对于从事生产劳动的人提出了
新的要求。
蒸汽机 电气化 电子计算机
第一次工业革命时代 第二次工业革命时代 第三次工业革命时代
小学 初中 高中
3、社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组 织形式的改革与发展
古代社会 生产力水平低下
自然科学内容及其贫乏
近代社会 生产力水平发展
代数、三角、物理、化学、动物学等
现代社会 生产力水平快速发展
计算机科学、分子生物学、遗传工程、 空间科学、新能源、新材料 系统论、控制论、信息论
古代社会 生产力水平低下
个别教学 耳口相传 单向授受
近代社会 生产力水平发展
班级授课制 直观教学 实验教学 演示教学
现代社会 生产力水平快速发展
幻灯机 电影 电视 录音录像机 计算机 网络
国民经济的技术结构决定各级学校之间的比例关系
国民经济地区结构造成各地区教育发展的不平衡
国民经济生产资料所有制结构决定教育管理体制
2、社会生产力发展水平制约着人才培养的规格 原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产
于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校
的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培
（二）政治对教育的制约作用
1、通过政治机构决定教育的领导权 2、通过政治机构制约受教育权 3、政治制约着教育目的
1、社会政治通过政治机构决定教育的领导权
第一，政治通过国家机关从组织上对教育结构进行直 接领导。
第二，社会政治通过法律形式，对教育具有控制作用。
第三，社会政治通过教育财政，即经济手段，对教育 领导权具有控制作用。
教育本质，揭示了教育的两种基本功能—— 促进人的发展和促进社会的发展； 包含了三个基本概念—— 教育、人 、社会。
人、社会和教育三者之间存在着极其复杂的多维
关系。学习和研究教育理论，就不能超脱人与社会的 关系、教育与人的关系和教育与社会的关系。可以这 么说吧，教育的全部规律和特征，教育的所有原理、 理论、观点和主张，都可以在人、社会和教育的复杂 关系中找到基本的和原初的根据。因此，把握这种关 系是观察教育事实、研究教育问题、揭示教育规律的 基本前提，也是学习与理解教育原理的出发点。
（一）社会经济对教育的制约作用 （二）政治对教育的制约作用 （三）文化对教育的制约作用
（一）社会经济对教育的制约作用
1、社会生产力发展水平决定着教育发展的规 模、速度和结构。
（1）生产力发展水平决定了一个社会所提供的 剩余劳动的数量。
（2）生产力发展水平及其所提供的剩余劳动的 数量，又直接制约着一个国家教育经费的支付能力。