XXX市课题结题鉴定书

XX市教育科学规划研究课题成果鉴定书课题立项编号XXXXXXXXX课题名称初中生礼仪教育实践与研究课题主持人XXX工作单位 XXX市XXX镇初级中学研究起止时间：2011年5月至2013年6月鉴定方式：填表日期 2013年9月9日XX市教育科学规划领导小组办公室成果鉴定须知一、本表仅适用于列入XX市教育科学规划的课题鉴定结题申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表栏目。

无容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。

三、课题组申请结题鉴定时直接向鉴定组织单位报送鉴定材料5套。

每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请•评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请•审批书》、成果主件（专著或研究总报告）、成果附件（已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。

除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。

四、鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。

鉴定组专家一般为5—9人。

专家人选由课题负责人与市规划办共同商定，原则上每个鉴定组应包括3名以上（含3名）相关的学科成员。

五、鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。

六、鉴定所需费用由课题组从研究经费中开支。

二、工作报告（不超过2000字）三、阶段成果四、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见六、XX市教育科学规划办鉴定专家七、XX市教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见附件一初中生礼仪教育实践与研究总报告2013年8月序言文明礼仪是中华民族的传统美德，我国素以“礼仪之邦”、“文明古国”著称于世，长期以来文明礼仪也被人们视为衡量为人处世的道德标准之一。

由于当今社会孩子已逐渐成为家庭的中心，也养成“以我为中心”的意识，从而使其在思想品格上过早地出现某种缺陷，形成一种对礼仪的抵制性；初中阶段不仅是一个人生理身体发育成长的重要时刻，更是其行为意识、道德观念和心理成长的关键时期，如何加强新时期初中生的文明礼仪教育，是摆在家长和学校面前的一个重要课题。

通过对此阶段的学生进行教育干预、影响，来改变其存在的负面因素，是本课题研究实验的方向。

为加强青少年的思想道德教育，党中央国务院、教育部先后出台了《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于学习贯彻总书记讲话精神切实加强社会主义荣辱观教育的通知》等，这些都为本课题的研究指明了方向，提供了强有力的制度保障。

摘要通过两年的课题研究，课题组通过调查研究、座谈等方式基本掌握了初中生存在的一系列不文明习惯，并依此分析存在原因，在课题实施阶段课题组采取行动研究法，在行动中研究，在研究中行动，按照分工制定了实施计划，编写了文明礼仪教育校本课程，在学校开展了以“文明礼仪”为主题的演讲比赛、主题班会、文明礼仪伴我行课外实践等各种活动，对进一步培养初中生养成良好的文明习惯起到了潜移默化作用，同时对课题研究也起到了促进作用，并运用理论指导实践，取得了一定的成效。

一是通过课题研究，改变了学生中不良习惯,形成了讲文明,践行文明礼仪新的德育环境，让学生在校园、家庭等文明大环境中成长进步。

二是通过课题研究，使教师认识到课题研究的重要意义，使文明礼仪教育渗透于课堂当中。

三是通过课题研究，改变了学校以往德育工作中冷冰冰说教的做法和印象，让学生在生动形象的教育活动中形成文明的好习惯。

课题的研究和实施，课题组认为在初中生处于认知能力和行为养成习惯的重要阶段，完全可以通过教育教学和意识行为干预来实现好习惯的养成和文明行为的塑造，从而全面提高其素养。

完全可以建立文明礼仪教育与学生养成教育工作的长效机制。

目录第一部分课题研究解决的问题3一、课题研究的问题4（一）研究目的4（二）课题研究的意义4（三）课题研究假设问题及解决策略4二、课题研究拟解决的关键问题5（四）课题的核心概念5第二部分课题研究的背景和文献综述6一、课题研究的目的和提出的背景6三、相关研究成果9第三部分课题研究程序10一、研究目标10二、研究的对象11三、本课题研究拟采用的方法11（一）研究方法11（二）研究的原则11四、课题研究过程11（一）准备阶段11（二）调查研究阶段11（三）实验研究阶段12第四部分课题研究发现13第五部分课题研究成果的表现形式13【参考文献】14附录：14第一部分课题研究解决的问题一、课题研究的问题（一）研究目的1、通过课题研究，提高初中生的文明素养，促进学生健全人格的形成。

2、通过课题研究，探索适合我校实际的文明礼仪教育途径，提高文明礼仪教育的实效性。

3、通过课题研究，促进我校德育教师队伍建设，提高我校德育工作水平，构建我校德育工作长效机制。

4、通过课题研究，推动我校校风建设工作，促进学校长远发展。

（二）课题研究的意义理论意义：促进教育工作者有针对性地开展文明礼仪行为养成教育。

实践意义：促进初中学生文明礼仪行为规的养成，培养中学生的人文素养，加强人文主义教育，实施《基础教育课程改革实施纲要》的培养目标。

（三）课题研究假设问题及解决策略一、课题总体研究假设及解决策略：1、过准备阶段的调研，结合实际，编写校本课程，在学校开设文明礼仪教育课，形成文明礼仪教育长效机制。

礼仪教育课的开设不是一次两次的讲座，应成为学生课程表中的常态课，结合我校实际，自助开发《初中生文明礼仪教育》校本课程，每周1-2节的固定模式。

授课形式不能仅仅是说教，如这样，教育效果差。

如可进行个人形体着装方面的礼仪教育，利用班级学生正反两例对照，引导学生讨论分析，让学自身生成为活教材，这样的教育才深刻有效。

学校礼仪教育方面，选用学校礼仪方面不良现象，教师引导学生大加批评指责，起到伸正义，抑制邪气。

家庭和社会礼仪教育，可引用新闻报道、图片、视频，先展示不良方面，让学生讨论，再展示正确的利益交往。

随着学生年龄的增长，学生的自我认知加强，教师的简单说教已很难触动学生的心灵，教师在教育组织形式上只有应用典型案例来震动学生。

2、在学校开展各种文明礼仪综合活动。

树立学文明树礼仪的浓厚校园、家庭环境。

如每学期以学校为一个大单位，开展以“文明礼仪”为主题的演讲比赛、竞赛、课外实践以及有奖征文和文明礼仪在校外等活动，营造浓厚的文明礼仪氛围和大环境。

3、树立学生身边学习的典型榜样。

针对社会共性的榜样缺失，导致中学生榜样迷失。

在礼仪教育方面，树立身边典型的榜样，如开展优秀升旗手、尊师标兵、礼仪之星、文明班级、礼仪示班等评选。

评选要讲求时效性，真实性，深入学生之心。

评选活动不能只集中在开学或学期末，应该贯穿整个学期，如文明班级在春秋季运动会中各评一次，对于偶发的学生在校外的拾金不昧、助人为乐的事件，学校知道后，可利用晨会、班会予以表彰。

4、建立合理的激励机制。

在文明礼仪教育方面，学校可以在现有的教育框架中建立更多的激励机制，如各种文明礼仪活动、学生的成长报告，可采用学分制，规定学生到初三毕业最低要达到的学分，进行量化操作，然后在毕业鉴定中进行定性描述。

这种学分是从学生自身典型的品德行为、文明礼仪表现、社会实践事件中取得的。

二、课题研究拟解决的关键问题1、初中学生文明礼仪行为基本要求如何实践。

2、初中学生文明礼仪行为现状分析。

3、影响初中学生文明礼仪行为养成的因素分析。

4、初中学生文明礼仪行为养成教育的对策研究。

（四）课题的核心概念1、“文明”，广义地讲是人类改造世界的物质成果和精神成果的总和，是一个国家民族的生产、文化、思想和社会风尚发展的反映。

物质文明是基础，精神文明是动力，政治文明是制度保障，是一个高层次的要求。

“文明”，狭义地讲就是你的行为不会伤害妨碍他人和社会，不会引别人不快的心理感觉。

2、“礼仪”，是人们在社会交往中，应该以一定约定俗成的程序和方法来表现的律已、敬人的语言以及行为规。

礼仪起源于祭祀鬼神，本意为敬神，今引申为表示敬意的通称，尊敬之心，礼也。

礼仪的本质在于谦恭、尊重，它能有效地展现一个人的素养、学识、风度和魅力。

“文明”与“礼仪”两者之间存在着这样一种关系：礼仪是文明的象征、道德的畴。

3、文明礼仪行为养成，是充分利用校园文化、教室文化、走廊文化、学科课程文化、活动课程文化、环境课程文化、社区文化、家庭文化、影视文化中的礼仪教育资源，并以它们为载体，发挥其文化引发、认同、固化、传承的作用，使礼仪文化走进初中学生的心灵，走进初中学生的精神，走进初中学生的生命。

本课题的研究重在文明礼仪行为的养成教育上，让学生学习一些基本的礼仪规，掌握一些基本的礼仪技能，从而全面提高学生的文明素养。

第二部分课题研究的背景和文献综述一、课题研究的目的和提出的背景文明礼仪是中华民族的传统美德，我国素以“礼仪之邦”、“文明古国”著称于世，长期以来文明礼仪也被人们视为衡量为人处世的道德标准之一。

但是，随着社会经济的高速发展，信息时代的急速运转，我们在注重经济效益、信息化的同时，社会负面的环境严重影响了学生文明礼仪修养的提高，譬如一些家庭只重学习成绩轻文明礼仪教育，再加上现在独生子女居多，很多孩子自私、任性，从而逐渐养成了“以我为中心”的意识，从而使其在思想品格上过早地呈现某种缺陷，形成一种对礼仪的抵制性；与此同时，学校教育还带有较深的应试教育烙印，对学生文明礼仪行为养成教育也显然不够重视，这些都是重要的现实背景。

因此，如何加强新时期学生的文明礼仪教育，是摆在家长和学校面前的一个重要课题。

文明礼仪是社会道德的基础，是培养学生高尚道德品质和理想情操的起点。

初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期，面临着生理与心理上的急剧变化，加强文明礼仪行为养成教育尤为重要，只有系统地接受良好礼仪规的熏教育，才能养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础，这是教育实践、教育规律的背景。

为加强青少年的思想道德教育，党中央国务院、教育部先后出台了《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于学习贯彻总书记讲话精神切实加强社会主义荣辱观教育的通知》等，这些都为本课题的研究指明了方向，提供了强有力的制度保障。

基于以上认识，我们认为，通过多种途径，采取多种形式在学生中开展文明礼仪行为养成教育，通过教育对学生进行干预，教学生学会做人，是摆在我们面前的一项紧迫的任务，它是学生健康成长的需要，是时代发展的需要，是社会的需要。

所以，我们对初中学生文明礼仪养成教育进行了实践探索。

二、课题研究的理论基础良好的礼仪行为是中华民族传统美德的一个重要组成部分。

我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。