新课改理念下高中化学有效教学策略论文
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。
通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。
通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。
研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。
希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。
研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。
通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。
研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。
通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。
新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。
这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。
新课程理念下高中化学有效教学策略
新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。
关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。
美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。
而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。
化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。
所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。
下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。
二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。
所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。
增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略，以提高教学质量，培养学生的化学素养和综合能力。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教学策略新课程改革是教育领域的一项重要改革，它强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课程理念下高中化学有效教学的重要一环。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能积极投入到学习中，取得更好的学习效果。
首先，教师可以采用生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地了解化学知识和原理。
教师可以设计一些有趣的实验，如“水火相容”、“自制火山爆发”等，让学生在实验中感受到化学的趣味性和实用性。
其次，教师可以联系实际生活来激发学生的学习兴趣。
化学是一门与实际生活密切相关的学科，许多化学知识和原理都可以在现实生活中得到应用。
教师可以引入一些与实际生活相关的案例和素材，让学生感受到化学知识的实用性和重要性。
例如，在有机化学的教学中，教师可以引入一些日常生活中常见的有机化合物，如乙醇、醋酸等，让学生了解这些化合物的性质和用途，从而更好地理解和掌握有机化学的基本知识。
此外，教师还可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用探究式教学法，引导学生进行探究活动，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以采用合作学习法，将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习和交流，从而培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 优化教学内容优化教学内容是新课程理念下高中化学有效教学的关键。
教学内容的优化应该根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
对新课程背景下高中化学有效教学论文
浅谈对新课程背景下高中化学有效教学的思考摘要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习新课程理念下高中化学有效教学的设计策略，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
关键词：新课程；有效教学；高中化学新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是一条重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
其核心问题就是教学的效益。
本文就教学过程中遇到的一些问题简单谈谈本人对有效教学的一点认识和思考。
要提高教学效益，实现有效教学，我觉得可以从以下几方面入手：一、鼓励学生化被动为主动的学习多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。
根据我国的教育现状，还主要是应试教育。
特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。
所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。
所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。
比如有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。
如：（1）两试管中澄清石灰水的作用分别是什么？（2）长颈漏斗中的水的作用是？（3）酒精灯点燃是否有顺序？若有顺序，先点燃哪盏？为什么？（4）涉不涉及尾气处理问题？用什么？二、注重细节教学，关注学生的想法和体验，保护并开发培养学生的科学态度和科学精神教师如何指导学生有”科学态度和科学精神”？周光召先生说：”科学精神中最重要的，一个是实事求是，一个是追求真理，这是最根本的内容。
新课改理念下高中化学教师教学有效性论文
浅议新课改理念下高中化学教师教学的有效性【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。
强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。
本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。
【关键词】高中化学有效教学探讨课程早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。
”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。
由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。
为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。
一、课前教学素材搜索和组织教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。
备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。
设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。
其是服务与学生的。
通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。
高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。
教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。
在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。
在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。
合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。
提高中学化学课堂教学有效性思考论文
提高中学化学课堂教学有效性的思考课堂教学是落实高中化学课程目标的主要阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。
新课程理念下，如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题，以下结合自己的课堂教学，谈谈提高中学化学课堂教学的有效性的思考。
一、课堂教学以问题为中心以问题为中心，学习能将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所学习的知识也可以和真实的生活情境联系起来。
教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，问题对高中学生学习动机的激发，知识的获得和创新能力的培养都有作用。
教学中通过学习材料转化引导学生探究问题的形式，激发了学生的思维活跃性和认知冲突，产生了强烈的学习欲望，注意力集中了，从而积极主动地投入学习，并尝试在解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到了学习的乐趣，提高了学习效率。
例如，对于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，激发学生思维。
①现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。
②乙醇的结构简式是ch3-o-ch3还是ch3ch2oh？请通过乙醇与金属钠反应的实验说出你的看法。
③你认为乙醇的分子结构应该怎样？整个教学过程中，学生始终有问题的驱动，积极思考，既掌握了乙醇的分子结构，又加深对“结构决定性质”的认识。
可以说，这些问题具有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，吸引学生参与到问题解决的活动中来，对提高中学化学课堂教学的有效性有很大的作用。
二、课堂教学要以活动探究为基础新课程理念下倡导多元化的学习方法，应以学生为主体，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习，在学习中落实三维目标。
重视学生的亲身体验和经历；强调创设生动的学习情景。
所谓探究式学习是指“学生在现实生活和学科领域的情境中，通过发现问题、动手研究、调查研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能的学习过程”，学生使用类似科学家探究科学问题的方式，来获取科学知识与技能、领悟科学观念和思想、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括知识整理、实验探究、上网寻找资料等），是学习方式的变革。
新课程理念下高中化学有效教学策略
重 庆 市渝 东 巴蜀 中学 刘 正凡
摘 要 ：高 中化 学教 学 要追求 课堂 教 学效 益的 最大 化 ，有 效教 学的 教学 理 念和 策 略是 一 重要 途 径． 新 课程 理 念的 “ 有 效 ”更强 调 高 中化 学的 学习 是一 个主 动建 构知 识 ，发展 能 力 ，形成正 确 的情 感态 度与价 值 观的 过程 ，可以采 用兴 趣 化教学 ， 生 活化 教学 。 信 息化 教 学 ， 探究 性教 学等 教学策 略实 施有效 教学 ． 关 键词 ：新课 程理念 高中化 学 有效 教学 教学 策 略 新课 程 必须 面对 的 一个 问题 就是 如 何使 课堂 教 学效益 最 大 化 ，有 效教 学是 一 重要 途径 。有效 教 学是 指教 师在 遵循 教 学 活 动的 客 观规 律下 ，以尽 可 能少 的时 间 ，精力 和 物力 投人 ，取得 尽可 能 多 的教学 效 果 ，以满 足 社会 和个 人 的教 育价 值需 求 而握 有效 的 教学 策 略 ，引导学 生 的有 效学 习． 教师 的教 学 活动要 有效 果 ，有 效率 ，有 效 益． 高 中化学 教学 的 “ 有效 ” ，更 强调高 中化 学 的学 习是 一个 主 动建 构知识 ，发 展能 力 ，形成 正 确 的情感 态 度与 价
教 学 的效益 ，即什 么样 的 教学 是 有效 的？ 是 高 效 、 低效 还 是 无 效？ 所 谓有效 ，主要是 指通 过教 师在一 段 时间 的教学 之后 ，学 生 所获 得 的具 体 的进 步或发 展。 二 、传 统教学 中影 响有效 教 学的 因素分 析 ｌ 、教 学 目标 单 纯关 注学 生 的认 知 ，忽 视 情感 、态 度 、价 值观 。 以往 我们 的教学 也将 教 学 目标 分为 知识 、技 能 和情 感三 个 领 域 ，但 是 受 传 统行 为 主义 心 理 学 的影 响 ，始 终把 反 复练 习 、训 练 的方式 作 为培 养 学生 的重 要 手段 。再 加上 应试 教 育 的 影 响 ，教 师 在教 学过 程 中往 往 单 纯 重 视学 生 知识 和技 能 的培 养 ，忽 视学 生情 感 、态 度和 价 值观 的培 养 。 南于教 学 目标 的偏 差， “ 熟 能 生巧 ” 的理 念逐 渐 演变 成 “ 熟能 生厌 ” 的现 实 ，其 结 果 就是 学 生厌 学 。教 师厌 教 ，教师 教 得辛 苦 ，学 生学 得也 辛 苦 。学 生的 积极 性 很难 被调 动 ，课堂 教 学死 气沉 沉 ，教 学效 率 低 下 。教 师 的教 学 是低 效 的 ，甚 至 是无 效 的。 由此 形成 恶性 循 环 ，教 师 和 家长不 得不 靠 用 学 生 的课外 时 闻来 弥 补课 堂教 学 没 有完 成的任 务 ，加重 了学生 的课业 负担 。 ２ 、小 能 以学 生 的发 展为 中 心 ，教 学 的基 本着 眼点 是 促进 学 生 的发 展 ，这是 教师 组 织教 学 的核 心 观念 。传 统 的课 堂教 学 以教 师 、书本 和课 常 为 中心 ，学 生不 是 自主 发展 ，往 往是 教 师 “ 强 制 ”下 的一种 发展 ，学生 始 终处 于一 种 被动 发展 状 态。这 种发 展 压抑 学生 学 的 向主 性 和积极 性 。被动 发展 的结 果是 ： （ １ ） 造成 学 生发 展 的两 极分 化 ，一 些适 应被 动 发展 的学 生受 到教师 的关 注 ，一 些不适 的学 生得 不 到 良好 的发 展 ２ ） 学 生 的个 性发 展受 到 压制 ，缺 少学 习 的主动 性 ３ ） 以学 生的 片面发 展代 替 学生 的全 面发展 。 ３ 、师 生互 动 性 不强 ，从某 种 意 义上 说 ，课 堂 教 学 就 是教
高中新课程化学课堂有效教学的策略
浅议高中新课程化学课堂有效教学的策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。
从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式等几个方面探讨了实施高中化学课堂有效教学的策略。
关键词：化学课堂；有效教学；策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。
笔者结合高中新课程的课堂教学，探讨实施高中化学课堂有效教学的几点策略。
一、确定全面化的教学目标教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。
《普通高中化学课程标准》的教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标三部分构成。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生的化学科学素养为核心，通过相互渗透构成了化学课程总目标的完整结构体系。
完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据高中化学的两个必修模块和六个选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学段总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一节课中，形成科学合理的“目标群”。
使学生在课堂上既能够掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度与价值观。
二、精选教学内容，进行整合教学1.教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定“有效教学”的理想兑现为课堂教学实践的关键因素在确定教学方案时，必须抓住核心内容以化学观念和方法教育为核心来整合教学内容，而不是单纯地教知识。
每节课的教学不但要让学生掌握化学知识，更重要的是让学生领会这些知识背后的原理和方法。
如，苏教版化学1专题1中的“溶液的配制及分析”一节，可以这样设计教学：首先告诉学生所有的定量实验的核心问题是在实验过程中必须保证物质的数量准确，然后运用这一原则来考查配制一定物质的量浓度溶液的各个步骤，引导学生思考：①为何在准确配制溶液时要使用容量瓶，而不用我们熟悉的量筒？②为什么必须冷却溶液？③为什么要用玻璃棒引流？④为什么在定容时要改用胶头滴管？这样，将操作的细节作为原理的运用，学生更容易掌握，而不是背诵实验步骤。
新课程理念下高中化学有效教学策略论文
新课程理念下高中化学有效教学策略初探【摘要】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
【关键词】新课程有效教学生活化探究性教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
一、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师。
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”新课标提出的新的评定教学效果的几个方面之一就是情绪状态，即学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
依据新课程的理念和青少年心里发展的特点，兴趣化教学策略是一个很好的方法。
那么怎样增强学生的学习兴趣呢？1. 设置疑问启发学生培养学生的兴趣可以从激发起学习欲望入手。
当学生的学习欲望被激起之后，势必会产生学习需要，而有了学习需要，他们就会全身心投入到学习中，兴趣也就应运而生了。
而设置疑问通常是引发学生学习与欲望的常用手段。
比如讲解“植物中某些成分的提取”时，就可以设置这样的疑问：同学们，你们知道化妆品都是怎么来的吗？有些化妆品标注着来自草本植物精华，你知道植物是怎样变成化妆品的吗？草本精华又是怎么从植物中提取出来的呢？这样在上课之前就可以极大限度地调动起学生的积极性和想要知道答案的欲望，教学效果自是不必赘言了。
2. 重视实验教学化学是一门实验性的科学，实验是化学教学的手段和基本组成部分，培养学生的实验能力也是新课标对高中化学的要求。
教师在培养学生兴趣时就可以从实验入手，教师要注意提高实验教学的艺术性。
新课程理念下高中化学有效教学策略
（ ２ ）人 问 以 会 稽 山 川 之 状— — 省 略 句 ，翻 译 为 ： 人们 问 （ 他 ）会 稽 山川 的形 状 。 （ ３ ）恺 之 每 食 甘 蔗 ，恒 自梢 至 根 —— 实 词 “ 每” “ 恒 ”分 别 是 “ 每次” “ 总 是 ” 的意 思 。课 内相 应 的句
越 接 近科 学家 当 时探 索 的环 境 和 过 程 。学 生们 在 心 理
程 理 念 的指 导 下 ，就要 注 重从 科 学 领 域 全 方 位 地 引 导 学 生 跨 学 科 、综 合 性 地 进 行 探 究 。如 ： “ 地 壳 中含 量 最 多 的金 属— — 探 究无 处 不 在 的铝 及 其 化合 物 ” ， “ 厨
化学教学的主要依据是国家颁发的 《 普 通 高 中 化
导 学 生 理 解 铝 及 其 化 合 物 的 用途 和性 质 ，但 是 在 新 课
文 结 合 笔 者 多 年 的 工 作 经 验 ，谈 一 下 高 中化 学 有效 教
学 的策 略 ，希望 能 给 同行 以参考 借 鉴 。
一
、
学 习领会 新 课程 标 准 ，充分 利 用化 学教 材 资 源
子 是 ：每 有会 意 ，便 欣 然忘 食 ；然 数 年 恒不 一 见 。
（ ４ ） 人 尝 以 一 柳 叶 绐 之 —— 虚 词 “ 以”是 “ 用”
主 、合 作 、探究 的 方式 体 验 知 识 获 得 的过 程 ，从 而 真 正 提 高 文 言 文 翻译 的 能力 ，打 下 坚 实 的 文 言 文 学 习底
关 键 词 ：有 效教 学 ；新课 改 ； 自主探 究
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ １ ３ ３ — ０ ２
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
基于新课程理念高中化学有效教学策略[论文]
![基于新课程理念高中化学有效教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/99df9c11ff00bed5b9f31d15.png)
基于新课程理念的高中化学有效教学策略探讨【摘要】教学改革在不断推进，但是教师在教授过程中几乎没有改变，一定程度上阻碍了教学的进步。
新课程理念使化学教学由无效变得有效，使高中化学的教学目标正慢慢地明朗起来，有效地提高学生的综合素质，促进了学生全面发展，加快了教学手段的改革。
本文在分析相关阻碍因素的前提下，阐述了新课程理念下高中化学尤其是高一化学的有效教学策略，分析了如何结合高一化学教师的教育理念及有效教学方法，达到提高高一化学教学质量的目标。
【关键词】新课程理念高中化学有效教学策略目标一、高中化学教学质量偏低的因素1.教师对教学目标设置不合理（1）在讲课之前，部分教师对现有教材没有精确地解读，设定了过高的教学目标，使高中化学的教学没有明显的效果。
在新课程理念的引导下，高中化学教师必须将明确的教学目标与课程意识包含在设计过程中，从整体的角度进行高中化学教学的教学审视。
（2）在设置目标时脱离相关要求，使教学目标变得盲目。
作为教师要能分清通用目标与化学专项目标，将学生的现有水平与新课程的标准合理地结合起来才是最有效果的，无效的教学只会浪费大家的时间。
2.教学方法的不恰当使用。
教师要有符合新课程理念的教学方法，并要与时俱进，不能单纯地追求完美，否则会导致教学方法的滥用，达不到预期的结果。
二、提高高中化学教学质量的策略1.领会新课程的要求，充分利用现有化学教学资源。
高中化学教师在备课过程中要认真对待教材和新课程标准的关系，充分领会新课程的要求，并进行深入研究，对高中化学教材上的有限知识进行扩展。
新课程理念提出了各个方面的要求，并对教师的教学提供了许多有建设性的意见。
教师要充分利用网络上的有用资源，更好地展现教材上的化学反应，帮助学生更好的理解课本上的知识点。
但是任课教师必须要谨记多媒体只是辅助教学手段，要将其与传统教学手段的优势相结合，才能更好地发挥作用。
2.教师有效的备课策略可以更好地满足学生的需求。
教师在备课过程要全面把握高中化学的知识与所要求的教学目标，有效地研究、融合知识点。
新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略
新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略摘要：在新课改的背景下，教师必须在化学教学中做好化学理论教学、做好情感引导、强化实践能力这三项任务，化学教学目标不再是单一的，而是三维教学目标．新课改提出的要求意味着教师必须优化化学教学方式，提高化学教学的效率．关键词：新课标下提高高中化学课堂有效性教学策略引言对于高中时期的化学教学，锻炼学生的自主学习能力是一个基本的学习能力培养的方向．教学中教师要注重学生理论基础的掌握，这是教学的重要一环，可以为后续更为复杂的知识内容学习打下基础．高中化学中实验的内容在不断增多，很多知识点的学习和物质性质的探究，往往是基于实验过程展开的．因此，教师要加大对实验教学的力度．一、培养学生对化学的学习欲望作为一名合格的高中化学老师，在教学中，首先要向学生传递知识，增长学生化学知识的积累、运用等；其次要培养学生对化学的情感、态度、价值观，提高学生对化学这门科学知识的认识，才能从根本上提高他们的学习热情和欲望，提高学生的学习质量，保证教学有效性的提升。
其实作为化学老师我们知道，在所有化学课本的教学目标上，除了知识、技能的目标外，也有情感领域的教学目标。
但是长期以来，受到应试教育，传统教育灌输式、反复练习等枯燥教学方法的影响，大多数老师忽视了学生在化学教学中对学生情感的培养，导致学生对化学没有兴趣，学习的欲望不高。
新课程标准明确要求每一个老师要在教学中重视培养学生对化学不断学习的欲望，努力激发学生积极主动探索知识的内部动力，让学生在学习中有积极认识事物，参与教学活动的心理倾向。
比如，在给学生教学“原电池”之后，老师就可以根据教学内容，给学生适当的原材料，鼓励学生自己去实验制作原电池，培养学生的求知欲，提高对化学学习的兴趣，充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望，加强学生动手动脑的能力，促进课堂教学的有效性。
二、结合教学研究，优化目标设计教学目标是教学的方向标，对于教师的教学路线有着重要的指向作用。
高中化学有效教学策略论文
高中化学有效教学策略探究摘要：新课标对高中化学教师教学效率提出了较高要求，实现这一要求的重要途径是实施有效教学。
因此，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，提高教学效率。
本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。
关键词：高中化学有效教学策略0引言有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
1课堂教学中有效性策略探究1.1优化学生的学习方式新课程教学中需要教师深思的问题是如何组织实施探究性学习。
高中化学新课程目标由原来的一维（知识）变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间有限，必然要求教师能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识。
教师应选择学科中具有核心和基础地位的内容进行探究。
探究的问题，应该是课堂教学目标的主要内容。
在选定核心内容后，大胆地削枝强干，既突出主题内容，也为探究活动留下空间与时间。
1.2课堂评价是有效教学的催化剂课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。
不管教师运用什么样的教学方法，它都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。
课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。
赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。
但是，应用即时评价要得当，要注意用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具象的语言启迪学生打开思路。
刍新课改下怎样有效开展高中化学教学工作论文
刍论新课改下如何有效开展高中化学教学工作【摘要】有效教学是新课改理念下实施素质教育的重要目标，在有效教学理念中，无论是教学目标、教学方式、教学评价机制等方面都发生了变化。
在本文中，笔者结合自己的一些教学实践体会，就如果在高中化学教学中实施有效教学提出了一些看法，希望能够为化学教学质量的提升有所裨益。
【关键词】化学教学有效教学素质教育伴随着社会的不断发展，我们的国家在社会生活各个方面都发生了翻天覆地的变化，而与此同时，为了满足社会对于新型人才的需求，作为社会上层建筑的教育也发生了一系列的变革。
现如今，作为基础教育改革措施的新课程改革已经实施了一段时间了，在实施的过程中，有收获也有不足，但是总体而言，我们的教学工作是朝着更加科学、高效的方向在不断发展。
那么，在现如今新课改思想的引导之下，作为一名高中化学教师，我们应当如何有效地开展化学教学工作，推动化学教学朝着素质化教育的方向不断发展呢？一、改进传统的教学方式，激发学生的学习兴趣传统的教学方式强调“教师为中心”的教学理念，这种灌输式的教育模式不但无法起到应有的教学效果，更会招致学生的反感。
因此，作为教师，一定要改变这种传统的教育模式，而改用一些更加突出学生主体地位的教学方式，像是探究式学习、合作学习等。
例如，我在介绍“铁的化合物”的知识时，在制备fe(oh)2白色沉淀的演示实验中就给学生设置了两个小问题供他们探究：（1）如何制备fe(oh)2白色沉淀？（2）在制作的过程中具体应当如何操作？就这样，学生在一边实验的过程中一边思考教师所提的问题，并且在此过程中，学生可以根据自己的看法发表不同的观点，并进行验证。
通过这种方式，学生就由过去的被动学习转化成了主动学习，这样既有利于培养学生的自学能力、探究能力、创新能力等多种能力的提升，同时学生在这种能够体现自身价值的学习活动中，也能够更直观地感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。
二、对新教材进行适当的改进为了扩大学生的知识面，在如今的新教材中新增了大量的知识，在教学课时不增加的情况下，知识量的增加的确给我们的教学工作带来了一定的挑战，那么我们应该怎样在有限的时间内既能够完成教学任务，同时又能够提升教学质量呢？其实，教材只是我们开展教学活动的工具，教师在开展教学工作的时候完全没有必要受到教材的束缚。
新课程理念下的有效教学策略——以高中化学为例
具 体表 现 为哪 些 方 面呢 ７
二、 在新课程理念下教学有效性 的具体认识 我认 为教 学的有效性 必 须要 以学生 的进步 与发 展 为 宗 旨． 教 学是否有效关键 在于 学生 学到的知识有 多少． 所 以说有 效教 学必须关注学生的发展 ． 改 变以教师为主 的教 学方法 ， 把 学生作 为教 学的主体 ． 树 立一切教 育活动都 是为 了学生的教 育思想． 在教 学活动 中不断促进 学生的全 面发展 、 主动发展和 个性发展 教 学的有效性必须关注教 师的教 学效益 ． 任教 老师 应当具有时间观 念和效益观念 ． 教师在对课程进行设 计时 ， 必 须考虑到教 学的效益 问题 ． 教 师对所授 的知识 应 当安排 合理 ． 既不能过 多也 不能太少． 这 些都是丧失教学效益的行 为 教 学 有效性的 实现要以教师的 自身发展为基础 ．通过 多年 的教 育 实践让我们深刻的认识到 ．教师对于教学的有效性有 着重要 的影响 特别是在新理念 的课程教 学下教师理念的变革能力、 具体的教 学策略 、教师对教 学的反思 维批判 能力等 这些都是 教 学的有效性顺利 实现 的关键 因素 ．与教 师的 自身发展 有 着 极 为重要 的关 系 教 学有效性 的实现 必须关注教 师的教 学策 略． 科学的有效策略是有效教 学的必要保证 。 它在教 学 实践 中 占 据 着重要 的地位 ． 教师要 充分 的掌握有 关教 学设备 、 教 学实 施和教 学评价阶段的策略性知识 三、 在高 中化 学课 堂中教学有效性的具体 策略
法． 在教 学的质量和教 学的效 率上并没有 实现 最大化 ， 教 学质 量和效率的提 高能够在一定的幅度上减轻学生课外 学习的压 力 所以如 何在 有限的时 间里提 高 学生的学 习效率 实现课 堂 效益的最大化成为教 师关注的重点 面临如上 问题有效教 学 理念的成功应用成为 高中教 学实践的 亮点 本文 以高中的化 学课堂为例 ． 对有效教学的策略进行 了分析 。 有效教学 的概念 有 效教 学理 念源于西方 ．针对 高中新课程 理念我们可 以 把有效教 学认识 为 ． 有效教 学就是指教 师在 遵循 一定教 学活 动 的客观规律 下 ． 以最 小的 时间、 物 力和精 力来达到最佳的教 学效果 它是 以满足 个人 和社会 的教 育价值 需求 而组 织和 实 施 的活动 它对教 师提 出的要求是 ． 教师既要 深刻领悟 有效教 学的理 念 ． 又要有科 学教 学的有效策略 。 从 而 引导 学生积极 而 有效的学习 教 师的教 学活动将会在 效果、 效率和效益上得 到 提 升 所以有效成 为教 师教 学活动的核心 ． 那 么教学的有效性
谈高中化学有效教学策略[论文]
![谈高中化学有效教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c527564b84ae45c3b358c54.png)
谈高中化学有效教学策略摘要：在当前课程改革活动进行得如火如荼的背景之下，有效教学成为了每一名教育教学工作者的终极追求。
在高中阶段的化学教学当中，我们更是要树立学生是课堂中的主体的意识，采取种种诸如情境教学、合作教学、探究式教学等行之有效的新型模式，在追求高中化学有效教学的境界中不遗余力。
关键词：高中化学；有效教学；教学策略与传统的课堂教学模式相比，新课改背景下的高中化学教学模式更加注重学生探究具体化学知识的过程，更加注重学生综合能力与化学素养、创新品质的形成，而且摒弃了传统意义当中单纯追求知识与能力这一教学目标的弊端，更加重视过程与方法，以及情感态度价值观这两个教学维度的目标实现。
这就是有效课堂的具体内涵，它着眼于教师教学理念的变革，着眼于教师教学手段的更新与教学模式的优化。
在本文中，笔者就如何在具体的化学教学中开展有效教学展开论述，望各位专家与同仁不吝赐教。
一、创设认知冲突，把学生带入问题情景中创设适宜的教学情境，让学生成为教学活动的主体，这不但能帮助学生重温旧知识、旧经验，获得新知识、新经验，还可以通过提供生动、丰富多彩的学习素材和大量的信息，帮助学生体验知识发生、发展的全过程，从而使学生主动地探究，发散地思考，认知能力、思维能力也能得到一定程度的发展，继而使学习达到比较高的水平。
它还可以提供实践活动的机会，促进知识、技能与体验的链接，促进知识由课内向课外的迁移与延伸，让学生以生动的知识解决实际问题。
另外，还可以激发学生的学习兴趣和愿望，促进学生情感的发展，同时可以对教学过程起引导、定向、支持、调节和控制的作用。
如揭示铁生锈的原因，首先创设情境，让学生结合日常生活经验提出铁生锈的可能原因，然后引导学生围绕可能的原因设计实验、进行实验并观察现象，最后讨论得出结论。
又如稀硝酸与铜片反应的实验，在加入铜片前，我“出人意料”地指导学生先加入少量碳酸钠，通过操作的“反常”去激发学生思考“为什么”（co2保护no不被氧化）。
新课标下高中化学有效教学浅谈论文
新课标下高中化学有效教学浅谈新课程改革是一次全面而深刻的变化，是时代前进和社会发展的需要。
高中阶段又是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段。
因此，高中化学教学寻求教学效率，提高教学质量应是每位教师追求的根本目标。
笔者拟就新课程理念下,对高中化学有效教学的实施策略谈谈自己的看法。
一、注重培养学生自主性的学习品质学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。
人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？1、以人为本，树立正确的学生观。
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。
”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。
这样一来使好、中、差的学生都各有所得。
2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。
新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。
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浅析新课改理念下的高中化学有效教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效
学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学
的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采
取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
首先教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。
教师的教学是低效的，甚至是无效的。
由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。
其次不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。
不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
第三师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。
从当前的
课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。
它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
学生是发展的人。
学生自身发展是有规律的。
为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。
3、“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。
创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展
学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
4、组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。
同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
2、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
3、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。