职业学校体育教学的探索研究

职业学校体育教学的探索研究

发表时间：2009-05-22T10:36:53.543Z 来源：《西部科教论坛》2009年第5期供稿作者：王皓

[导读] 下面我们将结合体育教学理论和近几年的教学实践谈一下体育课存在的问题和改革设想。

随着职业学校发展的艰难和不断改革创新，近几年来在看到可喜的成功的尝试时，我们也看到了一些不良的倾向和无可奈何之举。基础课的被忽视甚至是被肢解得七零八落，无疑是最明显的例证。所以职业学校如果在体育教学上进行一下改革尝试以寻求一个新的出路，这无疑是一次很有价值的探索。下面我们将结合体育教学理论和近几年的教学实践谈一下体育课存在的问题和改革设想。

（一）体育课的问题和不足

1.职学校体育教材严重滞后，不适应现代教学需要和学生要求。

长期以来，职业学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。首先是职业学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好。职业学校体育教材内容大多是田径、球类、等项目，对比来看与中小学的内容相差无几，技术难度也较接近，而且重复教学的内容也较多。从而使中职学校学生的身体素质没有得到更大的本质上的提高。其次职业学校体育教材与社会体育产生了断层。没有考虑到职业学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼。再者，目前职业学校的体育教材大多是从教师的角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。

2.学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。

人本性是爱动的，一般来说从小就爱“玩”。“玩”对学生而言也是一种兴趣。但在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣。这也是学校体育中的一种常见现象。总的分析来看有以下几个方面的原因：

1，教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；

2，教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；

3，老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式。

很多的学生其实一上体育课就想好好“玩”一番的，但老师留给他们自由选择的空间却很小。众多因素造成了学生的厌学情绪，然而学生不是因为对运动本身产生反感，而是来自于心理的障碍，来自于心理的需求得不到满足。

3.没有升学压力，导致教学质量下降

职业学校的主要任务就是为社会培养具有职业技术能力的人才，所以学生大多在学校学习专业技能，以求毕业时很快找到一个满意的工作，而忽视基础课的学习，更不去想将来还要不要去考高职考大学，总觉得学到了专业技能就足够了。作为老师，也在这种氛围和体制中失去了应有的压力，总觉得学生要求不高，那老师也可以降低标准，因此也就很少去钻研业务，很少去提高专业水平和业务水平，而照本宣科，或敷衍了事，时间一长自然就会影响体育课的教学质量。

4.基础课不被学校重视，也影响了体育课的教学

众所周知，在职业学校，专业课是放在首要位置的，而对基础课的设置是相对次要的。周课时量安排的较少，而且还常有被占用的时候。特别是体育课显得更为突出，一到期中、期末时间就被专业课占用。另外学生也对体育课不够重视，认为体育课不重要，到了上课时间不是迟到就是旷课，甚至有的班干部、学生会成员把体育课当成他们为班级、为学生会工作的“公差”时间。其次中职学校的体育经费、场地、器材缺乏，这是影响学校体育工作开展的关键原因。不少的学校，要钱没钱，要物没物，连上体育课的正规场地都没有，在很大程度上束缚了体育老师改革的步伐。这里既有经济发展水平问题也有领导人的重视程度问题。再者是现在的中等职业学校招生及就业安置比较困难，甚至有的学校让学生在校学习仅半年或一年就将其推向社会或工作岗位，在这种情况下基础课就更不会被重视了。

（二）职业学校体育课的改革创新设想

一、根据职业学校的特点，适当调整体育教学大纲中规定内容和比例

1，职校体育教学的教学时间具有间断性。职业学校不同于普通高中，虽然学制三年，但并非是六个学期不间断地进行教学；而是根据社会需求、专业特点，在不同时期存在着间断性的外出实习、社会实践、用人单位提前招聘、参加高职升学等因素的影响。这样，不但使教学的系统性、稳定性受到冲击，而且教学总时数相对缩短，难以完成教学大纲规定的内容及要求。因此，必须做出适当调整，以适应职校体育教学

2，职业学校的学生对专业技术、技能和文化知识较为重视，普遍存在对体育教学重视不够的倾向。我们必须把学生参与体育教学的积极性有效地调动起来，培养学生对体育课的浓厚兴趣。把专业技能和体育教学有机的结合起来，能最大程度地调动学生学习的积极性，提高教学质量。

３，职业学校体育教学的重要任务是培养学生具有良好的身体素质。对身体素质的各项要求，根据教学的可行性原则及职业学校学生身体素质的特殊要求，在教学实践中，我们对教学内容和比例做了适当的调整，制订切实可行的体育教学体系，使教学更具有可行性、系统性和针对性。

二、改进教学方法，提高教学质量

改进教学方法，是每一位任课教师经常研究的重要内容之一。教师与学生相互协调配合，是不断提高教学质量的重要方面。在学校教育中实施心理健康和社会适应能力教育是21世纪体育教学工作的一项重要内容，也是体育教育研究的紧迫课题。心理健康、社会适应能力健康、身体健康与道德健康一起构成了人类健康的共同要素。在目前全国全面实施“体育与健康”课程情况下，体育课程也在围绕“心理健康和社会适应能力”进行认真细致的研究和讨论。

从职业学校培养特点上看，主要是为社会输送中等专业合格人才；讲求动手、动脑、一专多能。尤其现代中专学生的工作去向很不稳定，还不能百分之百达到专业对口的需要。所以要求学生做到一专多能，学用结合，才能保证职业教育在社会上站稳脚跟。如：各种球类运动（足，篮，排，羽，乒）这些都是将在学生就业单位经常组织的体育活动。还有就是“心理拓展训练”。心理拓展训练以它“先行后知”的体验式学习方式，打破了传统的以“教”为主的教育模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。如：在“信任背摔”项目中，当一名同学从台子上后倒摔下时，同伴之间的信任和责任心就成为完成项目的坚实基础。对下面接的同学而言，是否有责任心，是否能精力集中，贡献自己的一份力量是件性命攸关的事。对台上后倒的同学而言，由于看不到背后的情况而产生“我摔下去会不会受伤?”的焦虑，此时能否调整自己的心态，控