《职业生涯规划》课程论文

《职业生涯规划》课程论文

摘要：中等职业学校应顺应市场对人才的需要，在《职业生涯规划》课程的教学中进一步更新观念，转变思路，优化教法，使培养出的学生适合社会的需求。学校应关注学生毕业后的发展，并用毕业校友的成功例子激励在校学生，让学生看到希望，看到榜样，帮助每一个学生走向属于自己的成功。

一、关于中职学校《职业生涯规划》课程及其意义

在中等职业学校学生的课程表里，《职业生涯规划》是必修的一门德育课程，也是一门重要的基础课程。

《职业生涯规划》以培养人的就业和创业意识为目的，在课程学习中指导学生学习如何科学合理规划自己的职业生涯，关注自己一生的发展。

在《职业生涯规划》课程的学习中，学生首先可以确立职业思想，树立正确的创业观和成才观、职业观、择业观，还可以通过课程的学习掌握职业生涯规划的基础知识、基本方法，形成职业生涯规划的能力，提高职业素质，为适应社会、融入社会做好充分的思想准备、条件准备，更重要的是，在这门课程的学习中，学生还将会运用在课程中学到的基础知识、基本方法，对自己在学习、生活、工作中所遇到的问题进行分析解决。在这种分析和解决的过程中，学生的综合素质和职业能力也得到提高，为学生走出校门高质量的就业以及今后的人生的可持续发展打下良好的基础。

二、《职业生涯规划》课程教学的现状

在《职业生涯规划》课程实施的教学过程中，出现了一些不尽如人意的现象，如专业师资缺乏，职业生涯规划课程建设滞后，职业生涯规划课堂教学个性化缺乏，还有职业生涯规划教学空间狭窄，缺乏实践。

课程教学的安排缺乏科学性、实践性，教师到实际的职业实践中调研的少，课堂教学内容空洞，教法单一，且远离实践。较为古板的教学方式不能吸引学生的注意，难以引起学生的足够重视。上述原因导致学生对《职业生涯规划》课程及自己的职业生涯规划缺乏认识，更难以意识到其重要性。因为忽视，所以学生对职业生涯规划的程序及具体操作更是缺乏全面的了解。也正因此，很多学生在毕业后依然表现的很茫然，在职业规划中无所适从。即便有些学生有过职业规划，也常常使规划流于形式。也有的完全没有考虑主、客观条件，而仅仅是根据自己的一时之兴随意进行规划。

三、如何开展中职学校《职业生涯规划》课程的教学

针对以上现状分析，在中职学校《职业生涯规划》课程的教学中，应如何开展呢？结合自己的工作实践，笔者认为，不妨从如下几点着手：

（一）准确定位《职业生涯规划》的课程性质。

给《职业生涯规划》这门课程以准确的定位，有助于教师在工作中开展这门课程的教学，也更容易实现课程的教学目标。《职业生涯规划》课程属于思想意识形态的课程。这个特点使得这门课程教学目标的实现很大程度上不是完全依赖于教师或学生本身，而是依赖于教

师通过外在问题导向，推进学生在参与过程中形成认同意识，进行比较，进而内化为学生的职业意识和学习意识。同时，在这一过程中完成学生的意识导向以及思想定位，也完成学生在进行自己的职业生涯规划时的预期型引导。从以上分析可见，在《职业生涯规划》课程这一实施过程中，既有理论灌输的要求，又有方法论的结果。这就告诉教师，在组织这门课的教学中，要兼顾这两个方面的定位。

（二）更新课程观念，提高教师的专业素质。

中职学生职业生涯的规划及指导不是单由一门课程就可以完成的任务，而是一项系统的工程。中职学生职业生涯的规划贯穿于学生的整个教育过程，不是学校某一个就业指导部门就能单独完成的。所以，该门课程的学习不光涉及到学生，还涉及到面向学生的校内外服务和管理机构。所以，在《职业生涯规划》的教学中，必须做到观念的更新。首先，学校领导必须引起重视，对职业生涯规划课程进行建设时要加大投资力度，还要有目的、有计划的培养一批该课程的专业骨干教师，加大对职业生涯规划教师的专业培训，如使教师通过培训获得职业指导师的资格。其次，要加强课程的软硬件建设，同时，提升教师的思想认识，促使教师在进行《职业生涯规划》课程的教学时要从学生的整个生涯规划和管理的角度去认识，而且要积极参与其中。这是搞好职业生涯规划课程建设的重要条件。

（三）优化课程教学过程，探索新的教法。

《职业生涯规划》是一门实践性很强的课程，与学生的实践生活联系密切。在该门课程的教学中，教师要积极优化课程的教学过程，

并探索新的教学。在教学过程中，可以帮助学生寻求并发现自己兴趣、理想、的性格、特长以及专业等因素的潜质，找到其与职业的最佳匹配点。这样的过程很能吸引学生的学习兴趣，而且可以使学生对自己的职业兴趣做到心中有数，心中有底。在进行职业生涯规划时，学生可以真正了解自己的优点和缺点、优势与劣势，然后根据主客观条件设计出最适合自己的可行的、合理的职业生涯发展方向。

（四）加强课程的实践性体验，以提升规划的实效。

由于长期生活在校园中，加之中职生年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想。所以要加强《职业生涯规划》课程的实践性体验。所谓课程实践性体验，指引导学生有目的地参加与课程相关的社会实践，开展社会调查，进行行业实践等，在此过程中帮助学生认识自我、认识职业世界，进而形成科学的职业观念、职业目标以及职业理想等，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。要引导学生走出校园，积极利用暑、寒假及周末时间参加社会实践活动，亲身去实践，去体验，对社会产生深刻的认识，制定出符合自己现实的职业生涯规划。具体实施如：指导学生进行个人职业规划设计，并进行点评；如组织学生进行就业面试模拟、创业模拟演示加以点评，加深学生对就业创业模块知识的认识；如组织电子商务专业的学生利用业余时间参与一些公司的促销活动、组织宾馆服务班学生参加酒店的服务工作。通过工作实践，有助于加深学生对职业生涯规划的理解。

总之，中等职业学校应顺应市场对人才的需要，在《职业生涯规划》课程的教学中进一步更新观念，转变思路，优化教法，使培养出

的学生适合社会的需求。学校应关注学生毕业后的发展，并用毕业校友的成功例子激励在校学生，让学生看到希望，看到榜样，帮助每一个学生走向属于自己的成功。

参考文献：

[1] 蒋乃平.中职课程改革新教材《职业生涯规划》，高等教育出版社，2009.06

[2] 鲁伟.高职院校职业生涯规划课程教学探索[J].职业技术教育.2010.11.

[3] 袁南宁.对大学生职业生涯规划课程建设的思考[J].教育学术月刊.2010.07