人才培养工作状态数据管理系统建设

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人才培养工作状态数据平台建设与管理办法(仅供参考)

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法（试行）为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高〔2008〕5号）及广东省有关评估文件精神，认真做好我校人才培养工作状态数据采集平台（以下简称“数据采集平台”）的数据上报、发布和日常建设工作，规范我校数据采集平台的建设与管理，以挖掘数据采集平台在提高学校管理水平、促进学校内涵建设、方便社会监督等方面的积极作用，特制定本管理办法。

第一条数据采集平台建设的重要意义人才培养工作状态数据平台的建设与管理，是高等职业院校实现管理科学化、信息化、规范化的重要手段，是深化教育改革、强化办学特色、提高人才培养质量，实现学校快速发展的客观要求。

数据采集平台既是反映学校基本办学条件相关数据的管理平台，也是上级教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要手段，同时也是社会机构和公众了解我校人才培养工作状态的主要途径。

加强数据采集平台建设与管理工作，有利于逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进高等职业教育健康发展。

第二条建设与管理工作的总体要求数据采集平台的建设与管理，是以教育部和广东省教育厅相关工作文件为原则依据，以广东省教育厅发布的数据平台系统为载体，结合我校高职教育教学工作实际，开展数据维护和数据采集、汇总、分析、上报、发布等具体工作。

作为学校加强质量管理的重要工作组成部分，学校各部门、单位和全体教职工，均有义务基于本职工作，按要求提供涉及本部门工作的相关数据，在确保质量的基础上，按时完成数据平台的信息采集工作。

第三条工作机构与主要职责数据采集平台建设与管理是一项具有科学性、规范性、系统性、复杂性的重要工作，要求数据采集能够动态、准确、如实地反映学校人才培养工作的常态。

为此，学校对数据采集平台的建设与管理明确工作机构与主要职责。

1．工作机构学校成立由主管教学校长牵头的“数据采集平台建设与管理领导小组”。

陕西交通职业技术学院人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法

陕西交通职业技术学院人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法（试行）为了贯彻落实《教育部关于印发（高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高【2008】5号）精神，认真做好上报我院《人才培养工作状态数据采集平台》数据工作，及时分析我院人才培养工作状态，为学院进一步加强和规范教学管理，推进内涵建设，提升教学质量和整体办学水平提供决策参考依据，特制订我院《人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法（试行）》。

第一条管理机构人才培养工作状态数据采集平台（以下简称数据采集平台）的建设与管理是一项严谨、细致的工作，要求数据采集具有很高的即时性和规范性，能够动态真实地反映学院人才培养工作的常态。

为此，学院成立数据采集平台管理领导小组，下设管理办公室，并按数据采集平台表格的特征分别归口到相关业务部门负责。

学院数据采集平台管理领导小组组成人员如下：组长：学院党委书记（院长）副组长：学院教学副院长成员：各相关处室、系部负责人数据采集平台管理办公室设在教务处高教研究所，数据采集平台管理办公室主任由学院教学副院长兼任，副主任由人事处、教务处高教研究所负责同志兼任，办公室成员由高教研究所同志担任。

各相关处室、系部主要负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人，并指定一名信息员负责信息数据的采集和输入。

第二条管理职责学院数据采集平台管理领导小组的主要职能是部署学院人才培养工作状态数据采集工作，负责对相关数据的有效性及原始性等进行审查，负责状态数据采集统计结果的研究、分析、上报，负责为学院的建设与发展提供决策依据。

第三条数据采集平台管理数据采集平台的日常管理工作由数据采集平台管理办公室负责，具体负责状态数据的采集、数据管理及数据采集平台的日常维护工作，确保人才培养工作状态数据的原始性、即时性及有效性。

第四条数据采集方式数据采集平台作为人才培养工作情况的镜像反映，是学院开展教学与管理、建设与改革的重要决策依据。

状态数据的采集工作应做为学院常规管理工作列入日常工作计划，定点、定时地进行数据采集。

五、高等职业院校人才培养工作状态数据管理系统——2014年数据分析报告(樊至光)

3709.52
2861.00 5022.18 3587.13 3067.60 2768.67 5786.06
标准偏差 4710.90 4097.28 4418.48 5035.65 4876.10 3876.61 3995.04 3346.00 3657.53 3564.33 4224.85 3563.64 3915.18 2784.56 2928.04 2579.81 3913.59 3169.40 2749.52 3038.55 3064.46 2878.27 3636.31 1486.57 2996.61
从各省来看，2014年西藏自治区、黑龙江省、北京市、江西省、青海省、江苏省、山东省、云南省的高职院校师资较为宽松，其生师比均低于 14∶1，其中西藏自治区最低，仅为9.64∶1，而新疆维吾尔自治区最高，为 17.63：1。
序号
省
1 西藏自治区
2 黑龙江省
3 北京市
4 江西省
5 青海省
合计 80 77 74 74 73 68 60 58 54 53 5.76% 5.76% 5.68% 5.29% 4.67% 4.51% 4.20% 4.12% 4.05% 3.74% 3.66% 3.50% 3.19% 2.96%
2014年全国高职院校生师比为14.91∶1，东、中、西部高职院校这一指标分别为14.52∶1、 14.95∶1和15.55∶1。
属性东部地区西部地区中部地区总计
生师比 14.42 15.55 14.95 14.91
从不同类型的院校来看，体育类、民族类高职院校的师资相对比较宽松。
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
31 新疆维吾尔自治区
总计

高职人才培养状态数据网络平台与分析系统建设的实践

高职人才培养状态数据网络平台
与分析系统建设的实践
林强
（广州工商职业技术学院，广东广州５１０８５０）
［内容提要］高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是高职人才培养工作评估方案的基础，已成为各高职院校人才培养工作状态分析的主要依据。为解决高职院校人才培养工作状态数据采集的独立性和原始性，笔者就网络版高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台做了探索与实践。［关键词】高职院校；人才培养；数据网络平台；分析系统［中图分类号］Ｇ７１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８。７４２７（２０１４）０５．００１７．０２作为广东省首批接受新《高等职业院校人才培养工作评价方案》评估的民办高等职业院校，广州工商职业技术学院在按照新方案准备评估过程中深刻认识到，高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台（以下称 “ 数据平台” ）已成为学院实施人才培养工作动态监测、科学决策、宏观调控、规范管理的重要手段。但是，单机版数据平台在应用的过程中不能满足独立性和原始性的采集要求。因此，要实现人才培养工作状态数据采集的独立性和原始性，势必需要开发网络版数据采集和分析系统。数据网络平台及分析系统功能模块广州工商职业技术学院与广州市花都区教育与科技发展研究所联合开发的“ 高职人才培养状态数据网络平台及分析系统 ”（以下简称 “ 数据网络平台及分析系统 ” ）是在教育部发布的单机版数据采集平台的基础上，以高等职业院校人才培养工作评估指标体系为导向、以人才培养工作状态数据目标值为分析的依据建设的，具有评估指标管理、办学条件监测、教学管理监测、师资队伍监测、教学过程监测、数据统计汇总和状态预警分析等七个功能模块。（一）评估指标管理功能评估指标管理功能是数据网络平台及分析系统实现数据分析的基础。它将高等学校基本办学条件和高等职业院校人才培养工作评估指标格式化成方便计算机管理和访问的形式，解决了评估指标的日常维护问题。当高等学校基本办学条件和高等职业院校人才培养工作评估指标变更时，该功能可以对平台中涉及的指标进行自定义和更新，从而实现平台功能的可定制和可扩展。（二）办学条件监测功能基本办学条件是高职院校人才培养工作的基础保障，也是高职院校接受主管部门开展人才培养工作评估的先决条件。数据网络平台及分析系统引入了时间轴的概念，能实时监测学院如土地、教学行政用房、教学科研仪器设备值、教学用计算机、校内外实训基地、师资队伍等建设和使用的各项信息指标，为学院领导准确把握相应条件建设人力、财力、物力等的投入提供参谋。另外，引入时间轴的概念，还可以提取学院不同时段的办学条件数据分析投入与建设成效。（三）教学管理监测功能教学管理监测功能主要体现在学院和教学单位教学文件和数据的管理。该功能通过分析教学管理文件系统性、完整性以及质量，监测学院和教学单位在教学管理方面的投入精力和相应的管理水平。另外，该功能还可以按教学单位统

高职院校人才培养工作状态数据采集平台建设与规范管理探析

平，建立自我约束、自我发展的人才培养质量保障机制，如何做好平台的建设与规范管理就成了要解决的实际问题。高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台（以下简称 “ 采集平台’ Ｉ是教育部《，】）【高等职业院
校人才培养工作评估方案》的重要组成部分，在整
最原始的数据，全面、准确地认识自己，找准办学定位；增强学校管理决策的科学性和有效性；为制订和实施战略规划提供数据支撑。２２通过汇总数据得到信息．记录事物运动状态和特征的物理符号就是数
理、应用平台的水平，充分发挥平台的作用。【关键词】高职院校：数据采集平台；建设；规范管理
［ｏ：０３６／ｉｎ１７— ５１０１４１］ｄｉ１．９．ｓ．１９８．１．．４９ｊｓ６２００
［ＰｉＤ￣Ｉ７７ｔｌｑＧ１
【文献标识码】Ａ
进行分析开发，为学校管理层和教育行政部门提供
［收稿日］０１ｌ－１期＂１－ｏｌ２［简介］作者郭金宇（８一，女，天津人，长沙通信职业技术学院教师，研究方向：１１）９教育管理、宽带通信。
长沙通信职业技术学院学报
第ｌ卷０
决策依据。
等职业院校管理模式、管理方法更加趋于科学化、增强了评估现场考察的实效。平台的功能不仅仅在于评估本身，它是学校办学状况基本数据的统计汇
１充分认识人才培养工作状态数据采集平台信息化、过程化，它凝聚了评估多元主体的力量，
总，反映了学校的运行现状，促进了学校规范管理，它为教育行政管理部门对学校实行管理监控和个人才培养工作新评估方案中处于核心地位，新评估方案的着力点在于围绕质量，突出对学院内涵建社会评价开启了一扇窗口，有利于将有价值的数据设的指导和评价，而数据平台则是人才培养工作的

学院人才培养工作状态数据采集平台管理办法

三、数据采集的组织实施
数据采集工作流程图见附2。
1、培训
数据采集前，评建办拟定数据采集工作方案，做好采集任务分工。根据工作需要，组织数据采集培训，讲解填写数据采集平台填报方法及项目内涵，进一步明确任务和要求。各单位的信息采集员务必参加培训，并具体承担本单位的数据采集工作。
2、采集准备
数据采集前，由评建办统一向各数据采集单位提供数据采集平台的基础数据表：教师基本信息（含教工号，姓名，教师类型等）一一人事处提供；专业信息（含专业名称，专业代码，批准设置时间，首次招生时间，是否当年招生等）•
4•各处室、二级学院、系（部）对相关条目数据进行统计分析，并形成分析报告，报送数据采集平台管理办公室。
第六条数据采集工作实施工作责任制，纳入各部门工作目标考核。
第三章数据采集的组织实施
第七条数据采集时间
为确保数据采集时效性，各部门要及时更新数据。各部门的日常数据采集和维护工作自行安排。上报省级教育行政部门数据采集平台以学年为统计时段，即每年的9月1日至翌年的8月31日。各部门须在每年8月底前完成前一学年全部数据的更新，并报数据采集平台管理办公室（评估当年有特殊要求按上级教育主管部门的规定执行）。
（3）涉及跨部门的数据采集时，由评建办指定某一部门负责填报，相关部门应密切配合，不得推诿，并对填写的数据负责。
4、数据审核与汇总
（1）各单位负责人对填报的数据进行审核，如发现问题或错误，返回数据填报人修改，审核无误后，提交业务归口部门审核。各部门负责人是本部门数据采集工作第一责任人，对本部门数据的原始性和真实性负责
（3）数据提交完毕后，由评建办负责对学院层面数据进行整理、汇总，提交评建领导小组审定、上报。评建办负责起草学院层面状态数据分析报告。

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法为做好我校人才培养工作状态数据采集、上报、发布，规范我校数据采集平台的建设与管理，特制定本办法。

第一条数据采集平台建设的重要意义人才培养工作状态数据平台的建设与管理，是中等职业院校实现管理科学化、信息化、规范化的重要手段，是深化教育改革、强化办学特色、提高人才培养质量，实现学校快速发展的客观要求。

第二条建设与管理工作的总体要求以教育部和省教育厅相关文件为依据，结合我校实际，学校各部门和全体教职工，均有义务按要求提供相关数据，确保质量，按时完成数据平台的信息采集工作。

第三条工作机构与主要职责质量办负责学校数据采集平台的建设与管理，负责组织信息采集、数据上报及数据分析等工作。

第四条数据采集工作的任务分解与责任落实（一）数据填报人是数据采集源头，必须熟悉了解数据填报规则和各项注释。

部门负责人督促完成数据采集和提交，对填报数据的真实性、准确性和完整性负责。

（二）部门主管校长负责对部门提交的数据逐项进行审核，将审核结果及时反馈至相关部门，数据填报人根据反馈意见进行修改。

第五条数据采集工作的组织实施与数据管理（一）采集时间：采集统计时段为上一年度9月1日至本年度8月31日。

采集时间和采集要求，按质量办统一发工作通知执行。

（二）汇总上报：质量办将各部门主管校长审核无误的数据进行汇总、校验，准确无误后上报。

（三）数据分析：各部门对平台数据进行客观、全面的分析，将数据分析以书面报告的形式，提交至质量办。

由质量办以各部门的平台数据分析为基础，编撰学校的平台数据年度分析报告，并按要求上报和发布。

（四）数据管理:各部门要注意做好数据的安全和保密工作，任何部门和个人不得擅自修改和对外提供平台数据。

数据平台作为反映我校人才培养工作状态实际情况的统一数据体系，所采集数据是上级教育行政主管部门、社会公众了解学校的权威数据，也是学校加强内部质量管理、进行管理决策、开展各类评审评比的依据。

对于具体工作中产生与平台数据相矛盾、冲突的情况，原则上以平台数据为准，由此所产生的不利后果由数据填报的部门、单位或个人承担。

2024年人才培养质量管理体系建设方案

一、背景分析在当前全球经济竞争日益激烈的环境下，人才培养质量成为衡量一个国家或组织竞争力的重要标准之一、为了适应这一趋势，我们需要建设一个科学、高效的人才培养质量管理体系，以提高人才培养的质量和效率。

二、目标1.建立并完善人才培养质量管理体系，形成一套科学的管理流程和标准。

2.提高人才培养的质量和效率，培养出更多优秀的人才。

3.不断优化人才培养的内容和方法，以适应不断变化的市场需求。

4.增强本组织在人才培养领域的竞争力和声誉。

三、主要措施1.确立人才培养目标和要求：根据组织的战略目标和市场需求，明确不同岗位的人才培养目标和要求。

制定培养人才的标准和指标，以便能够衡量和评估培养的成效。

2.设计培养课程和教学计划：根据人才培养标准，设计并制定相应的培养课程和教学计划。

强调理论知识与实践能力的结合，注重培养学生的创新和实践能力。

3.优化师资队伍建设：加强师资培养和管理，提高教师的专业水平和教学能力。

定期进行教师培训和评估，保证教师的教学质量和教育经验。

4.建立完善的学生评价体系：建立一套科学、全面的学生评价体系，包括笔试、面试、实践操作等多种评价方式，以便全面评估学生的综合素质和能力。

5.加强与企业的合作与交流：与企业建立紧密的合作关系，加强与企业的交流，了解市场需求，及时调整培养内容和方法，确保人才培养的针对性和实效性。

6.建立终身学习机制：鼓励学生终身学习，提供继续教育的机会和平台。

建立校友网络和校企合作基金，促进学生与社会的互动和交流，促进就业和创业。

四、实施计划1.第一阶段：明确目标和要求，制定人才培养标准和指标，设计培养课程和教学计划。

时间：2024年1月-3月。

2.第二阶段：加强师资队伍建设，开展教师培训和评估，完善教师管理制度。

时间：2024年4月-6月。

3.第三阶段：建立学生评价体系，包括制定评价标准和评价方式，开展学生评价活动。

时间：2024年7月-9月。

4.第四阶段：加强与企业的合作与交流，建立校企合作项目，提供实习和就业机会。

高校人才培养管理信息系统设计

高校人才培养管理信息系统设计高校人才培养是每个教育机构的重要任务之一。

为了更好地管理和组织学生的学习过程，大部分高校都采用了人才培养管理信息系统。

本文将探讨如何设计高校人才培养管理信息系统，以满足高校教育的需求。

首先，高校人才培养管理信息系统应具备完善的学生信息管理功能。

系统应能够记录和管理学生的基本信息，如姓名、学号、性别、年级等。

此外，还应提供学生在校期间的课程安排、成绩记录等相关信息。

通过这些功能，教师和管理人员可以随时了解学生的学习情况，以便及时进行评估和帮助。

其次，高校人才培养管理信息系统应具备课程管理功能。

系统应能够管理并安排学生的课程表，在线发布课程信息和教学资源。

教师可以通过系统上传教学材料、作业和考试试题，学生可以通过系统查阅和下载相关资料。

此外，系统还应提供选课功能，允许学生在线选课，并实时显示选课情况和余量。

通过这些功能，教师和学生可以更方便地进行教学和学习活动。

第三，高校人才培养管理信息系统应具备成绩管理功能。

系统应能够自动计算学生的课程成绩和绩点，并提供成绩单和学分统计功能。

教师可以通过系统录入学生的考试成绩和平时成绩，系统会自动计算总成绩和绩点。

此外，系统还应提供成绩查询功能，学生和家长可以通过系统查询学生成绩和学分情况。

通过这些功能，教师和学生可以更方便地进行成绩评估和学分管理。

第四，高校人才培养管理信息系统应具备学生管理功能。

系统应能够管理学生的入学、转专业和毕业手续，记录学生的学籍变动和就业情况。

此外，系统还应提供学生奖助管理功能，方便评选和发放学生奖助金。

通过这些功能，高校可以更好地管理学生的全过程，提高学生教育和管理的效率。

第五，高校人才培养管理信息系统应具备交流互动功能。

系统应提供教师和学生之间的在线交流平台，包括讨论区、在线问答和个人消息等功能。

教师可以通过系统发布公告和通知，学生可以通过系统向教师提问和讨论问题。

此外，系统还应提供学生社交功能，允许学生之间互相交流和分享学习资源。

高职院校_校本人才培养工作状态数据管理系统_建设的探索_吉国庆

1.4 为学院提供决策依据按照学院、二级学院（部）、专业三级构建数据平台，同时建立合理且操作性强的评价体系，每年定期按照二级学院部、专业进行评价，由“校本状态系统”自动抓取数据，按专业层面、二级学院层面、学院层面所预设的评价标准汇总数据。同时“校本状态系统”平台能够提供各类数据横向、纵向及趋势分析，为高职院校管理决策者全面开展教学诊断与改进工作提供支持及辅助决策：通过多级汇总数据全面掌握人才培养状况；通过专题数据分析明确学校的发展定位；在各类汇总数据中发现学校数据可能存在的问题；查询对学校建设与发展有重要意义的数据。
所谓“字段标识栏”填写“国标”或者“校标”，“校标” 就是增加的数据字段。增加字段有两个原因。一方面是由于“校本状态系统”需要构建学院、二级学院（部）、专业三级数据平台，而已有的国家标准版《状态数据平台》平台的设计初衷只到学院一级，为了能够把平台下移到二级学院（部）、专业层面，必须在相关数据项中添加二级学院（部）、专业信息。比如：在“校内（校外）实训基地”表单中国标版是没有“所属系部”的字段，在“校本状态系统”中“校内（校外）实训基地”表单中就必须添加上“所属系部”的字段；同时需要把原有学院汇总数据项拆分为二级学院、专业层面的数据项。比如当年招生方式表单中只有一行全院的汇总数据，无法分解检测到各二级学院、专业的分项数据。所以在“校本状态系统”
台”，此次升级改造同步也更新了各高职院校上报平台数据的流程，省却了省级汇总上报的环节由各高职校直接上报教育部高职数据中心。
虽然自２００８年以来高职院校已经连续采集了７年数据，为教育行政决策和中央财政确定绩效、奖补提供了数据支撑。但是一年一度的“数据采集工作”往往依据教育部及各省厅下发的通知要求来被动实施，也就是什么时候省厅里下通知就什么时候突击进行，“数据采集工作”引起教职工的反感在所难免，甚至会事倍功半。所以建立“校本状态系统”变得非常必要，让学院在日常的教学工作中总结和积累数据，到了规定的时间节点自然就能提供数据采集平台相应的数据，对全体教职员工而言会感觉并没有增加什么工作量，这样对整个数据采集工作能够起到事半功倍的效果。

高校人力资源管理信息系统的建设与应用

高校人力资源管理信息系统的建设与应用概述：高校作为培养人才和知识创造的重要场所，其人力资源管理对于教职员工的招聘、培训、绩效评估等方面至关重要。

为了提高整体管理水平和运行效率，高校人力资源管理信息系统的建设与应用变得日益重要。

本文将探讨该系统的设计与应用，希望能够为高校及相关管理部门提供一些建设与应用的思路。

一、系统需求分析1. 整体管理需求高校人力资源管理信息系统的建设应能提供对职工招聘、离职、培训、优化薪资结构、绩效评估等整体管理需求的支持。

该系统应具备完善的人事档案管理、员工信息统计等功能，同时能够方便地查询和分析人力资源数据。

2. 招聘管理需求高校人力资源管理信息系统应具有简化招聘流程、提高招聘效率的功能。

系统应包含职位发布、求职者信息管理和筛选、面试反馈等模块，能够自动生成招聘报告，方便人力资源部门进行招聘进程的实时追踪、分析和评估。

3. 培训管理需求为了提高员工的专业技能和综合素质，高校人力资源管理信息系统应提供完善的培训管理功能。

该系统应包含培训需求调研、培训计划制定、培训预算管理、培训材料和学员信息管理等模块，并能够根据培训效果对培训计划进行评价和优化，从而实现持续改进。

4. 绩效评估需求高校人力资源管理信息系统应支持绩效考核的设计、实施和结果分析。

该系统应包含绩效目标设定、评估指标制定、考核结果统计和报告生成等模块，能够实现绩效数据的可视化展示和查询，方便管理人员进行全面的绩效评估和激励措施的制定。

5. 薪酬管理需求薪酬管理是高校人力资源管理的重要组成部分。

高校人力资源管理信息系统应提供薪酬结构管理、薪资核算、福利管理等功能。

通过该系统，可以对薪资、福利等激励措施进行全面的统计和分析，为高校制定科学合理的薪酬政策提供参考。

二、系统设计与建设1. 技术选型针对高校人力资源管理信息系统的需求，我们建议采用可靠、安全、易用、灵活的信息系统平台进行开发。

在技术选型方面，可以考虑使用云计算、大数据和人工智能等新技术，以提高系统的可扩展性和智能化水平。

知识管理视角下高职人才培养工作状态数据采集平台的建设与实施

当前，对于知识管理并没有统
收稿日期：２０１２ — １２ — ２１
作者简介：李果（１９８０一），男，四川三台人，清远职业技术学院信息科技系副主任，高级工程师；赵鹏飞（１９６２一），男，云
南大理人，清远职业技术学院院长，教授；许建（１９６４一），男，湖南岳阳人，清远职业技术学院网络信息中心主
的法律、法规和教育信息化标准对础建设水平参差不齐，差异巨大，
采集平台的建设会产生影响。学校内部各信息系统的数据源互
并且最终将其转变为知识，能够为的时效性都是不同的。第四，相关难。五是各高职院校的信息化基
暑茧
息技术则是帮助知识管理的方式来创造、获现其理念和目标的手段，并且越来
知识管理平台。该平台自推出以取、组织、访问以及使用包括隐性
越成为知识管理实现过程中必不可少的一种核心手段。从实用的角度来看，知识管理来，一直处于不断的尝试与调整之知识在内的各种信息资产。但此中，目前已展现出良好的发展前景。
建高职人才培养工作逻辑数据参考模型，以加强对采集平台开发工作的管理和规范。关键词知识管理；高职院校；人才培养工作状态；数据采集平台；质量监控
Ｇ７１７文献标识码Ａ文章编号１００８ — ３２１９（２０１３）０８ — ００５５ — ０３

大学人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法为贯彻落实教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知精神，认真做好我院人才培养工作状态数据采集平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析我院人才培养工作状态，为进一步加强和规范教学管理、推进内涵建设、提升教学质量和整体办学水平提供决策参考依据，特制定本办法。

一、数据采集平台的重要性1．数据采集平台是反映学院基本办学条件的数据管理平台，也是反映学院建设与发展情况的动态平台。

深入分析平台数据可以发现学院在办学方面存在的不足，有利于学院有针对性地进行整改建设，最终达到提高人才培养质量的目的。

2．有利于引导学院各层面加强内涵建设，深化校企合作办学模式、工学结合培养模式改革，及时更新高职教育理念。

3．有利于进一步规范职能部门及教学单位的管理工作，引导职能部门和教学单位提升教学工作水平。

4．通过对数据采集平台的分析，有利于学院形成自我发展、自我约束的良性机制，完善教学质量保障体系。

二、数据采集平台的管理机构学院评建期间，数据采集平台由学院评建办公室统一管理。

评建办具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、向主管部门上报数据、对状态数据进行统计分析等；各系（部）、处室及有关单位负责本单位数据采集工作，并指定专人（信息采集员）负责数据采集，并按要求向评建办公室上报，各系部、处室负责人为数据采集责任人。

评建工作结束后，学院将成立数据采集平台建设与管理领导小组，负责平台的长期建设工作。

三、数据采集分工及职责数据采集按平台数据产生的源头分解任务，并按采集流程明确各方责任。

如平台版本升级，则根据新平台的数据特征要求给予调整或补充。

1．数据采集要求源头输入，保证源头生成，以确保数据采集的原始性、真实性和准确性。

数据填报人是数据采集源头，必须熟悉数据填报规则和准确理解各项注释，对填报数据的真实性和准确性负责。

2．各系（部）、处室是数据表项目数据采集的组织单位，负责数据采集组织、检查和验证。

高职院校人才培养工作状态数据采集平台建设的思考

１０月３日前上报教育部的０对于高职院校而言，据平台的重要工作有两项：是数数一
控，进学校规范化；析开发。助决策，有价值的数据转促分帮把化成知识基于知识管理理念的数据平台的功能不仅仅是对数据进行统计汇总以反映教学运行现状．重要的是通过数据分更析．把有价值的数据转化成对院校管理监控有用的信息和知识，完善高职院校教学质量保障体系．院校逐步从规范管来使理向知识管理方向迈进。所以，效开展数据分析（用）作有使工对于许多高职院校而言势在必行
的宏观管理，步形成以院校为核心、育行政部门为引导、逐教社会参与的教学质量保障体系．促进我国高等职业教育持续、稳
定、康发展，出有中国特色的高等职业教育，育部颁发了健办教《于印发（等职业院校人才培养工作评估方案＞通知》并关高的，
中图分类号：７１ＧＯ文献标识码：Ａ文章编号：６２５２２１０－６－２１７－７７（０２）９０１９０
为促进高等职业院校加强内涵建设．化校企合作、学深工

高职院校信息化管理系统建设与应用的思考——以网络版《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》为

异，同学校的教务管理或人事管理系不统大多都是不相同的。
般也无法承担这么艰巨的任务，以所
各部门的信息系统也大多都是购买市场上现成的。购买的系统一般都缺乏后但续强有力的技术支持，开发商也不会对其进行长期的维护，更不可能对学校提
设情况，过数据对比，现本系发展通发
【关键词】高职院校；信息化管理系数统；
据采集平台
随着高职院校信息化建设的深人开
展，字化校园的硬件设施建设已日数趋
完善，已建立起了不同功能的管理系并
统，大地提升了教学质量、公效率极办
存在的问题，及时整改，进学校快速促
稳步发展。
和管理水平。但在建立了这些信息化管
理系统的同时，暴露出不少的问题。也
数据采集平台的设计与功能模块
高职评估新方案自开始实施起，要
（）高职院校缺乏对信息化建设２各各高职院校对信息化建设没有制
高职院校信息化管理系统建设与应用的思考
以网络版《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》为例
伍丹广东省中山市中山火炬职业技术学院
【要】摘随着高职院校信息化不断发展，
资源的共享和利用被日重视起来。分析了益在
络版则是由广东清远职业技术学院自行开发的校内ＢＳ，／版旨在为高职院校的人

学校层面高职院校人才培养工作状态数据采集平台的建设

学校层面高职院校人才培养工作状态数据采集平台的建设学校层面高职院校人才培养工作状态数据采集平台的建设与使用清远职业技术学院赵鹏飞高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是实施“新方案”评估的核心手段，也是促进学校管理现代化、标准化、制度化，完善教学质量保障体系的一个重要手段和途径。

根据新方案精神，为适应我院建立教学质量保障机制的需要，我院于2007年9月由相关人员组成开发小组，按照“独立、原始、及时、公开”的数据采集平台建设原则，在单机版的基础上开发了具有我校特色的“学校层面高等职业院校人才培养状态数据采集平台”。

经过本校及深圳职业技术学院等省内部分高职院校的使用，该平台得到不断改进和完善，目前已形成较为成熟的1.0版本。

现从以下几个方面，对我院建设与使用学校层面数据采集平台作一个简要汇报。

一、建立学校层面数据采集平台的背景与意义我院是2002年4月建校、2004年经过五校整合搬迁新校园办学的地方高职院校。

从建校到接受“新方案”评估的6年间，我们经历了校内资源整合重组搭建办学平台，转变思想观念凝练办学理念，贯彻“16号文件”精神，推进校企合作、工学结合，构建高职人才培养模式等内涵建设阶段。

尤其是2006年正式启动评建工作以来，我院通过贯彻落实全国、省职教工作会议和“教育部1 6号文件精神，进一步清晰了学校内涵建设和改革发展的思路。

作为首批接受新方案进行评估的高职院校，我们在按照新方案准备评估过程中，深刻认识到，“新方案”评估并非几月半载可以准备就绪，关键在于扎扎实实开展“以评促建和以评促改”工作。

同时我们还体会到，随着高职教育人才培养模式的深刻变革，管理模式和管理手段必须更加科学，为保证“独立、原始、及时、公开”的原则，学校必须建立具有学校自己特色的人才培养工作状态数据采集平台。

我院在开发、使用和改进完善学校层面人才培养状态数据采集平台的过程中体会到，数据采集平台是高职院校学校层面实施人才培养工作动态监测，及时发现问题，实现科学决策，进行宏观调控，实施规范管理的重要手段。