简论小学语文教学的有效性
小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性[摘要]：本文分四个部分对小学语文教学的有效性进行探讨。
主要从课堂的点评入手，第一部分是点评的鼓励性，第二部分是注重情感性，后面两部分主要论述全面性和多样性。
[关键词]：小学语文课堂教学有效性有效的语文教学，就是在教学之中，采取有效的教学途径对知识的技能、进程和方法等方面进行有效教学。
教师运用自身的实践来进行实际的教学，实现教学过程的有效性和合理性，从而提高课堂的教学效果。
我们下面主要从课堂的点评方面进行阐述。
1注重点评的鼓励性对于小学的语文课堂实现课堂点评的鼓励性，首先你需要调动学生的积极性和兴趣，让学生积极主动的参与实际教学之中。
在教学开始阶段，设置一些悬念，进而让学生充满好奇，实现教学课堂开端的趣味性，是实现有效教学的重要部分。
学生是教学课堂的主体，教师在教学过程之中，尤其是在点评之中，需要尊重学生的主体地位，在实践过程之中，教师要做好为学生服务。
通过鼓励性措施，让学生在学习过程中能够获得一种“成就感”。
增强学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，让学生在兴趣和鼓励的作用下，提高学习的热情，增强求知欲，发挥自己的特点，在课堂之中与老师和同学之间进行良好的互动。
教师实施教学点评的鼓励性。
首先可以增强教师的亲和力，让学生在课堂之中争做主人。
学生的主人意识越强，参与学习的积极性就会越强，在实际的学习之中就能不断变被动为主动。
其次，实现点评的鼓励性，可以解放学生的思维，让培养学生的想象力和用于实践的能力[1]。
在实际的教学之中，书本让学生读，见解让学生讲，规律让学生自己找，总结和落实充分尊重学生。
尤其是对于小学的学生而言，正处在人生学习的起始阶段，进行有效的鼓励策略，可以让学生培养自信的学习态度。
比如，在实际的讲课之中，突然下起了冰雹，学生们都往外看，无心听课，我们就可以根据这样的情况和学生进行互动，让学生先一边观察外边的情景，一边说一些和下雨相关的词语，然后教师充分肯定每一个人的奇思妙想，通过这样的方式，孩子们都活跃起来了，整个课堂的氛围立刻活跃起来，教学的效果自然很好。
如何评价小学语文教学的有效性？
如何评价小学语文教学的有效性？要如何评价小学语文教学的有效性？小学语文教学是基础教育的重要组成部分，其有效性直接影响学生的语文素养和综合能力发展。
科学评价小学语文教学的有效性，对于提高教学质量、促进学生全面发展至关重要。
本文将从多个方面探讨评价小学语文教学有效性的方法：一、从学生学习效果的角度评价1. 知识掌握情况：学生对语文基础知识的掌握程度，包括字词、语法、文体等方面的理解和运用能力，可以通过测量、作业、课堂表现等进行评估。
2. 阅读理解能力：学生是否能够理解和分析课文内容，并能运用阅读策略进行分析、简要概括、判断和推理，可以通过阅读测试、课堂讨论、课外阅读等进行评价。
3. 写作能力：学生是否能够用准确、规范的语言表达思想感情，并能根据写作要求进行选材、立意、构思、表达，可以通过写作练习、作文评比等进行评估。
4. 口语表达能力：学生是否能够用语言进行有效沟通，并能根据不同的情境选择合适的表达方式，可以通过课堂演讲、课外活动、小组合作等进行观察评价。
二、从教学过程的角度评价1. 教学目标的达成度：教师制定的教学目标是否合理、可行、并最终得以实现，可以通过观察课堂教学、分析教学设计等进行评价。
2. 教学方法的科学性和有效性：教师选择的教学方法是否符合学生的认知特点和学习规律，并能有效地激发学生兴趣和动机，可以通过课堂观察、访谈等进行评价。
3. 课堂活动的设计与实施：课堂活动是否能够有效地引导学生参与学习，并能促进学生合作、交流和探究，可以通过观察课堂教学、学生反馈等进行评价。
4. 教师的专业素养：教师的教学理念、教学技能、教学态度等方面是否符合现代教学理念的要求，可以通过课堂观察、教学反思、同行评议等进行评价。
三、从学生发展状况的角度评价1. 学习兴趣和动机：学生是否对语文学习充满兴趣，并能积极主动地参与学习，可以通过课堂观察、学生访谈等进行评价。
2. 语文素养的提升：学生在语文学习过程中，其语言表达能力、思维能力、审美能力等方面是否得到有效提升，可以通过观察学生的行为表现、作品创作等进行评价。
浅谈小学语文教学的有效性
教学生 的特 点 ， 仅 了解 学 生 所学 专 业 及 已有 的背 不
面进行 阐述 。
一
教学 方法 等等 。
首先 ， 课堂 教学 结构是 教学 的组织环 节 ， 对课 是
堂 教学 的宏 观 管理 。课堂结 构不仅 是规定 时空 中教
、
教 学准 备策略
学活 动的 各 个 环 节 、 步骤 的 具 体安 排 ， 是 教 学 目 也 的、 教学 内容 和教 学 方 式 等 的具体 体 现 。课 堂 教学 结 构 的合 理性 就是指 课堂 教学诸环 节进行 的顺 序和
种 教学方 式和 教学手 段 ， 最少 的时 间 、 小的精 力 用 最
正 是 有 了教 师精 心 的 教学 准备 过 程 ， 能使 课 才
堂教学 中避免 一些 不 必 要 的差 错 的 发生 ， 高 课 堂 提 教学 的效率 。 二 、 学实 施策 略 教 小学 语 文教 学 实施 策 略 ， 主要 是 指教 师 为实 施 上述 预设 的教学 方案 而发生 在课堂 内外 的一系 列行 为， 即教师 在 课 堂 内外 教 学 与 指导 所 要 做 的 工 作 。 我认 为 主要 包括 这几 个方 面 ： 课程结 构 的合 理 安排 、 教师 良好 的语 文素养 、 教师敏 捷 的教 学机智 、 进 的 先
吕显 萍
雨城 区第四 小学 ， 四川省 雨城 区 ６ ５ ０ ２ ００
每位小 学语 文 教师 都 知 道 在语 文 教 学 中， 堂 课
浅谈小学语文教学的有效性
浅谈小学语文教学的有效性万山区高楼坪中心完小刘艳《铜仁日报》 2013.11.14语文是教学的生命，生命是否得以延续，取决于教师是否能发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会:一、教师要创造性地使用教材。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
教师对教材要有真知独见，能够于平凡中见新奇，生活中见实效，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量帮学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
三、倡导朴实的教风，发挥学生的积极性、主动性。
在实施启发式，讨论式，对话式的教学方式时要重视其有效性，而不能搞形式主义。
首先，要提高启发式的效率。
启发式不能只是老师问，学生答，缺少学生学习后生成问题的环节，要有预设和生成结合的准备，让学生有生成问题提出讨论的空间；同时教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
论小学语文课堂教学有效性
小学语文有效性教学
浅谈小学语文有效性教学提高小学语文课堂教学的有效性已成为课改路上值得总结与反思的话题。
所谓课堂教学的有效性，就是为了提高教师的工作效率的一种现代教学理念，是指通过课堂教学活动让学生在学业上有收获、有提高、有进步。
那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性？一、磨刀不误砍柴工——课前预习，事半功倍要培养学生自主学习的习惯与能力，课前预习十分重要。
课前预习是学生在老师授新课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作。
例如，在执教略读课文“鲁滨逊漂流记”，我注意到课文中安排了两大部分，一部分是梗概，另一部分是精彩片段，所以我设计了这样的预习作业：①用自己的话说说这部小说的主要内容。
②思考鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？又是怎么一一克服的？可以用笔画画标注或者自己写一写。
③读读精彩片段，说说主要在讲什么，它大概出自梗概的哪里呢？④提出你的疑问，在文中打打“？”。
这些针对性的问题，让学生有目标地进行学习，而且难易适中，适合绝大多数学生。
在课堂上，像这样较长篇幅的“略读课文”，通读一遍就会占用小半节课。
因此，要提高教学效率，教师就必须在课前向学生提出明确的预习要求，只有做好充分的课前预习，才能使学生在课中能紧紧抓住主要内容，才能提高学习效率，起到事半功倍的效果。
二、栽下梧桐引凤来——创设情境，培养兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到语文教学质量。
所以教师在备课时应充分考虑学生的实际情况，创设情境，结合课文内容展开丰富多彩的辅助教学活动，让学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲在活动中得到充分的激发。
在课堂教学中抓住时机，适当组织一些小竞赛活动：如认读生字时，可以组织开火车读、抢答等活动；识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等活动。
使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再因势利导调动他们的积极性，让他们愉快地学习。
小学语文教学有效性分析
小学语文教学有效性分析当前,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。
1 课堂教学中调动学生学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识。
2 课堂教学中发挥学生主体作用学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。
在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。
原因有三个方面:一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。
二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。
“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识,有较高的成就动机;热爱学习,求知欲强,能发挥主观能动性,积极参与教学活动;学会学习,有较强的自学能力和良好的学习习惯,能主动地规划自己的学习任务和发展方向。
三是在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人。
学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。
教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
那么,如果使学生在课堂成为主导者呢,从以下几点可以做到。
第一,教师亲和学生,学生争做主人。
在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标。
小学语文课堂教学有效性分析
小学语文课堂教学的有效性分析【摘要】小学语文课堂中的有效性是教学开展的关键，因此，作为小学语文教师应该采取有效的措施来调动学生学习的主动性和积极性，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效，从而达到小学语文课堂教学的有效性目的。
【关键词】小学语文课堂教学有效性随着课程改革的不断深入，我们的课堂越来越活了。
然而，冷静审视现实的语文课堂教学，却发还有许多教师受应试教育的影响，语文课堂教学还像从前一样单调、枯燥，学生语文素养并没有得到真正有效的提高。
教师如何才能真正拥有新课程有效教学理念，真正掌握课堂教学的有效策略，这是摆在每位教育工作者面前需要探索的问题。
一、调动学生学习的积极性学生学习的积极性指在课堂教学中.学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索.设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习的方法很多.开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入.一开始就把学生的兴趣勾起来。
有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣……等。
二、优化教学情境，制定有效的教学目标优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注.积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
在“智力发展最佳状态”中学习.才能使学生获取更多的有效知识。
所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。
如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文。
先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解.并通过自己的朗读表演理解了课文内容.无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。
小学语文课堂教学的有效性
小学语文课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学是学生学习语文知识和技能的重要场所，其重要性不可忽视。
在小学语文课堂上，学生不仅可以系统地学习语言文字知识，而且可以培养语文思维、提高语文素养。
语文是文化的载体，是人类思想、情感、价值观的表达工具，因此小学语文课堂的教学能够帮助学生打开思维的窗户，丰富情感世界，培养良好的价值观念。
小学语文课堂教学还是学生提高整体素质的重要途径。
通过语文课堂的学习，学生可以提高自己的语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强创新意识与实践能力。
小学语文课堂教学也是学生审美情感、文学素养的培养场所，可以激发学生对文学的兴趣，启迪学生的思想，拓展学生的视野。
小学语文课堂教学的重要性在于它不仅是学习语文知识的场所，更是促进学生综合素质发展的关键环节。
通过在小学语文课堂上的学习，学生可以提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实基础。
1.2 小学语文课堂教学的意义小学语文课堂教学的意义在于通过课堂教学可以使学生在语文学习中更好地掌握语言规则，提高语文水平；也可以培养学生的语文兴趣，增强他们对语文学习的主动性和积极性。
语文是一门综合性强、涉及面广的学科，学生在小学阶段接受良好的语文教育，对于提高学生的综合素质和能力具有重要意义。
在小学语文课堂教学中，学生不仅可以提高语文阅读和写作能力，还可以通过学习名家经典文学作品，培养自己的审美情趣和文学修养。
小学语文课堂教学还可以帮助学生建立扎实的语文基础，为他们日后的学习打下坚实的基础。
小学语文课堂教学的意义非常重大，对学生的语文学习和全面发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学能提高学生的语文能力小学语文课堂教学能够提高学生的语文能力。
在语文课堂上，学生能够系统地学习语文知识，包括词汇、语法、修辞等方面的内容。
通过教师的指导和辅导，学生能够逐渐掌握和运用这些知识，提高自己的语文素养和表达能力。
小学语文教学有效性论文
浅谈小学语文教学的有效性摘要：随着素质教育和信息技术的发展，对教学的有效性有了更高的要求。
语文素养是学生学好其他课程的基础，对学生全面发展和终身发展都有重要的影响，这就要求教师通过有效的教学手段，使学生的语文素养全面提升。
主要分析什么是小学语文教学的有效性及其实质，对如何提高小学语文教学有效性提出相应的策略。
关键词：小学；语文教学；有效性教学的有效性主要是指上课的质量和效率，要达到课堂教学的有效性，教师需要采用各种教学手段和教学方式，用最少的时间，花最少的精力，来取得尽可能明显的效果，实现已定的教学目标。
小学语文教师要运用先进的教学理念和教学技术，从小学生的实际情况出发，设置合理的教学方法和教学模式，提高小学语文教学的有效性。
一、小学语文教学有效性的内涵从不同的角度看，小学语文教学的有效性有不同的内涵。
首先，从构成有效课堂的要素来看，让学生收获多的课就是有效课，课堂是小学生主要的学习、求知、成长的阵地，语文课堂的效率高就是有效的语文教学。
从教学活动的最终结果看，小学语文教学的有效性指学生要学有所成，知识技能获得增长，教师要教有所进，将教学经验上升到教学理论，在教学过程中提升自身素质，发展为优秀教师，最终达到教师、学生共同进步的结果。
从课堂教学的过程看，小学语文教学的有效性包括有效预设、有效实践和有效评价等环节。
二、小学语文教学有效性的实质传统的灌输式教育模式和课程改革后的形式化教育模式带来了低效率的教学效果，传统的教育模式只注重对学生知识和技能的传授，忽视学生对学习方法的掌握，不重视学生的情感体验；新的教学模式和教学手段对教学有了极大的创新，但一些形式的活动浪费了有限的课堂时间，有时会偏离正确的教学目标。
小学语文教学的有效性就是针对两种教育模式存在的缺陷而做出的选择，有效课堂理念节约了大量教育资源。
三、提高小学语文教学有效性的策略小学语文教学有效性在教学中有利于提高学生的学习质量，同时又避免了以往的“填鸭式”的课堂教学方法，提高小学语文教学的有效性有重要意义。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
浅谈小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性有效教学是在单位时间内最大限度地提高课堂教学效果，强化过程评价和目标管理的现代教学理念，从而实现预定的教学目标，满足社会和学生个性发展的一种新的教育思想。
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。
而教学活动的过程是以学生为主体，教师为主导，师生信息交流的过程。
虽然近几年来，在新课改的指引下，课堂教学发生了根本性的变化，并取得了实质性的进展，课堂教学有效性有很大的提高。
但是，由于对新课程理念理解领会不到位以及教师缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
因此，追求课堂教学的有效性，已成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。
那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？一、有效教学的实施在课前——密切语文与生活的联系生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为课堂学习的教材，这样的课堂教学才能做到有效果。
1.联系学校生活学习语文学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
例如，开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师；五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，这样的生活事例可以用来作为写作的素材，也可以与教材的内容组合起来，让学生切身感受到语文知识是社会生活的一部分，这样的课堂，学生听起来才入神。
2.联系社会与家庭生活学习语文教材的编写与安排很多内容来源于社会和家庭，只有将家庭与社会知识融入课堂教学中，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
这样也为学生由学校走向社会、走向生活实现多样化的途径，这就要求教师教学设计中首先要悉心安排有利于学生自主活动的学习内容。
如，学了《台湾的蝴蝶谷》《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景。
又如，让学生课外做一些社会调查、宣传等实践活动。
浅谈小学语文的有效性课堂教学
该注重语 文双基的落实 、 文本重难点 的凸现 ， 简简单单教语文 ， 踏踏 实实求落实 。五是要注意课件 的呈现 由时间 、空间限制 往 往在学生的脑海 中留不下印象 。对 于文章 的重点 、 难点应该设
计 一 些 板 书 ，帮 助 学 生 全 面 地 了解 课 文 。
三 、 有 效 教 学 反 思
教学探讨
浅 谈 小 学语 文 的有 效 性 课 堂教学
周 美 华
（ 河 南 省 漯 河 经 济 开 发 区 小 学 河 南 漯 河 ４ ６ ２ ０ ０ ３）
摘
要 ： 小学语 文教 学是非常重要 的教 学 内容 ，是孩 子未来学 习的重要基础课 程 ，因此一定要提升其 有效性。本文从
三 个环 节探 讨 了小 学语文 的有 效性课 堂教 学 ，提 出了 自己的若 干建议 。
一
反思的源头也许开始 于 《 论语 》 。 曾子 日：“ 吾 日三 省 吾 身
为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？ 传不习乎？ ”曾子修身 ，
每 日反 思 而 有 所 得 。教 师树 人 ，每 日反 思 而 有 改 进 。那 么教 学
在文本 中 自主地提取有用信息 ，而不是直接在课件 打出己经 由 教师甄选 好的答案或语段 。三是有效地利用语言直观 、图片直
观 等 方 式 帮 助 学 生 理 解 文 本 ，而 不是 不加 选择 只要 跟文 章沾 边 就放 在课 件 ，破 坏 语 义 课 的语 文 味 。四是 课 件 的制 作 和运 用 应
标有可行性 、方便落实 、便 于考查 。
２、体 现 学 科 特 点 分 层 落 实 。 语 文 的学 习 是 一 个 积 累 的 过 程 。古人云 “ 学文如积 沙。 ”说 的 就 是 义科 的 学 习要 一 点 一 滴
小学语文课堂教学有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性,就是在教学活动中教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
如何提高课堂教学的有效性,让语文课堂更加扎实有效?笔者认为:课堂教学更多应关注的是学生的“学”,教学要以“人”为本。
一、吃透教材,选取合适的教学方法提高课堂教学的有效性的根本途径在于教师必须先吃透教材,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对教材没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以教材为凭借,帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因此,不同的教师在面对不同层次的学生时,要展现不同的教学方式。
在这个过程中,教师只有花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂效率必不可少的、最重要的一环。
二、创设教学情境,注重激发学生的兴趣“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”苏霍姆林斯基是这样认为的。
因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知欲望,积极主动地去探索新知识。
创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生的探究兴趣。
在教学《走马灯的奥秘》这堂课时,针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容,因此学生也毫无顾忌地提出很多有价值的问题。
如:“小纸人、小纸马怎么会转?怎么有时转得快,有时转得慢呢?那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”等问题。
三、把握学生思维发展特点,发挥学生的学习主动性在低年级课堂教学中,画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。
论如何实现小学语文课堂的有效性教学
论 如 何 实 现 小 学 语 文 课 堂 的 有 效 性 教 学
王 杜 花
（ 溧 阳市 强 埠 小 学 ， 江苏 溧 阳 摘 要 ：小 学语 文 教 学 有 其 独 特 的 地 方 ． 实 现 小 学语 文 课 堂 的 有 效性 教 学 ， 可 以从 不 同的 方 面加 以探 究。 教师应该明 确现 有语 文课 堂教 学 中所 存 在 的 问题 ． 根 据 问题 找 出答 案 。 这 样就 能 提 高课 堂教 学 的有 效性 。 每 个 学 生都 能在 高效课 堂上 学 到促 进 自己将 来 学 习 生活 的 东西 ． 而教 师也 能 实现教 学 目 标。 关键 词 ： 小 学 语 文课 堂教 学 有 效 性 教 学方 法 在新 课 改 的背 景 下 ． 各 种 教 学 模 式 的改 革 迫 在 眉 睫 。 小 学 语 文 也不 例 外 。课 程 改 革 的 成 果 是 通 过 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 体 现 出来 的 ， 这 里所 说 的 有 效性 是 教 师通 过 一 段 时期 的课 堂 教学 ， 使 学 生 的 方 方 面 面取 得 明 显进 步 ， 学 生 的 进 步 和 发 展 是 教 学 的 第 一指 标 。 如何 真 正 提 高 课 堂 教学 的有 效 性 ， 我 根 据 多 年 教 学 经 验 ．从 课 堂 教 学 出现 的 问题 和 怎 样 解 决 问 题 两 方 面 进 行 简 要 阐述 。 １ ． 传 统 的小 学 语 文 课 堂教 学 中存 在 的 问题
】 ． 】 教 师 不 明 确 真 正 的 教 学 目 标
２ １ ３ ３ ０ ０ ）
质量 ， 让 学 生 在 课 堂 学 习 中成 长 。 以 下 ， 我 就 结 合 一 些 其 他 优 秀教 育 工 作 者 的成 功 经 验 总 结 出几 点 方 法 。
小学语文课堂教学有效性心得(精选14篇)
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阐述小学语文阅读教学的有效性
阐述小学语文阅读教学的有效性小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言综合运用能力的重要环节，也是实现教育目标和素质教育的有效途径之一。
其有效性表现在以下几个方面。
一、促进学习兴趣的培养。
小学语文阅读教学内容丰富多彩，包括小说、诗歌、寓言、童话等多种文学体裁，涉及广泛的主题和内容，能够激发学生的阅读兴趣，从而使学生更加积极、主动地参与到语文学习中来。
通过阅读教学，学生会逐渐对语文产生浓厚的兴趣，表达能力增强，思维能力得到锻炼，语言表达能力也得到提高。
二、拓展知识领域。
小学语文阅读教学内容除了可以培养学生语言表达能力外，还可以帮助学生拓展知识领域。
阅读教学内容涉及到历史、文化、自然科学等多个领域，能够为学生提供丰富的知识储备和认知能力，从而扩大视野，增加知识储备，促进学习成长。
三、培养独立思考能力。
小学阅读教学包括阅读与分析，需要学生通过阅读材料、提出问题、寻找答案或结论，从而逐渐锻炼学生的独立思考能力和批判性思维能力。
阅读教学过程中，学生需要自主思考、调整表达方式，从而培养出良好的思考、分析、判断和推理能力，进而提高阅读理解能力和文化素养。
四、促进品德教育的开展。
小学阅读教学不仅是一个语文学习的过程，也是一个品德教育进程。
阅读内容涉及到人物形象、情感表达等多个方面，能够为学生提供成语、文化常识等方面的道德素养培养，促进学生良好的品德教育和人文道德培养，开阔学生的心胸视野。
综上所述，小学语文阅读教学具有非常明显的有效性和积极意义，能够促进学生的语言表达、阅读能力和成长。
阅读教学是学校语文教学的重要组成部分，通过在教学中注重学生兴趣、知识领域、思维能力和品德教育等方面的培养，可以有效提高学生的阅读理解能力、口语表达能力、思维能力和创新能力，将培养个性化、多元化、综合化、创新型人才的培养目标得以进一步实现。
浅谈小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性摘要：小学语文课堂教学的有效性，要求教师要在教材的基础上，采取最恰当的教学方式，以立足学生为根本，从学生的实际要求和心理发展需求出发，让学生自主、有效地参与到课堂教学中，从而达到最有效的学习效果，促进学生的全面发展。
关键词：小学；语文课堂；教学；有效性随着新课程改革的不断深入，对小学语文课堂教学的有效性也提出了明确的要求。
而教学有效性作为课堂教学的生命，需要引起教师的足够重视。
那么，如何提高小学语文课堂的有效性？一、发挥学生主导作用，激发语文学习兴趣传统的教学模式是老师讲、学生听，老师是课堂的主角。
在新课改背景下，教学不再是以教师为主体，而只是作为课堂教学的引导者，负责组织和引导学生正确的思维方式。
学生才是真正意义上的教学主导者，让学生成为课堂的主人，真正参与到课堂教学中去。
在明确学生是课堂主导的基础上，要激发学生的语文学习的兴趣。
毕竟兴趣是最好的老师，学生只有对语文学习充满兴趣和热情，才有可能投入其中，努力学习。
如，在学习《母鸡》和《猫》时，老师可以播放与此相关的视频资料，让学生观看不同的小动物的图片，通过这些视频的展示，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主参与性。
在学生表现出浓厚的兴趣时，教师可以让学生各自发表自己的观点，把自己的想法和大家分享。
在这个讨论过程中，教师要充分发挥学生的主导作用，让学生自己去独立思考，对于学生的观点，教师要做的就是适时引导即可。
在学生表达自己的观点时，教师要仔细聆听并给予肯定，教师的认可会让学生学习语文的自信心倍增，积极性得到很大的提高。
这样一来，学生会觉得课堂充满趣味，自己好像在主导一节课的发展去向，对于课堂的有效性会有很大的帮助。
二、创设生动的教学情境，激发语文学习的积极性一个好的教学情境，会激发起学生强烈的学习欲望和探究的积极性。
所以情境的合理创设会取得意想不到的效果，不仅可以激发学生的学习热情而且可以培养学生的自主创新能力和超强的想象力。
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简论小学语文教学的有效性
发表时间：2013-07-04T11:49:41.827Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：李彦红
[导读] 达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合，只有这样才能有效地提高语文课堂教学的有效性。
李彦红
河北省平乡县平乡学区南门小学
摘要：《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”由此可见，语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的语文素养，能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的终身学习提供基本保障。
听、说、读、写样样本领都少不了。
关键词：小学语文课堂教学有效性
小学语文教学的有效性就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。
本文探讨了小学语文课堂教学的有效性问题，包括有效性教学的内容、要求以及在课堂上如何体现，并提出一些具体实施的办法和途径。
一、小学语文教学的有效性概括：
1、准确的可操作的教学目标的有效性：充分体现工具性与人文性统一；准确把握课程标准阶段性目标，准确解读教材，把握课型特点；关照学生前期经验，合理确定课时目标。
2、教学内容呈现的有效性：充分利用文本（读书、插图、注解、练习）；合理使用媒体；教师教学语言准确简练。
3、教学策略运用的有效性：听说读写综合实践；激发动机有序建构（体现教学坡度的设定和教学层次的把握），实现互动整合资源；预设与生成；教学策略的有效性评价引导和评价激励。
4、学生学习状态的有效性；学生全员参与；注意学生的情绪情感体验，关注知识技能；培养学生的实践能力和创新思维。
二、有效教学体现在以下几个方面：
1.教学目标的有效（包括三维目标）。
2.教学过程的有效：
①恰到好处的环节设计；②激发学生的兴趣；③充分尊重学生的个性；④科学有效的训练安排；⑤把握教学的最佳契机。
3.教学方法的有效：
①调动学生积极性的方法；②把学生的思维引向深入的方法；③有效培养学生能力的方法；④促使学生合作学习的方法；⑤准确记忆所学知识的方法。
4.学生参与的有效。
看学生参与教学的积极性如何；在学生活动中的思维训练是否具有深刻性。
学生活动形式的有效性；从学生获得信息的渠道是否具有多样性上看有效。
三、什么样的教学是有效教学
有经验的老师一定都有深深的体会，课上得好固然重要，但学生非智力因素对教学的有效性起着至关重要的作用，良好的预习习惯，良好的听讲习惯，做笔记习惯，良好的书写、检查、完成作业等学习习惯，以及兴趣、动机、情绪、意志、自信心、独立性、吃苦耐劳、踏踏实实、精心思考、坚强勇敢、沉着理性等等非智力因素，在一个学生的整体综合素质中占有相当的一席之地，成为学生有效性学习不可缺少而终身受益的因素。
不仅学生是这样，即使是老师，我认为也同样不可缺少对自身非智力因素的培养。
不但要有很好的素质和表现力能上好一节公开课，也能自觉地、默默地、不厌其烦、吃苦耐劳地批改每一个作业本，进行每一次作业讲评，辅导每一个学习有困难的学生。
我们的教学要有效性，绝对少不了学生和老师都具有良好的非智力因素。
我们要提高教学质量较高，一个最好的做法就是向课堂四十分钟要质量，把课上精上到点子上；一个是注意培养学生的非智力因素，规范训练，严格要求；一个是自己精心备课，认真批阅作业，耐心分层辅导。
我想提高小学语文教学的有效性，这两者缺一不可。
四、怎样体现教学内容的有效性
1、准确把握教学基点，确保教学内容不缺位、不越位。
要认真研读课标，做到心中有课标。
依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。
只有不折不扣地达成年段目标，体现阶段性，才能环环相扣，螺旋上升，最终实现小学阶段的总目标。
还要准确把握学情，树立心中有学生的教材观。
2、准确把握语文学科的性质和目标，保证教学内容不错位。
语文要回家，人文要归位，回到语文学科领域内原本的位置。
不要在人文内涵上费时、用力过多，不要离开课文语言，挖掘人文内涵，以免挤占语文训练的时间。
要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构造简约、实用的阅读教学。
人文教育不是外加的，渗透在学语习文过程中的人文，才是有根的人文。
3、深入钻研教材，恰当安排教学内容。
语文教学，首先要用好教科书，凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力。
要防止忽略教材内容、要求，忽视对课文的研读，过早、过多的补充其他内容或安排与语文关系不大的活动的做法。
要细读文本，全身心地跟文本接触，使解读由错误到准确，由片面到全面，由肤浅到深刻，由平面到立体。
这样，教学内容安排才能恰切。
教师必须学会从多角度读懂课文，读懂教材。
作为一般读者来读；要以教师的身份来读；站在学生的角度来读。
4、简化头绪，精简教学内容。
教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化，教学策略。
简便，实现省时高效的教学理想。
如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内容“泛化”“不确定化”的问题。
文本不等于语文，文本充其量是个例子，是个
载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿。
找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提。
语文知识的获得，听说读写能力的锻炼、情感、态度、价值观的培养是在收集整理资料、分析资料，探究科学知识、自然知识中完成的。
语文的综合性学习首要任务是要培养学生的对语言的理解、表达和运用上来，其他的科学知识和其他学科的知识应是为语言的运用服务的，应该弱化。
我们通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。
达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合，只有这样才能有效地提高语文课堂教学的有效性。