扬州大学333教育综合2016—2020年考研真题试题
【最新】2022年江苏扬州大学教育综合考研真题(A卷)
2022年江苏扬州大学教育综合考研真题A卷一、名词解释题(共6小题，每小题5分，共30分)
1.课程标准
2.学校管理
3.编码与组织策略
4.平民教育运动
5.教育目的
6.苏格拉底方法
二、简答题(共4小题，每小题10分，共40分)
1.简答现代教育的主要特征
2.简答百日维新中的教育改革内容
3.简答影响学习动机的内部条件
4.简答现阶段我国学校的主要德育原则
三、论述题(共4小题，每小题20分，共80分)
1.论述高尚师德的具体表现及其养成策略
2.论述杜威的“教育无目的”思想，并分析该思想对当代教育的启示
3.评述科尔伯格的道德认知发展理论
4.论述课程的主要类型及其基本蕴涵。
333教育综合历年真题(按学校整理)
333教育综合历年真题(按学校整理) 333教育综合历年真题(按学校整理)近年来，333教育已成为全国范围内备受关注的教育改革实验项目。
为了更好地了解333教育的发展情况，本文将按学校整理，介绍333教育综合历年真题。
通过阅读真题，我们可以更深入地理解333教育的特点和优势，为教育改革提供启示。
一、清华大学1. 请简述333教育在当前教育体制下的意义和作用。
2. 以您所在学校的实际情况为例，探讨333教育如何提高学生的创新能力。
3. 描述一次333教育活动的具体内容和效果。
二、北京大学1. 以333教育为背景，分析传统教育模式的缺点，并提出改进措施。
2. 简述333教育对学生综合素质的培养有何特殊之处。
3. 333教育注重学生的实践能力培养，请结合实际案例进行说明。
三、复旦大学1. 对333教育的历年发展进行回顾，总结其取得的成就和面临的挑战。
2. 333教育提倡的“自主、合作、探究”学习方式在学生中的普及情况及影响。
3. 您认为在333教育的框架下，如何培养学生的创新思维和实践能力？四、上海交通大学1. 分析333教育对学生的影响，以及其在学校教学改革中的作用。
2. 333教育如何解决传统教育中的问题，提高学生的学习效果和兴趣？3. 333教育注重培养学生的实践能力，请通过实例说明学生如何在实践中积累经验和提升能力。
五、南京大学1. 333教育鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力，请结合实际案例进行阐述。
2. 就333教育实施过程中可能面临的问题及解决方法进行分析和总结。
3. 您认为333教育在学校教育中的地位和作用是什么？六、浙江大学1. 333教育对学生的创新意识和创业精神的培养有哪些具体举措？2. 就333教育的教学方法和课程设置进行分析，探讨如何提高学生的学习效果。
3. 333教育的实施需要改革教育评价体系，请说明为什么以及如何进行改革。
七、武汉大学1. 对333教育的历年真题进行梳理和总结，分析其发展趋势。
333教育综合考研真题
333教育综合考研真题____◎湖南师大一、名词解释：《论语》、中华职业教育社、替代强化、终身教育思潮、道尔顿制二、简答题：1、简述学生掌握知识的基本阶段2、试述现代教育的基本特点三、分析论述题：1、教学过程的性质决定教学特点，请论述教学的特点2、运用教育心理学的相关理论知识，谈谈在现实学生教育中应该如何对待奖励3、一个列子：大概是讲一位出色的科学家放弃现有的工作，成为了一名教师，他的导师对此觉得可惜。
请从教师专业的角度谈谈对这一案例的看法4、试述19C 末_20C初期欧美教育运动的异同点5、谈谈洋务运动中的教育革新◎东北师大教育学原理一、名词解释：义务教育、活动课程、班级授课制、教学直观性原则二、简答题：1、简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？2、简述教学与智育的关系三、论述题：有人说“一两遗传胜过万吨黄金” ，这种说法对么？说明你的道理。
中国教育史一、名词解释：学记、中华职业教育社二、论述题：试论述孔子教学方法及其现实意义外国教育史一、简答题：简述苏格拉底法的基本内容。
二、论述题：试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。
教育心理学一、简答题：简述科尔伯格的道德发展理论。
二、论述题：某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。
试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。
◎福建师大一、名解：朱子读书法、全人生指导、先行组织者、形式训练说、产婆术、导生制二、简答题：1、人的发展的规律性2、学生管理的内容及要求3、学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革4、教学评价的分类三、分析论述题：1、学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法2、评述清末新政时期的“庚子兴学”3、需要层次理论及对教育的意义4、中世纪大学的特征及意义◎西南大学一、名解：课程、教学、苏格拉底教学法、中世纪大学、缺失、恩物二、简答题：1、教师劳动特点2、洋务运动特点3、赫尔巴特的教育心理学4、需求层次理论三、分析论述题：1、试论教学订价的GIPP2、试论教育与人的发展关系3、陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示4、论述创造性的培养◎北师大一、名解：京师大学堂、三舍法、美国《国家在危机中的报告》、洛克的白板说、心理健康、学习动机二、简答题：1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、分析论述题：1、蔡元培的基本思想2、根据材料分析杜威的教育思想3、德育原则的理论与实际相结合原则4、有意义学习的实质与条件◎四川师大一、名解：教育、合作学习、教学相长、苏格拉底法、多元智力、学习动机二、简答题：1、孔丘的教学思想2、几种代表性的教育起源理论3、影响创造性学习的因素4、建构主义学习理论的主张三、分析论述题：1、教育的社会制约性2、基础教育改革目标3、教学过程中需要处理好的关系4、陶行知的生活教育理论以及和杜威的关系◎杭州师大一、名解：学记、学校教育制度、复式教学、情感陶冶法、教学评价、教师专业发展二、简答题：1、教育的流动功能2、教师期望效应（皮革马利翁效应）3、孔子的人性观及教育意义4、20世纪60,70年代现代人文主义教育家的教育思想三、分析论述题1、分析分科课程、活动课程、综合课程的特点，以及我国教育的现状。
333教育综合真题大题答案
333教育综合真题大题答案(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)二、辨析题。
46．杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。
【参考答案要点】正确。
实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。
代表人物是杜威、克伯屈。
杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。
实用教育学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。
他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。
这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。
实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展都产生了极大的影响。
其不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。
（详见考研暑期强化班讲义P3和P73）47．孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍，教授弟子，这就是“六艺”教育。
【参考答案要点】错误。
所谓“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。
是西周时期主要教育内容。
（1）礼：类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程。
礼包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪。
（2）乐：类似综合艺术课，乐的内容很广，形式多样。
（3）射：是射箭，西周贵族子弟到了入小学的年龄，就要接受正规教育，不能射箭的人，不能称男子之称。
（4）御：是驾车，驾车要沉稳、敏捷、熟练，并能随时配合射手，创造有利的射击机会，所以驾车要经过严格的训练。
（5）书：指书写文字，西周的书写工具是刀笔、竹木，字体为大篆。
（6）数：是指计算、算法。
西周的教育内容可以总称为六艺教育，它是西周教育的特征和标志。
六艺教育包含多方面的因素。
既重视思想道德，也重视文化知识；既注重传统文化，也注重实用技能；既重视文事，也重视武备；既要符合利益规范，也要求内心情感修养。
2020年333教育综合各校真题汇总
2017年333教育综合真题汇总1、2017年山东师范大学333一.名词解释1.教学评价2.上位学习3.成就动机4.教育准备说5.苏湖教法6.平民教育思潮二.辨析题1.课程内容即教育内容2.智力水平高的人创造力也高3.蔡元培在北大改革时提出的指导思想“思想自由，兼容并包”指所有的思想无所不包三.简答题1.教师角色冲突的主要表现2.文化对教育的制约与影响3.课程目标有几种基本陈述4.有意义学习的条件5.简述夸美纽斯的教育内容6.察举制和九品中正制的异同四.论述题1.根据下面的材料，说明教育对人的发展作用（材料：大体上是，北大哲学系博士肖清在他的博士论文中《放牛娃和博士》中，写了关于他从一个放牛娃到博士的历程。
）2.苏格拉底法述评。
2、湖师大333真题一、名词解释:1.庶富教.2.五育并举.3道尔顿制.4.理想国.5.元认知.6顺向迁移二、简答题:1.教育学研究的对象和任务.为什么教育学研究要研究问题。
2.实施教育的机构。
3.晏阳初的三大教育四大方式4.朱子读书法5.人本主义思潮6.夸美纽斯对教育史的贡献。
三、论述题:1.学习动机与学习效果的关系2.教师职业的性质与任务，并且在教学实践中如何落实四、分析论述题大意就是王先生最近很苦恼，因为上次自己儿子在学校表演中站的位置看后，他并不在乎。
但是他的丈母娘一直让他跟老师说，把他儿子换到前面来，甚至让他去给老师送礼。
1.如何认识学校中的红花与绿叶。
2.如何处理学校中的红花与绿叶。
3.教师如何与家长沟通。
3、2015曲阜师范大学333教育综合真题一、名词解释1、个体发展2、学校教育制度3、赫尔巴特的“教育性教学”4、道尔顿制5、元认知6、学习二、简答1、教学中应处理的集中关系2、孔子有教无类教育思想3、杜威教育本质观4、简述心理健康标准三、论述1、现代教师应具备怎样的专业素养2、影响我国课程改革的主要因素有哪些3、评书陶行知的生活教育理论4、论述教育中如何培养学生的问题解决能力4、陕西师范大学2017年333真题一、名词解释:教育讲授法朱子读书法接受学习学习兴趣课程标准最近发展区要素教育（裴斯泰洛齐）简答:1.教学过程的性质是什么2.培养班集体的方法3.建构主义的学习观4.影响问题解决的因素5.人文主义教育的特点6.革命根据地教育的基本经验论述:1.六大核心要素是什么？结合实际谈谈这六大要素对于我国基础教育改革的影响2.陶行知的生活教育思想3赫尔巴特的课程理论和教学理论，您认为这些理论对今天的教育还有没有作用？材料分析:主题是“无师课堂”，用教师的主导作用与学生主体地位的理论分析上述教学现象。
2011年扬州大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
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2011年扬州大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释（共6小题，每题5分，共30分）1．教育学答：教育学是指以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的一门学科，也是教育科学体系中的基础学科。
教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。
教育学就是要通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育的规律。
教育学是在总结人类教育实践经验中逐步形成，经过长期积累而发展起来的，它的价值主要体现在超越日常教育经验、科学研究解释教育问题以及沟通教育理论与实践上。
2．教学答：教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
所以，教学是学校实现教育目的的基本途径。
3．教育目的答：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。
教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
教育目的决定了教育制度的制定、教育内容的确定、教育和教学方法的运用，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
4．设计教学法答：设计教学法是美国进步教育运动中出现的一种教学制度。
其代表人物是美国教育家克伯屈，他被称为“设计教学法之父”。
他强调培养完整的人格，强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动自发的学习是设计教学法的本质；主张放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消现有教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。
设计教学法虽然能充分发挥儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人，但存在教学过多地依赖学生的主动性，容易造成放任自流，导致系统知识学习的削弱等问题。
2017年扬州大学教育综合 333 真题
2017年扬州大学教育综合333 真题
一、名词解释题（每小题5分，计30分，从7小题中任选6小题）
1.启发式教学原则
2.学校教育制度
3.学校管理
4.书院
5.混合学习模式
6.自我强化
7.教育（狭义）
二、简答题（每小题10分，计40分，从5小题中任选4小题）
1.简答人的发展规律
2.简答我国教师的基本权利
3.简答科举制度的历史影响
4.简答建构主义学习理论的要义及其教学指导原则
5.有意义学习的实质和条件
二、分析论述题（每小题20分，计80分，从5小题中任选4小题）
1.分析班主任素质的基本要求
2.论述教育对人发展的作用
3.论述蔡元培“五育并举”的教育方针及其对现代教育的启示
3.论述夸美纽斯的普及教育思想及其历史贡献
5.论述慕课（NOOC）对当前学校教育会产生那些方面的影响。
2016年各校333教育综合真题
2016 年各校 333 真题1、北京师范大学2016 年333 教育综合真题一、名词解释1、教育2、班级上课制3、榜样法4、校长负责制5、接受学习6、心智技能二、简答题1、简述教育的文化功能2、简述课程设计的基本任务3、简述蔡元培的教育独立思想4、简述杜威的教育目的论三、论述题1、论述教学过程中智力活动与非智力活动的关系2、评述王守仁的教育思想3、评述苏霍姆林斯基的和谐教育思想4、举例论述社会规范学习的心理过程2、华东师范大学2016 年333 教育综合真题一、名词解释1、苏湖教学法2、自由七艺3、双轨制4、班级授课制 5 、绅士教育6、中体西用二、简答题1、简述朱子读书法及其现代的价值2、校长负责制的内涵及其需要注意的问题3、蔡元培的“五育并举”的教育方针4、试举例说明社会建构主义内容及其学习应用三、论述题1、评述要素主义教育2、举例说明课程内容的设计对学生学科知识理解的影响3、论述培养班集体的方法4、从元认知的角度阐述提高学生学习效能的教学策略。
3、东北师范大学2016 年333 教育综合真题第一部分：教育学原理一、名词解释1、学制2、道德教育3、培养目标4、教师二、简答题1、简述教学与教育，德育关系？2、简评班级授课制的优缺点？三、论述题1、联系实际，论述学校教育在人发展中的作用？第二部分：中国教育史一、简答题简述中国古代蒙养教材的种类及编写特点二、论述题评述蔡元培五育并举的教育方针及其现代意义第三部分：外国教育史一、简答题简答美国1958 年《国防教育法》的主要内容二、论述题论述卢梭自然主义教育思想的主要内容及现实意义。
第四部分：教育心理学一、名词解释1、精细加工策略2、同化二、论述题1、试论述观察学习的基本过程及在教育中的应用?4、华中师范大学2016 年333 教育综合真题一、单项选择题(每题3 分，共30 分)1、被称作“现代教育学之父”的教育家是（）A 夸美纽斯B 康德C 赫尔巴特D 杜威2、当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮是（）A 批判教育学B 文化教育学C 实验教育学D 制度教育学3、“师者，所以传道授业解惑也”这句话出自（）A《学记》B《劝学》 C 《大学》 D 《师说》4、我国现阶段的主要教学组织形式是（）A 个别教学B 小组教学C 班级授课D 现场教学5、在《劝学篇》中提出“中体西用”的思想家是（）A 韩愈B 张之洞C 严复D 魏源6、清政府正式颁布并实施的中国近代第一个学制是（）A 癸卯学制B 壬寅学制C 壬子学制D 癸丑学制7、18 世纪德国“泛爱学校”的创始人是（）A 福禄贝尔 B 凯兴斯坦纳 C 洪堡 D 巴西多8、教育名著《爱弥儿》的作者（） A洛克 B 卢梭 C 斯宾塞 D 第斯多惠9、美国心理学家杜卢姆将教学目标分为三大领域，即认知、情感和（）A 动作技能B 社会性C 品德D 行为习惯10、对信息加工过程进行监控和调节的学习策略，被称为（）A 认知策略B 元认知策略C 精细加工策略D 资源管理策略二、名词解释（每个 5 分，共40 分）1、教育目的2、讲授法3、道尔顿制4、先行组织者三、简答题（每小题10 分，共40 分）1、简述教学的任务2、简述培养班集体的方法3、简述恽代英的教育思想4、简述学习动机的强化理论四、论述题1、试论德育过程是培养学生知情信意行的过程2、试论陶行知的“生活教育”理论及其当代价值3、试论心智技能的培养方法5、陕西师范大学2016 年333 教育综合真题一、名词解释1、学校教育制度2、教育3、最近发展区4、学习动机5、苏格拉底方法6、三舍法二、简答题1、简述“三纲领，八条目”的基本内容2、简述美国《国防教育法》的基本内容3、如何培养学生的创造性能力具体措施？4、如何促进知识迁移的措施5、班级授课制的局限性6、德育的实施途径有哪些？三、论述题1、简述我国现代化课程改革的具体目标，并谈谈如何实现这些目标？2、试比较杜威和赫尔巴特的教学课程进程理论，并谈谈你的基本观点？3、什么是启发性教育原则？根据你的教学实践谈谈如何在教学中运用启发性原则？4、试论述张之洞“中体西用”的思想、历史意义和局限性。
2016年扬州大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
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2016年扬州大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题（共5小题，每题6分，共30分）1．社会本位论答：社会本位论与个人本位论、儿童本位论相对，是主张从社会的角度考虑人和社会的关系，把满足社会的需要当作教育目的的一种价值取向。
其主要代表人物有法国的孔德、德国的那托尔卜、法国的涂尔干等。
其基本主张是：①教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，其发展必须服从社会发展的需要；②教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使个人社会化；③社会价值高于个人价值。
受具体的社会历史条件的制约，社会本位论看到了社会的作用，忽视了个体的价值，不利于个体主动性和创造性的发挥。
2．产婆术答：“产婆术”是指苏格拉底在教学中形成的具有自己特色的一套方法，也称“苏格拉底法”，是启发式教学法的西方渊源。
它可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。
“讥讽”是指在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知；“助产术”是指用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样；“归纳”即从各种具体事物中找到事物一般共性和本质；“下定义”就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。
这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。
其使用需满足一定的条件：受教育者须有探求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育的对象更适合有一定推理能力的人。
“产婆术”有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。
3．结构主义教育答：结构主义教育是当代西方颇为流行的一种教育思潮。
其创始人是瑞士著名心理学家皮亚杰。
他认为每一个认识活动都含有一定的认识结构，知识就是不断构造的结果，并把结构主义心理学的基本理论应用到教育上，指出教育原则必须以“儿童期的意义、儿童的思维结构、发展的规律和幼儿社会生活的机制”为依据。
另一个主要代表人物是美国著名心理学家布鲁纳，他强调学校要重视基本结构的教学，并提出发现的学习方法。