六年级语文上册《灯光》教学反思
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思一、教学目标1.了解课文中描述的灯光在视觉效果上的作用，理解课文中蕴含的情感；2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力；3.培养学生们观察、发现和描述的能力；4.发展学生们的阅读能力。
二、教学重点1.掌握课文中描述的灯光对视觉效果和情感的表达；2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力。
三、教学难点学生运用所学词汇以及生动地描绘出灯光的表现和情感，从而提高学生的表达能力。
四、教学过程1. 预习导入（5分钟）老师通过投影显示关于灯光的图片，让学生感受到不同灯光给人带来的不同视觉效果和情感。
2. 新课讲解（15分钟）教师简要介绍本课文《灯光》，从标题、作者、文章大意等方面入手，让学生了解本课文的主题和内容。
教师鼓励学生通读课文，关注文章中所描述的灯光，从视觉效果和情感上进行分析和理解。
让学生注意文章结构，范围，和阅读方法。
3. 学生合作阅读（20分钟）学生分小组，阅读课文，并在阅读过程中，关注灯光的描绘所使用的词汇，以及描绘灯光所给人带来的视觉效果和情感。
同时也可以结合自身的生活经验和情感发挥想象力，让学生多角度思考。
4. 组内交流（15分钟）学生每组分别分享每个人对于课文中所描述的灯光的感知和理解，语言表达是否准确，如何准确表达和描绘灯光的效果和情感。
各组讨论后，每组派一位代表作为发言人，向其他组汇报讨论结果。
5. 教师点拨（15分钟）学生分享讨论结束后，教师对学生讨论中出现的词汇进行归纳总结，引导学生积累描绘灯光的词汇。
同时，通过点拨学生讨论中存在的语言表达不够准确的问题，提出合理指导。
6. 课堂练习（10分钟）学生分组完成一道针对灯光的描述练习题，教师按照小组表现进行点评和评分。
五、教学反思语文教学在学生的语言表达、思维能力、思考方式等方面起到重要的作用，而本节课程中，通过观察、讨论、分享等多种方式，让学生们从不同的角度看待灯光描绘所带来的视觉效果和情感效果。
六年级上册《灯光》教学反思
《灯光》教学反思
《灯光》是一篇回忆性文章，课文通过回忆一件关于灯光的往事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离学生的现实生活年代较远，如何引导学生走入课文呢？本次教学设计紧紧抓住文章的主线“灯光”展开教学。
一、抓题眼，感悟英雄形象。
让学生在理清课文条理、了解课文大意的基础上，紧紧抓住题眼“灯光”，看看课文哪些地方描写了“灯光”和“火光”，以此引导学生自读课文。
围绕写到灯光和火光的语段，我顺势引导学生一边读，一边想象，读出“灯光”与“火光”的深刻内涵，深入体会革命战士的美好愿景和不怕牺牲的精神，进而理清“灯光”与“火光”的联系以及它们与题目的关联。
二、读材料，提升自读能力。
“阅读链接”的内容丰富，每篇阅读材料都是对课文的有效补充。
让学生根据学习提示中提出的学习要求，运用之前学过的阅读方法，体会每篇阅读材料的含义及情感。
学生的视野开阔了，情感丰富了，对课文《灯光》的理解更加深刻了，情感也进一步升华了，英雄的形象在学生的心目中更具体可感了。
部编版语文六年级上册灯光教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册灯光教案与反思第1篇】教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应) 生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思篇一：《灯光》教学反思今天匆匆准备《灯光》一课。
由于是第一节课。
仅仅用了晨读20分钟来准备，十分的仓促。
最终的效果自然是不尽满意。
上完整堂课，第一感觉就是“浮”，似乎并没有真正的深入文本中，这也许与我准备的时间太短有关吧。
这篇课文的脉络其实很简单，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。
此外巩固延伸处理的不够简洁，我当时想错了下课时间，担心讲完过早，所以“狗尾续貂”了，唉!败笔啊。
后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的建议，的确是的。
导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比直接询问更好些吧。
我原本设计的是由题目作者单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。
问学生:“看到灯光你会想起什么?”但似乎效果并不好。
以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。
针对几位听课老师的建议，对背景知识应加以介绍这点，我同意，有背景知识更利于对课文的理解。
初读课文确实应该用自由读的方式。
大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。
用默读，太沉闷了。
其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。
至于课文，还是那句话没有深进去。
原本设计的，一展开讲就全不一样了。
我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。
讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。
效果可想而知了。
就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。
此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。
板书没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。
这个我是明白的。
其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。
就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。
大家不举手，我就干脆直接叫。
好在我班学生叫起来，也能回答出来。
但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。
我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之八九会不对，之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。
2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗1、学习目标：（1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文表达顺序。
（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
2、教学重点：理清课文的表达顺序。
3、教学难点：体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。
4、教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：（一读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容）1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。
（3个）2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。
同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？3、检查自学情况：（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨（2）汇报主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。
（3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。
快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）请同学们自己连起来说一说。
《灯光》教学反思15篇
《灯光》教学反思15篇《灯光》教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《灯光》教学反思，希望能够帮助到大家。
《灯光》教学反思1在这个导入的环节中，我感觉自己的语言不是那么的有感觉，对学生的触动也不是那么深。
因为有这样一个问题，一篇课文，导入的好与否会直接决定学生对这篇课文的感知，因为我们是在向他们传达一个信号。
接着，我就告诉学生放声朗读课文，标好自然段，圈出生字生词。
这一个环节在平时的教学中都已经约定俗成，此时稍加提醒，学生就了解该怎样去做了。
如果不提醒，不行，毕竟人各有别嘛。
而在读完一遍课文后，四组（欧亚珍、赵建豪、徐日龙、谢晓淋、杨莹、贺龙豪）就在组长杨莹的带领下，开始了认读生字生词，这一个点虽然小，但对于他们组的徐日龙和贺龙豪来说，有着莫大的作用。
作为两个有待提高的同学，他们也很拼命，知道不可以落后于他人，上进心十足。
到此，就应该是整体感知文意了，于是我借助课文前面的问题提示，相应的给出这样的问题：静心默读课文，想想这篇课文讲了一件怎样的事？（这篇课文，围绕灯光讲了一件什么事？这个问题在4班是这样问的）对于这个问题，语言基础好的学生很快就可以找到相关信息并将文中的关键词整合成自己的语言。
不同的问题，问的方式不同，学生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班准确，但又都存在一个问题，没有抓住这是作者的回忆，最后都谈到“郝副营长为了胜利，点亮书本，牺牲了自己”。
于是，我又引导学生回到一二自然段，然后再然他们简要的说，这时候，徐开富、欧城杰就能够说到点子上了。
其实在这个环节上，我犯了一个很严重的错误，就是问题的指向性不明确，而学生在寻找答案的同时也会是茫茫然。
小结：在向学生跑出问题的时候，老师一定要明确问题的方向，还要注意自己在放问题时的语言，语速、语调，这样才能激起学生那似镜的心，让他们的内心荡起涟漪。
灯光教学反思_教学反思
灯光教学反思以下是小学语文课文《灯光》的教学反思范文3篇。
欢迎阅读，仅供参考!灯光教学反思一：《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。
我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧!这课书，我是通过看天安门灯光璀璨的图片，老师动情的语言引入课文，再结合同学们上一节课提出的问题来学习，以达到使学生深入理解课文，心中升起对郝副营长崇敬的心情，懂得珍惜今天的幸福生活的目的。
在课上，我采取了这样的教法：首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象?也就是说，你认为郝副营长是怎样的人?默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。
接着，我让学生小组讨论，最后，站起来汇报。
学生站起来汇报学习成果时，真是出乎我的意料。
我原想着学生是按照事情发展顺序来回报，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，从而体会郝福营长无私奉献的精神。
没想到，学生站起来就抓住后面及其关键的句子来谈体会，如果我打断他，不合适，随着学生去走，也不合适，于是，我让学生把他们找到的句子都读出来，然后按照事情发展顺序，有序地理解学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，让学生想像郝副营长在想什么?1 / 7使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。
接着，体会抓住“千钧一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利，为了后代在灯下看书，过上幸福的日子，却牺牲了自己宝贵的生命。
这是一位多么值得我们中国人骄傲的营长，多么值得我们歌颂的英雄。
我们能够享受着温暖光明的灯光，过上今天这幸福的生活，是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。
我们要珍惜今天的幸福生活呀!此时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了学生在第一课时提出的问题——课文为什么以“灯光”为题?但是，当我在就要结束课的时候，我请同学们起立，让大家向尊敬的英雄们敬个礼，以表达大家崇敬的心情，可是，有个女生“扑哧”笑了，这一笑，触动了我，我猜想，虽然课上老师饱含激情感染学生，但学生觉得这离现实生活太远，与他们关系不大，觉得老师让他们敬礼像在演戏。
六年级语文《灯光》教学反思
六年级语文《灯光》教学反思六年级语文《灯光》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的六年级语文《灯光》教学反思，欢迎大家分享。
六年级语文《灯光》教学反思1《灯光》是一篇阅读课文。
这篇课文讲述了一个战斗故事，学生应该有比较浓厚的兴趣。
教学的时候我先让学生逐字逐句朗读课文，读通句子，边读课文边思考，这篇课文讲述了一个什么故事。
交流的时候，我发现学生讲故事的内容不能清楚完整地概括。
大概是由于这个故事稍微有点复杂，不能用简单的一句话就可以概括出来的缘故吧。
于是我在此我为学生进行了提示，战斗前，郝副营长（），战斗中，郝副营长（），战斗胜利了，郝副营长（）。
这样，难度降低了，学生基本上没什么障碍。
然后我让学生找出文中哪句话出现了多次？每次是谁说的？在什么情况下说的？他当时想到了什么？本来我打算让学生分小组学习，但是我觉得小组学习中最大的弊端就是一部分学生的确是积极参与了自学，但是一部分成绩落后的学生基本上就是只听不动脑，更有甚者，他们连听都免了，趁着这个机会偷玩！于是我在这里让学生默读课文，并拿出笔在书上批注，每个学生都必须动手。
我想，课堂上，应该给足学生自由朗读，静静思考的时间。
学生貌似聚精会神地在自学。
我特意走到一个成绩落后的学生身边，问他第一次“多好啊！”是谁说的呢？他随口回答，“郝副营长！”我急！你读读第一次出现这句话的自然段，读给我听听。
学生读了。
“这时你认为是谁说的呢？”“记者！”我更晕。
“别急，你把这个自然段反复读几遍后再回答我！学生在我的注视下开始朗读了！最后他终于回答：“是背后的人说的！”终于对了，我舒了口气！接着我让他展开想象，背后的人究竟是什么人呢？这个学生的想象还是比较丰富的，他说可能是广场上散步的人，可能是参观天安门的游客，也有可能是专门到天安门广场上观灯的人说的！然后我继续引导他，你说此时他站在天安门璀璨的华灯下可能看见了什么？……就这样，我用了将近15分钟的时间引导他学习了第一次出现“多好啊！” 这篇课文虽然是阅读课文，但是我用了两个课时才引导学生把课文学完。
灯光教学反思（通用5篇）
灯光教学反思（通用5篇）灯光教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的灯光教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
灯光教学反思篇1【描述】这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
【分析】这是一篇回忆往事的课文。
教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。
再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。
检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
从“多好啊”为线索深入理解课文。
在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。
在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
《灯光》教学反思
我在教学中注重对课文的讲解，但在时间分配上不够合理，导致课堂节奏有些紧凑。未来 应更加注重课堂时间的把控，合理安排教学内容。
教学评价
我采用了多种评价方式，包括课堂表现、作业和测试。但在评价过程中，我发现部分学生 在测试中表现不佳，需要加强对学生的个别指导和反馈。
教师角色反思
引导者
作为引导者，我在课堂上注重引导学生思考，但在引导学 生表达方面做得不够好。未来应更加注重培养学生的表达 能力。
Part
04
学生反馈反思
学生反馈反思 学生参与度
总结词
整体参与度较高
详细描述
在《灯光》教学过程中，大部分学生能够积极参与课堂讨论和互动，表现出较高的学习热情和兴趣。
学生反馈反思 学生参与度
总结词
问题质量参差不齐
详细描述
在课堂提问环节，部分学生能够提出有深度的问题，但也有部分学生提出的问题较为简单或偏离主题。
《灯光》教学反思
汇报人： 2024-01-02
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学过程反思 • 学生反馈反思 • 教师自我反思
目录
Part
01
教学目标反思
知识目标
知识传授
在教学过程中，我尽力确保学生 掌握了《灯光》的基本知识和背 景信息，包括作者介绍、写作背
景等。
知识理解
在讲解课文时，我引导学生深入理 解课文中的重点和难点，帮助他们 更好地掌握文章的主旨和细节。
我选择了适合学生的教学方法， 如小组讨论、角色扮演等，这些 方法激发了学生的学习兴趣，提 高了他们的课堂参与度。
教学效果评估
通过课堂练习和课后作业，我评 估了学生的学习效果，及时调整 了教学方法，确保了教学质量。
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思
【导语】《灯光》这篇课⽂通过⼀件关于灯光的往事的回忆，歌颂了⾰命先烈的献⾝精神，说明幸福⽣活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈⽤鲜⾎和⽣命开创的新中国。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂第⼋课《灯光》教案 教学⽬标： 1.认识“皖”、“歼”等9个⽣字，理解“璀璨、千钧⼀发”等词语的意思。
2.朗读课⽂，理解“灯光”的含义，并从课⽂中找到“灯光”相关的语句，并深⼊理解。
3.懂得今天的幸福⽣活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点： 1.重点：理解郝副营长⼴阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场⾯描写的作⽤。
教学准备： 关于灯光的⼀段视频。
教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.出⽰灯光的⼀段视频。
2.教师⼩结，导⼊。
这千万盏灯是和平的象征，让⼈们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有⼀段耐⼈寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》 3.板书课题8.灯光 4.介绍作者。
王愿坚是当代的作家。
1945年参加⼋路军。
在抗⽇战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少⾰命历史题材⼩说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的⼀个编剧。
5.这是⼀个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课⽂，梳理课⽂内容。
⼆、初读课⽂，学习字词。
1.提出读书要求：默读课⽂，⼀边读⼀边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习⼯具书理解。
2.教师检查学⽣学习情况。
（1）检查⽣字读⾳。
围歼（jiān） 豫皖苏（wǎn） 电钮（niǔ） 千钧⼀发（jūn） 璀璨（cuǐcàn） ⿊魆魆（xū） （2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧⼀发：钧：古代重量单位，⼀钧等于30⽄。
千钧⼀发指千钧的重量系在⼀根头发上，⽐喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌⼈的战⽃。
璀璨：形容珠⽟等光彩鲜明。
本课指天安门⼴场灯光耀眼。
2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗灯光教案教学目标：1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题8.灯光4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（ jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（ niǔ）千钧一发（ jūn ）璀璨（ cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
部编版语文六年级上册灯光教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教学反思第【1】篇〗《灯光》是一篇阅读课文，语言朴实，通俗易懂。
教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
理解郝副营长无私奉献的精神。
教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。
以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光，我先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么，想到了什么，然后指导学生的朗读。
学生都很积极，有的读出了惊叹的语气，有的读出了赞美的语气，有的读出了陶醉的语气最有趣的是那个读出了陶醉的语气的，似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。
这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非常流畅。
孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。
最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。
孩子们的联想很丰富。
写出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子们有感而发。
但是，我觉得这堂课还有很多缺憾，比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文，另外教学时间把握不太好，一课时没能完成教学任务。
〖部编版语文六年级上册灯光教学反思第【2】篇〗《灯光》是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社小学六年级语文（下册）第三组第11课。
本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。
教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。
根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。
我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简单说出课文的主要内容和表达顺序。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思《灯光》教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《灯光》教学反思，希望能够帮助到大家。
《灯光》教学反思1《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。
先学后教，是学习中的革命，是原有教学方式的一种转变。
它的本质就是思考——教会教师思考，教会学生思考，在问题的趋动下，自主研究。
设计《灯光》一课时，我把问题意识始终贯穿于学生的学习活动中，学生先提出问题，在小组内解决问题，解决不了的问题提炼出来师生共同解决。
课堂结构有四部分组成，检测预习、提炼质疑、合作探究、拓展延伸。
学生提出的问题在师生互动中迎刃而解、逐个击破。
首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象？也就是说，你认为郝副营长是怎样的人？默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。
接着，我让学生小组讨论，最后，站起来汇报。
学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，让学生想像郝副营长在想什么？使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。
接着，抓住“千钧一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利，为了后代在灯下看书，过上幸福的日子，却牺牲了自己宝贵的生命。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。
第一个问题水到渠成。
我适时引导：我们能够享受着温暖光明的灯光，过上今天这幸福的生活，是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。
我们要珍惜今天的幸福生活呀！此时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了提出的第二个问题——课文为什么以“灯光”为题？这灯光是生命之光、希望之光、理想之光。
2023年《灯光》教学反思
《灯光》教学反思《灯光》教学反思1《哦！冬夜的灯光》讲述了加拿大西部一个荒凉的小镇上，在一个暴风雪即将来临的夜晚，“我”冒着生命危险出诊，由于道路不熟悉，病人的家属通过电话请沿途的农家开亮电灯，为“我”照路由于担心晚上还有人求诊，“我”壮着胆子返程，却没想到沿途农家的灯依然亮着这寒夜里亮起的灯光是那么的明亮和温暖，深深感动了“我”，更感动了我们这些读者这是一幅多么温暖人心的画面啊！那荒凉小镇上纯朴可爱的人们真挚的情意，面对困难时互相扶持、互相取暖的人间真情，就如那冬夜里亮起的一盏盏灯光，给病人带去了希望，拂去了“我”心头的恐惧，温暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“这里有的是温暖、友谊和乐观”两年前的新教师汇报课，我选用了这篇文章作为试验本六年级的一篇自读文章，根据六年级学生的认知特点，本课的教学重点落实在“圈画描写灯光的语句，理解课题的含义，体会人与人之间互相关怀、互相温暖的情意”上教学过程中通过圈画描写灯光的语句，体会句子的含义，进而理解“冬夜灯光”的含义对于六年级的学生，他们声情并茂的朗读，质朴而真挚的理解，给我和当时听课的老师留下了深刻的印象再次遇见灯光，已然是初二了作为试用本八年级第一单元“爱在人间”的一篇文章，前几篇文章以饱含深情的笔触赞颂了母爱、友爱、爱情等人间真情的可贵，这篇《哦！冬夜的灯光》抒写了普通人甚至是陌生人之间那种乐于助人、相互关爱的深情，至此为本单元画上了一个爱的句号。
对于八年级的学生，文本内容相对简单，因此将教学重点落实到“通过对文中引用诗歌的理解，体会文章主题了解环境描写的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的诗：那里的握手比较有力那里的笑容比较长久那就是西部开始的地方理解诗歌内容作为本课的切入点，学生们思考“为什么那里的握手比较有力，那里的笑容比较长久，那就是西部开始的地方”？在研读文本的基础上，学生们渐渐体会到诗歌的内涵“握手”、“笑容”描绘了小镇上人们相互关怀、相互扶持的纯朴民风，而“握手的有力”、“笑容的长久”深情地表达了这种关怀给人们带来的温暖、友谊和乐观呼应了开头，深化了主题并且以诗歌结束文章给人一种美感，和意味深长的思考学生们在反复的含咏中体会到了那种关怀的弥足珍贵尤其是恶劣的环境与小镇人们的纯朴、善良的强烈对比，更凸显了爱在人间的主题本文教学结束后，比较两次教学设计，尽管重、难点和设计有差别，但殊途同归，我们的目的都是希望通过本课教学，不仅使学生感受到至善、至纯的爱，还能做一个在他人需要帮助的时候施以援手的人。
《灯光》教学反思反思
《灯光》教学反思反思《灯光》是一篇悼念逝去英雄的回忆性散文，作者追忆灯光下的郝副营长生前美好的憧憬与愿望，抓住人物动作和语言来揭示人物的内心世界，歌颂他为了崇高理想，为了下一代幸福勇于献身的革命精神。
文章不长，语言平实，但含义深刻。
在设计本课教学时，我以“灯光”为引子，采用“四读”法来组织教学，使整个教学过程线索分明，板块清晰。
一、读通课文，感知“灯光”上课伊始，我让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
然后请学生快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？这里主要引导学生用简练的语言概括课文内容，对“灯光”有个初步的认识。
二、读懂课文，聚焦“灯光”紧接着，我让学生默读课文，用直线和波浪线分别勾画出描写“灯光”的句子。
学生通过读书、勾画、交流，进一步明确了课文是围绕“灯光”展开叙述的。
在文中“灯光”分别出现了七次，其中有现实中的灯光，也有回忆中的灯光。
“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
”这是现实中的灯光。
“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都能在那样明亮的教室里读书、写字。
’他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
”这是作者看到的一幅画中的情景。
在理解的基础上再次感受“灯光”，让学生把目光聚焦到“灯光”上。
三、读透课文，品味“灯光”本课教学我紧紧围绕“灯光”展开教学。
通过对“灯光”的深入研读，透过语言文字的理解、感悟、揣摩、品味，拓展、延伸“灯光”所表达的深刻内涵。
我引导学生抓住人物动作和语言来揭示人物的内心世界。
如课文中：“他忽然想起：明天要开群众大会，为了让后续部队看得更清楚战术灯的亮光。
”他小心翼翼地点亮了书上的那幅插图——一盏吊着的电灯，又划着一根火柴点燃了那根很短的灯芯。
“胸墙后面突然亮起了光，雪白的灯光照在外面一截纸上。
”学生通过反复品读这些句子感受人物的内心世界。
《灯光》课程教学反思（通用7篇）
《灯光》课程教学反思（通用7篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《灯光》课程教学反思（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《灯光》课程教学反思1一、成功之处扣课题，展开多层学习。
一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。
做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。
扣写法，展开互文阅读。
学生的学习模仿能力强，在梳理结构的基础上第二轮质疑，显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处？人物描写展开联想这种写法怎么关注？教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都能从三个角度进行分析。
继续比较发现，都是回忆录，都是倒叙，都采用前后照应，都采取第一人称来写，会比较发现，迁移自主阅读。
二、不足之处一味注重写法，课堂显得理性有余。
三、改进措施为了更好感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落，应指导换成第二人称读，更好地抒发情感，体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神。
《灯光》课程教学反思2电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
没有战争的硝烟味，却充满了温馨感人的情怀，读起来让人感到既美好又心酸，从老师到学生，无不被深深地感动着。
三个“多好啊”贯穿全文，是本文的文眼。
教学中，我以这句话为线索，引导学生深入理解课文。
首先让学生速读课文，了解主要内容的基础上，想想“多好啊”这句话在课文中出现几次，标出序号，联系上下文，想想各是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，可能会想到些什么。
然后通过小组合作学习的形式，帮助学生弄清这一问题。
“多好啊”这句话，饱含着郝副营长对未来美好生活的憧憬，也是他顽强作战，英勇献身的精神动力。
部编版语文六年级上册灯光教学反思合集3篇
部编版语文六年级上册灯光教学反思合集3篇【部编版语文六年级上册灯光教学反思第1篇】《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。
我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。
课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。
因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。
我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第三单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。
【部编版语文六年级上册灯光教学反思第2篇】《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。
因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
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作品编号：4862354798562348112533
学校：兽古上山市名扬镇装载小学*
教师：葛蝇给*
班级：朱雀捌班*
《灯光》教学反思
《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。
因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学：首先，抓题眼，初识英雄形象
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓句子，提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课
文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后，比今昔，铭记英雄事迹
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。
此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。
最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。
在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。