人的性别遗传教学设计

《人的性别遗传》教学设计

官职业石泉县后柳中学

一、概述

《人的性别遗传》一课是初中生物（人教版）八年级第七单元第二章第四节内容，需1课时完成。本节介绍了男女性别的决定。课本首先介绍了“男女性别的差异是由染色体决定的”，然后介绍了“为何生男生女的机会是相等的”。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，生物通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。本节对学生破除迷信思想，形成正确的世界观有积极的意义。

二、教学目标分析

知识和技能目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

过程和方法目标：能正确写出生男生女的遗传图解；锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；培养学生团队合作精神。

情感、态度和价值观：能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

重点难点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。

三、学习者特征分析

性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

四、教学策略选择与设计

本课教学设计从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。主要采用学案导学式、探究式的自主学习模式。

五、教学资源与工具设计

教学环境：多媒体投影设备：便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；

教学资源：1、制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持。如：多张不同的男女染色体图；孕妇将要分娩的情景；关于一个国家男女比例以及重男轻女的危害视频介绍

2、设计学案：（1）图解：生殖细胞形成过程中，性染色体的变化（2）男性有多少种精子，女性有多少种卵细胞；（3）课后练习

3、制作染色体纸板模型：X染色体6条；Y染色体2条

4、课前指导学生制定调查计划、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查，鼓励彼此合作；

教学媒体选择分析表

知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1、性别差异

是由性染色体决定的情景导入图像分析下载3分钟

情景导入，引入

要思考的问题

2、男女染色体的差异染色体排

序图

图片+文

本

识记下载、8分钟

提供事实，引导

观察，总结归纳

3、生男生女机会均等生男生女

图解

图形+文

本

理解

下载、开发

现有需修

改、

12分钟

演示过程，帮助

理解

4、性别比例失调对社会和国家潜在的危害性别比例

调查统计

表

文本了解

下载、开

发、现有需

修改

5分钟

展示事例，展开

讨论，开阔视野

5、课堂练习练习题文本评价开发、现有

需修改

5分钟归纳总结，复习巩

固

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：

1、情境导入：图像2张：男、女宝宝照片，JPG格式，每张大小在200K以内。保存到素材文件夹下，文件名为“男宝宝.jpg”，“女宝宝.jpg”。

2、染色体排序图：图片3张，染色体排序图像及男性性染色体和女性性染色体形态图，GIF格式，每张大小在100K以内，文件名为“染色体排序图.gif”“男性性染色体.gif”“女性性染色体.gif”；文本：人的染色体组成及差异。保存到素材文件夹下。

3、生男生女图解：图片4张，男女成人及儿童卡通头像，PNG格式，以名为“卡通头像”文件的文件夹保存到素材文件夹下；文本：图解结论。

4、性别比例调查统计表：文本，我国几次人口普查的男女性别比例及当前城、乡男女性别比例调查结果，保存到素材文件夹下，文件名为“性别比例调查表.doc”。

5、练习题：文本，选择题和探究分析题，保存到素材文件夹下，文件名为“巩固练习.doc”。

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+

文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载

5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

演示型课件资源应用计划表

六、教学过程

教学引入：

1.小品表演（2名学生）：为什么你我的眼皮不同（单、双）——由于控制眼皮的基因不同。

那为什么你我的性别不同（男女），是不是也有控制性别的特殊基因呢？男人和女人的基因相同吗？

2.明确本节课学习的主题：人的性别决定和遗传。

问题：大家知道基因是存在与染色体上的，而且染色体比较容易观察。我们就先来比较一下男人和女人的染色体吧。

学习活动：观察与思考：课本中的男、女成对染色体排序图。

1：相同之处是？有编号的染色体有多少对？

2：最后一对为什么没有编号呢？有什么特别呢？似乎与性别有关？

问题：请仔细阅读37页第一段文字，相信你一定能找到上述问题的答案。

学习活动：四人分组讨论：