标志设计实训课程标准
《标志与VI设计》课程标准
《标志与VI设计》课程标准开课系部：艺术系课程编号：010806014编制日期：2011年8月25日郧阳师范高等专科学校《标志与VI设计》课程标准课程名称：标志与VI设计课程代码：010806014适用专业：装潢艺术设计专业学时： 80 学分：4开设学期：第4学期课程类型：核心课程编写执笔人：史志锴编写日期：2011.8.25审定负责人：审定日期：一、前言本标准在对行业企业的相关工作岗位进行广泛调研的基础上，根据我校装潢艺术设计专业的培养目标制定，主要是在课程建设、师资建设、教学内容、教学方法、教材建设、理论与实践、激励和评价机制等方面，提出明确的要求，促进教学观念的转变，推动《标志与VI设计》课程的建设工作。
二、课程定位1、课程的性质与作用《标志与VI设计》是装潢艺术设计专业的核心课程。
本课程是在装潢艺术设计专业人才培养目标确定的基础上，根据印刷设计行业岗位工作流程各环节所需能力确定学生应具备的素质及能力构成而设置的。
2、本课程与其它课程的关系先修课程：《设计素描》、《设计色彩》、《平面构成》、《photoshop》、《coreldraw》、《文字设计》等课程。
后续课程：《户外广告设计与整理》、《招贴设计与整理》等课程。
三、课程设计理念及思路（一）课程设计理念1、以培养学生综合职业能力为宗旨，体现工学结合特征高职教育要求的“职业能力”本质上是知识、技能、方法、价值观的综合发展，体现了学生职业生涯发展的多项要素。
其课程标准应对相关“职业行动领域”进行具体描述，同时融入职业资格证书的要求，强调工作过程知识的掌握。
通过一系列可以操作、学习和传授的具体工作任务，让学生获得与企业发展需要相一致的职业能力，并能拓展更加宽广的职业发展空间，为学生的终身职业生涯发展奠定基础。
2、高职课程标准应突出学生的主体地位课程标准在目标设定、教学过程、课程评价等万面突出以学生为主体的思想。
课程实施应是学生在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。
人教版 高中美术 设计 标志设计 说课稿
标志设计一、说教材我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书《设计》教材《标志设计》一课。
本节课是设计制作课。
主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。
标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。
本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。
考虑到学生已有的认知结构心里特征及学生的兴趣爱好，我将教学目标制定如下：1、知识与技能目标了解标志的分类和功能以及设计的创作特点。
2、过程与方法目标学生在小组讨论、分析和相关实践练习中，培养学生的观察、想象、创造思维能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生的欣赏和审美能力，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，树立正确的审美观念。
教学重点：标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。
教学难点：设计制作一幅有创意标志作品。
二、说学情高中的学生思维活跃，接受新事物的能力较强，处于逻辑思维阶段。
在义务教育阶段有了相关设计理论知识的学习和积累，具有了一定的审美素养。
已经具备了学习本课的基础知识和能力，但其对具体标志作品分类和构成手段的综合分析能力还有待于进一步的提高。
熟练应用水粉颜料进行有创意的标志设计的能力还有嗲与加强，这些都是我在进行本堂课的教学过程中应该注意的内容。
（根据《美术课程标准》美术课重在培养学生的兴趣，体验乐趣，帮本课我将采取各种式充分调动学生的感官，让其在观快、愉悦的氛围中学习知识，发展能力，体验美术创作过程的乐趣，对美术学习产生持久兴趣。
真正做到“学为主，教为辅”。
）三、说教法依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
《标志设计》课程标准
《标志设计》课程标准建议课时数：64 学分：4适用专业：五年制高职艺术设计专业广告设计与制作方向先修课程：《图形创意》《字体设计》后续课程：《VI设计》《包装设计》一、课程性质标志设计是五年制高职艺术设计专业平面设计方向的一门专业必修课，通过本课程的教学，使学生能了解标志设计的相关知识，熟练掌握标志设计的方法，并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计，为VI设计课程奠定基础。
通过本课程的学习能培养学生设计构思能力，培养设计感觉，提高表现技巧，具备有创造性的设计能力。
二、设计思路本课程是一门“承前启后”的专业课程。
以《图形创意》、《字体设计》为基础，注重字体创意设计技能的培养，为《VI设计》等后续课程学习和能力培养奠定基础。
是前期课程的应用，更是后续核心专业课等在理论和实践上的重要基础。
该课程的总体思路是：《标志设计》是一门实践性很强的课程。
为此，在课程教学思路设计上，必备的理论教学以实用为目的，避免纯理论，结合案例通过案例分析、学生讨论，并将实训穿插其中，实训课以任务项目实训为主，着力培养学生的职业能力。
通过协助学生完成实训项目，帮助学生学习和理解完成实训所需的基本理论知识和规律。
实训采取阶段性单元化任务和综合性实训项目，达到培养学生具备标志设计的技能的教学目的。
课程开设的时间4周，每周10课时，共40课时。
三、课程目标（一）总目标本课程根据平面设计师、广告设计师、包装设计师、企业形象设计师、网页设计师、美术编辑、图形处理员等岗位的平面设计工作任务需要而开设，标志设计能力是平面设计师岗位核心能力之一，本课程学习和掌握标志设计基本知识和技能，并通过任务项目实训来培养学生的标志设计的能力，为学生后续课程的学习和职业能力的培养打下基础。
（二）分目标（1）技能目标①标志设计的创新能力；②识读和表现常见标志的能力以及团结协作解决问题的能力；③标志设计的文案说明能力；④标志设计的表现能力和设计制作能力。
幼儿园logo设计教案
幼儿园logo设计教案一、背景随着城市化的进程，幼儿园逐渐多样化，校园教学环境的品牌化变得越来越重要。
而品牌的重要组成部分，就是一个富有代表性、具有识别度的logo设计。
因此，开展幼儿园logo设计教案，对于提升幼儿园品牌形象、巩固幼儿园品牌地位具有重要的实际意义。
二、教学目标1.理解logo的概念和设计的基本原则。
2.能够分析幼儿园品牌形象和文化内涵，为设计logo做好铺垫。
3.掌握logo设计的软件操作技能，能够使用软件完成简单的logo设计。
4.感知设计的文化表达和社会价值，懂得对于logo设计的尊重和珍视。
三、教学内容和教学方法1.课程内容：–了解logo的概念和设计的基本原则。
–分析幼儿园品牌形象和文化内涵，为设计logo做好铺垫。
–学习软件操作技能并进行实际操作，完成简单的logo设计。
–通过观察和分析优秀的logo设计，了解设计的文化表达和社会价值。
2.教学方法：–从实际例子出发，引导学生理解logo的概念和设计的基本原则。
–引导学生分析幼儿园品牌形象和文化内涵，为设计logo做好铺垫。
–通过演示和实际操作，帮助学生掌握软件操作技能。
–结合案例分析，引导学生理解设计的文化表达和社会价值。
–激发学生的创造力，通过团队合作等形式，完成趣味性设计logo。
四、教学过程1.了解logo的概念和设计的基本原则–概念阐释：介绍logo的概念，引导学生了解logo在品牌形象建设中的作用。
–设计原则：介绍设计中的基本要素和原则。
并通过实际案例分析，逐步引导学生掌握关键点，提高对logo设计的敏感度。
2.分析幼儿园品牌形象和文化内涵–幼儿园品牌形象分析：了解幼儿园的办学定位、特色亮点等，梳理幼儿园的形象需要。
–幼儿园文化内涵分析：介绍幼儿园文化的内涵体现和风格特点等，以此为基础设计logo。
3.掌握软件操作技能并进行实际操作–软件介绍：介绍logo设计常用的软件，鼓励学生选择一种掌握。
–操作指导：通过演示实例，帮助学生掌握软件的基本操作。
(参考课题1)标志设计-沪少版七年级美术上册教案
标志设计-沪少版七年级美术上册教案
一、教学目标
本节课的教学目标包括：
1.掌握标志设计的基本原则和技巧；
2.培养学生的创造性思维能力；
3.引导学生了解标志设计在现实生活中的应用。
二、教学重难点
1. 教学重点
1.标志设计原则；
2.创作设计思路。
2. 教学难点
1.如何在有限的设计空间内表达完整含义；
2.如何将观念转化为形式。
三、教学过程
1. 导入环节
教师先通过PPT展示一些现实生活中的标志，引导学生猜测标志所代表的含义，从而引导学生对标志的认知。
2. 观察探究环节
教师出示多个标志设计范例，让学生仔细观察分析，引导学生发现和总结标志设计的基本原则。
3. 导入知识点
在学生对标志设计基本原则有了一定的认识后，教师通过PPT详细介绍标志设计的四个原则：简洁、醒目、易记、富有创意。
4. 实践环节
1.学生在老师指导下，分组完成标志设计任务。
2.学生需要思考如何用有限的设计空间和元素表达完整的含义。
完成后学生互相交流、评价和分享。
5. 总结环节
教师引导学生总结设计的感悟和体会，学生通过课堂展示展示自己完成的标志设计，分享成功经验和教训。
四、教学建议
1.本节课程需要提前准备标志设计范例，以便学生能够更好地探究标志设计的原则。
2.在实践环节，学生需要学会如何进行有效互动以提高团队合作意识，并通过课堂展示完善自己的标志设计。
(完整版)美术教案-《标志设计》
美术教案－《标志设计》《标志设计》教案课业类别：设计·应用教学目标：标志设计根据课程标准和教材要求，标志设计中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，标志设计确定本节的教学目标为：、知识目标：了解标志设计的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；2、能力目标：培养学生的标志设计观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高标志设计艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：标志的应用分类和构成形式。
教学难点：标志的创意设计。
教具准备：电教设备、多媒体教学等。
学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。
教学过程：一、组织教学：按常规进行。
二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？学生回答：……，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
标志设计今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
（板书课题）三、讲授新课：引导学生看大屏幕。
（演示教学）同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
（一）、标志的种类下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。
学生回答，教师总结。
标志的类别繁多，使用广泛。
例如：用于国家标志的国徽、国旗。
用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。
用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。
大班美术标志设计师教案(通用)ppt
评价学生是否能够熟练掌握设计工具，如 Photoshop、Illustrator等，以及设计元素的组 合和运用。
03 实用性
评价学生设计的标志是否符合实际应用需求，如 是否易于识别、记忆和传播。
学生表现评价
01
02
03
课堂参与度
评价学生在课堂上的参与 程度，如是否能够积极思 考、提出问题和参与讨论 。
够提高消费者的认知度。
市场竞争力提升
标志是品牌在市场中的识别符号，一 个独特的标志能够提高品牌的市场竞 争力。
品牌延伸与拓展
标志具有可延展性，能够应用于不同 的产品和服务中，为品牌的延伸和拓 展提供便利。
03
教学过程
导入阶段：激发兴趣，引入主题
激发兴趣
在导入阶段，教师需要采用生动有趣的方式，激发学生的兴趣和好奇心，使他们对接下来的教 学内容充满期待。例如，教师可以先展示一些经典的标志设计作品，引导学生欣赏并讨论它们 的独特之处和美感。
性。
培养学生的团队合作精神，学会 在集体中发挥自己的创意和才能
。
让学生明白标志设计需要经过反 复推敲和修改，成功需要付出努
力和耐心。
02
教学内容
标志设计的基本概念
01 标志定义
标志是一种视觉识别符号，用于代表某个品牌、 组织或概念。
02 标志的起源与发展
标志起源于古代的图腾和印章，随着商业和文化 的不断发展，标志逐渐成为现代社会中不可或缺 的元素。
素材库
千图网、花瓣网、视觉中 国教学设备与工具Fra bibliotek黑板与粉笔
投影仪与屏幕
电脑与设计软件（如 Adobe Illustrator、 Photoshop等）
彩色铅笔、马克笔、水彩 等绘画工具
《标志设计》教学设计1
《标志设计》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书美术湘教版七年级下册第八课《我们的奥运》【教学班级】七年级【教材分析】本课是设计实践课，教材主要取材于2008奥运会。
北京奥运虽离我们远去，但标志一直与我们的日常生活息息相关。
所以本课以我们日常所见到的标志欣赏为切入点，以学生自主选择策划兴趣小组的宣传标志或对运动品牌的设计为线索，让学生能理解标志设计是形与意的结合，通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新，充分发挥他们的想象力。
【教学目标】知识目标：了解标志设计的基本知识方法技能目标：自己思考动手设计标志能力目标：通过同学间的分工合作，提高集体合作的能力，培养学生沟通能力，团队意识。
【教学重点】理解标志的含义和作用。
【教学难点】设计标志的方法与步骤，小组能分工合作动手设计一个比较成熟的标志。
【教学方法与学法】启发式教学、师生双边互动法、探究法和分工合作法，多媒体辅助教学法【教学准备】彩色卡纸、胶水、剪刀、小刀、铅笔、彩笔等【教学过程】一、导入（3分钟）让同学们展示课前搜集的标志资料（每组派代表展示），从而引出主题——标志。
我课前让学生自己搜集了有关标志的资料，以激发他们学习标志的兴趣，为本课的学习奠定基础。
二、提出问题（3分钟）老师提出标志有什么作用，让学生先讨论思考再回答，然后教师展示图片，引出话题——各种标志不同的特点。
这里我主要是让学生更加深入地能认识标志，强化知识点。
三、教师介绍标志的一般表现手法：（5分钟）文字型、具象型、抽象型、综合型教师在介绍标志的表现手法后，让学生给自己搜集的资料进行分类。
这是本堂课的教学重点，为学生动手设计做好理论的引导。
四、教师提出问题：设计师怎样设计标志（3分钟）教师用国内著名运动品牌李宁的标志介绍标志设计的过程，在此过程中教师在前面可简单演示。
让学生更加能深入地了解标志的设计的过程。
五、学生活动：（时间为20分钟）1、为班级的兴趣小组设计一个标志（如篮球队、科技小组、文学社等）；2、为你自己所喜欢的运动品牌设计一个标志。
《标志设计》课程标准
《标志设计》课程标准课程名称：标志设计/ Logo Design课程编号：1303040060适用专业：艺术设计（视觉传达）课程学时/学分：52/3实验（创作、制作、上机）学时/学分：20/1审定人：开课部门：一、课程的性质和目的：课程的性质：本课程属于专业必修课。
是艺术设计学科中的一个重要领域。
在艺术设计教学中具有着重要的地位。
课程目的：以培养设计观念、为企业提供有效的标志设计解决方案为教学目的。
通过对标志图形语言的属性特点、市场应用规律的认识和训练，在培养学生的形式美感，提高审美意识和素养的同时，使学生能够掌握标志设计一般思维规律及技巧。
以简洁的造型语言，表达较深刻的文化内涵。
以创造性的思维模式寻求审美的传统性和现代性。
二、课程的讲授内容第一章绪论1.标志与企业的关系2.标志的发展历史3.标志在市场中的作用第二章标志属性特点1.事业的象征2.形象的识别3．权益的保障第三章标志设计方法研究1．标志设计的切入点2．标志的类型3．标志设计的原则4．标志设计的形式语言第四章标志的应用1.案例分析2.消费者对标志的认同过程3．标志应用的规律性与变通性4．标志应用的误区三、课程教学的基本要求：通过本课程的学习，要使学生：1.掌握标志设计的理论知识及相应的设计手法。
并由此拓展专业视野, 为下一阶段的企业形象设计打下基础。
2.通过一系列作业的训练，使学生能够较为熟练而有效的进行企业标志设计。
作业安排可结合社会实践，直接与企业合作，将实战带入课堂。
或者由老师指定项目，对学生进行有针对性的训练。
四、教学环节学时分配表五、本课程与其它课程的联系与分工先修课程：构成基础、图案基础、图形创意设计。
后续课程：企业形象设计。
六、建议教材及教学参考书建议教材：《造型的诞生》杉浦康平著中国青年出版社《New logo 1-9》朱鄂著广西美术出版社《中西纹饰比较》芮传明余太山著上海古籍出版社七、考核方式最后的设计创作作品 95%出勤 5%八、实践教学实施办法与基本条件去图书馆查阅书籍老师课堂指导作业学生不分组，独立完成执笔人：编写（修订）日期：2019年11月26日。
《校徽设计》教学设计
《校徽设计》教学设计 篇1 课标解读： 本节课属于设计应用课型，这一领域的学习内容与学生的生活紧密联系，主要是运用一定的物质材料和方法，围绕一定的目标和用途来进行设计制作，并且运用、装饰、美化于生活。
对培养学生的动脑动手能力，特别是对创新能力培养有着重要的作用。
生活中探寻艺术的内涵。
在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。
本节课首先激发孩子学习校徽设计的兴趣，引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力，提供给学生能够独立思考、独立探究和独立创造的空间。
从生活入手，引导孩子们去正确的欣赏发现，从生活中探寻校徽的内涵。
在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。
教材分析： 《校徽设计》是人教版小学美术第七册第八课的内容，本课是根据国家课程标准设计的“设计应用”领域的课程。
本课以认识校徽标志的作用、特点入手，让学生了解校徽的组成部分及设计过程方法，并提醒学生在制作过程中要注意的问题，最后让学生成功的设计出校徽。
通过本课学习让学生了解校徽的特点及组成部分。
学生用图形和文字的表现形式设计校徽，培养学生的创造性思维能力和设计能力。
并从设计中体验创作的乐趣。
教学目标： 1、引导学生富有创意的运用各种类型的材料，体验标志设计的美感。
学习设计基础知识，培养设计的思维方式，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思，树立以创造意识为重点的设计观念。
2、剪一剪、贴一贴、捏一捏，设计出各种带有学校象征意义的标志，学习和掌握美化自己和美化环境的能力，树立健康的审美观。
3、通过讨论交流，相互启发，培养学生的集体荣誉感和创新精神。
教学重点： 讨论我们学校的特色，用各种材料设计、制作学校的标志，反映学校的特色。
教学难点： 如何避免将标志设计得太多、太复杂，引导学生既要正确传达信息，又要简练美观。
教学准备： 教具：搜集关于学校历史和特色的资料、各种学校校徽图片、彩色绘图颜料 学具：水彩笔 学情分析： 小学四年级学生特别喜欢上美术课，学习气氛很高，很喜欢进行创作、表现，但对“标志”这个感念是比较陌生的，特别是对于标志设计的理念和方法更是从未接触过，但是小学生想象丰富，富有创造力。
标志设计课程标准
石家庄科技工程职业学院标志设计课程标准课程编码：课程类别：实践课课含理论课适用专业：艺术设计专业授课系部：美术系授课学期：第三学期第1-6周学时： 72学时编写执笔人及编写日期：吉玮 2011.12审定负责人及审定日期：（一）课程概述1.课程的性质和作用：标志设计是平面设计专业的一门专业课,通过本课程的教学,使学生能了解标志设计的相关知识,熟练掌握标志设计的方法,并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计,为企业形象CI设计课程奠定基础;通过本课程的学习能培养学生设计构思能力,培养设计感觉,提高表现技巧,具备有创造性的设计能力;该课程的前导课程：平面构成──掌握造型原理和图形的基本绘制能力色彩构成──掌握色彩原理和培养学生色彩的联想、应用能力图案设计──提高审美水平,掌握图形的绘制方法和绘制能力图形创意──训练学生的创造性思维方式字体设计──丰富文字表现力和创意能力计算机辅助设计──掌握利用计算机绘制图形的能力后续课程：VI设计──标志设计是企业形象视觉部分的灵魂,对于VI设计的效果起到至关重要的作用;标志设计是在VI设计专业课教学之前开设,为以后的VI设计教学环节奠定基础;2.课程基本理念：本课程总体设计理念以培养“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的平面设计与制作人员为目标,以商业企业真实项目为载体,建立工学结合人才培养模式；按照社会公司广告设计与制作的工作流程,构建以设计与制作能力培养为核心的课程体系;标志设计核心课程建设,以项目引领为导向,任务驱动和情境设计进行项目实训为主体的教学设计,企业专家和设计师参与进课程建设之中,建立以校内“工作室”上班式课程方式进行真实的岗位实训和企业岗位实训相结合,培养企业形象策划设计的技术人才,重视学生的职业技能、创新素质和职业道德的培养,实现核心课的教学成果和专业培养目标;3.课程设计思路和依据;根据专业培养目标与要求,以实际的企业工作岗位为目标,培养学生了解标志设计的概括和规律；找出企业标志设计知识点；掌握标志设计创意的方法和技能；在专业教学实训过程中,遵从社会企业的工作流程,从教学设计到实训项目的选定,都是以培养学生的职业能力、职业素质与创新能力为主导,按照设计公司的实际工作流程进行教学实施,参与企业岗位实训,充分体现课程在职业性、实践性和开放性方面的要求,以便和实际工作接轨;本课程的教学方法以案例教学法、项目教学法、小组讨论教学法为主要教学方法,学生通过实训练习,参与项目,案例分析,网络学习以及发散思维等学习方法参与教学;本课程开设课时为60,课程安排在第四学期第1-5周;（二）课程目标本课程明确提出以学生为主体、以职业素质与职业能力训练为本、以培养职业能力为中心、“教、学、做”一体化,传授“必需够用”的知识、技能和素质培养,以整个教师团队的力量达到“传道授业解惑”的教书育人目标;本课程根据美工人员、平面设计师助理、平面设计师、广告设计管理等岗位群的广告设计工作任务需要,同时兼顾客服、后期制作等单位需求,以一系列由浅入深、由简单到复杂的设计工作对象为载体构建学习情景,解决为完成广告设计公司工作任务普遍需要的广告设计与制作职业能力培养问题;通过本课程学习,学生能够胜任平面设计与制作、标志设计等工作,掌握所需用到的创意知识、技能,具备所需的专业能力、创新能力、学习能力、社会能力等素质;具体目标三内容标准本部分的撰写,采用“内容标准”、“课程教学设计”、“教学方法与手段”相结合的形式;四课程实施建议1.教学条件学习场地及设施要求2.师资要求专任专业课教师含专业基础课教师应具有相关专业的工程技术水平及技术能力,具备课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力；实践指导教师必须具备一年以上的实际工作经历和相应的职业资格；具有基于工作过程或项目化课程的教学设计能力；掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力；具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心;公共基础课教师应具备课程教学设计能力、语言沟通能力；具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心;3.教学方法建议1项目教学法：通过学生合作或自主完成实际项目以达到教学目标,彻底贯彻学以致用的思想,在做中学,将知识点融合进项目实训中去;2情境教学法：通过项目情境创设,使学生能够满足各种甲方对设计效果的需求,锻炼学生的应变能力,同时提高学生的责任心与调解能力,尽力拓展学生的知识面与实践能力;3小组讨论教学法：通过创设情境,确定真实任务,引导学生自主学习、协作学习 ,讨论评价,搜集信息,修正学生对问题的解决方案;4案例分析教学法：通过剖析案例,使学生纵向了解标志设计项目的典型模板,横向了解不同性质企业对标志的不同需求;4.教材选用与编写建议使用教材标志设计作者：谢燕淞编着丛书：中国高职院校艺术设计专业实用教材出版社：上海人民美术出版社参考教材参考教材：平面构成满懿编着汉字字体设计何杰编着色彩构成与设计陈小清编着标志王图库株洲包装工业学院出品5.课程资源的开发与利用建议本课程在教学过程中,为丰富学生的扩充性学习资料建议学院增加以下图书和电子资料（1）历届国际设计大赛获奖案例（2）图书馆增加与课程相关的国外设计书籍与画册（3）提供网络教学设备（4）增加与社会优秀企业的联系,比如瓢虫设计、晏钧设计、大石代设计;5 基本教学资源：标志资料库、教学课件、教学视频、课程进度表、项目评价表、仿真与虚拟现实等;6 网络教学资源：群,为学生提供相关的课程网站和网络课程、电子书籍、期刊、数字图书馆、电子论坛等;6.评价建议及标准学习项目单元考核评价标准。
2024标志说课稿范文
2024标志说课稿范文标题：2024标志说课稿范文一、说教材1、《2024标志设计》是艺术与设计领域的重要知识点，适用于中学美术课程。
2、教学目标根据课程要求和学生的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解2024标志的设计背景和含义，理解设计要素与设计思想。
②能力目标：培养学生的创造思维和审美能力，能提出合理的标志设计方案。
③情感目标：培养学生对艺术设计的兴趣和热爱，增强学生对祖国发展的自豪感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解2024标志的设计背景和含义，掌握设计要素的运用。
难点是：培养学生的创造思维和审美能力，能提出合理的标志设计方案。
二、说教法学法艺术和设计是一门实践性较强的学科，因此在教学中需要结合实际案例和实践活动。
本节课我采用的教法：案例分析法，引导创意法；学法是：观摩学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了2024年奥运会的相关图片和资料，以直观呈现设计素材，激发学生的创作灵感。
我还准备了一些设计要素的示例，以便于学生理解和运用。
四、说教学过程本节课的教学环节如下：环节一、谈话引入，导入新课。
分析2024年奥运会标志的设计背景和含义，引导学生思考标志设计的重要性和影响力。
通过对奥运会标志历年变迁的介绍，激发学生对艺术设计的兴趣，并导入本节课的主题。
环节二、案例分析，解读设计要素。
通过展示多个标志设计案例，引导学生观察和分析不同设计要素的运用。
让学生理解每个设计要素的含义和表达方式，并帮助学生理解设计要素与设计思想的关系。
环节三、创意讨论，提出设计方案。
以小组讨论的形式，让学生提出自己的标志设计方案。
通过互相交流和启发，培养学生的创造思维和审美能力。
鼓励学生表达自己的想法，并引导他们将设计要素有机地融入到作品中。
环节四、实践操作，细化设计方案。
让学生用纸和颜料实际绘制自己的标志设计方案。
通过实际操作，让学生进一步理解设计要素的运用和表达技巧。
《标志设计》教案(优秀)
《标志设计》教案（优秀）标志设计教案篇一教学目标：1、了解图形标志、常识。
2、通过绘画、表演等多种形式了解图形标志、常识，懂得要遵守公共规则。
3、要注意安全，遵守交通规则，做一名文明的小市民。
教具准备：常见的图形标志图片学习领域：欣赏*评述教学过程：组织教学，做好课前准备。
1、说一说：在马路上、杂志里、电视里你都见到过哪些图形标识。
2、同学们看几幅交通标志图。
提问：谁能说出这些标志在哪里见过？它们是什么意思？3、出更多的图形标志，斑马线、禁止鸣喇叭、单行道等要求：让学生自由选择画其中的图形标志。
4、每一个学生找一个伙伴，配合他画的标志，表演其含义。
剪一剪：让学生们剪下画好的图形标识互相辨认是什么标记？演一演：创编一段小舞蹈或者课本剧形式的表演。
（1）扮演交警的可以戴上大盖帽。
（2）也可以利用手中的标识进行表演。
答一答：用这些标识进行抢答赛。
5、画一画学生自己喜欢的小汽车。
要求：引导学生区别汽车的不同造型特征，并能按自己的意思选择自己喜欢的小汽车。
延展：可以画想象中的汽车，可以自己设计汽车。
6、课堂小结：通过这节课的学习，同学们认识、了解了各种图形标志、常识，今后同学们一定要遵守公共规则，遵守社会公德，做一名文明的小市民。
札记：孩子知道的标志比我知道得还多，甚至有许多外国的标志。
现在家里有车的多了，所以他们对交通标志特别熟悉，这倒省了不少教学时间。
标志设计教案篇二标志的来历，可以追溯到上古时代的"图腾"。
那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。
如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。
最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。
国家产生以后，又演变成国旗、国徽。
到本世纪，公共标志、国际化标志开始在世界普及。
随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。
大班美术标志设计师教案(通用)
汇报人：可编辑
2023-12-20
CONTENTS 目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学重点与难点 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
CHAPTER 01
教学目标与要求
知识目标
了解标志设计的基本 概念、特点及作用。
了解标志设计的历史 和现状，以及不同类 型标志的特点和应用 场景。
分析失败案例，分析其存在的问题和 不足，避免类似错误发生。
CHAPTER 03
教学方法与手段
讲解法
定义和特征
讲解法是教师通过语言向幼儿传授知识、技能和技巧的一种 方法。在大班美术标志设计的教学中，讲解法可以帮助幼儿 更好地理解标志设计的概念、特点和设计思路。
具体应用
教师可以先通过讲解标志的定义和特征，再进一步引导幼儿 了解标志设计的意义和作用。在讲解过程中，教师可以使用 实例、图片和模型等辅助工具，使讲解内容更加生动形象。
个性化教学
针对孩子们的不同特点和需求，可以制定个性化的教学方 案，以满足不同孩子的学习需求。
THANKS
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讨论法
定义和特征
讨论法是指教师引导幼儿围绕某个主题展开讨论，以促进幼儿思考、表达和交流 的一种教学方法。在大班美术标志设计的教学中，讨论法可以帮助幼儿互相交流 设计思路和技巧，激发幼儿的创造力和想象力。
具体应用
教师可以先提出一个标志设计的主题或问题，引导幼儿展开讨论。在讨论过程中 ，教师要注意引导幼儿积极表达自己的想法和观点，同时也要尊重其他幼儿的意 见，鼓励幼儿互相学习和借鉴。
引导学生关注社会、关注生活 ，增强社会责任感和使命感。
CHAPTER 02
标志设计课程标准
标志设计课程标准
标志设计课程是一门涵盖了设计基础、设计理论、设计实践等多个方面的综合性课程。
以下是标志设计课程的标准：
1.课程目标：培养学生的设计思维和创造能力，提高学生的设计水平和实践能力，使学生能够熟练掌握标志设计的基本理论和技能，能够进行标志设计的实践操作。
2.课程内容：标志设计课程的内容包括设计基础、设计理论、设计实践等多个方面。
其中，设计基础包括色彩、构图、造型等方面的基础知识；设计理论包括设计史、设计原则、设计方法等方面的理论知识；设计实践包括标志设计的实践操作、案例分析等方面的实践知识。
3.课程教学方法：标志设计课程的教学方法包括讲授、案例分析、实践操作等多种方式。
其中，讲授是指教师对学生进行知识传授和理论讲解；案例分析是指教师通过案例分析的方式，帮助学生理解和掌握标志设计的实践应用；实践操作是指学生通过实践操作的方式，提高自己的设计能力和实践水平。
4.课程评价方式：标志设计课程的评价方式包括平时成绩和期末考试两部分。
其中，平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、实践操作等方面的评价；期末考试是对学生标志设计能力和实践水平的综合考核。
总之，标志设计课程是一门综合性的设计课程，需要学生具备一定的设计基础和实践能力，同时也需要教师具备丰富的设计经验和教学经验，以便能够有效地进行课程教学和评价。
标志设计教案美术
标志设计教案美术一、教学目标：1.了解标志设计的基本概念和作用。
2.学习标志设计的原则和注意事项。
3.培养学生的创新思维和审美能力。
4.掌握标志设计的基本技巧。
二、教学重点：1.标志设计的原则和注意事项。
2.标志设计的基本技巧。
三、教学难点：1.培养学生的创新思维和审美能力。
2.掌握标志设计的基本技巧。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲解标志设计的基本概念、原则和技巧，引导学生认识到标志设计的重要性和必要性。
2.示范法：通过具体的案例分析和实际的标志设计操作，展示标志设计的实际应用和操作技巧。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享和交流各自的设计想法和经验，培养学生的创新思维和团队合作能力。
五、教学内容及流程：1.导入（10分钟）通过展示一些知名企业的标志设计案例，引导学生了解标志设计的基本概念和作用，并让学生思考为什么标志设计对一个企业的形象和发展非常重要。
2.讲解（20分钟）（1）介绍标志设计的原则和注意事项，包括简洁性、易识别性、可扩展性、准确性等。
（2）解释标志设计的目标和要求，包括对企业形象和定位的传达、对目标受众的吸引和激发等。
（3）分析一些成功的标志设计案例，从字体、图形、色彩等方面进行解读和评价。
3.操作（30分钟）（1）指导学生进行标志设计的实际操作，可以分组进行，每个小组设计一个标志。
（2）提供标志设计的素材和工具，如纸、铅笔、调色盘等。
（3）鼓励学生发挥创意，充分展示自己的设计才华。
4.讨论（20分钟）（1）组织学生进行小组讨论，分享和交流各自的设计想法和经验，帮助学生互相学习和提高。
（2）选择一些出色的设计作品进行展示和评估，鼓励学生提出改进意见和建议。
5.总结（10分钟）（1）总结标志设计的重点和要点，巩固学生的学习成果。
（2）鼓励学生将所学的知识和技巧用于实际生活和设计实践中。
六、教学评价方法：1.观察评价：通过观察学生在操作和讨论过程中的表现，评价学生的学习情况和表现。
“标志设计”教案
课程篇一、课题：《象征的艺术》二、教材分析此课题选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《设计》第三课。
教材以设计类型划分课题，一共分为四个部分，本课是第二部分视觉传达设计的开篇；纵观整个教材，本课也是设计实践教学的开篇。
因此，如何让学生建立设计意识、掌握设计方法是本课教学的首要任务。
教材的课题点明标志是象征的艺术，因此，我设计了两个课时，“标志设计”和“视觉识别系统”，从建立设计意识和提高实践能力两方面入手开展教学，充分体现了设计教学的特点及目标。
“标志设计”这一课时通过学生关注身边的标志，引发对这一课的兴趣，本节课通过认知、想象、操作、表现的整合实践，贯彻使设计努力贴近学生生活，与其认知水平相适应的教学理念，引导学生运用基本的美术语言，表现所见、所想、所感，激发学生丰富的想象与创作欲望；增加学生的美术综合知识和表现技能，培养他们的创造性思维能力；使学生在课堂中真正体会到创造的快乐及美术创作带来的情感体验。
三、教学目标1.知识与能力：联系生活实际，感受“标志”特有的魅力。
2.过程与方法：通过创设情境、启发引导、游戏活动、合作探究、动手设计等方法，让学生感知、感悟标志的艺术魅力；并通过实战演练，让学生形成设计思维，掌握设计方法、体验创作乐趣。
3.情感态度与价值观：引导学生交流自己班集体的特色，用美术形式表达对班集体的热爱，培养学生的集体荣誉感。
四、教学重难点：象征性手法在标志设计中的运用突破：理性分析优秀案例、感性联想操作实践。
（具体办法将在教学过程中体现）五、教法与学法教法：创设情境→启发引导→实战演练→评价反思学法：感知判断→联想探究→设计创作→感悟创新感受标志、画出标志、分析标志、创造标志、感悟标志六、教学过程（情境导入）师：同学们，从周一到周日，大家最喜欢哪一天呢？生：周六周日。
师：我也喜欢这两天，大家想不想知道老师的星期天是怎样度过的呢？老师把上周日的一天安排这样来展示给大家，我们一起看：（放映多媒体）问：大家知道老师都去了哪些地方？怎么知道的？答：图形符号。
《标志设计》课程标准
《标志设计》课程标准1.课程说明《标志设计》课程标准课程编码〔34927〕承担单位〔美术学院〕制定〔〕制定日期〔 2022年10月25日〕审核〔美术学院专业指导委员会〕审核日期〔 2022年10月26日〕批准〔〕批准日期〔 2022年10月29日〕（1）课程性质：本门课程是广告设计与制作专业的专业必修课程。
（2）课程任务：主要针对专业化设计服务人员等岗位开设，主要任务是培养社会主义建设者和接班人，培养学生在品牌形象设计、VI设计等岗位从事创意设计工作的实际操作能力，要求学生掌握标志设计的设计流程和表现技法，具备应用专业软件进行标志设计表达与拓展应用制作的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《设计基础》、《设计速写》、《字体设计》、《图形处理》等，后续课程有《企业形象设计》、《系列包装》等。
2.学习目标通过本门课程的学习，学生能正确理解标志设计基本知识、基本理论，掌握标志设计的工作程序、构思方法和设计技巧；能掌握运用CDR、PS等软件进行标志设计表达和VI 基本应用制作的技能；课程引导学生通过自主探究、合作讨论的方式来获取信息与知识，培养团队协作解决问题的能力，以及运用专业术语阐释设计理念的语言（口头及文案）表达能力。
课程以立德树人为根本目标，有机融入传统文化和爱国主义教育相关的教学案例，通过项目训练有效提升学生的思想政治素养，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，立志扎根人民、奉献国家。
同时培养和提升学生对传统文化的热爱、学会从他人的角度理解设计以及社会公德心等方面的思想政治素养。
学生应达到的学习目标：知识目标：⑴能正确理解标志设计基本知识、基本理论；⑵学会运用所学知识分析标志设计经典案例；⑶了解国内外标志设计的发展动向；⑷掌握标志设计的主要内容和标志设计的构思方法、设计技巧。
职业能力目标：⑴能熟练应用CDR、PS等软件设计制作多种形式标志。
⑵能够深入市场进行项目任务调查，自主获取有用信息。
标志设计课程标准
《标志设计》课程标准一．本课程的岗位定位与培养目标（一）.课程面向的职业岗位本课程职业岗位定位为：面向包装印刷公司、报社、杂志社、出版社、网络媒体，企业企划部门、广告公司、专业设计公司、等企业，从事标志、企业形象设计等相关工作等。
（二）.课程的（教学）知识目标1．解标志设计的相关知识，熟练掌握标志设计的方法，并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计，按照高职教育的特点培养学生的动手能力，能够创意和制作出一般的标志。
2．掌握一般标志设计的创意规律和表现形式法则、及常见标志识读方法。
为广告公司、印刷与出版公司、企划设计部门的平面设计师、电脑绘图员、美术设计员、媒介助理等技术和服务岗位打下标志设计的基础。
（三）.课程的专业能力与职业能力目标1．综合能力：掌握一般标志设计的创意、表现、说明、识别能力2．分项能力：（1）标志设计和VI基本标志设计和表现能力；（2）识读和表现常见标志的能力以及团结协作解决问题的能力；（3）标志设计的文案说明能力。
（4）标志设计的创新能力（5）综合素质能力。
（四）.课程的专业素质目标1.职业素质具有爱岗敬业、团队合作、遵章守纪的良好职业道德；具备从事本专业工作的安全生产、环境保护等意识；具有对新知识、新技能的学习能力；具有一定的运用计算机处理工作领域内信息和技术的能力；具有吃苦耐劳的品质,开拓进取的创业创新精神；具有一定的社会交往能力和人际沟通能力。
2.职业能力和知识能应用Photoshop、CorelDraw等软件进行标志设计、VI设计基础部分设计、设计等；二．本课程与其他相关课程之间的关系本课程是电脑艺术设计专业工作过程化课程体系中的一门专业课程，是大二学生开始必须学习的一门重要课程。
与该课程联系较为紧密的平行课程有：前导课程：平面构成、色彩构成、图形设计、字体设计、构成、coreldraw后续课程：包装设计、VI设计通过本课程的教学，使学生能了解标志设计的相关知识，熟练掌握标志设计的方法，并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计，为企业形象（VI）设计课程奠定基础。
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《标志设计实训》课程标准一、课程性质与定位（一）课程性质本课程以图形设计、字体设计为依托，要求学习者熟练掌握电脑操作技能运用的基础上，强化计算机设计能力，该课程与其它专业课程也相辅相成，对于专业课程起着承上启下的作用；本课程是本专业的方向课程，是应用现代计算机辅助技术进行平面设计的重要课程；通过学习能培养学生设计构思能力，培养设计感觉，提高表现技巧，具备有创造性的设计能力。
（二）课程定位本课程是广告设计专业的一门专业核心课程，其功能在于培养学生掌握标志设计的基本理论，基本方法，为学生学习VI、包装设计、书籍装帧等专业课打下坚实的基础，同时注意培养学生的创作素养，锻炼学生对标志设计的感受能力、分析能力和审美能力，提升学生的审美品位，激发学生更多的灵感与创意。
二、课程目标知识目标1.能按照项目要求，利用设计构成的知识进行标志的创意；2.能够运用标志设计的理论知识实际设计制作各类标志能力；3.能够熟练利用Al软件、PS软件制作标志；4.通过学习能够准确表达标志传递主题并真实制作成稿的能力。
能力目标1、能够运用标志设计的理论知识实际设计制作各类标志的能力。
2、通过学习能够准确表达标志传递主题并真实制作成稿的能力。
3、能够将自己的设计创意表现完整，表述清晰达到与受众共鸣的能力。
素质目标1.通过本课程的学习，培养学生的思维意识、判断意识；2.规划与创造的主观能动性、责任感与忍耐力、热情进取的精神，具备平面设计师的素质修养。
三、课程设计思路1、课程开设的依据与内容选择标准教学标准的制定遵循的基本原则是在保证掌握应知应会内容的前提下，注重与专业国家职业资格标准相衔接，强调其实用性和可操作性，增加实践教学环节内容，将理论与实践，通过项目任务进行有机衔接，更加适合中职广告设计专业学生使用。
2、课程内容载体设计（任务驱动、项目引领、案例教学）项目一标志设计认知模块一标志的收集与认识教学目标：学会把握标志设计的价值取向，并能对一些标志的文字、图形创意以及色彩要素的分析鉴赏。
工作任务：培养学生的团队合作精神和与他人沟通的能力；通过分组收集标志，提高对集体的热爱。
项目活动1：标志的收集。
项目活动2：标志的分类与认识相关知识：标志是一种具有象征意义的艺术设计，是一门关于形象的艺术语言。
它代表着某一特定的事物，并通过图形符号或者具象实物传达一种文化，表现一种精神，这是以具象表现抽象的方式。
常见的标志可分为：国家和国际组织机构标志、公共信息标志、品牌标志。
练习：将收集到的标志注明详细类别和构成元素。
模块二临摹各类标志教学目标：标志设计学习用具的准备；培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度。
工作任务：做到手绘标志和标志版面的规范性与工整性。
项目活动1：格式规范与铅笔稿打形项目活动2：标志的上色相关知识：了解标志的设计原则（1）、明确设计对象、适用范畴、相关法规及受众的社会心理（2）、设计凝练、美观，力求单纯、有效地传递信息（3）、具有鲜明形象性、艺术性和共识性（4）、易于制作和展示，适于不同视觉环境（5）、新颖、独特，表意准确，具有持久性及延展性练习：临摹标志———彩色稿项目二标志的创意与技法模块一标志设计的创意与草图教学目标：通过对一些标志的文字、图形创意以及色彩要素的分析鉴赏，培养学生的观察、想象和创新能力和应用视觉语言的表达能力，学会标志设计的表现技法。
工作任务：借鉴好的标志构思和创意，并运用于实践中。
项目活动1：成功案例的创意分析项目活动2：创意与草图相关知识：创意和草图是密切联系在一起的，标志设计的创意，既是一个对主题理念进行思考的过程，也是一个形象思维的过程。
创意思想最终还是要转化为视觉形象来传递，要靠形象来体现创意，要靠形象来实现创意。
练习：对所提供的标志进行创意分析模块二标志中的图形设计教学目标：学生了解掌握标志设计中具象图形设计的构思手法和表现手法，并能完成标志的实践设计；充分激发学生的学习兴趣和创造潜能。
工作任务：使学生掌握标志的图形设计中具象型、抽象型标志的分类项目活动1：具象图形的标志设计项目活动2：抽象图形的标志设计相关知识：具象型标志是指直接利用具有代表性的物象来表达含义。
这种手法直接明确且一目了然，便于迅速理解和记忆。
如表现教育行业的标志以书为形象；表现铁路运输业的标志以火车头为形象等等。
抽象型标志是指用理性的，纯粹的点、线、面、体组成的抽象图形来表达含义。
这种标志在造型效果上有较大的发挥余地，具有强烈的现代感和符号感。
例如下面中间的标志，是一家以色列画廊的标志，采用了非常抽象的线条表示，具有很强烈的符号感。
练习：1、设计一个具象图形的标志2 、设计一个抽象图形的标志。
模块三标志中的文字设计教学目标：要求学生通过对一些标志的文字创意分析鉴赏，培养学生的观察、想象和创新能力和应用视觉语言的表达能力，学会标志设计的表现技法，借鉴好的标志构思和创意，并运用于实践中。
工作任务：通过理论讲授、实例分析、实践练习、课堂辅导等教学途径，使学生了解掌握汉字标志设计的构思手法和表现手法，并能完成标志的实践设计。
项目活动1：汉子标志的设计项目活动2：含英文的标志设计项目活动3：含数字的标志设计相关知识：文字型标志是指标志形象以文字为主的标志。
文字型标志根据不同类别的图形又可分为汉字标志、字母标志和数字标志。
练习：完成一个含汉字的标志设计完成一个含英文字母的标志设计模块三标志中的色彩搭配教学目标：通过理论讲授、实例分析、实践练习、实训辅导等教学途径，使学生了解掌握标志中色彩搭配的方法技巧，并能完成标志的实践设计；充分激发学生的学习兴趣和创造潜能。
：工作任务：完成一套色、 2 套色、多套色的标志设计。
项目活动1：一套色的标志设计项目活动2：两套色的标志设计项目活动3：多套色的标志设计相关知识：标志的色彩相对其他种类的设计而言并不复杂，通常为一套色或两三套色。
色彩运用得多少，应根据表现内容的需要以及设计师的创意而定。
练习：设计一个蓝色的标志设计一个绿色+黄色的标志设计一个六种颜色以上的标志项目三标志设计的正稿模块一标志设计的正稿规范教学目标：通过对一套完整的标志设计分析鉴赏，培养学生的观察、想象和创新能力和应用视觉语言的表达能力。
学会标志设计的正稿表现方法。
工作任务：掌握标志设计的正稿制作，并能运用到实践中。
项目活动1：标志的色彩稿制作项目活动2：标志的黑白稿制作项目活动3：标志的标准图制作相关知识：一般来说，标志的正稿包含以下几个方面的内容：标志色彩稿、标志黑白稿、标志标准制作稿以及标准色等。
在十年前，标志的标准制作基本上是以手绘的方式进行，费时、费力，也不容易修改，而现在计算机辅助设计已成为设计师不可缺少的手段。
标志的正稿制作除了一些特殊的手绘效果外，基本是借助于计算机来完成的，它比手工制作更加准确、便利和快捷，且可以反复修改。
练习：设计一个校庆30 周年的彩色稿标志模块二标志的说明文案撰写教学目标：使学生认识到标志设计的文案是提交标志设计正稿的一个重要组成部分，掌握文字文字形式表述的格式。
工作任务：能写出自己设计的标志的说明文案。
项目活动1：文字形式的表述项目活动2：图文并茂说明文案的撰写相关知识：例：' 94 世界旅游日标志文案：标志夸张地表现了一旅游者欢快的姿态，整个图形又宛如一幅风景。
上部为鲜红的太阳，寓意着旅游事业作为朝阳产业正的蒸蒸日上、蓬勃发展。
下部为金陵英文JINLING缩写“ J、L”的组合和象征着南京城墙的城垛，同时也是WORL的第一字母“ W。
标志表现了' 94 世界旅游日庆祝活动的主题和主会震惊六朝古都南京特定的历史文化和地域特征。
练习：画出你所设计的标志的的草图并写出文字性的说明文案。
模块三标志设计方案正稿的版面编排教学目标：使学生认识到好的编排可以烘托标志设计的整体形象，使版面各部分产生清晰的条理性和美感，也使标志的形象更加鲜明突出。
工作任务：能够将标题、标志、创意说明文案、设计者进行合理的组合编排。
项目活动1：项目标题、标志、设计说明、设计者的版面编排项目活动2：标志的计算机辅助版面编排相关知识：当我们完成了标志设计，需要交付正稿的时候，还有一项任务就是如何将标题、标志、创意说明文案等诸因素组合编排得合理得体。
我们不能小看了这一环节，这可以说是给委托方或评委的第一眼印象。
好的编排可以烘托标志设计的整体形象，使版面各部分产生清晰的条理性和美感，也使标志的形象更加鲜明突出。
就标志交付稿件的内容而言，一般包括项目的标题、标志、色标、创意说明文案、设计单位或设计者等。
但如果是竞标，设计单位或设计者是不能出现在稿件正面的。
练习：将手绘稿的标志扫描下来，为下节课电脑制作做好准备。
项目四标志的分类设计模块一行政组织、社会活动类标志设计教学目标：通过这一项目内容的学习和对之前所学知识的温习，进一步巩固标志设计的原则和表现方法的知识。
通过对标志专项的应用了解，能进行不同种类标志的设计工作。
工作任务：按要求完成各类标志设计项目活动1：行政组织、社会活动类标志的创意与草图项目活动2：行政组织、社会活动类标志的计算机版面编排相关知识：行政类标志设计中文字的表现较为直接，常根据标志构成的主要形态来排放文字，描述性语言使得这类标志的形象更具说服力。
同样是运用了圆形和天平的形象，文字的表现使标志更易在受众群体中留下深刻印象。
美国联邦贸易委员会标志和中国计量检测体系标志，都运用了天平象征形象，单在表现手法上分别采用具象和抽象的方式，均能够有效传递出标志的内在信息和精神态度。
练习：完成平遥现代工程技术学校的校徽设计。
模块二企业标志设计教学目标：通过理论讲授、实例分析、实践练习、课堂辅导等教学途径，使学生认识到企业类标志的特点和表现方法。
工作任务：完成企业类标志的创意与草图。
项目活动1：企业类标志的创意与草图项目活动2：企业类标志的计算机版面编排相关知识：企业标志中的具象图形或抽象图形，往往是与某种精神紧紧相连的，具象的设计方式通常用来表现与生活息息相关的行业；抽象的设计方式常用于展现现代科技企业的精神思维，前景展望等，具有一种引导性和浓烈的精神象征意义。
从构成形式来看，企业标志常常会以图形为中心，下端辅以企业名称文字。
练习：设计一个超市标志，名称自拟。
模块二品牌标志设计教学目标：使学生认识到品牌类标志的特点和表现方法。
工作任务：完成品牌标志的设计。
项目活动1：品牌标志的创意与草图项目活动2：品牌标志的计算机版面编相关知识：品牌标志的设计原则同企业标志设计原则基本一致，但品牌标志的设计更偏向于社会情感，注重与广大受众群体建立情感关联。
标志设计要体现出标志的艺术涵养，还要迎合社会心理和大众收益需求，而表意准确，设计独特新颖的标志也能够在社会中长期立足。